Рассмотрим размножение пресмыкающихся. Оплодотворение у наземных пресмыкающихся внутреннее: самец вводит сперматозоиды в клоаку самки; они проникают в яйцевые клетки, где и происходит оплодотворение. В организме самки развиваются яйца, которые она откладывает на суше (закапывает в ямку). Снаружи яйцо покрыто плотной оболочкой. В яйце находится запас питательных веществ, за счет которых происходит развитие зародыша. Из яиц выходят не личинки, как у рыб и земноводных, а особи, способные к самостоятельной жизни.

Отряд первоящеров.

К первоящерам относится «живое ископаемое» -- гаттерия -- единственный вид, сохранившийся до нашего времени только на небольших островах недалеко от Новой Зеландии.

Это малоподвижное животное, ведущее преимущественно ночной образ жизни и по внешнему виду похожее на ящерицу. Гаттерия в своем строении имеет черты, роднящие пресмыкающихся с земноводными: тела позвонков двояковогнутые, между ними сохраняется хорда.

Отрад чешуйчатых.

Типичный представитель чашуйчатых - ящерица прыткая. Ее внешний вид свидетельствует о том, что это наземное животное: пятипалые конечности не имеют плавательных перепонок, пальцы вооружены коготками; ноги короткие, в связи с чем тело при передвижении как бы ползет по земле, то и дело с ней соприкасаясь - пресмыкаясь (отсюда иназвание).

Ящерицы.

Хотя ноги ящерицы короткие, она может быстро бегать, проворно ускользая от преследователей в свою норку или взбираясь на дерево. Это послужило поводом для ее названия - прыткая. Голова ящерицы соединяется с цилиндрическим туловищем при помощи шеи. Шея развита слабо, но все-таки даст голове ящерицы некоторую подвижность. В отличие от лягушки, ящерица может поворачивать голову, не поворачиваясь всем телом. Как и все наземные животные, имеет сквозные ноздри, а глаза имеют веки.

Позади каждого глаза в небольшом углублении находится барабанная перепонка, соединенная со средним и внутренним ухом. Время от времени ящерица высовывает изо рта длинный, тонкий, раздвоенный на конце язык - орган осязания и вкуса.

Внешнее строение ящерицы

Тело ящерицы, покрытое чешуей, опирается на две пары ног. Плечевые и бедренные кости располагаются параллельно поверхности земли, вследствие чего тело провисает и волочится по земле. К грудным позвонкам прикрепляются ребра, образующие грудную клетку, защищающую сердце и легкие от повреждения.

Пищеварительная, выделительная и нервная системы ящерицы в основном сходны с соответствующими системами земноводных.

Органы дыхания - легкие. Их стенки имеют ячеистое строение, что в значительной мере увеличивает их поверхность. Кожного дыхания у ящерицы нет.

Ящерица прыткая распространена очень широко от Черного моря до Архангельской области, от Балтийского моря до Забайкалья. На севере она уступает место похожей на нее, но более приспособленной к холодному климату живородящей ящерице. В южных районах обитает много разных видов ящериц. Живут ящерицы в норках, которые в летнюю погоду покидают утром и вечером, но не далее, чем на расстояние 10-20 м от норки.

Температура тела ящерицы непостоянная (животное активно только в теплое время года), она резко падает даже в том случае, если на солнце набегает туча. При более длительном понижении температуры ящерица теряет подвижность и перестает есть. На зиму она впадает в спячку; может переносить замерзание и охлаждение тела до -5°, -7°С, при этом все жизненные процессы животного значительно замедляются. Постепенное отогревание возвращает ящерицу к активной жизни.

Кроме прыткой и живородящей ящерицы, существует много других видов ящериц. В Украине и на Кавказе распространена крупная зеленая ящерица: в пустынных районах -- ящерицы агамы с длинным гибким и неломким хвостом.

Хищная ящерица серый варан, обитающий в пустынях Средней Азии. Длина его до 60 см. Варан поедает членистоногих, грызунов, яйца черепах и птиц. Наиболее крупные экземпляры варанов, обнаруженные учеными герпетологами (наука, изучающая пресмыкающихся) на острове Комоло, достигают 36 см. В северных районах распространена безногая ящерица -- веретеница.

Хамелеоны по внешнему виду напоминают ящериц среднего размера, со шлемообразным выростом на голове и сжатым с боков телом. Это -- высокоспециализированное животное, приспособившееся к древесному образу жизни. У него пальцы срослись, как клещи, которыми он плотно обхватывает ветви деревьев. Длинный и цепкий хвост также используется для лазания. Хамелеон имеет очень своеобразное строение глаз. Движения левого и правого глаза не согласованны и независимы друг от друга, что дает некоторые преимущества при ловле насекомых. Интересной особенностью хамелеона является его способность менять окраску кожи -- защитное приспособление. Хамелеоны распространены в Индии, на Мадагаскаре, в Африке, Малой Азии и на юге Испании.

К отряду чешуйчатых, кроме ящериц, относятся змеи. В противоположность хамелеонам змеи приспособлены к ползанию на животе и к плаванию. В связи с волнообразными движениями, ноги постепенно полностью утратили роль органов передвижения, сохранились лишь у некоторых змей их рудименты (удав). Передвигаются змеи, изгибая свое безногое тело. Приспособленность к ползанию проявилась в строении внутренних органов змей, некоторые из них совсем исчезли. У змей нет мочевого пузыря и всего лишь одно легкое.

Видят змеи плохо. У них веки сросшиеся, прозрачные и прикрывают глаза наподобие часового стекла.

Среди змей есть неядовитые и ядовитые виды. Самая крупная неядовитая змея - удав - обитает в тропиках. Встречаются удавы до 10 м длиной. Они нападают на птиц и млекопитающих, душат свою добычу, сжимая своим телом, а затем заглатывают ее целиком. Крупные удавы, обитающие в тропических лесах, опасны и для человека.

Из неядовитых змей широко распространены ужи. Обыкновенный уж легко отличается от ядовитых змей двумя оранжевыми полулунными пятнами на голове и круглыми зрачками глаз. Он живет около рек, озер, Прудов, питаясь лягушками, а иногда - и мелкими рыбками, глотая их живыми.

К ядовитым змеям относятся гадюка, кобра, или очковая змея, гремучая змея и др.

Гадюку легко узнать по длинной зигзагообразной темной полосе, тянущейся вдоль спины. В верхней челюсти гадюки находятся два ядовитых зуба с канальцами внутри. По этим канальцам в ранку жертвы поступает ядовитая жидкость, выделяемая слюнными железами змеи, и жертва, например мышь или мелкая птица, гибнет.

Уничтожая огромное количество мышей и саранчи, гадюки приносят пользу человеку. Однако их укусы могут вызвать у животных и даже у человека длительные заболевания и даже смерть. Особенно опасен яд таких змей, как азиатская кобра, американская гремучая змея.

Ранки, образовавшиеся при укусе человека змеей, выглядят как две красные точки. Вокруг них быстро возникает болезненный отек, постепенно распространяющийся по всему телу. У человека развивается сонливость, выступает холодный пот, появляются тошнота, бред, в тяжелых случаях наступает смерть.

При укусе человека ядовитой змеей необходимо срочно принимать меры первой помощи, удалить промокательной бумагой, ватой или чистой тряпочкой избыток яда около ранки, по возможности продезинфицировать место укуса раствором марганца, строго оберегать ранку от загрязнения, дать пострадавшему крепкий чай или кофе, обеспечить покой. Затем как можно быстрее доставить его в больницу для срочного введения противозмеиной сыворотки. Там, где водятся ядовитые змеи, нельзя ходить босиком. Необходимо соблюдать осторожность при сборе ягод, оберегая руки от укуса змей.

Отрад крокодилы .

Крокодилы - это крупные и наиболее высокоорганизованные хищные пресмыкающиеся, приспособленные к водному образу жизни, обитают в тропических странах. Нильский крокодил большую часть жизни проводит в воде, где прекрасно плавает, пользуясь сильным, сжатым с боков хвостом, а также задними конечностями, имеющими плавательные перепонки. Глаза и ноздри у крокодила находятся на возвышении, поэтому ему достаточно немного выставить голову из воды и он уже видит, что делается над водой, а также дышит атмосферным воздухом.

На суше крокодилы мало поворотливы и при опасности спешат в воду. Добычу они быстро утаскивают в воду. Это различные животные, которых крокодил подстерегает на водопоях. Может нападать и на человека. Охотятся крокодилы в основном ночью. Днем часто большим и группами лежат неподвижно на отмелях.

Отряд черепахи.

Черепахи отличаются от других пресмыкающихся хорошо развитым прочным панцирем. Он образуется из костных пластин, покрытых снаружи роговым веществом, и состоит из двух щитов: верхнего выпуклого и нижнего плоского. Эти щиты соединены друг с другом с боков, а спереди и сзади от мест соединения имеются большие щели. Из передней выставляется голова и передние конечности, из задней - задние конечности. Почти все водные черепахи -- хищники, сухопутные - растительноядные.

Обычно черепахи откладывают на суше яйца, покрытые твердой скорлупой. Растут черепахи медленно, но принадлежат к числу долгожителей (до 150 лет). Есть черепахи-гиганты (суповая черепаха длиной до 1 м. вес - 450 кг. Болотная черепаха - до 2 м и до 400 кг). Они являются объектами промысла.

В пищу используется мясо, жир, яйца, а из панциря делают разнообразные роговые изделия. У нас водится один вид черепах - болотная черепаха, живет до 30 лет. На зиму впадает в спячку.

Используя учебник и дополнительную литературу, ответьте на вопрос: как строение пресмыкающихся связано с их образом жизни?

4. Закрепление изученного материала. Рептилии -- класс позвоночных животных, занимающий по уровню организации промежуточное положение между амфибиями, с одной стороны, и птицами и млекопитающими - с другой. Последние два класса произошли независимо от древних рептилий, а характерные для них покровы тела - от чешуи последних.

Используя учебник заполните таблицу.

5. Домашние задание. Прочитать параграф по данной теме (§43), ответить на вопросы в конце параграфа.

По желанию распределите отряды пресмыкающихся и сделайте стенгазету. В ней должно быть написано об отряде, который вы выбрали. Необходимо отразить способы питания, образ жизни, тип размножения. По желанию можете добавить любую другую информацию, которая вам показалась интересной. Стенгазета должна содержать 60% изображений.

Таким образом, план-конспект урока разработан с учетом системно-деятельностного подхода. При изучении нового материала перед классом был поставлен вопрос проблемного характера. Каждый обучающийся, при помощи учебника и дополнительной литературы, должен самостоятельно ответить на данный вопрос. На дом обучающимся было дано задание: по желанию выбрать один из отрядов пресмыкающихся и сделать стенгазету. Такого рода задание даёт возможность творчески подойти к выполнению домашнего задания, закрепить изученную тему, выявить у обучающихся творческую способность, степень их самостоятельности, развить логическое мышление. Непринужденность задания помогает выявить способности обучающихся и предпочтения в выполнении задания. Это поможет учителю в разработке следующих уроков.

Выводы по главе 2

1. План-конспект урока на тему "Многообразие паукообразных и их значение в природе и жизни человека. Общая характеристика паукообразных" был составлен с применением системно-деятельностного подхода. В ходе изучения нового материала перед классом были поставлены вопросы проблемного характера, что позволяют обучающимся самостоятельно найти пути решения данного вопроса, логически простроить свой ответ.

2. План-конспект урока на тему "Общая характеристика и особенности внешнего строения пресмыкающихся" разработан с учетом системно-деятельностного подхода. При изучении нового материала перед классом был поставлен вопрос проблемного характера. На дом обучающимся было дано задание: по желанию выбрать один из отрядов пресмыкающихся и сделать стенгазету. Такого рода задание даёт возможность творчески подойти к выполнению домашнего задания, закрепить изученную тему, выявить у обучающихся творческий потенциал, степень их самостоятельности.

Заключение

Системно-деятельный подход - это принцип личностной обусловленности всех психических явлений человека, его деятельности, его индивидуально-психологических особенностей. При системно-деятельностном подходе предполагается, что в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, учитель определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корригирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося.

Системно-деятельностный подход на уроках биологии лучше осуществлять с помощью постановки и решение проблемных вопросов, проектной деятельности и применения информационных технологий. Это способствует развитию творческих способностей обучающегося, его логического мышления, а так же помогает выявить уровень его самостоятельности.

Разработаны два план-конспект урока с использованием системно-деятельностного подхода. В ходе изучения нового материала классу задавались вопросы проблемного характера, ответ на которые они должны при помощи учебника и дополнительной литературы самостоятельно найти и сформулировать ответ. Так же классу было предложено, на выбор, творческое задание: сделать стенгазету по одному из отделов пресмыкающихся. Такое задание поможет развить творческую способность, логическое мышление и степень самостоятельности, а так же выявить предпочтения обучающихся в выполнении заданий.

Библиографический список

1. Алешин Н. А. Психологическая служба в школе/ Н.А. Алешин. М.: Феникс, 2009, 332 с.

2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа в педагогическом процессе/ Ш. А. Амонашвили. М.: Феникс, 2009, 332 с.

3. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства/ И. П. Андриади. М.: Издательский центр “Академия”, 2009. 290 с.

4. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В. П. Беспалько. М.: Феникс, 2012, 332 с.

5. Бобо М.В. Психолого-педагогические проблемы / М.В. Бобов. М.: Москва, 2010. 336 с.

6.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/А.А. Вербицки. М.: Москва, 2009, 332 с.

7. Виневская А. В. Педагогические технологии. Вопросы теории и практики внедрения / А. В. Виневская. СПБ.: Феникс, 2013. 253 с.

8. Зинченко В.П и Мунипов В.М. Эргономика, человекоориентированное проектирование в техники, программных средств и среды / В.П. Зинченко и В.М. Мунипов. М.: Москва, 2010. 206 с.

9. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации/ Е.А. Климов. М.: Москва, 2010. 206 с.

10. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии / Г. Ю. Ксензова. М.: Москва, 2009. 224 с.

11. Кукушин В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин. М.: Феникс, 2012. 201 с.

12. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения /А.Н. Леонтьев. М.: Москва, 2009. 384 с.

13. Маневская Б. Г. Справочный материал по педагогической психологии / Б. Г. Маневская. М.: Феникс, 2012. 384 с.

14. Миронов Г. М. Задачи и упражнения по биологии / Г. М. Миронов. М.: Просвещение, 2010. 123 с.

15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте/ А.К. Маркова. М.: Просвещение, 2010. 123 с.

16.Онищук Я.А. Системно-деятельностный подход в образовательном процессе / Я. А. Онищук. М.: Феникс, 2010. 195 с.

17. Покровская С. Е. Педагогические системы и технологии/ С. Е. Покровская. М.: Москва, 2010. 259 с.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Москва, 2015. 264 с.

19. Шаталов В. Ф. Точка опоры / В. Ф. Шаталов. М.: Феникс, 2012, 332 с.

20. Якиманская И. С. Современные требования к уроку / И. С. Якимансая. М.: Педагогика, 2009. 208 с.

21.Эльконин Д.Б. Психология игры- 2-е издание / Д. Б Эльконин. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010, 332 с.

22. Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей/ Т.С. Яценко. М.: Феникс, 2012, 332 с.

Размещено на Allbest.ru