Организация контроля самостоятельной работы на теоретическом занятии в колледже

где N - количество студентов, в %;

nт - количество обучаемых в текущем году, человек; nб - базовое количество студентов, человек. Данные расчетов сведены в таблицу 2.4, рисунок 2.4.

Рисунок 2.4 - Динамика контингента по курсам

Таблица 2.4 - Динамика наличия обучаемых по курсам

Номер курса	2012 г.	2013 г.	2014 г.
	Всего обучаемых	% к базов. году	Всего обучаемых	% к базов. году	Всего обучаемых	% к базов. году
1 курс	500	100	480	92,3	450	86,5
2 курс	500	100	480	92,3	402	77,3
3 курс	450	100	360	78,3	350	76,1
4 курс	350	100	320	80	320	80
5 курс (повыш.)	50	100	50	100	47	94
Всего по курсам	1850	100	1690	86,7	1569	80,5

Из анализа полученной таблицы следует, что в Южно-Уральском многопрофильном колледже количество обучающихся идет к уменьшению, что объясняется тем, что в стране демографический кризис.

Одновременно мы провели анализ успеваемости обучающихся в Южно-Уральском многопрофильном колледже. Полученные данные представлены в таблице 2.5.

Таблица 2.5 - Показатели образовательной деятельности Южно-Уральского многопрофильного колледжа

Показатели	2012г.	2013 г.	2014 г.
Общая успеваемость, в %	98,9	98,9	98,9
Качественная успеваемость, в %	38	40	43

Данные общей и качественной успеваемости приведены на рисунке 2.5.

Рисунок 2.5 - Показатели образовательной деятельности Южно-Уральского многопрофильного колледжа

Анализируя данный график можно сделать вывод о том, что общая успеваемость находится в стабильном состоянии, а качественная с каждым годом растет.

2.5 Расчет коэффициента использования учебного времени на теоретическом занятии по теме "Общее устройство ДВС"

Совокупность элементов занятия составляет баланс учебного времени, а соотношение этих элементов определяет его структуру учебного времени.

Согласно общепринятой классификации рабочего времени по отношению к исполнителю общее учебное время занятия по профессиональному модулю ПМ.01."Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта". можно представить следующим выражением (2.4):

Т_общ =Т_оп +Т_пз +Т_отлн, мин. (2.4)

где Т_общ - общее время учебного занятия, мин.;

Т_оп - оперативное (чистое) время на объяснение нового материала, выполнение самостоятельной работы и контроль знаний, мин.;

Т_пз - продолжительность суммарного времени на подготовительно - заключительные операции, мин.;

Т_отлн - время на отдых и личные надобности обучающихся, мин.

Тогда Т_оп из выражения (2.4) определяется по формуле 2.5:

Т_оп = Т_общ - (Т_пз + Т_отлн) (2.5)

Показатель, характеризующий организацию рационального использования учебного времени, можно представить следующим выражением (2.6):

(2.6)

где: - коэффициент использования учебного времени занятия по базовому и проектируемому вариантам.

Для того чтобы определить данный показатель мы сделали фотографию и хронометраж учебного занятия.

Фотография - вид изучения рабочего времени с помощью наблюдения и измерения всех затрат на протяжении рабочего дня или отдельной его части [37]. Методику проведения фотографии учебного времени рассмотрим на примере наблюдения за проведением учебного занятия по профессиональному модулю ПМ.01."Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта" (таблицы 2.6, 2.7).

Таблица 2.6 - Лист фотографии учебного занятия "Общее устройство ДВС" до внедрения мероприятия

№ п/п	Этапы, элементы занятия	Время на конец операции, час/мин	Продолжительность операции, мин	Обозначение
1	Начало занятия	8:00		Тпз
2	Приветствие обучающихся	8:01	1	Тпз
3	Проверка присутствующих	8:03	2	Тпз
4	Опрос студентов	8:13	10	Топ
5	Оглашение новой темы, плана занятия	8:15	2	Тпз
6	Объяснение 1 вопроса	8:25	10	Топ
7	Вопросы студентов	8:30	5	Тпз
8	Объяснение 2 вопроса	8:40	10	Топ
9	Вопросы студентов	8:45	5	Тпз
10	Перерыв на перемену	8:50	5	Т отлн
11	Объяснение 3 вопроса	9:00	10	Топ
12	Вопросы студентов	9:05	5	Тпз
13	Закрепление нового материала	9:25	20	Топ
14	Вопросы студентов	9:30	5	Тпз
15	Выставление оценок	9:32	2	Тпз
16	Выдача Д/З	9:35	3	Тпз

Коэффициент использования учебного времени по базовому варианту составит:

Тобщ = 95 минут.

Тпз = 1+2+2+5+5+5+2+3=25 минут

Из формулы (2.5) определим Топ:

Топ = 95 - (25 + 5) = 65 минут.

Тогда коэффициент использования учебного времени занятия по базовому варианту будет равен:

Ки = 65/95 = 0,68.

При внедрении выбранных методов контроля самостоятельной работы студентов на занятии время распределено следующим образом (таблица 2.7). Сокращается время на вопросы студентов после объяснения нового материала за счет обсуждения их в процессе объяснения материала.

Таблица 2.7 - Проектируемое занятие "Общее устройство ДВС"

№ п/п	Этапы, элементы занятия	Время на конец операции, час/мин	Продолжительность операции, мин	Обозначение
1	Начало занятия	8:00		Тпз
2	Приветствие обучающихся	8:01	1	Тпз
3	Проверка присутствующих	8:03	2	Тпз
4	Вопросы для повторения (устно)	8:13	10	Топ
5	Оглашение темы, плана занятия	8:15	2	Тпз
6	Объяснение 1 вопроса	8:25	10	Топ
7	Фронтальный опрос студентов	8:30	5	Топ
8	Объяснение 2 вопроса	8:40	10	Топ
9	Фронтальный опрос студентов	8:45	5	Топ
10	Перерыв на перемену	8:50	5	Т отлн
11	Объяснение 3 вопроса	9:00	10	Топ
12	Фронтальный опрос студентов	9:05	5	Топ
13	Самостоятельная работа студентов	9:30	25	Топ
14	Выставление оценок	9:32	2	Тпз
15	Выдача Д/З	9:35	3	Тпз

Определим коэффициент использования учебного времени по проектируемому варианту.

Тобщ = 95 минут.

Т_пз = 1+2+2+2+3=10 минут

Т_отл =5 минут

Т_{отл =} 95-(10+5)= 80 минут.

Тогда коэффициент использования учебного времени занятия по проектируемому варианту составит по формуле:

Ки = 80/95 = 0,84.

Коэффициент использования учебного времени стремится к единице, что подтверждает целесообразность данного проекта распределения учебного времени с применением методов контроля самостоятельной работы студентов на занятии, способствующих сокращению подготовительно-заключительного времени, за счет чего увеличивается оперативное время.

С введением разрабатываемой методикой занятия имеется возможность уменьшить Тпз до 10 минут.

Таблица 2.8 - Показатели учебного времени

Занятие	Топ, мин.	Тпз, мин.	Ки
Базовое занятие	65	25	0,68
Разработанное занятие	80	10	0,84

Есть уверенность, что при проектируемом варианте качество учебного процесса и подготовки специалистов будет значительно выше.

Результаты анализа работы колледжа показали, что учебно-воспитательная деятельность находится на должном уровне, сновные фонды соответствуют предъявляемым требованиям Государственных образовательных стандартов для реализации профессиональных образовательных программ по направлениям подготовки.

Изучение имеющегося программного обеспечения позволяет утверждать, что оно является достаточным для обеспечения учебного процесса.

Результаты расчета коэффициента использования учебного времени занятия позволили констатировать, что на проектируемом занятии подготовительно-заключительное время сократилось до 10 минут, а коэффициент использования учебного времени составляет 0,84 %. Это позволяет предположить, что при проектируемом варианте качество учебного процесса и подготовки специалистов будет выше, чем при базовом.

3. Безопасность труда

Безопасность труда - система законодательных актов и соответствующих им социально-экономических, технических, гигиенических и организационных мероприятий, обеспечивающих безопасность, сохранение здоровья и работоспособности человека в процессе труда.

Безопасность труда в учебном заведении должна быть организована так, чтобы исключить заранее возможные неблагоприятные последствия учебно-воспитательного процесса, а осуществляемые меры по выполнению требований правил и инструкций носили бы предупредительный, профилактический характер.

Процесс обучения в учебном заведении выглядит менее опасным, чем производственный. Если учесть, что обучающиеся обучаются на действующих установках, нередко с использованием высоких напряжений, электромагнитных излучений, химических реактивов, то нельзя исключить возможность травмирования и заболеваний, функционально связанных с процессом обучения. На учебных и производственных практиках травмоопасность обучающихся выше, чем у кадровых рабочих, что объясняется отсутствием навыков, меньшим знанием местных условий.

Основной документ, определяющий Общие требования безопасности является ГОСТ 12.2.003-91 ССБТ. Оборудование производственное. Общие требования безопасности [39].

Необходимо обеспечить определенный уровень безопасности учебного процесса, который предусматривает наряду с созданием безопасных и безвредных условий при обучении со стороны администрации, отсутствие опасных действий со стороны обучающихся и обслуживающего персонала. Это достигается обучением безопасным приемам работы, своевременным и качественным инструктажам по охране труда.

Действия администрации включают в себя поддержание оборудования в исправном состоянии, обучение персонала и обучающихся безопасным приемам труда, поддержание температурного режима в учебных аудиториях, уровня освещения, шума, загазованности и др. факторов в пределах санитарных норм.

Для поддержания достаточного уровня безопасности учебного процесса он должен периодически контролироваться, а информация - оценивается администрацией, которая в экстренных случаях осуществляет оперативное управляющее воздействие по исключению опасных и вредных условий труда.

Систематически проводится обучение сотрудников, проверяется состояние пожарной безопасности, производственной санитарии на рабочих местах, разработаны обязанности должностных лиц по вопросам охраны труда, по безопасности проведения лабораторных работ, учебные пособия, по пожарной безопасности, и другая документация. Для того чтобы проводимые мероприятия дали ожидаемый результат необходимо привлечь на определенных этапах тех должностных лиц, от которых зависит обеспечение безопасности учебного процесса.

3.1 Общие требования к безопасности труда обучающихся

Для обеспечения безопасности при проведении занятий в учебных кабинетах, должны соблюдаться следующие правила:

- выполняйте правила эксплуатации ТСО, установленные заводом-изготовителем;

- проводите ремонт или техническое обслуживание в не учебных помещениях;

- перед включением убедитесь в исправности электросети и розеток;

- при работе используйте только стандартные (рекомендуемые) инструменты и приспособления;

- при возникновении каких-либо неисправностей немедленно выключите оборудование;

- при возникновении неисправностей в системе электрооборудования немедленно вызовите электрика. Запрещается устранять неисправности в электрооборудовании неспециалисту;

- не применяйте запрещенные приемы при пользовании инструментом и приспособлениями;

- при возникновении неисправностей сообщите об этом ответственному за кабинет;

- поддерживайте чистоту и порядок на рабочем месте;

- не отвлекайтесь и не отвлекайте других посторонними разговорами и делами.

3.2 Санитарно-гигиенические требования к кабинету

Учебный процесс большей своей частью протекает в кабинете, аудитории или лаборатории. Поэтому необходимо создать в помещениях такие условия, чтобы обучающимся и преподавателям было комфортно и не было нанесено вреда для их здоровья. Требования к помещениям представлены в СНиП 31-06-2009 "Общественные здания и сооружения" [40].

Требования к помещениям:

- площадь помещений учебной лаборатории на одного студента согласно должна быть не менее 2,2 м ², а при наличии работающих станков и тепловых двигателей - 4,5 м ²;

- эстетическое оформление лабораторий должно способствовать снижению утомляющего воздействия учебного процесса;

- геометрические размеры информационного поля для размещения средств информации должны быть следующие:

а) высота верхней границы зоны от пола - 2,5 м.;

б) ширина зоны не более - 3,0 м.;

в) высота нижней границы от пола - 1,0 м.;

г) системы вентиляции и отопления в лабораторных помещениях должны обеспечивать параметры микроклимата по ГОСТу 12.1.005-88 [41]:

- температура - 22-24 °С;

-относительная влажность - 40-60 %;

- скорость движения воздуха - 0,1 м/с.

- допустимые уровни звукового давления на рабочих местах по ГОСТу 12.1.003-83 не должны превышать 60 дБ "А" в лабораториях для экспериментальных работ и не более 50 дБ "А" для лабораторий без издающего шум оборудования;

е) предельно-допустимые уровни напряжения электрической и магнитной составляющих и плотность потока энергии электромагнитного поля радиочастот на рабочих местах согласно ГОСТу 12.1.006-76 по магнитной составляющей:

- в диапазоне 100 кГц 1,5 мГц - не более 5 В/м;

- в диапазоне частот 300 кГц...300,000 мГц - не более 10 Вт/м ².

ж) уровень ионизирующих излучений на рабочих местах в учебной лаборатории по мощности поглощенной дозы не должен превышать 5 10-4Гр/год;

з) допустимый уровень вибрации на рабочих местах и на органах управления должен соответствовать ГОСТу 12.1.012-76 и быть не более 1,6 м/с ² при частотах свыше 20 Гц;

и) защитные системы (зануление, заземление, защитное отключение, выравнивание потенциалов, двойная изоляция) и мероприятия по защите от поражения электрическим током должны обеспечивать напряжение прикосновения не выше 42 В - в помещениях без повышенной опасности и с повышенной опасностью 12 В - в особо опасных помещениях;

к) питание лабораторного электрооборудования должно осуществляться от сети напряжением не более 380 В при частоте 50 Гц;

л) сопротивление изоляции токоведущих частей электроустановок до первого аппарата максимальной токовой защиты (предохранителя, автомата) должно быть не менее 0,5 Ом, а сопротивление между заземляющим болтом и каждой доступной прикосновению металлической нетоковедущей частью оборудования - не более 0,1 Ом;

м) освещенность рабочих мест естественным и искусственным светом должна соответствовать СНиП 23-05-95 [42]; искусственная должна составлять не ниже 300 лк; коэффициент естественного освещения КЕО 2,5 %;

н) в помещении лабораторий должны быть средства оказания первой медицинской помощи (аптечка, шины, средства дезинфекции) и нейтрализации особо опасных химических веществ.

Особое внимание следует уделить микроклимату на рабочем месте, поскольку этот фактор оказывает существенное влияние на самочувствие обучающихся и преподавателя, а соответственно и на эффективность образовательного процесса. Значительные колебания микроклимата могут привести к перегреву или переохлаждению организма.

Микроклимат в аудитории обусловлен интенсивностью теплового излучения от нагретого оборудования и мебели, состоянием температуры, влажности и подвижности воздуха, указанные параметры могут измениться в широких пределах.

Однако существует такое их сочетание, при котором создаются оптимальные микроклиматические условия, при этом сохраняется нормальное для функционирования тепловое состояние, формируется ощущение теплового комфорта и создаются предпосылки для высокого уровня работоспособности. Повышение температуры окружающей среды замедляет удаление теплоты из организма, в результате чего его температура повышается, учащается сердцебиение (ЧСС) и дыхание, увеличивается потоотделение, ухудшается внимание, расстраивается координация движений, уменьшается скорость реакции организма на зрительные и слуховые раздражения.

Важным параметром, требующим оценки, является освещение, так как освещение является главным фактором качества информации о внешнем мире, поступающим в мозг человека через глаза. Правильно устроенное освещение позволяет легко различать цвет и размеры объектов, снижает утомление, способствует длительному сохранению работоспособности и здоровья обучающихся, благотворно влияет на психологическое состояние. Особенно актуальны эти моменты для процесса обучения.

Категория работ в учебном помещении относится к "легкой 1". Для увеличения равномерности распределения яркости в поле зрения, потолки и стены рекомендуется окрашивать в светлые тона.

3.3 Обучение персонала (инструктажи студентов)

Сохранение здоровья и безопасности жизнедеятельности человека в процессе труда является определяющими факторами любой деятельности. Все обучающиеся обязаны проходить инструктаж перед началом цикла занятия, проверку знаний правил, норм и инструкций по охране труда в порядке и в сроки, которые установлены для определенных видов работ. В учебном заведении также проводятся все виды инструктажей.

Вводный инструктаж с лаборантским составом (а также со всеми лицами, поступающими на работу) проводит преподаватель по БЖ или лицо, на которое возложены обязанности преподавателя БЖ.

Первичный инструктаж на рабочем месте проводят со всеми обучающимися, находящимися на занятии в кабинете повышенной опасности (например, компьютерный класс, класс с химическим или электротехническим оборудованием). О проведении данного вида инструктажа и проверке знаний делают запись в журнале регистрации первичного инструктажа (личной карточке инструктажа) с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего.

Проведение инструктажей с обучающимися и персоналом является необходимым мероприятием в учебном заведении для обеспечения безопасность труда.

3.4 Требования к естественному и искусственному освещению в кабинетах теоретического обучения

Свет является естественным условием жизни человека, необходимым для здоровья и высокой производительности труда, основанной на работе зрительного анализатора, самого тонкого и универсального органа чувств. Среди факторов внешней среды, влияющих на организм, свет занимает одно из первых мест. Свет оказывает влияние не только на орган зрения, но и на весь организм в целом. В связи с этим мы используем аудиторию, которая полностью соответствует всем нормам естественного и искусственного освещения. Правильно спроектированное и рационально выполненное освещение помещений оказывает положительное воздействие на обучающихся, снижает утомление, помогает сохранить высокую работоспособность. В нашем случае в аудитории используются накладные люминесцентные светильники.

Уровень естественного освещения помещения, прежде всего, зависит от величины окон. Чем больше их размер, тем больше проникает в помещение световых лучей, тем больше освещение рабочего места обучающегося. Установлено, что площадь застеклённой поверхности окна в учебных аудиториях должна относиться к площади пола как 1:4 или 1:5. Это отношение называется световым коэффициентом. Освещение должно быть равно 150-300 люкс на 1 кв. метр площади. Естественное освещение. В помещениях учебных заведений должны быть обеспечены нормированные значения КЕО в соответствии с СНиП 23-05-95. В учебном помещении при одностороннем боковом освещении КЕО должен быть 1,5 %. - Неравномерность естественного освещения не должна превышать 3:1. Световые проемы кабинета должны быть оборудованы: регулируемыми светозащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели. Запрещается применять шторы из поливинилхлоридной пленки. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения кабинета рекомендуется: сажать деревья не ближе 15 м, кустарники не ближе 5 м от здания; не закрашивать оконные стекла; не расставлять на подоконниках цветы. Их следует размещать в переносных цветочницах высотой 65-70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон; очистку или мытье окон производить два раза в год.

Расчет естественного освещения сводится к определению площади светопроёмов - F, м. Для бокового освещения площадь окон F? определяется по формуле:

F₀= е_minSn₀KзК_зд / 100t₀t (3.1)

где е_min- нормированное значение КЕО;

S - площадь кабинета. S = 48 м ²;

n₀- световая характеристика окна. Принимаем n₀ = 10;

К_з - коэффициент запаса, зависящий от степени загрязненности воздушной среды помещения. Принимаем Кз = 1,5;

К_зд - коэффициент, учитывающий затемнение окон противостоящими зданиями, Кзд=1;

t₀ - общий коэффициент светопропускания. При отсутствии солнцезащитных устройств;

r - коэффициент, учитывающий повышение КЕО благодаря отражению.

F₀ = 1,54891,50,92,4=7,2 м².

В данном кабинете три окна. Высота окна 3 м, ширина окна 1,5м. Площадь окна:

S = 3,01,5 = 4,5 m².

Общая площадь окон: S = 13,5 м², что больше расчетного значения 7,2 м².

Имеющейся площади достаточно для естественного освещения кабинета, но в утренние и вечерние часы необходимо использовать искусственное освещение.

Расчет искусственного освещения состоит из следующих этапов.

Выбор искусственного источника света, так как температура в помещении не понижается ниже 10 °С, а напряжение в сети не падает ниже 90 %, следовательно, рациональнее всего отдать предпочтение наиболее экономичным газоразрезным машинам.

Выбор системы освещения - отдаем предпочтение системе общего освещения, так как она равномернее распределяет световую энергию, следовательно, это гигиенично. Немаловажным является увеличение экономичности освещения при его локализации. Распределение светильников и выбор их числа.

Определение нормирования освещенности, для чего определяем разряд выполняемой работы (средней точности), оцениваем фон и контрастность фону и выбираем нормируемую освещенность в соответствие с выбором источника света и системой освещения. Для разрабатываемого учебного кабинета освещенность равна 200 люкс.

Расчет мощности источника света. Для расчета освещенности горизонтальной рабочей поверхности используем метод светового потока. Световой поток Ф_л (лм) одного светильника рассчитывается по форму:

Ф_л = Е_нS_нК_з/n_cn, (3.2)

где Ен - нормированная минимальная освещенность, лк;

Sн - площадь освещаемого помещения, м;

Кз - коэффициент запаса. Зависит от запыленности воздушной среды в помещении, имеет значение 1,3....2,0. принимаем Кз =1,5;

n_c - количество ламп в помещении - 20 (10 светильников по 2 лампы);

n - коэффициент использования светового потока лампы, зависящий от КПД светильника, коэффициента отражения потолка, стен, высоты подвеса светильников и размеров помещения (0,2 ..... 0,6). Принимаем n = 0,5.

Ф_л =20048 1,5/200,5 = 1440 лм.

После расчета величины светового потока выбираем 10 светильников по две лампы ЛДЦ-30 (ГОСТ 6825-70) [15].

3.5 Пожарная безопасность кабинета

Пожарная безопасность аудитории обеспечивается системами предотвращения пожара и противопожарной защиты, в том числе организационно-техническими мероприятиями. Системы пожарной безопасности характеризуется уровнем обеспечения пожарной безопасности людей и материальных ценностей, и выполнять задачи:

- исключает возникновение пожара;

- обеспечивает пожарную безопасность людей и материальных ценностей одновременно.

В кабинете, где работают электроустановки (компьютеры, телевизор, ТСО) оборудуется порошковый ОП-5(8) и размещается у входа. Кабинет оборудуется тепловыми извещателями максимально дифференциального действия - ДМД или дымовым извещателем РИД -1. Вывешивается план эвакуации из помещения и табличка ответственного за пожарную безопасность. Преподаватели ведут инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности и журнал инструктажа.

3.6 Инструкция по охране труда для обучающихся и преподавателей при работе в учебном кабинете

Общие требования безопасности:

- к работе в качестве преподавателя в образовательных учреждениях допускаются лица, имеющие специальное педагогическое образование, подтвержденное документом установленной формы (дипломом);

- при поступлении на работу в образовательное учреждение все работники должны пройти предварительный медицинский осмотр, при последующей работе медосмотры проводятся периодически в сроки, установленные Минздравом России;

- перед допуском к самостоятельной работе преподаватель должен быть проинструктирован:

а) по пожарной безопасности;

б) по оказанию медицинской помощи;

- при проведении занятий преподаватель использует электрооборудование (приборы, приспособления, устройства, станки, ПЭВМ), он должен пройти соответствующее обучение с последующей сдачей экзамена и присвоением квалификационной группы по электробезопасности не ниже III;

- преподаватель должен соблюдать установленный в образовательном учреждении режим труда и отдыха и требовать его соблюдения от обучающихся;

- преподаватель должен исключить нахождение в помещении для занятий любых предметов и растений (ядовитые, колючие), которые могут отрицательно сказаться на здоровье обучающихся;

- при выполнении обязанностей на преподавателя действуют следующие опасные и вредные факторы:

а) психофизиологическое напряжение;

б) высокая концентрация внимания;

в) электроопасность;

г) пожароопасность;

д) нарушение микроклиматических условий в учебном помещении;

е) длительные статические нагрузки.

Если в учебном процессе на преподавателя действуют негативные факторы, воздействие которых можно уменьшить только за счет средств индивидуальной защиты, они должны быть выданы преподавателю в соответствии с нормативными правовыми актами по охране труда в зависимости от характера воздействия и вида отрицательно воздействующего фактора.

Преподаватель должен оперативно извещать руководителя образовательного учреждения или дежурного администратора обо всех недостатках в обеспечении учебного процесса, влияющих отрицательно на здоровье обучающихся, а также повышающих вероятность аварийной ситуации в образовательном учреждении.

Преподаватель может вносить предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса для включения их в соглашение по охране труда.

Преподаватель должен немедленно сообщать руководителю образовательного учреждения о каждом несчастном случае с обучающимися и сотрудниками. При несчастных случаях первоочередные действия преподавателя должны быть направлены на оказание помощи пострадавшим и обеспечение безопасности обучающихся.

Преподаватель несет персональную ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса.

Знание и выполнение требований инструкции является должностной обязанностью преподавателя, а их несоблюдение - нарушением трудовой дисциплины, что влечет за собой виды ответственности, установленные законодательством РФ (дисциплинарная, материальная, уголовная).

Требования безопасности перед началом работы:

- при необходимости использования средств индивидуальной защиты преподаватель перед началом работы должен одеть полагающиеся средства индивидуальной защиты;

- перед началом занятий в учебном помещении преподаватель должен проверить, как организованы рабочие места для обучающихся, а именно соответствие нормам по охране труда, правилам техники безопасности и производственной санитарии, а также возрастным особенностям обучающихся;

- преподаватель должен проверить расстановку мебели в кабинете и её укомплектованность с точки зрения своей безопасности и безопасности обучающихся при проведении образовательного процесса;

- проверить электрические выключатели и розетки на отсутствие сколов и трещин, а также оголенных контактов проводов;

- при необходимости использования оборудования, инструментов, приспособлений индивидуального пользования преподаватель должен проверить их исправность, наличие защитных средств, отсутствие травмоопасных признаков;

- если во время занятий обучающиеся должны использовать средства индивидуальной защиты (санитарную одежду), преподаватель обязан проследить за обязательным и правильным использованием;

- перед началом занятий по новому курсу, а также в начале нового учебного года преподаватель должен провести с обучающимися инструктаж по охране труда при проведении занятий. При проведении любых занятий преподаватель должен активно пропагандировать правильное отношении вопросам безопасности жизнедеятельности (правила дорожного движения, поведения в быту, в общественных местах и т.п.) и охраны труда;

- преподаватель должен ознакомить обучающихся с правилами эксплуатации используемого в учебном процессе оборудования, инструментов, приспособлений, обращая особое внимание на охрану труда;

- при любых нарушениях по охране труда в помещении для занятий преподаватель не должен приступать к работе с обучающимися до устранения выявленных недостатков, угрожающих жизни и здоровью обучающихся.

- преподаватель должен оперативно поставить в известность руководителя или соответствующие должностное лицо образовательного учреждения о причинах отмены занятий в кабинете.

Требования безопасности во время работы:

- преподаватель должен контролировать обстановку во время занятий и обеспечить безопасное проведение образовательного процесса;

- запрещается проведение занятий, выполнение общественно-полезных работ (мытье, уборка) в помещениях, не принятых в эксплуатацию в установленном порядке;

- во время занятий в помещении (кабинете) должна выполняться только та работа, которая предусмотрена расписанием и планом занятий;

- все виды дополнительных занятий могут проводиться только с ведома руководителя или соответствующего должностного лица образовательного учреждения;

- при проведении демонстрационных работ, лабораторных и практических занятий в помощь преподавателю должен быть назначен помощник (лаборант, ассистент, инженер). Функции помощника запрещается выполнять обучающемуся;

- преподавателю запрещается выполнять любые виды ремонтно-восстановительных работ на рабочем месте обучающегося или в помещении во время занятий. Ремонт должен выполнять специально подготовленный персонал учреждения (электромонтер, слесарь, электромеханик и др.);

- при проведении занятий, во время которых возможно общее или местное загрязнение кожи обучающегося, преподаватель должен особенно тщательно соблюдать гигиену труда;

- если преподаватель или обучающийся во время занятий внезапно почувствовал себя нездоровым, преподавателем должны быть приняты экстренные меры:

а) при нарушении здоровья обучающегося (головокружение, обморок, кровотечение из носа и др.) преподаватель должен оказать ему необходимую первую доврачебную помощь, вызвать медработника или проводить заболевшего в медпункт образовательного учреждения (лечебное учреждение);

а) при внезапном ухудшении здоровья преподавателя поставить в известность через одного из обучающегося руководителя учреждения (или его представителя) о случившемся. Дальнейшие действия представителя администрации сводятся к оказанию помощи заболевшему преподавателю и руководству группой обучающихся в течение времени занятий.

Преподаватель должен применять меры дисциплинарного воздействия на обучающихся, которые сознательно нарушают правила безопасного поведения во время занятий.

Преподаватель должен доводить до сведения руководителя учреждения обо всех недостатках в обеспечении охраны труда преподавателей и обучающихся, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма человека (заниженность освещенности, несоответствие пускорегулирующей аппаратуры люминесцентных ламп, травмоопасность и др.).

Требования безопасности в аварийных ситуациях:

- при любых признаках предаварийной ситуации (запах жженой изоляции, дым, крики обучающихся, запах газа и др.) преподаватель должен оценить возникшую обстановку;

- преподаватель в предаварийной ситуации должен обеспечить безопасность обучающихся и оказание им необходимой помощи. Преподаватель должен проверить наличие обучающихся по списку в месте сбора, если пришлось покинуть помещение для занятий;

- о предаварийной ситуации (аварийной ситуации) обязательно поставить в известность руководителя учреждения или представителя администрации;

- в условиях развивающейся аварийной ситуации преподаватель должен правильным поведением исключить возникновение паники среди обучающихся и сотрудников;

- действовать в аварийной ситуации нужно по указаниям руководителя учреждения (или его представителя) с обязательным соблюдением мер личной безопасности;

- эвакуировать обучающихся из здания следует быстро, но без паники и суеты, не допускать встречных и пересекающихся потоков людей;

- покидая помещение, отключить все электроприборы и оборудование, выключить свет, плотно закрыть двери, окна, форточки;

- действия преподавателя при пожаре должны соответствовать инструкции по пожарной безопасности в образовательном учреждении;

- преподаватель должен уметь оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в аварийной ситуации. Приемы и способы оказания первой доврачебной помощи должны соответствовать изложенным в инструкции по первой доврачебной помощи, утвержденной руководителем образовательного учреждения.

Требования безопасности по окончании работы:

- по окончании занятий внимательно осмотреть помещение;

- привести в порядок рабочее место: убрать журнал, тетради, наглядные пособия и др. материалы в установленное место;

- обратить внимание на электрооборудование и электропроводку в помещении (наличие травмоопасных факторов), закрыть окна, форточки, выключить свет;

- если при проведении занятий в течение дня преподаватель заметил какие-либо нарушения по охране труда, обязательно сообщить о них руководителю образовательного учреждения или представителю администрации;

- в санитарной комнате вымыть руки с использованием нейтральных моющих средств. При проведении занятий, связанных с общим загрязнением кожи (автодело, уроки труда и др.), рекомендуется по возможности принять душ.

Проведено исследование санитарно-гигиенических требований к учебным помещениям, произведён расчёт освещения кабинета.

Соблюдение приведенных требований и инструкций позволит обеспечить максимальную безопасность при организации педагогического процесса: предотвратить травматизм, обеспечить пожарную безопасность, снизить влияние вредных факторов на здоровье обучающихся и педагогического персонала.

4. Разработка методики проведения теоретического занятия по теме "Общее устройство ДВС"

4.1 Содержание и структура теоретического занятия в колледже

Согласно положению статьи 23 Закона "Об образовании" образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности.

В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы:

1) дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования;

3) профессиональная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования;

4) образовательная организация высшего образования - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования и научную деятельность [38].

В нашем случае речь пойдет о конкретном учебном заведении ГБОУ СПО (ССУЗ) "Южно-Уральский многопрофильный колледж".

Стратегической целью развития колледжа является - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Колледж предоставляет обучение по следующим направлениям и специальностям:

- 18.02.10 Коксохимическое производство,

- 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям),

- 23.02.03 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (в металлургии),

- 15.02.03 Техническая эксплуатация гидравлических машин, гидроприводов и гидропневмоавтоматики,

- 09.02.03 Программирование в компьютерных системах,

- 22.02.01 Металлургия черных металлов,

- 22.02.05 Обработка металлов давлением,

- 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям),

- 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям),

- 21.02.05 Земельно-имущественные отношения,

- 38.02.06 Финансы,

- 40.02.01 Право и организация социального обеспечения,

- 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),

- 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании,

- 19.02.10 Технология продукции общественного питания,

- 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений,

- 22.02.06 Сварочное производство,

- 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы),

- 150400.01 Машинист крана металлургического производства,

- 190623.01 Машинист локомотива,

- 190629.07 Машинист крана (крановщик),

- 190631.01 Автомеханик,

- 270843.04 Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования,

- 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

В данной работе рассматривается направление подготовки 23.02.03 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта".

Характеристика направления раскрывается в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования - это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ среднего профессионального образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Основные требования государственного образовательного стандарта представлены в содержании учебного плана. Учебный план - это документ, определяющий состав учебных дисциплин, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени. Учебный план содержит перечень изучаемых учебных дисциплин, их распределение по годам обучения и количество часов на каждую дисциплину.

Учебный план по направлению подготовки 23.02.03 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта" содержит профессиональный модуль ПМ.01."Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта". Для данного модуля разработано теоретическое занятие.

Теоретические занятия направлены на усвоение обучающимися значительного объема теоретического учебного материала. Они бывают разных типов в зависимости от поставленных целей: сообщение новых знаний, систематизация и обобщение материала, контроль и коррекция, применение знаний, комбинированный.

В колледже традиционно используются комбинированные теоретические занятия.

Структура теоретического занятия: организационная часть, сообщение темы и цели, изложение нового материала, закрепление его путем опроса обучающихся, работа по усвоению теоретических знаний в виде решения технических задач и упражнений.

В соответствии с представленной структурой разработано теоретическое занятие по теме "Общее устройство ДВС"

4.2 Методика проведения теоретического занятия по теме "Общее устройство ДВС" с применением способов организации контроля самостоятельной работы студентов

Планирование работы преподавателем - необходимый элемент его деятельности. Тщательное планирование поможет ему целенаправленно и своевременно решать стоящие перед обучением задачи.

Для того чтобы провести занятие мы разработали следующие документы: календарно-тематический план (приложение А), план занятия (приложение Б).

Календарно-тематический план - план, который составляется по одной из учебных дисциплин (учебному предмету) и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, определение типа занятия, межпредметные связи, методическое обеспечение. Работа по календарному плану гарантирует выполнение программ, предохраняет обучающихся от перегрузок. Это распределение по занятиям учебного материала каждой темы.

Календарно-тематический план позволяет своевременно организовать повторение материала, предусмотреть работу с программным обеспечением к каждому занятию, самостоятельную работу обучающихся, продумать для них индивидуальные задания. Такой план дает возможность учителю заранее готовиться к различным видам работы на занятии.

После заполнения календарно-тематического плана, преподаватель приступает к составлению плана занятия. Цель планирования занятия - привести в систему всю подготовительную работу, так организовать учебный процесс, чтобы создать оптимальные условия для решения учебно-воспитательных задач.

Представим методику проведения занятия по теме "Общее устройство ДВC".

1. Организационный момент. Занятие начинается своевременно. Преподаватель приветствует присутствующих, тем самым привлекает к себе внимание, проводит перекличку, отмечает присутствующих. За это время студенты настраиваются на занятие.

Организационный момент проводится для того, чтобы активизировать умственную деятельность студентов. С ее помощью обеспечивается психологическая настройка обучающихся на восприятие и усвоение нового учебного материала. Беседа способствует пониманию значения предстоящей работы, формирует представления о ее содержании, специфике и особенностях. Именно поэтому организационный момент является важным элементом, он строго направлен к основной цели - к подготовке студентов к изучению нового материала.

Кроме того, преподаватель объясняет порядок работы на занятии. На организационный момент отводится примерно 3-5 минут.

2. Опрос по теме "Классификация ДВС". При опросе используется устный метод контроля. В качестве средств используется доска и мел. На опрос отводится примерно 10-15 минут.

При устном опросе преподаватель задает: "По каким параметрам классифицируются двигатели тракторов и автомобилей?". При необходимости задает дополнительные либо по-другому формулирует их, если студент затрудняется ответить или отвечает неполно, неточно, может задать тот же самый вопрос другому студенту. Преподаватель наталкивает на верный ответ, корректирует его. Это позволяет студенту осознать, насколько полно и верно он изложил ответ на вопрос.

Устные ответы преподаватель объективно оценивает по следующим критериям: правильность, глубина, прочность знаний, перенос (использование на практике), объем знаний. Оценки комментируются и выставляются в конце занятия.

После проведения опроса проводятся итоги по ранее изученному материалу.

3. Изложение новой темы по плану. После проверки домашнего задания, преподаватель переходит к изложению новой темы: "Общее устройство ДВС". Перед тем как начать изучение нового материала необходимо огласить цель занятия: сформировать знания об общем устройстве ДВС, принципе работы 2-х и 4-х тактного двигателя.

Новая тема должна быть связана с ранее изученным материалом для того, чтобы студентам было понятно, что данную информацию нужно рассматривать в системе не только по данному предмету, но и связывать ее с другими.

Изложение новой темы начинается с ее озвучивания и озвучивания плана:

1. Механизмы и системы ДВС.

2. Основные детали ДВС.

3. Принцип работы четырехтактного двигателя.

Также тема и план написаны на доске. Полный конспект излагаемого материала в соответствии с представленным планом представлен в плане занятия (Приложение Б). Используется словесно-наглядный метод изложения. Во время устного изложения голосом, паузой, интонацией преподаватель выделяет главные мысли, четко формулирует их и обосновывает убедительными фактами, примерами.

Материал излагается логично, последовательно, взаимосвязано, в меру эмоционально. Обязательна связь с практикой для того, чтобы студенты в последующем без проблем могли связать теоретический материал с процессами, которые постоянно происходят в повседневной жизни. Материал излагается доступным языком, сложные термины необходимо заменить более простыми, понятными, если же вводится новый термин, его нужно объяснить.

После каждого изученного вопроса преподаватель использует фронтальную форму контроля. Задает студентам вопросы по изученному материалу, повторно объясняет непонятные моменты. Затем приступает к изложению следующего вопроса.

На протяжении всего занятия преподаватель владеет аудиторией, ходит по кабинету, периодически проверяет записи в тетрадях. Мгновенно пресекает шум, посторонние дела, разговоры различными методами: повышает голос, делает паузу, может постучать по столу, подойти ближе к данным студентам, сделать замечание.

После изложения материала, делаются выводы по данной теме. На изложение нового материала отводится примерно 45-50 минут.

4. Закрепление нового материала. После изложения нового материала проводится закрепление в виде самостоятельной работы. Студенты делятся на группы. Каждой группе выдаются карточки с названиями деталей ДВС. Задание командам: собрать из карточек ДВС, каждую деталь расположить на соответствующем месте.

На закрепление материала отводится примерно 20-25 минут.

Контроль за самостоятельной работой проводится устно в группах. Каждая группа представляет итоги своей работы.

5. Выдача домашнего задания. После закрепления материала необходимым элементом является выдача домашнего задания желательно творческого характера (срисовать или составить схему, провести анализ, заполнить таблицу и др.) по изученной теме для более глубокого ее понимания. В данном случае студентам дома необходимо зарисовать в тетради общее устройство четырехтактного и двухтактного ДВС, найти отличия и записать.

После выдачи домашнего задания преподаватель подводит итоги всего занятия. Выставляет оценки за устный опрос, за выполненную самостоятельную работу в группах. Обосновывает оценки, комментирует ответы, их полноту. Отмечает все те моменты, которые не получились, которые нужно исправить, обратить на них внимание, выполнены ли были поставленные в начале занятия цели. Отмечает тех студентов, которые особенно были активными.

4.3 Методические рекомендации по организации и проведению контроля самостоятельной работы на теоретическом занятии

В качестве методических рекомендаций по организации и проведению контроля самостоятельной работы на теоретическом занятии можно выделить следующие:

- форма контроля должна соответствовать форме проведения самостоятельной работы студентов,

- индивидуальная форма контроля приоритетна, так как позволяет оценить работу каждого студента,

- сочетание письменной и устной формы контроля позволяет уменьшить количество отводимого времени,

- сочетание разнообразных методов контроля позволяет полнее измерить уровень сформированности полученных знаний и умений студентов.

Также следует отметить что, контроль над ходом самостоятельной работы, по мнению Н.Е Ковалева, должен осуществляться при соблюдении следующих правил:

1. Самостоятельная работа должна преследовать четко сформулированную и поставленную цель.

2. Должны быть четко определены требования к оформлению расчетной, графической и текстовой части самостоятельной работы.

3. Во время выполнения самостоятельной работы студентами преподаватель должен: постоянно следить за дисциплиной, делать обход по аудитории, мотивировать студентов на выполнение работы.

4. По итогам самостоятельной работы преподаватель анализирует и выявляет, насколько материал был усвоен и в соответствии с этим вносит изменения в организацию самостоятельной работы [50].

Данные рекомендации реализуются при проведении проектируемого занятия для повышения его эффективности и качества подготовки будущих специалистов в целом.

Представленная разработка методики проведения теоретического занятия по теме "Общее устройство ДВС" содержит выбранные способы контроля самостоятельной работы студентов на занятии: текущий устный контроль за выполнением студентами упражнения в группах. Методические рекомендации позволят организовывать контроль самостоятельной работы студентов на занятии эффективнее.

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы позволил констатировать, что проблема организации контроля самостоятельной работы актуальна и современна в настоящее время. В работе рассмотрены позиции ученых по вопросам сущности контроля, его видах, методах, средствах и формах осуществления на занятиях. Проанализирована сущность понятия "самостоятельная работа", ее виды и уточнено понятие "контроль самостоятельной работы". Определена позиция автора в данных вопросах.

Проведен анализ и выделены методы контроля самостоятельной работы студентов. Они применены при проектировании теоретического занятия по теме "Общее устройство ДВС".

Анализ экономических показателей работы колледжа позволил констатировать, что колледж обладает необходимым материальным и кадровым оснащением. Расчет коэффициента использования учебного времени показал, что внедрение контроля самостоятельной работы студентов на теоретическом занятии позволяет повысить эффективность использования времени.

Представлена методика проведения теоретического занятия по теме "Общее устройство ДВС" с применением контроля самостоятельной работы: группового, текущего, безмашинного при выполнении упражнений студентами. Представленные методические рекомендации по реализации методов контроля самостоятельной работы студентов на занятии позволят эффективно реализовывать различные формы и способы контроля самостоятельной работы на занятии.

В целом можно отметить, что поставленные задачи решены, цель дипломной работы достигнута.

Список литературы

1. Рабинович Ф.М. Контроль на занятиях Педагогика - 2010 - №3. - 13 с.

2. Гинецинский В.И. Роль контроля в процессе обучения: в 2 - х. т. М.: Педагогика, 2007. Т.1. 230 с. Т.2. 288 с.

3. Жураковский А.Е. Основы научной организации педагогического контроля в школе. М.: Логос, 2007. 156 с.

4. Крупская Н.К., Обучение. Оценка. Отметки. М.: Логос, 2008. 21 с.

5. Амтаниус М. Психолого-педагогические основы контроля в учебном процессе /М. Алтаниус - М.: Изд-во МГУ, 2009. 184 с.

6. Перовский Е.И. - Педагогика. СПб.: Пионер, 2007. 304 с.

7. Ильина Т.И. Педагогика. - М.: Гардарики, 2008. 381 с.

8. Дайри Н.Г., Нойнер Г. Педагогика - М.: 2009, 243 с.

9. Харламов И.Ф. Принципы обучения /С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 2007. 354 с.

10. Новиков А.М. Слагаемые педагогической технологии /В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 2008. 342 с.

11. Аванесов В.С. Педагогика /Н.И. Болдырев - М.: Просвещение, 2007. 147 с. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика /М.А. Данилов - М., 2009, 477 с.

12. Болотина Л.Р. Педагогика /Л.Р. Болотина - М.: Просвещение, 2008. 261 с.

13. Рабинович Ф.М., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - Сб. Питер, 2009. 653 с.

14. Гинецинский В.И. Некоторые формы контроля на занятии // Математика в школе, 2009. 654 с.

15. Бабанский Ю.К., Рабунский Е.С. О систематической взаимопроверке знаний обучающихся на занятиях, 2007. 123 с.

16. Горчев Ю.А. Избранные педагогические сочинения - М.: 2008. 234 с.

...