Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование лидерских качеств подростков

Формирование лидерских качеств подростков

Теоретические аспекты процесса формирования лидерских качеств у подростков во внеклассной воспитательной работе. Педагогические условия повышения эффективности процесса формирования лидерских качеств у подростков во внеклассной воспитательной работе.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 20.04.2015
Размер файла 86,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

- раскрытие в содержании мероприятий досуговой деятельности специфики и особенностей воспитания и самовоспитания лидерских качеств и свойств;

- развитие социально-нравственных качеств и свойств;

- создание активной социально-развивающей среды в ученических коллективах;

- активное участие школьников в социально культурных мероприятиях школы и района;

- реализация социально-значимого и общественно-полезного характера коллективной деятельности;

- приоритет самоактуализации и самореализации в процессе подготовки лидеров.

Содержание социально-культурной деятельности общественных объединений, позволяющее осуществлять развитие личности лидера включает следующие элементы: основания определения подготовки подростковых лидеров; потенциал и возможности социально-культурной деятельности; структуру проявления лидерства: лидер, последователи, связь; принципы влияния лидеров: приверженность и последовательность, взаимный обмен информацией, дефицит общения, авторитет лидера, симпатия, социальное доказательство.

Процесс развития лидерских качеств подростков во внеклассной воспитательной работе средствами социально-культурной деятельности раскрывает специфику данного процесса и включает целевой, содержательный, методический и диагностический компоненты, и реализует подготовку различных видов лидеров: организаторов, интеллектуалов, эмоционалов.

Методика развития лидерских качеств подростков средствами социально-культурной деятельности включает: цель, задачи, методы, формы, диагностику и результат. Она реализует следующие функции социально-культурной деятельности: информационно-развивающую, социально-воспитательную, культурно-коммуникационную, познавательно-творческую, художественно-эстетическую. Эффективно использовать мероприятия: семинары, тренинги, игровые методы способствуют развитию лидерских качеств у подростков.

Процесс развития лидерских качеств подростков предлагается осуществлять поэтапно. На первом этапе учащиеся получают социально-психологические знания, обретают навыки общения и разрешают собственные личностные проблемы в классе. Здесь же формируются группы в количестве 5-10 человек, которым предстоит выполнять функции оптимизирующего социального влияния в подростковой среде. На втором этапе эти группы выступают генераторами идей и организаторами разнообразных социальных акций, направленных на оптимизацию жизнедеятельности учащихся и, по сути, осуществляют развитие лидерских качеств. Эти группы привносят в коллектив дух созидания, творчества, развлечения.

Выводы по 2 главе

Во второй главе рассмотрены результаты анкетирования классных руководителей 6-9 классов, целью которого являлось изучение опыта формирования лидерских качеств подростков во внеклассной воспитательной работе.

Анализ результатов показал, что работа с лидерами в классах является актуальной, педагоги считают, что необходимо больше уделять внимания развитию личностных качеств учащихся, выявлять детей, имеющих потенциал лидера, организаторские способности. С подростками-лидерами в школе регулярно проводят работу по обучению, стимулированию их активности как в условиях детского объединения «Школа лидеров», так и в каждом классном коллективе.

Ресурсным полем развития лидерства среди учащихся является институт ученического самоуправления. Педагоги отметили, что участие в самоуправлении позволяет учащимся реализовывать свои внутренние задатки и способности, знакомиться с социально значимыми направлениями деятельности в школе, районе.

Психолого-педагогическими условиями формирования лидерских качеств подростков во внеклассной воспитательной работе являются: раскрытие в содержании досуговой деятельности специфики и особенностей воспитания и самовоспитания лидерских качеств; создание активной социально-развивающей среды в коллективах; активное участие учащихся в социально-культурных мероприятиях школы; реализация социально-значимого и общественно-полезного характера коллективной деятельности; приоритет самоактуализации и самореализации в процессе подготовки лидеров.

Заключение

Анализ научной литературы по проблеме лидерства руководителя и его эффективности и проведенное эмпирическое исследование позволили обобщить материалы и сформулировать следующие выводы:

1. Активное участие детей и подростков в создании будущего гражданского сообщества является не только настоятельной потребностью, но и реальностью. До недавнего времени считалось, что будущее детей - это то, что формируется в результате целенаправленной деятельности взрослых. Однако все больше педагогов приходит к пониманию того, что молодому поколению в недалеком будущем придется столкнуться с такими проблемами, которые ни современная семья, ни традиционная школа предугадать не могут. Поэтому важно уделять внимание формированию лидерских качеств, подростки должны научиться принимать самостоятельные решения и выполнять новые задачи, убеждать, уметь отстаивать свою точку зрения, уметь координировать других, заинтересовывать их.

2. Слово лидер означает «ведущий, руководитель». Лидерство возникает в группе в процессе взаимодействия людей и проявляется в межличностных и деловых неформальных отношениях. Лидерство, являясь феноменом области неформальных отношений, в современных условиях играет большую роль в повышении эффективности управления. Природа лидерства проявляется в том, что группа признает лидерскую позицию индивида и начинает следовать за ним. Развитие лидерских качеств как задачи в процессе формирования личности является необходимостью, обусловленной изменяющимися экономическими и социально-культурными процессами. Процесс развития лидерских качеств подростков во внеклассной воспитательной работе строится на следующих принципах: приверженность и последовательность, взаимный обмен, авторитет, симпатия, социальное доказательство. Основными факторами, оказывающими влияние на подготовку лидеров определены: количество доступного времени, уровень уважение и доверия, наличие необходимой информации, внутренние конфликты, уровень стресса, тип и сложность задач.

3. Педагогическими условиями, обеспечивающими развитие лидерских качеств подростков определены: раскрытие в содержании досуговой деятельности специфики и особенностей воспитания и самовоспитания лидерских качеств; создание активной социально-развивающей среды в школе; активное участие учащихся в социально-культурных мероприятиях школы; реализация социально-значимого и общественно-полезного характера коллективной деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса; приоритет самоактуализации и самореализации в процессе подготовки лидеров.

Реализация методов и средств воспитательной работы позволяет целенаправленно развивать лидерские качества в условиях класса и школьного сообщества: актуализации надежности группы, оптимизации статусных различий на личность и группу, формирования межгруппового сотрудничества, формирования способности личности к гибкой групповой идентификации, развития способности личности к социальной интеграции, регуляции эмоционального настроя, формирования мотивации достижения успеха.Они могут быть использованы в других видах социально-культурной деятельности и учебно-воспитательном процессе различных досуговых и образовательных учреждений по развитию лидерских качеств и свойств личности.

4. Проведенное исследование опыта классных руководителей 6-9 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №54» Советского района г. Нижнего Новгорода отразило состояние одного из направлений внеклассной воспитательной работы- развитие лидерских качеств и свойств подростков в условиях средствами социально-культурной и социально значимой деятельности. Выявленные в данной работе подходы предполагают дальнейшее теоретическое и экспериментальное исследование проблемы развития лидерских качеств подростков и старшеклассников.

Список литературы

1. Ануфриева Н.М., Зелинская Т.Н., Зелинский Н.Е. Социальная психология: Курс лекций. М.: МАУП, 2000. 136 с.

2. Айгунова Б.К. Взаимосвязь личностных особенностей подростка группы риска и их статуса в классе. Автореферат дисс. М, 2010. 23 с.

3. Анн Л.М. Психологический тренинг с подростками. Спб: Питер, 2002.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1988.

5. Божович Л.И.Особенности самосознания подростков.//Вопросы психологии - 1995.N1. c. 12.

6. Борисова Е.Р. Лидерство в высшем образовании//Управление персоналом. 2004.№3(91). с. 56-59.

7. Балашова И.Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе, Самара 2007. 184 с.

8. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М.: Прогресс, 1990.

9. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. СпБ: Речь,. 2001.

10. Дубровина И.В. Психология: Учеб.для студентов 2002. 76 с.

11. Кипнис М. Тренинг лидерства. М.: Ось-89, 2006. 144 с.

12. Кристофер Л., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб.: Питер, 2001.

13. Кривцова С.В. Тренинг конструктивного взаимодействия с подростками. М, 2008.

14. Леонтьев А.Н, Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М, 2007.

15. Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 5.

16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш.пед.учеб. заведений: Изд. М: ВЛАДОС, 2007.

17. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб, 2009. 543 с.

18. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. Теоретико-методологический аспект. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. 184 с.

19. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте /под. Ред.Дубровиной И.В. М: Академия, 2005.

20. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М.: Академия образования, 2001. 176 с.

21. Психология современного подростка/ под редакцией Д.И.Фельдштейна. М.: Педагогика, 2001. 256 с.

22. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Учеб.пособ. Самара, 2008.

23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учеб.пособ.конс. М.Ю. Кондратьев; А.Д. Алферов. М.: Владос, 2005.

24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001.

25. Райс. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб: Питер, 2004.

26. Трунов Д.Г. Феномен харизматического лидерства // Философия социальных коммуникаций. 2009. № 2. С. 55-62.

27. Филонович С.Р. Теории лидерства в менеджменте: история и перспективы// Российский журнал менеджмента. 2003. № 2, С. 3-24.

28. Феномен распределенного лидерства: социально-психологическая рефлексия новой ситуации // Новые в психологии: Сборник статей. Отв. редактор М.А. Степанова. М.: Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, 2006. С. 48-61.

29. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2001.

30. Хухлаева О.Е., Кирилина Т.С., Федорова О.А. Счастливый подросток. М.: Апрель-Пресс. ЭКСМО-Пресс, 2000.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены