Учебно-методическое обеспечение темы "Художественная обработка цифровой фотографии как вид растровой компьютерной графики"

В ходе беседы, актуализируют базовые знания, необходимые для восприятия нового учебного материала. Ответы на вопросы преподавателя.

Преподаватель использует игровой прием: демонстрирует слайд с картинками, одна из которых не была подвержена коррекции и ретушированию.

Преподаватель формулирует задачу.

15 мин.

Включаются в беседу с преподавателем, и , учитывая свою будущую профессию, пытаются профессионально дать ответы на заданные вопросы

3.Формирование новых понятий и способов деятельности.

(сообщение нового материала)

Новые понятия по теме: Художественная обработка цифровой фотографии как вид растровой компьютерной графики посредством Adobe Photoshop.

свободное, произвольное соединение, иногда даже не взаимосвязанных между собой, нескольких стилей фотоизображения в одной картинке или фотографии.

Коллажирование.

Эффект фотоколлажа достигается с помощью наложения одного изображения на другое, совмещение нескольких фото изображений в одном, иногда даже с элементами графики (мозаика) или использования хаотичного набора разнообразных изображений (пазл). В ходе развития фотографии появилась возможность использования различных приёмов и методов создания коллажей с применением специальных эффектов. Следует заметить, что данное направление искусства становится более доступным всё большему кругу людей не обладающих профессиональными навыками фотографии или компьютерной обработки фотоснимков (например, с помощью Photoshop).

Давайте снова с помощью игрового приема сформируем новые понятия и способы деятельности. На этапе формирования новых понятий и способов действий целесообразное применение проблемно-поискового материала: для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к занятию.

Поэтму предлагая творческое задание, коллаж может быть создан с применением своих собственных фотографии в одном стиле.

Изложение нового материала.

Ознакомление студентов с техникой коллажирования, (совмещение нескольких фотографий в одну).

Новые понятия объясняет, используя информационные технологии.

40 мин.

Конспект

формулировок и новых понятий.

4. Применение новых знаний и способов деятельности. (Первичное закрепление).

Проведение теста на основе изложенного материала

25 мин.

Заполнение тестовых заданий

5.Выдача домашнего задания

Демонстрация на слайдах заданий на дом.

Д/З

1)Подготовка справочного материала по видам художественной обработки фотографии.

2)Обработка 3 фотографий с помощью различных инструментов.

Домашнее задание развивает самостоятельность, творческое мышление, мотивацию, поддерживает интерес учащихся к содержанию учебного материала по данной дисциплине.

Озвучивание домашнего задания.

Преподаватель дает рекомендации учащимся по выполнению домашнего задания.

5 мин.

Конспектирование

3.2 Разработанные планы уроков практического обучения (указать тему, цели урока; представить план деятельности педагога и обучающихся с указанием используемых средств и методов обучения)

Профессия: 0725501 Дизайн(по отраслям)

Дисциплина - «Векторная и компьютерная графика».

Направление подготовки 230400.62 Информационные технологии.

Профиль подготовки «Информационные технологии в медиаиндустрии»

Тема раздела дисциплины: Освоение основ редактирования цифровой фотографии.

Тема урока: «Инструменты ретуширования для редактирования цифровой фотографии в среде Adobe Photoshop»

Время проведения: 90 мин.

Тип урока: комбинированный урок

Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина «Векторная и компьютерная» относится к общепрофессиональному циклу профессиональной образовательной программы.

Цель и задачи:

План урока

Тема программы	Работа в графическом редакторе Adobe Photoshop
Тема урока	Инструменты ретуширования для редактирования цифровой фотографии в среде Adobe Photoshop
	Цель:	Образовательная Учащийся должен уметь:

Формулировать Размещено на http://www.allbest.ru/

понятие «Техника ретуширования»

Перечислять Размещено на http://www.allbest.ru/

инструменты ретуширования

Применять Размещено на http://www.allbest.ru/

инструменты ретуширования в практических целях:

реставрация старых фотографий устранения ненужных объектов на фотографиях
		Развивающая Учащийся должен уметь:

Выступать Размещено на http://www.allbest.ru/

перед аудиторией

Защищать Размещено на http://www.allbest.ru/

свою работу перед аудиторией

Выполнять Размещено на http://www.allbest.ru/

		Воспитательная Учащийся должен

Проявлять Размещено на http://www.allbest.ru/

интерес к профессии

Развивать Размещено на http://www.allbest.ru/

эстетический вкус

Следить Размещено на http://www.allbest.ru/

за культурой устной речи

Проявлять Размещено на http://www.allbest.ru/

	Методы производственного обучения

Наглядный Размещено на http://www.allbest.ru/

- демонстрация работы, показ алгоритма действия инструментов ретуширования

Практический Размещено на http://www.allbest.ru/

- упражнения по отработке навыков и умений при работе с инструментами штамп, лечащая кисть, заплатка

Самостоятельная Размещено на http://www.allbest.ru/

Тип урока	Комбинированный урок
Материально-техническое дидактическое оснащение урока	Компьютеры Pentium - 4, объединенные в локальную сеть, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, карточки - задания, карточки - образцы работ.
Программное обеспечение	Adobe Photoshop CS5

По характеру познавательной деятельности учащихся использовались такие методы обучения как проблемное изложение, изложение, игровые.

Использование мультимедийных презентаций на уроке позволит сократить время усвоения нового материала, повысить познавательную активность за счет увеличения наглядности и насыщенности.

Основной организационной формой индивидуального, текущего инструктирования являются целевые обходы преподавателем рабочих мест учащихся. При каждом обходе рабочих мест педагог следит за работой увсех учащихся, дает им по ходу наблюдений все необходимые замечания и указания, исправляет и предупреждает ошибки, обращает внимание на недостатки в работе, независимо от основной цели обхода.

В процессе упражнений и самостоятельной работы учащихся применяются и коллективные формы работы мастера с учащимися (Коллективные текущий инструктаж). Проводится он в тех случаях, когда в ходе целевых обходов мастер обнаруживает , что многие или большинство учащихся допускают одинаковые ошибки. В этих случаях преподаватель должен остановить работу всех учащихся, собрать их к своему рабочему месту и внести соответствующие коррективы.

В ходе урока используется письменный и устный опрос, текущий контроль(наблюдение), выполнение практических работ, что помогает формировать у учащихся положительных мотивов к производственному обучению и познавательного интереса к изучаемой профессии. А так же формирует у учащихся прочные профессиональные знания, приемы труда.

Самый действенный способ закрепления профессиональных знаний, умений и навыков - их применение в упражнениях и в трудовой деятельности. В ходе проведения вводного и текущего инструктажей (актуализация опорных знаний, объяснение нового материала, усвоение первоначальных умений и навыков по созданию различных фотоизображений) были использованы следующие методы обучения:

· словесный (объяснение, рассуждение, беседа);

· объяснительно-иллюстративный (работа с готовыми изображениями с помощью ПК, документы письменного инструктирования);

· частично-поисковый (дано изображение, указать численность фотоэлементов, перечислить их);

· метод контроля, самоконтроля, (при выполнении практического задания).

План деятельности педагога и обучающихся

Организационно-мотивационный этап Приветствие. Проверка наличия учащихся	Время - 3 минуты
Вводный инструктаж - 45 минут (Цель - создание ориентировочной основы деятельности учащихся 1.Ознакомление учащихся с содержанием предстоящей работы 2.Анализ инструкционной карты 3.Ознакомление учащихся с художественными инструментами программы Adobe Photoshop CS5 4.Предупреждение о возможных ошибках, проведение инструктажа по технике безопасности.
Деятельность педагога п/о	Деятельность обучающихся
1. Сообщает тему урока: «Инструменты ретуширования для редактирования цифровой фотографии в среде Adobe Photoshop» 2. Проводит инструктаж по технике безопасности 3. Проверяет сформированность у учащихся умений и навыков при работе с инструментами выделения в среде Adobe Photoshop - · актуализирует опорные знания: · задает вопросы по материалу прошлого урока обучения: 1)Что такое компьютерный коллаж? 2)Назвать инструменты, которые используются для создания коллажей. 3)Дать краткую характеристику инструментам выделения. 4. Организует практическую работу по карточкам - заданиям - создать коллаж из пяти свадебных фотографий. 5.Оценивает выполненную работу и показывает лучший коллаж, выполненный без ошибок. 6. Знакомит учащихся с новой темой урока: «Инструменты ретуширования для редактирования цифровой фотографии в среде Adobe Photoshop» Создает проблемную ситуацию: как убрать ненужный элемент с фотографии - трубу с пейзажа. Выясняет, кто из учащихся знаком с инструментами ретуширования: штамп, клонирующий штамп, заплатка. Выдает задания для самостоятельной работы - выполнить ретуширование предложенных фотографий и убрать строительные материалы с фотографии фасада здания. Объясняет требования к выполнению задания	1. Знакомятся с темой урока 2. Называют основные требования по технике безопасности при работе на ПК. 3. Отвечают на вопросы в устной форме 4.Выполняют на компьютере практические задания по карточкам. 5. Показывают преподавателю выполненное задание. 6.Знакомятся с новой темой урока. Решают проблемную ситуацию: предлагают варианты использования ранее изученных инструментов, таких как ластик, инструменты выделение и удаления. Делают выводы, что ранее изученными инструментами нельзя решить данную проблему. Учащиеся, знакомые с инструментами ретуширования показывают алгоритм работы этих инструментов. Все записывают алгоритм действия штампа, лечащей кисти, заплатки. Выполняют предложенное задание под руководством преподавателя Знакомятся с требованиями выполнения работы.
Текущий инструктаж - 45 минут
Деятельность педагога п/о	Деятельность учащихся
Обход рабочих мест с целью: Контроля выполнения задания по теме. Помощи учащимся при затруднении. Проверки правильности выполненной работы по образцам. Организации защиты выполненных работ.	Выполняют задания по новой теме с применение инструментов штамп, лечащая кисть, заплатка. Показывают выполненные работы. Защищают свои работы перед аудиторией.
Заключительный инструктаж - 20 минут
Подведение итогов: 1)оценка результатов деятельности каждого учащегося. 2)указать допущенные ошибки. 3)отметить лучшую самостоятельную работу. 4)домашнее задание - ретуширование старых фотографий.

Учебно-познавательная деятельность (способ познания) обучаемых в усвоении ими изучаемого материала на уроке имела продуктивный характер: побуждении к активности (фронтальный опрос по пройденному материалу); разнообразие самостоятельной работы (создание различных проектов).

Урок соответствует дидактическим принципам профессионального обучения:

· наглядности (презентация);

· систематичности и последовательности (переход к изучению нового материала осуществлялся лишь после того, как через актуализацию опорных знаний было определено усвоение предшествующего материала);

· доступности и последовательности (переход от легкого к более трудному, от известного к новому, неизвестному);

· сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения, связь теории с практикой (использование теоретических знаний в практической деятельности);

· принцип оперативности знаний учащихся (развитие умений четко сформулировать задачу при определении композиции и выбор различных фотоэлементов, проанализировать возможные варианты создания коллажа, самостоятельно обосновать, а затем и реализовать оптимальное решение).



РАЗДЕЛ 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАКОВЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

4.1 Разработанные формы представления информации: опорный конспект, метаплан учебного материала, презентацию

Опорный конспект №1. «Способы обработки графического изображение».

Опорный конспект №2. «Инструменты ретуширования для редактирования цифровой художественной фотографии в среде Adobe Photoshop»



Метаплан учебного материала.

Грамотному составлению метаплана помогает выполнение определенных правил:

1. формулировка высказываний должна быть краткой;

2. информация фиксируется на самих элементах;

3. на каждой фигуре фиксируется только один элемент или понятие;

4. текст должен быть разборчиво написан;

5. игнорирование цвета не разрешается;

6. изменение формы элемента без изменения значения не допускается;

7. изменение цвета элемента без изменения значения не допускается.



Разработанные формы представления информации: презентация «Ретуширование изображений».



4.2 Разработанные дидактические средства: листы рабочей тетради, инструкционные и технологические карты различные педагогические задания (задачи, ситуационные задания, проблемные задания)

Листы рабочей тетради №1.

Проведение теста на основе изложенного материала.

Уважаемые студенты! Вашему вниманию представлен тест из 8 заданий. На его выполнение дается 25 минут. Правильный вариант ответа может быть один, несколько или все.

ТЕСТ

1. Дайте определение.

Фотография - это_____________________________________________________________

Редактирование изображений - это_________________________________________________________

Техника «ретуширование»-это_________________________________________________________

2.Выбрать верные варианты ответа:

Инструментами локального размытия и резкости являются:

А) Cloning Tools

Б) Stamp

В) Dodge

Г) Burn

3.Выбрать верные варианты ответа:

Инструмент Cloning Tools предназначен для:

А) копирования деталей из одного места изображения (неповрежденного) в другое (поврежденное).

Б) снижения или усиливания контраста между пикселями изображения.

В)локальной (местной) коррекции освещенности или изменения значения яркости, чтобы выделить или скрыть некоторые детали.

Г)выравнивания текстуры кожи и устранения её мелких дефектов и недостатков.

4. Раскройте значение фильтра:

· Sharpen(Резкость)_________________________________________

· Blur(Размытие)___________________________________________

· Noise(Шум)______________________________________________

5. Подпишите названия.

6.Выбрать верные варианты ответа:

Устранением дефектов изображения являются:

А)шум (случайные погрешности цвета в каждой точке изображения)

Б)недостаточная или избыточная яркость

В)недостаточная или избыточная контрастность (вуаль или избыточный Г)динамический диапазон изображения)

Д)неправильный цветовой тон

Е)нерезкость (расфокусировка)

Ж)пыль, царапины, «битые пиксели»

З)устранение дисторсии и виньетирования объектива

7.Дополните понятие:

Редактирование изображений (лат. redactus -- приведённый в ______)

8.Выбрать верные варианты ответа:

Целью редактирования цифровой фотографии является:

А) коррекция дефектов,

Б)подготовка к публикации

В)решение творческих задач.

Критерии оценки теста:

Оценка «отлично» - 7-8 правильных ответов.

Оценка «хорошо» - 6-7правильных ответов.

Оценка «удовлетворительно» - 5-6 правильных ответов.

Оценка «неудовлетворительно» - менее 5 правильных ответов.

Листы рабочей тетради №2.

Тест тематического контроля для оценки уровня усвоения теоретического материала

Вашему вниманию предлагается проверочный тест по изученной теме, в котором мы проверим знания основной терминологии, а также понимание принципов работы программы Photoshop. Тест содержит 10 вопросов. Время ограничено - 25 минут.

Вопрос 1: Форматами растровых графических файлов не является:

1) jpg;

2) psd;

3) png;

4) cdu

Вопрос 2: Базовая модель компьютерного дизайна, состоящая из 3 цветовых каналов

1) CMYK

2) RGB

3) Многоканальный

4) Lab

Вопрос 3: Специальные элементы управления в программе Photoshop, используемые для настройки интерфейса

1) окно настройки параметров

2) панели инструментов

3) меню

4) палитры

Вопрос 4: К достоинствам растровой графики относят:

1) воспроизведение любого вида рисунка;

2) высокое качество изображения;

3) используется сейчас практически везде;

4) все выше названные.

Вопрос 5: Как называется эффект стиля слоя, который используется в Photoshop для придания рельефа (объема) к тексту или изображению?

1) свечение;

2) тиснение;

3) обводка;

Вопрос 6: Какие клавиши используются для отмены выделения изображения в Photoshop?

1) Ctrl+J

2) Ctrl+ L

3) Ctrl+ D

Вопрос 7: Назовите "родной" формат файла растрового изображения в программе Photoshop?

1) jpg;

2) psd;

3) png;

Вопрос 8: Какие клавиши используются для трансформации изображения в Photoshop?

1) Ctrl+J

2) Ctrl+ T

3) Ctrl+ D

Вопрос 9: Какой вид компьютерной графики используется в Photoshop?

1) векторная

2) растровая

3) фрактальная

Вопрос 10: К цветочувствительным инструментам выделения в Photoshop относятся:

1) лассо

2) волшебная палочка

3) перо

4) эллипс.

Критерии оценки теста: Оценка «отлично» - 9-10 правильных ответов.

Оценка «хорошо» - 7-8 правильных ответов.

Оценка «удовлетворительно» - 5-6 правильных ответов.

Оценка «неудовлетворительно» - менее 5 правильных ответов.

Листы рабочей тетради №3. «Художественная обработка цифровой фотографии как вид растровой компьютерной графики». Тест тематического контроля для оценки уровня сформированности практических умений.

1. Дайте определение.

Компьютерная графика - это_________________________

Редактирование изображений - это_____________________________

Кадрирование - это_______________________________________

2. Заполните таблицу.

Достоинства растровой графики	Недостатки растровой графики
1.	1.
2.	2.
3.
4.



3. Опишите значение инструмента группы Лассо.

4. Раскройте значение фильтра

· Sharpen(Резкость)____

· Blur (Размытие)______________

· Noise (Шум)_______________

5. Зарисуйте инструмент «Пипетка» и подпишите ее основную задачу.

6. Заполните таблицу.

Способы обработки фотографии.

Кадрирование	Коллажирование	Обтравка

7. Творческое задание.

Попытайтесь добиться эффекта, как на нижеприведенных фотографиях и после этого создайте коллаж «До и после».

Фото для подобного эффекта и создания коллажа.



Критерии оценки теста: Оценка «отлично» - 5-6 правильных ответов + правильно выполненное творческое задание №7. Оценка «хорошо» - 4-5 правильных ответов + выполненное творческое задание №7. Оценка «удовлетворительно» - 3-4 правильных ответов. Оценка «неудовлетворительно» - менее 4 правильных ответов.

Разработанные дидактические средства: инструкционная карта.

При изучении компьютерной программы Adobe Photoshop из-за большого количества приемов и действий сложность восприятия нового материала на слух возрастает. Оптимальным вариантом для изучения программ являются инструкционные карты, где подробно описаны все операции и приемы. Теория и практика здесь переплетены очень тесно, для наглядности и оптимального усвоения информации большая часть теории нуждается в немедленном подкреплении практикой.

Во время занятия после студентам сначала объясняется работа того или иного инструмента или функции и сразу предоставляется возможность опробовать его работу на практике. Здесь в помощь приходит инструкционная карта, где в первом столбце обозначено название операции, во втором - приемы и действия, а третий столбец служит для контроля процесса, там находятся изображения и схемы, иллюстрирующие результат. Кроме того письменное инструктирование способствует развитию профессиональной самостоятельности и технического мышления, активизирует учебный процесс, положительно влияет на формирование общетрудовых и двигательных знаний, умений и навыков.

Письменные инструкции не могут заменить устного инструктажа, но их сочетание с устным создает оптимальные условия обучения. Письменное инструктирование позволяет осуществлять алгоритмическое предписание, предварительное программирование познавательной и практической деятельности учащихся. В нем органично реализуется связь теории и практики. Разработанные в данной работе инструкционные карты для изучения программы Adobe Photoshop можно использовать как методическое пособие для студентов СПО специальности 07251 Дизайн (по отраслям)

Работа специалиста в дальнейшем будет тесно связана с технической документацией и применение инструкционные карт в процессе обучения специалистов подготовит их к работе с информацией, представленной в подобном виде. Применение методического материала, полученного в результате анализа учебной программы и материалов по предмету позволит педагогу максимально уплотнить учебное время, учесть индивидуальные возможности каждого ученика, определить условия контроля и четкую последовательность действий обучаемого и, в целом, позволит упростить и сделать более эффективным процесс обучения. Инструкционная карта

№ п\п	Названия операций	Приемы и действия	Контроль выполнения
1	2	3	4
1	Определение основных инструментов программы Adobe Photoshop	1)Рассмотрение панели инструментов рисования. 2)Запись в отчет назначение основных инструментов. (Обратите внимание, что выбрать инструмент из группы можно щелкнув ПКМ по треугольнику в правом нижнем углу или, удерживая ALT щелкать ЛКМ по инструменту или с использованием «горячих» клавиш).	Инструменты и их назначение должны быть изучены.
2	Определение техники «Ретуширование» и инструментов Stamp и Cloning Tools.	1)Применение для удаления царапин и пятен с помощью инструмента Stamp (Штамп). 2)Копирования деталей из одного места изображения (неповрежденного) в другое (поврежденное) с помощью инструмента клонирования (Cloning Tools)	Изучено применение техники удаления царапин и пятен. Копирование деталей.
3	Определение таких инструментов ретуширования, как Blur и Sharpen.	1)Применение инструментов размытия (Blur) и повышения резкости (Sharpen). 2)Применение инструмента- Smudge (Палец).	1)Изучено снижение и усиливание контраста между пикселями изображения. 2)Сглаживание различий между соседними участками изображений, смягчение их границы.
4	Определение и изучение инструментов Dodge и Burn.	1)Применение инструментов локального размытия и резкости Dodge (Осветлитель) и Burn (Затемнитель).	Изучены средства, предназначенные для локальной (местной) коррекции освещенности или изменения значения яркости.
6	Ретуширование цифровой портретной фотографии	1)Учет всех изученных инструментов ретуширования, таких как: Stamp и Cloning Tools, Blur и Sharpen,Dodge и Burn	Использованы возможности смешивания снимков этапов работы с изображением при его колоризации, а также при ретуши мелких дефектов. Восстановление и устранение дефектов изображения с помощью вспомогательных средств ретуши.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня проблема создания учебно-методического обеспечения нового поколения становится государственной задачей. Одной из приоритетных задач системы среднего профессионального образования является создание условий для роста и развития личности в образовательном процессе. От того на сколько специалист адаптирован к трудностям, глобальным изменениям в экономике и на рынке труда, стоек к конкурентоспособности, будет зависеть возможность его дальнейшее трудоустройства. Это обусловливается наличием таких факторов, как качественное овладение профессиональными и специальными знаниями, развитием творческих и познавательных способностей, расширением кругозора, улучшением поведения учащихся. Опираясь на компетенции учащихся, закрепленные Федеральным государственным образовательным стандартом, среднее профессиональное образование пересматривает организацию образовательного процесса, формирование учебно-методического обеспечения, содержание образование, основанных, в первую очередь, на требованиях работодателей и рынка труда. Разработанное учебно-методического обеспечения образовательного процесса позволяет учащимся более полно выражать свой творческий потенциал и реализовывать собственные идеи в изучаемой области знаний.

Была достигнута цель разработки учебно-методического пособия. А так же достигнуты все поставленные перед собой задачи, а именно:

* анализ учебно-методической документации;

* подобор и систематизация учебный материалов;

* разработка теоретического и практического занятия;

* разработка системы предметно-знаковых средств обучения по теме: «Художественная обработка цифровой фотографии как вид растровой компьютерной графики»; * разработка средств контроля.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННХ ИСТОЧНИКОВ

Основные источники:

1. Голицына О.Л. Информационные технологии / О.Л Голицына. - Учебник. - М : Форум-Инфра-М, 2007. - 543с.

2. Гришин В.Н. Информационные технологии в профессиональной деятельности : Учебник / В.Н Гришин. - М.:ИД ""ФОРУМ"" : ИНФРА-М, 2008. - 416С.

3. Информационные технологии / Е.Л. Румянцева. - учебное пособие. - М: ИНФРА-М, 2007. - 301с.

4. Компьютерная графика: Photoshop CS5, CorelDRAW X5, Illustrator

CS5. / Ю. Гурский. - СПб : Питер, 2011. - 688с.

5. Компьютерная графика / А.С. Летин. - учебное пособие. - М. : Форум.,2008. - 256с.:

6. Средства мультимедиа : учебное пособие / С.В. Киселев. - М : Академия, 2012. - 161с.

7. Петров В.Н.Информационные системы : Учеб. пособие / В.Н Петров. - СПб. : Питер, 2008. - 688с.

8. Фуфаев Э.В. Пакеты прикладных программ : учебное пособие / Э.В.

9. Фуфаев. - М : Академия, 2008. - 341с.

10. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учебное пособие для вузов / Н. Е. Эрганова. М.: Академия, 2008. 159 с.

11. Эрганова, Н.Е., Шалунова М.Г., Колясникова Л.В. Практикум по методике профессионального обучения: учебное пособие / Н.Е. Эрганова, М.Г. Шалунова, Л.В. Колясникова. 2-е изд., пересмотр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 89 с.

Дополнительные источники:

1. Алексеев Е.Р., Чеснокова О.В. Mathcad 12. М., NT Press, 2005

2. . Безручко В.Т. Информатика.Курс лекций.-М.: ИД «ФОРУМ»: ИН-

ФРА-М, 2006

3. Безручко В.Т. Компьютерный практикум по курсу «Информатика»-М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006

4. Гурский Ю., Гурская И, Жвалевский А. CorelDraw X4. Трюки и эффекты.СПб.: Питер, 2008.

5. Корнеев И.К., Информационные технологии: М., ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007

6. Немцова Т.И., Назарова Ю.В. Практикум по информатике. Компь-

7. ютерная графика и Web-дизайн. М.,:ИД «ФОРУМ»-ИНФРА-М, 2009

8. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. М.: Издательский центр «Академия», 2004

9. 10. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. М.: Издательский центр «Академия»,2004

10. Попов В.Б. Основы информационных и телекоммуникационных технологий. Введение в компьютерную графику. М., «Финансы и статистика»,2005.

11. Саак А.Э., Пахомов Е.В., Тюшняков В.Н.Информационные техно-

логии управления: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2005. - 320 с.

12. Стрелкова Л.М. Flash MX. М., «Интеллект-центр», 2004.

13. Переверзев С.И. Анимация в Macromedia Flash MX. М., БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2005.

14. Adobe Photoshop CS2: официальный учебный курс - М.: Изд-во

ТРИУМФ, 2005.

Электронные ресурсы:

1. Ирина Николаенко, Информационные технологии. Год издания: 2009

Издательство: Оникс, размер: 619 Кб

2. Рагулин П.Г. Информационные технологии: Электронный учебник.

- Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 208 с.

Размещено на Allbest.ru

...