С целью развития у детей высокого уровня учебной мотивации мы предлагаем следующие рекомендации.

Читайте больше психолого-педагогической литературы, которая
поможет подготовить ребенка к школе.

Консультируйтесь у специалистов (педагогов, психологов).

Уделяйте больше времени, внимания своему ребенку.

Наблюдайте за тем, как ребенок общается со сверстниками, со взрослыми. Трудно ли вливается в новый коллектив.

Как следует из представленных результатов исследований, показатели уровня развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста значительно повысились (см. Таблицу №5).

Таблица 5 Показатели уровня развития учебной мотивации на этапе констатации и контроля.

Использование диагностических методик на разных этапах исследования (констатирующем на этапе адаптации и контрольном в конце учебного года) показало, что результаты среднего уровня младших школьников улучшились на 18%, высокий уровень повысился на 6%. У всех детей, как мы видим по таблице, низкий уровень после развивающего этапа полностью отсутствует.

Для стабильности высокого уровня мотивации следует побуждать интерес детей к учебной деятельности. В связи с этим нами разработаны рекомендации для учителей начальных классов и родителей двух типов:

- список рекомендуемой литературы (монографии, статьи журналов,
сборники);

- психолого-педагогические рекомендация для учителя и родителей.

Заключение

Анализ научно-психологической литературы позволил придти к следующему заключению.

1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность многокомпонентное образование, включающее личностную, психомоторную, интеллектуальную и эмоционально-волевую готовность и др. Не вызывает сомнения, что любой компонент структуры, как и вся структура в целом, важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.

2. Шестилетние дети, обучающиеся по школьной программе, по своим психологическим качествам остаются дошкольниками, основной деятельностью которых остается игра. Исследования психологов показали, что у шестилеток можно сформировать не только формы и способы социального поведения, но и мотивы, как внутреннее побуждение вести себя соответствующим образом. С появлением у ребёнка такой потребности можно говорить о его личностной готовности к обучению в школе.

Определяющий компонент психологической (личностной) готовности к обучению, является мотивация, а произвольность -- как функция мотивации.

Личностная готовность включает формирование готовности ребенка к принятию новой «социальной позиции», то есть положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав. Стремление ребенка к новому социальному положению -- это предпосылка и основа становления многих психологических особенностей в младшем школьном возрасте. В частности, из него вырастет ответственное отношение к школьным обязанностям: ребенок будет выполнять не только интересные для него задания, но и любую учебную работу, которую он должен выполнить.

Опираясь на личностную готовность обучения детей поступивших в школу, необходимо педагогу правильно организовать учебную деятельность постепенно переходя от игровой к учебной форме выполнения заданий.

3. В исследовании осуществлялась диагностика мотивационной готовности детей к школе. Сопоставлялись результаты констатирующего и контрольного этапов исследования. Результаты контрольного этапа (после адаптационного периода) показали, что мотивационная готовность младших школьников повысилась: возрос уровень готовности на 6%, тем самым, перейдя в высокий уровень развития учебной мотивации, средний уровень повысился на 18%. Показатели низкого уровня развития мотивов учения на конец учебного года полностью отсутствуют.

Результатом исследования явились психолого-педагогические рекомендации для учителей начальных классов и родителей, имеющих практическую значимость (список рекомендуемой литературы и психолого-педагогические рекомендация для учителя и родителей).

Список литературы

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/ М.: - 1995. - С.195.

2. Буре Р.С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1987. - 96с.

3. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Просвещение, 1994. - 189с.

4. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: - 1978. - 301 с.

5. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2005. - 256с.

6. Гуткина Н.И. Готов ли ребёнок к школе? Как школы готовят себе первоклассников //Начальная школа плюс - до и после. - 1999. - №3. - С.3.

7. Давыдов В.В. Психологическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование /Под ред. В.В.Давыдова; Науч.- исслед. Ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990. - 160с.

8. Евсюшкина Е.П. Готовность ребёнка к школе: почему молчат психологи?// Начальная школа плюс - до и после. - 2003. - №10. - С.53.

9. Забровская О.В. Формирование образа «Я - будущий школьник» у детей 5-7 лет как педагогическая проблема //Начальная школа плюс - до и после. -2004. - №10. - С.29.

10. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой М.: 1980. - С. 250-257.

11. Козырёва Е.А. Как составить программу готовности ребёнка к школе// Начальная школа плюс - до и после. - 1999. - №8.- С.83.

12. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы, готовности детей к обучению в школе. М.: - 1991 - 145 с.

13. Кудрявцевой Е.А. Некоторые вопросы социальной адаптации шестилеток к школе // Начальная школа. - 2002. - №6. - С.47.

14. Линчанская И.А. Становление субъектного опыта ребёнка 5-7 лет в условиях развивающей среды образовательного учреждения //Начальная школа плюс - до и после. - 2004. - №10. - С.6.

15. Монастырёва Т.А. Школа для дошкольников - за и против //Начальная школа плюс - до и после. - 2004.- №10.- С.32.

16. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л.А. Венгера. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 272с.

17. Мухина В.С., Венгер Л.А. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

18. Прохорова С.Ю. О готовности детей дошкольного возраста к естественнонаучному образованию //Начальная школа плюс - до и после. -2005. - №3. - С.29.

19. Рогов Н. И. Настольная книга практического психолога. М.: - 1999 - кн. 1. - 214 с.

20. Рубина Е.Н. Психологические основы обучения дошкольников// Начальная школа плюс - до и после. - 2005. - №8.- С.61.

21. Уленкова У.В., Дмитриева Е.Е. Влияние общения со взрослым на формирование у ребёнка общей способности к учению// Начальная школа. - 2004 г. - №2.- С.15.

22. Успенская С.М. Исследование готовности детей к школе //Начальная школа плюс - до и после. - 2003. - №10. - С.56.

23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 336с.

24. Шадриков В.Д., Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе: Пособие для практ. Психологов, педагогов и родителей. - М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 256с.

25. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 144с.

26. Шульга Т.И., Дьяченко К.И. Возрастная психология. Учебное пособие. Часть 1. - М.: Изд-во МГОУ, 2005. - 102с.

Размещено на Allbest.ru