Педагогическая и диагностическая работа в детском саду

В это время гости изготавливают цветок из салфетки для хранения яйца.

В: Дорого яичко к христову дню. Мы преподносим вам эти подарки.

Л: Играми, да плясками сыт не будешь.

Славится наш народ гостеприимством, да угощением знатным.

Приглашаем всех гостей на чай.

6. Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Знакомство с воздухом»

Программное содержание. Уточнить знания детей о воздухе через опыты. Познакомить с некоторыми свойствами воздуха: не виден, не имеет определенной формы, имеет вес и т.д. Развивать интерес к познавательной деятельности. Формировать потребность в ежедневной активной деятельности; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать умение выполнять движения быстро, осознанно, ловко и красиво.

Ход занятия:

В зале дети сидят на пятках небольшими группами (по3-4чел.), возле газового платочка, которые есть в каждой подгруппе.

В. Сегодня мы познакомимся… Отгадайте, с чем: «Он повсюду, он везде, без него нет жизни». (воздух).

В. - Ребята. Вы знаете, что такое воздух? (ответы детей).

В.- Посмотрите внимательно вокруг - налево, направо, вверх, вниз. (Дети выполняют). - Вы видите воздух? -(нет). Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поймаем его. Дети берутся за концы газового платка, одновременно поднимают его вверх и опускают концы вниз; получается купол, заполненный воздухом.

В. - Возьмите пакеты (они разложены на гимнастической скамейке). Поднимите мешочки над головой и опустите их резко вниз (Дети из положения приседания встают, поднимают руку с мешочком вверх, резко опускают вниз). Закрутите мешочки. Что внутри мешочков? (Воздух). Дети кладут мешочки на скамейки, встают в круг. Педагог просит детей положить ладошку на грудь и почувствовать, как грудная клетка поднимается при вздохе и опускается при вздохе. Дети выполняют упражнение - грудное дыхание.

В. - Какой можно сделать вывод? Можно ли увидеть воздух? ( нет, он невидимый).

В. - Правильно, воздух невидим, но его можно обнаружить, а еще почувствовать, ощутить. (педагог предлагает кому -либо из детей сесть на гимнастический мяч и совершить пружинистые движения. Педагог раздает детям воздушные шары и резиновые игрушки разной формы.

В. - Что находится внутри этих предметов? (воздух). - Какую форму имеют ваши шарики и игрушки? (Дети называют форму шариков и игрушек). Имеет ли форму воздух? (нет, он принимает форму того сосуда, в котором находится.

Дети садятся на ковер и наблюдают за опытом. Педагог берет холодную пластмассовую бутылку из холодильника, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит бутылку в миску с горячей водой.

В. - Что происходит с шариком? ( Он надувается).

Педагог ставит бутылку в таз со льдом и снегом.

В. - Что происходит с шариком? Какой вывод мы сделаем из этого опыта? ( при нагревании воздух расширяется, при охлаждении - сжимается).

В. - Давайте изобразим , как воздух изменится при нагревании и охлаждении. Изобразим воздух при комн.темп. (Дети встают в круг, берутся за руки и опускают их вниз) - Что происходит с воздухом, если его нагреть? (Дети держась за руки, расширяют круг, садятся в положение приседа) - Теперь снова изобразите воздух при комн.темп., при нагревании, при охлаждении. -Сделайте носом вдох, потом выдох (дети выполняют дыхат. упражнения). - А теперь глубокий вдох носом, выдох -через рот (выполняют). - Вы чувствуете какой-нибудь запах? (Нет). - Какой вывод делаем? (Воздух не имеет запаха).

Дети наблюдают еще за одним опытом. На столе чаша уравновешенных весов, на одну кладут шарик не надутый, а на другой- надутый. - Что мы видим? (чаша с надутым шариком перевесила). - Какой вывод можно сделать? (Воздух имеет вес).

Представьте, что мы - весы, вытяните руки в стороны, ладошками вверх. А теперь представьте, что в левую руку вам положили не надутый шарик, а в правую - надутый. (дети изображают). Упражн. повторяется несколько раз.

Дети и педагог подходят к аквариуму.

В. - Что за пузырьки поднимаются на поверхность воды? (Это воздух). - Почему они поднимаются? (ответы детей). - С каким еще свойством воздуха мы познакомились? (Воздух легче воды). Дети подходят к карточкам и закрепляют свойства воздуха.

Включается музыка -шум воды.

Мы будем пузырьками воздуха, которые оказались на дне этой реки. Покажите, что с нами будет происходить? Проводится игровое упражнение. Дети садятся на пятки, низко наклоняются, затем медленно поднимают голову, выпрямляют спину, приподнимаются на колени, медленно встают, выполняя волнообразные движения. Поднимают руки вверх, разводят в стороны ладонями вверх, покачиваются из стороны в сторону. - Вот и оказались пузырьки на поверхности реки. А река течет в нашу группу.

7. Конспект занятия по ознакомлению с Москвой.

Цель:

1. Познакомить детей с достопримечательностями Московского Кремля.

2. Развивать речь детей.

3. Вызывать уважение и любовь к родному городу, воспитывать в детях патриотические чувства.

4. Знакомить детей с архитектурой нашего города.

Предварительная работа: беседы о нашей стране, о Москве, о Московском Кремле. Чтение художественной литературы: Баруздин "Страна, где мы живем", Л.Кассиль "Москва". Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок.

Ход занятия.

Воспитатель: "Ребята! Как называется наша родина, страна, в которой мы живем? (Россия) Скажите, в каком городе мы живем? (Москва) А что это за город? (столица)"

Ребенок (1): "Наш город большой и красивый. Много музеев, театров, стадионов, парков и площадей. Красивых, высоких зданий. Москва - главный город наш страны. но не всегда Москва была таким большим и красивым городом".

Воспитатель: "Много-много лет назад на этом месте не было ни города, ни даже маленькой деревушки. (музыка, пение птиц) А был дремучий лес. В таком лесу, на берегу Москвы-реки, очень давно люди стали строить дома".

Ребенок (2):

Над Москвой-рекой, на круче,

Где стоит наш Кремль теперь,

Был когда-то бор дремучий,

А в бору водился зверь.

Много было в чаще бора

И медведей, и волков,

Много уток на озерах,

На болотах куликов,

Коршун вился над лугами

И лосиною тропой,

Зверь могучими рогами

Выходил на водопой.

Воспитатель: "Вот среди такого дремучего леса стали появляться первые избы. А по приказу князя Юрия Владимировича Долгорукова стали возводить Кремль".

Ребенок (3): "Кремль - это значит крепость, в которой можно укрыться от врагов. Первый Кремль был деревянный, но он сгорел. И решили люди строить Кремль из белого камня. Отсюда и пошло название Москва-белокаменная. Простояв более ста лет белокаменные укрепления Кремля стали разрушаться. Великий князь Иван-III задумал перестроить древние стены".

Воспитатель: "Современные стены и башни Кремля были построены 500 лет назад из красного кирпича. Их возводили русские мастера под руководством итальянских архитекторов".

Ребенок (4):

Спит Москва, Руси столица,

Сон спокойный людям снится.

И под звездным небосводом -

Кремль, построенный народом,

Словно сторож над страной

Он стоит в тиши ночной.

Воспитатель: Маяковский "Начинается земля как известно от Кремля".

Ребенок (5): "Кремль - сердце Москвы. На протяжении восьми с половиной веков он изменял свой облик. Пожары уничтожали город, враги разрушали и грабили его. Но Москва снова отстраивалась, становясь еще краше".

Воспитатель: "Что же такое Московский Кремль? Это одновременно и простой и сложный вопрос. С одной стороны - это старинная величественная крепость красивыми сооружениями разных эпох. Но это не окаменелое прошлое. Это сердце не только Москвы, но и всей России. Кремлевские стены, протяженностью более двух километров, повторяют очертания Боровицкого холма. Высота стен от 8 до 19 метров, а толщина от 3,5 до 6,5 метров. В стенах есть бойницы, через которые защитники крепости стреляли в нападавших врагов. В башнях Кремля укрывались воины и жители города. Там находилось продовольствие, воды, оружие. Башни по своей форме, величине и предназначению различны. В некоторых башнях были устроены колодцы с водой. Одна из башен так и называется - Водовзводная. По названиям башен можно было узнать, для чего она предназначалась. Например, Арсенальная башня. Как вы думаете, для чего она предназначалась? (склад оружия) Одна из башен называется Боровицкая. Эта башня получила свое название от слова "бор", когда-то неподалеку шумел красивый сосновый бор. Тайницкая башня - хранит тайну, в ней находился тайный колодец с питьевой водой. И наконец, башня, которую вы все знаете - Спасская башня".

Ребенок (6): "Спасская башня - самая красивая башня Кремля. Над входом раньше висела большая икона "Спас Нерукотворный", в честь которой и названа башня Спасской. Знаменита башня часами, которые называются - Куранты. Часы на башне поставлены очень давно, но тогда вращался циферблат, а стрелка оставалась неподвижной. Почти 300 лет тому назад Царь Петр-I привез из Голландии новые часы с боем. Назвали часы Курантами и установили их на Спасской башне. Во всех уголках нашей страны слышен бой главных часов нашей Родины".

Воспитатель: "Но не только часами и красотою славится Спасская башня - это еще и главные ворота в Кремль. На Руси было принято при входе в Кремль снимать шапку и ставить свечи перед иконами. Всего в Кремле 20 башен. В 1937 году над Троицкой башней была установлена рубиновая звезда. Такие же звезды украсили Спасскую, Никольскую, Боровицкую и Водовзводную башни. Вес одной звезды больше тонны. Главная площадь Кремля - Соборная. Ее окружают три собора: Успенский, Благовещенский, Архангельский.

Успенский собор - главный исторический памятник Кремля. Расположен в глубине Соборной площади. Собор прост и величественен. В плане представляет правильный четырехугольник. Высота с крестом 45 метров. Стены были построены из белого камня. Собор был построен в 1479 году. Радости москвичей не было предела. В летописи записали так: "Была же та церковь весьма удивительна величеством, и высотою, и светлостью, и пространством". В Успенском соборе венчались на царство русские цари, молились воины, уходя в бой, проходили богослужения.

По соседству с Успенским стоит нарядный Благовещенский собор - царская домовая церковь. Строили его псковские мастера-каменщики. В этом соборе крестили царских детей.

Третий - Архангельский собор - самый пышный из всех Кремлевских соборов, украшен белокаменными раковинами и резными пирамидами. Он напоминает сказочный заморский дворец. Это собор-усыпальница для московских царей и князей.

Вторая по величине площадь Кремля - Ивановская. Она расположена рядом с Соборной площадью. На Ивановской площади объявлялись царские указы. Газет в то время не было. Поднимался на крыльцо дьяк, вынимал грамоту и громким голосом кричал: "Слушай народ царствующего града!" А вокруг шумела толпа. С того времени и повелось выражение "Кричать во всю Ивановскую". А в праздники на Ивановской площади устраивались веселые гулянья, песни да пляски. От и мы сейчас с вами поиграем в игру "Золотые ворота".

Воспитатель: "Продолжаем нашу экскурсию. Ивановская площадь отделена от Соборной площади колокольной Ивана Великого и звонницей. Золотую "шапку" Ивана Великого можно было увидеть с каждой улицы и переулка старой Москвы. Высота 81 метр. Иван - самое распространенное имя у русского народа: Иван-Калита, Иван Великий, Иван Грозный. "Иван Великий" - сигнальная крепостная башня. С ее высоты дозорные всегда могли увидеть приближающегося врага, ударяли в колокол и все население устремлялось в Кремль, где запирались ворота. Про рослого человека в городе говорили: "Вырос детинушка с Ивана Великого". Башней любовалась вся Москва. А когда звонари ударяли в колокола, то вся Москва наполнялась праздничным гулом. Поэтесса М.Цветаева пишет:

У меня в Москве - купола горят!

У меня в Москве - колокола звенят!

Во время пожара разбился самый большой колокол. И задумали тогда отлить новый, еще больше прежнего.

Ребенок (7): Царь-колокол весил 200 тонн. Отлили его два мастера: отец и сын Моторины. После отливки колокол оставили в литейной яме. Но случился сильный пожар. Выгорел почти весь город. Пострадал и Царь-колокол. На него попала вода, и от разницы температур откололся кусок весом 11 с половиной тонн. 100 лет еще пролежал колокол в земле, пока его не извлекли из ямы и не установили на постаменте".

Ребенок (8): "По другую сторону колокольни Ивана Великого - Царь-пушка. Это старинное крупнейшее орудие. Ее отлил в конце 16 века славный мастер Андрей Чохов для защиты Москвы от врагов. Ее вес 40 тонн. Но в боях Царь-пушку никогда не использовали. Царь-пушка является наиболее значимым памятником отечественной техники 16 века".

Воспитатель: "На следующей занятии мы продолжим нашу экскурсию по территории Кремля. Я расскажу вам об Оружейной палате, о здании Сената, о Большом Кремлевском дворце и о самом сказочном здании, которое называется Теремной дворец".

Ребенок (9):

Славен город наших дедов,

В жизни многое изведав,

Много войн и много бед,

Много радостных побед.

И над всеми временами

Древний Кремль, хранимый нами,

Нас хранит из года в год,

Наша гордость и оплот.

Н. Кончаловская.

Воспитатель: "А сейчас, ребята, я хочу, чтобы вы нарисовали то, что вам больше всего запомнилось".

8. Конспект занятия Занятие по математике в старшей группе "Составление множеств, выделение подмножеств. Сравнение количества предметов в множестве и подмножествах".

Программное содержание.

· Воспитывать интерес к математике.

· Учить составлять группы предметов из разных по качеству элементов, выделять различные части из множества и объединять их в конечное множество. Поэлементно сравнивать количество предметов в группах и отдельных частях множеств. Устанавливать зависимость между целым множеством и каждой его частью. Продолжать учить составлять из геометрических фигур картинку по образцу.

· Закреплять навыки счета в пределах пяти, умение различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

· Развивать сенсорные умения и способности, аналитическое восприятие, точность движений.

Материал к занятию. Демонстрационный: изображения деревьев, грибов, геометрический конструктор;

раздаточный: белочки (5) и зайчики (4), наборы геометрических фигур, тетради, простые карандаши.

Конспект занятия.

1. "Путешествие в парк".

- Дети, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в парк. Здесь так красиво. Что вы видите? (Деревья, грибы.)

- Как можно назвать одним словом? (Растения.)

- Сосчитайте, сколько деревьев? (5)

- Сколько грибов? (4)

- Около каждого ли дерева есть гриб?

- Чего больше - деревьев или грибов?

- Чего больше - всех растений или только деревьев (только грибов)?

2. Работа с раздаточным материалом.

- Посмотрите, кто прячется в парке? (Белки и зайцы.)

- Назовите их одним словом.

- Сколько белок (зайцев)?

- Кого больше, всех животных или только белок (только зайцев)?

Физкультминутка (движения проводятся в соответствии с текстом)

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык?

Вот лиса идёт по лесу.

Кто там скачет, интересно?

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос.

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе?

Тренировки помогают!

И зайчата убегают.

Вот голодная лиса

Грустно смотрит в небеса.

Тяжело вздыхает,

Садится, отдыхает.

3. Работа в тетрадях "Узнай, кто я".

(В тетрадях точками нарисована бабочка.)

- В ваших точках кто-то прячется. Чтобы узнать, нужно все точки соединить одной линией.

4. Игра «Геометрический конструктор», "Бабочка".

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел:

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется

(На доску выставляется изображение бабочки из геометрических фигур).

- Внимательно посмотрите на рисунок, найдите знакомые геометрические фигуры и назовите их.

- Сложите такую же бабочку из геометрических фигур.

Ребята, кажется, дождь собирается, нам пора в детский сад возвращаться.

Итог.

- Где мы с вами были?

- Понравилось ли вам?

- Что мы там видели?

- Чего в парке больше - всех растений или только деревьев (грибов)?

9. Конспект Занятия по математике в старшей группе. Упражнение в счете в пределах 5

Тема: "Упражнение в счете в пределах 5".

Программное содержание.

· Воспитывать интерес к занятиям по математике.

· Упражнять в счете (отсчитывании, пересчитывании, присчитывании, воспроизведении) в пределах 5. Продолжать учить ориентироваться на плоскости листа, анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец.

· Закрепить умение сравнивать множество и его части.

· Развивать сенсорные умения и способности, точность движений, логическое мышление, память.

Материал к занятию. Демонстрационный: изображения овощей (морковь, помидоры);

раздаточный: треугольники, круги, листы альбомные, тетради, карандаши цветные и простые, игра "Танграм".

Ход занятия.

1. "Путешествие на огород".

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся на огород.

Отгадайте загадки.

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

(Выставляются изображения морковок)

- Сколько выросло морковок? (5)

Как на нашей грядке

Выросли загадки -

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют. (Помидоры.)

(Выставляются изображения помидоров)

- Сколько помидоров? (4)

- Как можно назвать морковь и помидоры одним словом?

- Чего больше (меньше), всех овощей или только морковок (только помидоров)?

- На какую фигуру похожа морковь?

- Значит она какой формы? (Треугольной).

- На какую фигуру похож помидор?

- Значит он какой формы? (Круглой).

2. Игра "Положи правильно". (Выиграет тот, кто ни разу не ошибется)

- Сейчас вы будете учиться запоминать, сколько каких фигур и где надо положить.

- Положите 5 треугольников в ряд вверху листа ("подальше от себя"), 4 кружка внизу листа ("поближе к себе").

- Сколько, каких фигур и где положили? (Оценить умение внимательно слушать и запоминать задание, отсчитывать нужное количество фигур и правильно их располагать).

- Положите 3 кружка в ряд вверху, 2 треугольника внизу.

- 4 кружка в ряд внизу, 3 кружка в ряд вверху.

Физкультминутка. (Движения выполняются в соответствии с текстом)

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе.

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растет.

Поработаем с тобой,

Сорнякам объявим бой -

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать.

У забора всем на диво

Пышно разрослась крапива.

Мы ее не будем трогать -

Обожглись уже немного.

Всё полили мы из лейки

И садимся на скамейки.

3. Работа в тетрадях "Собираем овощи".

1). - Дорисуйте столько морковок (помидоров), чтобы всего их стало 5. Раскрасьте. (В тетрадях нарисовано: 2 морковки и три помидора)

2). - Вы узнаете, кто очень любит морковку, если соедините все точки одной линией. (Зайчик).

4. Игра «Танграм», "Зайчик".

Что за зверь лесной встал как столбик под сосной,

И стоит среди травы - уши больше головы? (На доску выставляется изображение зайца из элементов игры «Танграм»)

- Посмотрите внимательно на зайца.

- Из каких геометрических фигур сделано туловище (голова, ноги) зайца? Надо назвать фигуру и ее величину.

Предложить самим составить такого же зайца.

Итог.

- Понравилось вам занятие?

- Что растет на огороде?

- Давайте еще раз посчитаем морковь.

Занятие - путешествие «Остров сокровищ»

10. Конспект Занятие - путешествие по познавательному развитию в подготовительной группе «Остров сокровищ».

Форма проведения: путешествие.

Программное содержание:

Образовательные:

· Обобщить и расширить знания детей об окружающем мире.

· Учить детей очищать воду при помощи фильтра.

· Познакомить детей с новыми свойствами воздуха (расширение воздуха при нагревании)

· Познакомить детей со свойствами магнита (притягивать предметы).

· Продолжать учить ориентироваться в пространстве с помощью карты.

Развивающие:

· Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

· Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

· Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, а так же развивать психомоторные функции - эмоция страха.

Воспитательные:

· Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

· Стимулировать желание детей экспериментировать.

Словарная работа: Фуражка, бескозырка, тельняшка, фильтр, горелка, вулкан, лава.

Материалы и оборудование: Корабль, морская форма на каждого ребёнка, бинокль, якорь, бутылка с картой, рюкзак, воронки и стаканы на каждого ребёнка, поднос, вата, воздушные шарики, картинка с изображением воздушного шара и его макет, горячая вода в емкости, маленькая пластмассовая бутылка, красная гуашь, уксус и сода для вулкана, макет горы вулканического происхождения, змеи, замок, коробки с песком на каждого ребёнка, магниты на каждого ребёнка, ключи и предметы из разных материалов, сундук, шоколадные монеты, магнитофон, диски с записями: шум прибоя и крик чаек, звук извержение вулкана, шум леса и пение птиц.

Предварительная работа: Просмотр мультфильма «Остров сокровищ», закрепление правил безопасного поведения на занятиях во время проведения экспериментальной работы. Использование детьми в свободной деятельности дидактических игр: «Рыболов», «Магнитная геометрическая мозаика», «магнитная касса цифр и букв». Игры с песком и водой.

Методы и приёмы:

1. мотивация

2. сюрпризный момент

3. частично - поисковый

4. метод проблемной ситуации

5. объяснение воспитателя

6. практический

7. наглядный

8. индивидуально - дифференцированный

9. Приложение: Макет горы вулканического происхождения

Ход занятия:

(Занятие проводится в музыкальном зале, зал оформлен под остров)

1. Введение в тему:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие на корабле, вы согласны?

Дети: Да.

Воспитатель: Я буду капитаном, а вы моряки. У каждого моряка должна быть морская форма. Какая форма, кто мне скажет?

Дети: Фуражка или бескозырка и тельняшка.

Воспитатель: Правильно, одевайте, теперь мы с вами настоящие моряки. Мы отправляемся в плавание на корабле под названием…, ребята, а ведь наш корабль без названия, давайте его придумаем.

(Выслушиваются предложения детей) (Музыкальное сопровождение: шум прибоя и крик чаек)

Воспитатель: Ну, теперь можно смело подниматься на корабль. (Дети проходят на корабль занимают места на стульях). Наш корабль готов к отплытию. Отдать швартовые. Я, забыла у вас спросить, вы не боитесь трудностей и испытаний, которые нас подстерегают в пути?

Дети: Нет.

Воспитатель: Тогда давайте покажем, какие мы смелые, ведь вместе мы большая сила. Возьмитесь крепко за руки и скажите дружно: «Что не сделает один, сделаем вместе».

(Педагог вместе с детьми берётся за руки и под музыку, изображая качку на море, раскачивается, затем берёт бинокль и смотрит на море)

Воспитатель: Ребята, вижу какой-то предмет справа по борту. Вы, видите? Что это?

Дети: Бутылка.

Воспитатель: Нужно срочно её достать, вдруг в ней просьба о помощи. (Вылавливают бутылку). Интересно, что же в бутылке, как вы думаете? (Выслушиваются мнения детей). Давайте посмотрим (открывают бутылку, вынимают карту), ребята, нам с вами неслыханно повезло, это карта «Острова сокровищ», на котором капитан Флинт спрятал свои несметные богатства. Вы знаете кто такой капитан Флинт?

Дети: Это знаменитый пират.

Воспитатель: Правильно, это пират, который жил давно, и он ни кому не раскрыл секрета Острова сокровищ. Вы знаете, многие люди охотились за этой картой, но, ни кто так и не смог её найти, а нам с вами повезло. Ну, что отправляемся на остров сокровищ?

Дети: Да.

Воспитатель: Полный вперёд! Ребята, я собиралась в дорогу, и взяла с собой рюкзак, но он не простой, а волшебный. В нем всегда находится то, что нужно. Я думаю, что он нам с вами пригодится в нашем путешествии. Вижу землю справа по борту: «Стоп машина! Бросить якорь!» (Дети выбрасывают якорь и идут на остров) (Музыкальное сопровождение: шум леса, пение птиц)

2. Основная практическая часть:

Воспитатель: Ребята, я слышала, что этот остров совершенно не обитаем. Как вы думаете, почему его так называют?

Дети: Не обитаем, значит, не живут люди.

Воспитатель: Правильно, поэтому кроме карты нам ни кто помочь не может. Давайте хорошо рассмотрим карту и разберёмся, что на ней изображено. (Дети рассматривают карту и высказывают свои предположения).

(Сзади к детям подходит человек, очень радостный, всех обнимает, целует).

Воспитатель: (Испуганно и удивлённо) Ой, кто вы? Мы думали, что на острове нет людей?

Бен Ган: Как я рад вас видеть! Я Бен Ган, бывший пират. На этом острове меня оставил Капитан Флинт за непослушание и вот уже 50 лет, как я здесь живу один. Я уже и не надеялся, что когда- нибудь буду разговаривать с людьми, вы моё спасение. Как же вы сюда попали?

Воспитатель: Ребята, расскажите Бен Гану, как мы тут оказались. (Если дети затрудняются, то педагог поясняет: « Мы с ребятами отправились в морское путешествие и нечаянно наткнулись в море на бутылку, в которой лежала карта Острова сокровищ»

Бен Ган: Так вы за сокровищами приехали? Не легко вам придётся, я уже 50 лет их ищу, и ни чего не нашел, хотя если у вас карта может и найдёте, а я вам помогать буду только у меня есть одно условие.

Воспитатель: Какое условие?

Бен Ган: После того как я вам помогу найти сокровища вы меня с собой заберёте.

Воспитатель: Ну, это нужно спросить у ребят. Заберём Бен Гана с собой?

Дети: Заберём обязательно.

Бен Ган: Вы наверно устали с дороги, садитесь, отдохните, водички попейте. (Подносит стаканы с грязной водой)

Воспитатель: Бен Ган, это же грязная вода. Ребята, как вы думаете, можно пить такую воду?

Дети: Нет, нельзя.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что, там много микробов и от такой воды можно заболеть.

Бен Ган: Ну, извините, другой воды у меня нет.

Воспитатель: Ребята, помните, я вам говорила про свой волшебный рюкзак. Я думаю, в нем найдутся нужные вещи для того, чтобы отчистить воду от грязи. Ребята, как вы думаете, что нам для этого понадобится?

Дети: Наверно, фильтр.

Воспитатель: Правильно, а фильтр мы сделаем из … (Педагог достаёт из рюкзака воронки на каждого ребёнка и вату, дети называют предметы, раздаёт детям) Вот, смотри, Бил, что мы сейчас будем с ребятами делать. Берём пустую емкость, помещаем в неё воронку, в воронку кладём вату, которая и будет задерживать всю грязь, и потихоньку вливаем в воронку с ваткой грязную воду.

(Дети вместе с педагогом делают опыт).

Воспитатель: Ребята, расскажите, что у вас получилось?

Дети: Получилась чистая вода.

Воспитатель: Что помогло воде стать чистой?

Дети: Вата, послужила фильтром и задержала всю грязь.

Бен Ган: Ничего себе, правда стала вода чистая, ну теперь можно пить?

Воспитатель: Да, Бен Ган, я думаю можно, но мы торопимся, ведь скоро стемнеет, и нам нужно будет возвращаться, поэтому пора отправляться на поиски сокровищ. Давайте посмотрим карту, куда нам надо идти.

Дети: На нашей карте путь к сокровищам лежит через гору.

Бен Ган: О-о-о-о! Это не простая гора, это вулкан, который, находится в середине острова. Поэтому его нельзя никак обойти, а извержение вулкана происходит каждый год в один и тот же день, вы попали именно в этот день.

Воспитатель: Я думаю, вместе мы преодолеем все трудности, показывай Бен Ган дорогу до вулкана.

Бен Ган: Хорошо, только вам придётся внимательно слушать, что я буду говорить. И повторять за мной все движения, а то попадёте в беду.

Физкультминутка

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко вот так шагал --

Не споткнулся, не упал.

Будет он вознаграждён

Цель свою достигнет он.

Бен Ган: Ну, вот мы и добрались до вулкана. Ой, смотрите, он проснулся и сейчас будет извержение. (Испуганно убегает)

(Музыкальное сопровождение: звуки извержения вулкана)

Воспитатель: Бен Ган, подожди, куда же ты? Ты нам обещал помочь! Бен Ган оказался не таким смелым как мы с вами! Ребята и правда начинается извержение вулкана, давайте отойдем дальше, чтобы нас не обожгло лавой. (Дети наблюдают извержение вулкана).

Воспитатель: Ребята, не смотря на препятствия нам нужно двигаться дальше, но как мы пройдем через вулкан? (Педагог выслушивает предложения детей). Давайте обратимся за помощью к моему рюкзаку, что на этот раз он нам предложит.

(Педагог достает из рюкзака картинку с изображением воздушного шара). Точно, ребята, полетим на воздушном шаре! Вы, согласны? Нам в пути нужен важный помощник, о нём говорится в загадке. Через нос проходит в грудь, И обратно держит путь. Невидимка он, и все же, Без него мы жить не можем. (Воздух.)

Воспитатель: Правильно. Это воздух, но прежде чем рассказать вам маленький секрет скажите: зачем под шаром расположена горелка? (Предположения детей.) Сейчас мы с вами узнаем, что происходит с воздухом, когда его нагревают.

(Педагог достает из рюкзака пластмассовую бутылку, на горлышко которой одет воздушный шарик). Шар у нас с вами есть, корзиной будет вот эта пластмассовая бутылка, остаётся найти, что - то горячее, чтобы нагреть воздух в нашем шарике. Ребята, чем же мы нагреем воздух? (Предположения детей.) Ребята, а я предлагаю, для этого использовать лаву вулкана. Ведь она очень горячая. Поместим нашу бутылку и воздушный шар в лаву. (Бутылку с шариком нужно опустить в горячую воду и подержать её в течение одной минуты, шарик начнёт надуваться)

Воспитатель: Что вы видите?

Дети: Шарик надувается.

Воспитатель: Это происходит потому, что воздух в бутылке нагревается, расширяется и заполняет шарик, и он надувается. (Педагог ставит бутылку с шариком в холодную воду).

Воспитатель: Что вы видите?

Дети: Шарик сдувается.

Воспитатель: Как вы думаете, почему так происходит? (Предположения детей.) Итак, воздух при охлаждении сжимается и выходит из шарика - он сдувается. Как вы думаете, зачем же нужна горелка воздушному шару? (Ответыдетей) Вывод: Правильно, при нагревании воздух расширяется и заполняет шар. Когда горелка выключается, воздух постепенно охлаждается и сжимается - шар сдувается.

Воспитатель: Все заходим в воздушный шар (Дети встают в круг, держась за ленточки, педагог держит шар, аналогично игре «Карусель») Отправляемся в полет! Все готовы? Что нужно сделать, чтобы шар взлетел?

Дети: Включить горелку.

Воспитатель: Включаем. (Имитирует включение горелки) Полетели! Ребята, посмотрите, как мы высоко поднялись, а как же нам спуститься на землю?

Дети: Выключить горелку.

Воспитатель: Выключайте скорее, а то нас ветром унесёт в море. (Имитирует выключение горелки) Вот мы и перелетели через гору, давайте посмотрим карту, куда дальше двигаться. (Дети рассматривают карту, определяют маршрут). Правильно вы говорите ребята, нам нужно добраться до замка, там хранится ключ от сундука, но сначала нам нужно пройти «Долину змей», в это время суток они спят, нам нельзя их будить, иначе они нас ужалят. Давайте все тихонько пройдем через эту долину.

(С детьми проводится психогимнастика на тренировку психомоторных функций - эмоция страха, внимание)

Воспитатель: (Педагог говорит слова, дети имитируют движения и эмоции) Тс-с-с, тихо идём, на цыпочках. Ой, как страшно! Посмотрите, одна змея открыла глаза. Остановитесь, даже не дышите. О, опять заснула, можно идти, так же тихо на цыпочках. Наконец мы прошли «Долину змей», и вот уже возле замка.

Воспитатель: Ребята, ключ спрятан от наших глаз в одной из этих коробок под песком. Его нужно найти, не трогая песок руками, потому, что везде расставлены ловушки. Как же нам это сделать? (Выслушиваются предложения детей). Давайте, посмотрим, что предложит нам волшебный рюкзак. (Педагог достаёт магнит). Ребята!!! Вы знаете, что это такое?

Дети: Магнит.

Воспитатель: Правильно, это магнит и он обладает очень полезным свойством, каким вы знаете? (Если дети затрудняются ответить, педагог сам отвечает на вопрос) Притягивает к себе все металлические предметы. Именно он нам и поможет достать ключ из песка, не дотрагиваясь до него руками, ведь наш ключ изготовлен из металла. Ребята, скажите, еще из каких материалов можно сделать ключи?

Дети: Из железа, пластмассы, бумаги и т.д.

Воспитатель: Сейчас я раздам всем вам магниты, а вы подходите к коробкам, и начинайте поиск, нужно водить магнитом по поверхности песка и тот ключ, который притянет магнит, подойдет к сундуку с сокровищами.

(Дети ищут ключ с помощью магнита в песке, где лежат другие ключи и предметы из разных материалов)

Воспитатель: Ребята, из какого материала сделан ключ, который мы с вами добыли?

Дети: Из железа. Воспитатель: Как вы догадались, что это железный ключ?

Дети: Потому, что магнит притягивает, только металлические предметы.

Воспитатель: А еще, какие металлические предметы вы выловили при помощи магнита в песке?

Дети: Монеты.

Воспитатель: Ребята, значит, мы уже близки к нашей цели. Давайте обратимся к карте, и посмотрим, где спрятан сундук?

Дети: Сундук спрятан в кустах.

Воспитатель: Давайте же его найдём, нужно строго следовать указаниям на карте. Здесь написано, что надо повернуться направо и сделать пять шагов вперёд, теперь повернитесь налево и сделайте два шага вперёд. Что вы видите перед собой?

Дети: Кусты.

Воспитатель: Я, думаю, что сундук находится здесь. (Прошу ребёнка достать сундук). Давайте, посмотрим, подходит ли ключик к этому сундуку. Ура!!! Подходит. Ребята у нас получилось. Посмотрим, что внутри?

Дети: Да, посмотрим. (Дети обнаруживают в сундуке шоколадные монеты)

Воспитатель: Оказывается, капитан Флинт был сладкоежкой, и сокровищем считал всё сладкое, поэтому и прятал от посторонних глаз свои сладости. Ребята, а вы любите сладкое?

Дети: Да!

3. Итог занятия:

Воспитатель: Тогда мы с вами не зря проделали этот путь, но уже темнеет и нам с вами нужно возвращаться обратно на корабль и в детский сад. Только вот как нам быстро попасть на корабль? (Предложения детей)

Бен Ган: Ребята.., ребята, наконец-то я вас нашёл!

Воспитатель: Бен Ган? Как ты тут оказался, ведь ты остался на той стороне острова и отказался идти с нами.

Бен Ган: Я, хочу перед вами извиниться, когда вы отправились за сокровищами, я не думал что, вы преодолеете столько трудностей и вернётесь живыми, поэтому угнал ваш корабль, но потом мне стало стыдно, ведь если не вы, я тут так бы и остался, поэтому решил вам помочь и приплыл за вами.

Воспитатель: Да, Бен Ган! Поступил ты, конечно, не очень хорошо, но мы тебя прощаем, правда, ребята, все - таки ты исправился и помог нам. А теперь все на корабль, отправляемся домой. Поднять швартовые. Ребята, вам понравилось путешествие? Что интересного вы узнали? Что вам запомнилось больше всего? Ещё отправитесь в путешествие? (Дети делятся впечатлениями).

11. Конспект занятия «Звук Ы» в старшей группе.

Цель:

1.Воспитывать интерес к занятию

2.Познакомить с артикуляцией звука Ы

3.Выделение звука Ы из слов и из ряда гласных

4.Анализ сочетаний из 3 гласных звуков

5.Образовывание формы множественного числа существительных

6.Подбор определений к слову дыня

7.Развивать внимание ,память ,общую моторику

Оборудование: предметные картинки ,наборы схем, картинки для оргмомента с фигурами разного цвета, игрушка гномик, фартучки красного цвета, звукозапись шелеста деревьев, символ звука ы, карточки с «зашумленными» предметами

Ход занятия

Оргмомент (дети садятся по инструкции ,закрепляя цвет предметов)

Логопед: сядут те, у кого предметы красного, жёлтого, зелёного, синего цвета.

Основная часть

1.Логопед просит отгадать загадку Его весной и летом видели одетым,

А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.

Включатся звукозапись . Дети слушают шелест листьев.

Игра « Деревья шумят» ( дети по собственному желанию превращаются в деревья: берёзы, дубы, липы, клёны), они стонут от ветра « ЫЫЫЫЫ»

2.Знакомство с человечком Ы ( человечек красного цвета представляет форму, похожую на очертание губ при произнесении звука Ы)

Он услышал, что его позвали и пришёл. Дети делают вывод, что звук Ы гласный, его можно петь. И рубашка у него красного цвета. Человечек предлагает детям поиграть.

3. Игра « Поймай звук»/дети имитируют ловлю мяча, ловят только звук Ы/

4.Логопед находит на столе мешочек, в котором кто-то шевелится .Дети высказывают свои предположения.

В гости пришёл гномик ,дети подбирают ему имя( Его зовут Пых)

Гномик говорит на своём языке мы-мы-пы, ты-ты-вы, ды-ты-ды

Дети повторяют слоги со звуком Ы

5. «Что любит ПЫХ»

Отобрать среди картинок, стоящих на доске те, в названии которых слышится звук ы/дыни, грибы ,конфеты , тыкву ,сыр/

6."Угадай, что съел Пых? "/игра по типу « Чего не стало?»

Логопед убирает одну из картинок, а дети определяют.

7.Физкультминутка

Игра « Чудесные превращения»( дети имитируют движения согласно текста)

Дилы- дилы -появились крокодилы

Моты-моты-показались бегемоты

Афы-афы-жуют листики жирафы

Ны-ны-ны- водой брызгают слоны

Яны-яны- по веткам скачут обезьяны

7.Пых видит, что дети умеют превращаться в разных животных просит помочь ему превратить один предмет в несколько. Игра « Скажи про много предметов»

/стол ,конфета ,кабан ,гриб , машина…/Дети образуют множественное число от слов, изображённых на картинках.

8.« Живые звуки» Пых называет сочетания из трёх гласных звуков . Далее логопед с помощью звуковой линейки открывает нужное количество окошек красного цвета(сколько окошек загорелось?-3.Значит , сколько звуков сказал Пых?-3) Вызванные к доске дети надевают фартучки красного цвета, превращаются в живые звуки. Становятся ,согласно произнесённому порядку)

Остальные выкладывают схемы.

9.Добавь « ты» или « ды» (кус-.. мос-…са-… хо- … дроз- … пос-…ко-…

10. Пых предлагает детям среди зашумленных предметов найти предмет со звуком Ы. Дети находят дыню и закрашивают её. Подбор определений к слову

« дыня»

11. Итоги занятия.

С каким звуком познакомились, каким цветом он обозначается, какой это звук, какие слова с этим звуком запомнили….

12.Дома: придумать слова со звуком Ы.

12. Конспект занятия по правовому воспитанию. Право на любовь

Программное содержание: познакомить детей с правом на любовь, заботу; способствовать социально-нравственному развитию; воспитывать в детях доброту, внимание к членам семьи и людям; развивать альтруистические чувства; способствовать рациональному использованию динамических поз и удовлетворению двигательной активностью.

Материал: кукла-утенок Тим, жетон «Любовь и забота», чистые листы бумаги, краски, кисточки.

Предварительная работа:

1. Чтение стихотворения Я. Акима «Ребенок» («Дошкольное воспитание №12-2007, стр.46), просмотр мультфильма «Приключения Буратино». Цель: познакомить с понятием «родственные отношения»

2. Дидактическая игра «Собери семью». Цель: закрепить знание родственных отношений

3. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Цель: учить согласовывать тему для начала игры, распределять роли, действовать очень разнообразно (папа - врач, строитель и т.д.; мама - ухаживает за ребенком, готовит и т.д.)

Методические приемы: сюрпризный момент; ввод игрового персонажа; игра-имитация «Согрей птичку»; словесно-дидактическая игра «Добрые слова», толкование медальона; вопросно-ответная беседа; художественное слово; словесная оценка (поощрение); использование ассоциативного сравнения любви; проблемная ситуация, включение мотивации; рассказывание по рисункам; словесные указания; использование музыки.

Конспект занятия

Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел утенок Тим. Он хочет познакомить вас с очень важным правом. Оно помогает быть счастливыми, делает жизнь светлой. Давайте поможем ему вспомнить.

Посмотрите на жетон, нарисованный Тимом, и попробуйте определить это право.

Воспитатель показывает жетон «Любовь и забота». Дети делают предположения.

Воспитатель: Почему ребенок не может жить без любви и заботы взрослых людей? А вас любят в семье? Кто заботится о вас? Как они это делают?

Давайте представим, с чем любовь можно сравнить. На что она похожа?

Ответы детей.

Воспитатель: У вас получились очень красивые образы, мы представляем любовь по-разному, но она во всех ответах светлая, добрая, ласковая, лучистая. Давайте попробуем нарисовать это право - на любовь, как вы себе это представляете.

Дети выполняют задание под тихую спокойную музыку. Затем рассматривают и обсуждают рисунки вместе с воспитателем.

Воспитатель: Как вы думаете, кто нуждается в вашей любви и заботе? Что вы можете для них сделать?

Ответы детей.

Воспитатель: Я вам предлагаю выполнить упражнение, которое поможет выразить свою любовь и подарить кому-нибудь теплоту и нежность своего сердца.

Дети становятся в круг и под спокойную музыку выполняют упражнение «Согрей птичку»: складывают ладони, представляя, что держат в руках птицу. Чтобы её согреть - дышат на ладони, прижимают к груди. Затем выпускают птичку на волю.

Воспитатель: Сейчас вы почувствовали, как это приятно, о ком то заботиться, и как это ответственно. Давайте вместе подумаем, как можно благодарить тех, кто заботится о вас, какие им можно сказать слова. (Д/и «Добрые слова»)

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы! Не забывайте говорить эти слова как можно чаще. И помните, что любовь - это не только добрые, приятные слова, это еще и наши поступки. Все добрые дела - это тоже проявление любви.

Ребята, Тим приготовил для вас стихотворение.

Тим:

В жизни можно по-разному жить:

В горе можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженною солнце достать

И подарить его людям.

Воспитатель: Этим стихотворением мы заканчиваем сегодняшнее занятие.

13. Конспект занятия по правовому воспитанию. «Ребята давайте жить дружно»

Программное содержание: на примерах литературных героев и случаях из жизни формировать представление о положительных и отрицательных поступках, поведении; совершенствовать умение регулировать свое поведение на уровне комплекса правил; развивать умение рассуждать, сопоставлять, правильно оценивать себя и других, делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.

Материал: кукла-утенок Тим, запись отрывка мультфильма «Приключения кота Леопольда», фишки-треугольники синего и красного цвета, кисточки, краски, бумага с синими и красными треугольниками.

Предварительная работа: Игры с невербальными формами общения: «Свет мой, зеркальце, скажи», «Комплимент», игра на сплочение «Ругаемся овощами», сюжетно-ролевая игра «День рожденья», чтение стихов В. Маяковского «Что такое хорошо, и что такое плохо»; дидактическая игра «Хорошо - плохо».

Методические приемы: активизация детской памяти с помощью отрывка мультфильма, художественное слово, моделирование конфликтной ситуации, словесная схема разрешения конфликта, цветовой дифференцированный прием оценки ситуации плохого и хорошего, пантомима, проблемные вопросы, сравнение и сопоставление, включение мотивации, словесные поощрения, ввод игрового персонажа, импатия.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, к нам снова пришел утенок Тим. Тим, почему ты такой грустный?

Тим: Я побывал в сказке, в мультфильме о коте Леопольде, и мне стало очень жалко кота. Две злые мышки всё время пристают к коту Леопольду, дразнят его, обзывают, дерутся с ним. Вот посмотрите сами. (просмотр отрывка из мультфильма)

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, дразниться - это обидно? (рассуждения детей) А бывают ли необидные дразнилки? (рассуждения детей, пример дразнилок)

Ребята, а как вы понимаете пословицы: «Обидное слово, что огонь жжет», «Сперва подумай, а потом скажи».

Тим: Вот видите, ребята, как это обидно дразниться и обзываться, и очень плохо.

Воспитатель: Теперь мы знаем, что дразниться и обзываться очень плохо, и мышки вели себя очень плохо. А что им отвечал кот Леопольд? (ответы детей)

Леопольд предлагал мышкам дружить, а что это значит? (поступать по доброму)

Тим: Леопольд добрый и мы его очень любим.

Воспитатель: Мы радуемся добрым делам и огорчаемся, если окружающие поступают плохо. В каждой ситуации нужно поступать по-доброму.

Тим: А что нужно делать, чтобы не ссориться?

Воспитатель: Нужно разобраться из-за чего возник спор, и вместе договориться, как можно всё исправить; а если не получается, то обратиться к взрослому.

А ведь у нас в группе тоже случаются такие ситуации. Давайте поиграем в игру-пантомиму, где будут участвовать девочка и мальчик, которые мимикой и жестами будут разыгрывать ситуации.

Ваша задача подумать и разобраться, как в этом случае поступать по-доброму. Роли мальчика и девочки я буду назначать, а все остальные будут откладывать фишечки: если мальчик или девочка поступает плохо - синюю, а если хорошо - красную.

1 ситуация:

Девочка протирала влажной тряпочкой строительный материал и нечаянно пролила воду из тазика. Девочка растерялась, а к ней подходит мальчик… Что он будет делать?

2 ситуация:

Дети рисовали каждый на своем листочке, и вдруг девочка разлила краску на свой рисунок. Что было дальше?

3 ситуация:

Девочка пришла в детский сад с красивыми новыми бантиками. Мальчик подошел к ней, дернул за косичку, и она расплелась. Мальчик засмеялся и убежал. Что было дальше?

Молодцы, ребята. Все стремились поступать по-доброму, и у всех ребят лежат красные фишки.

Давайте еще раз повторим, как мы будем решать такие ситуации. (повтор схемы разрешения конфликтной ситуации)

Тим: А если не получается? Вот Леопольд всё время говорил: «Давайте жить дружно!», а мышки всё равно приставали.

Воспитатель: Мышкам было скучно, они хотели дружить с Леопольдом, но не умели этого делать. К тому же они были злые, и им нужно было измениться и стать добрее.

Тим: Я ведь тоже не всегда хороший, иногда я веду себя очень плохо, иногда так хочется ущипнуть своего друга утенка Пона за хвост… Так сложно быть хорошим, вот если б у меня была волшебная палочка!

Воспитатель: А у нас с вами есть волшебная кисточка и волшебный листок, где справа нарисован синий треугольничек, а слева - красный. Можно нарисовать справа свой плохой поступок, а слева - хороший. Вот так можно быстро исправить свой плохой поступок. (По окончанию работы рассмотреть рисунки и поощрить стремление стать лучше).

Тим: Спасибо, ребята, побегу в сказку и расскажу Леопольду, как можно помириться с мышками и всё исправить.

2.5 Подробные конспекты сюжетно-ролевых игр

1. Конспект сюжетно-ролевой игры в старшей группе

Тема: «Зоопарк»

Цель: Обобщить и систематизировать представление детей о животных нашей страны и других стран; воспитывать культуру поведения, познавательный интерес к объектам природы, развивать у детей, память, логическое мышление, воображение. Активизировать словарь (ветеринар, экскурсовод, афиша).

Задачи:

1. Образовательная:

- Способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их;

- Помочь детям усвоить новые профессии: «Ветеринар», «Экскурсовод»;

- Стимулировать творческую активность детей в игре, формировать умение развивать сюжет игры, используя строительный напольный материал;

2. Развивающая:

- Развивать речь детей, закреплять звукопроизношение.

- Обогащать словарный запас.

- Тренировать память, внимание.

3. Воспитательная

- Формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры,

- Воспитывать доброе отношение к животным, любовь к ним и заботу о них.

Предварительная работа: чтение книг художественной литературы экологической тематики (А. Н. Рыжова) просмотр DVD дисков.

- Беседы о животных с использованием иллюстраций о зоопарке,

- Рассматривание альбома «Дикие животные»,

- Загадывание и отгадывание загадок о животных,

- Чтение художественной литературы о животных.

- Изображение животных трафаретами,

- Раскрашивание изображения животных,

Ход:

Дети сидят на стульчиках, которые стоят полукругом. Воспитатель вносит большой музыкальный плакат «Зоопарк» .

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, что я вам принесла! Сегодня утром я шла в детский сад и на воротах увидела красивую афишу. Кто знает, что такое афиша? (ответы детей).

- Афиша - это объявление о спектакле, концерте, лекции и т. п., вывешиваемое на видном месте.

- Давайте рассмотрим поближе.

Дети становятся вокруг стола и рассматривают музыкальный плакат «Зоопарк».

Воспитатель: - Как вы думаете, куда нас приглашают? (Ответы детей).

- Правильно, нас приглашают в зоопарк! Скажите, кто из вас был в зоопарке? (Ответы детей).

- Кто знает, что такое зоопарк? (Ответы детей).

Зоопарк, как всем известно,-- это место, где содержатся и демонстрируются посетителям живущие сегодня на земле животные.

- Скажите, а кто работает в зоопарке? (Ответы детей).

Ответ: директор, кассир, рабочие по уборке территории, экскурсовод, повар, ветеринар.

Воспитатель: - Кто знает, кто такой экскурсовод? (Ответы детей).

- Экскурсовод - это человек, который рассказывает интересные истории о картинах, животных и других вещах.

- Кто такой ветеринар? (Ответы детей).

- Правильно, ветеринар - это врач, который лечит животных.

- Ребята, посмотрите, чьи это следы?

Воспитатель обращает внимание детей на следы зверей, разложенных на полу.

Воспитатель: - Давайте пойдем по ним и посмотрим куда они ведут!

Воспитатель с детьми выстраиваются друг за другом и под музыку из мультфильма «Маша и медведь» «Зверя по следам такого» идут по следам зверей по группе и останавливаются перед вывеской «Зоопарк».

Воспитатель: - Ребята, куда же привели нас следы? (Ответы детей: в зоопарк).

- А кто живет в зоопарке? (Ответы детей).

- Правильно! А сейчас вам предлагаю поиграть в игру «Зоопарк»

Дети распределяют роли и выбирают атрибуты для игры. Все занимают свои рабочие места.

Воспитатель: - Ребята, чтобы попасть в зоопарк, нам нужны пригласительные билеты. Где мы можем их приобрести? (Ответы детей: в кассе).

- Правильно, в кассе. Билеты продает кассир.

Дети и воспитатель подходят к кассе, получают билеты и проходят в зоопарк.

Вдруг раздается телефонный звонок у директора (ребенка) в кабинете:

- Алло! Здравствуйте! Да, это зоопарк. Да, конечно, привозите! (Кладет трубку и говорит, что сейчас к нам привезут 10 животных, но для них нет клеток. Их срочно нужно построить).

Воспитатель: - Ребята, давайте построим для животных вольеры. Кто знает, что такое вольер? (Ответы детей).

- Вольер - это участок, огороженная площадка (с навесом или открытая), где находятся животные.

- Из чего мы будем строить вольеры? ( ответы детей: из большого строительного материала).

- Да, мы построим их из большого строительного материала. А сейчас предлагаю поиграть в игру «Кто построит лучший вольер для животных»

Дети под руководством воспитателя и под веселую музыку строят вольеры из крупного строительного материала.

Воспитатель:- Молодцы! Все справились! Вольеры готовы!

Звучит сигнал машины. Ребенок в роли шофера завозит грузовик с животными.

Воспитатель: - Ребята, давайте посмотрим каких животных привезли. Отгадайте загадки и они выйдут из машины.

Воспитатель загадывает загадки про каждого животного. Дети с интересом их отгадывают.

Воспитатель: - Скажите, какие это животные домашние или дикие? (Ответы детей: дикие).

Воспитатель: - А теперь предлагаю наших животных показать ветеринару.

Ветеринар (ребенок) осматривает животных: внешний вид, измеряет температуру и т.д.

Воспитатель: - Скажите, доктор, все ли животные здоровы? (Ответ: да).

- Тогда предлагаю наших зверей (игрушки) разместить по вольерам.

- Ребята, назовите животных, которые находятся в нашем зоопарке. (Ответы детей: медведь, слон, тигр, лев, кенгуру, жираф, зайцы, лиса, волк, обезьяна).

...