Педагогические условия формирования нравственного поведения младших школьников

Анкетирование: Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) (1-4 классы)-письменно; Методики Л.В. Строгановой: Диагностика отношения к жизненным ценностям-письменно; «Этические задачи»-устно; «Назови слово, противоположное по значению»-устно; Диагностика нравственной мотивации - письменно.

Полученные результаты по всем методикам в совокупности позволяют говорить о достаточно хорошей сформированности нравственных качеств у учащихся второго класса. Об этом свидетельствуют высокие показатели по каждой из методик в отдельности - количественные показатели находятся в границах - средний, выше среднего, высокий.

Классному руководителю данного класса были даны рекомендации по работе в осуществлении нравственного воспитания, которые были успешно выполнены на 2 этапе - формирующем.

Классным руководителем были использованы следующие приемы и методы: чтение и анализ библейских притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, примеры. Часто были использованы этические беседы. Родители учащихся 2 класса активно участвовали во внеклассных мероприятиях совместно с детьми.

Проведенная работа позволила создать условия для успешного формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения. Нужно отметить, что у учащихся стали более развиты глубокие, искренние чувства и нравственные качества. Ученики лучше стали понимать и усваивать смысл моральных оценок и норм поведения, о чем свидетельствуют результаты повторной диагностики.

На 3 этапе - контрольном была проведена повторно диагностика (из трех методик) уровня сформированности нравственных качеств учеников младшего школьного возраста.

Полученные показатели (в сравнении на начало и конец учебного года) свидетельствуют об эффективности работы по формированию нравственного поведения учащихся на формирующем этапе.

Гипотеза нашего исследования - нравственное воспитание младших школьников будет более эффективным при соблюдении следующих условий:

- наличии разработанной программы нравственного воспитания; - применении технологий поэтапного формирования нравственной культуры и формирования практических умений с использованием разнообразных форм, методов и приемов; -взаимодействии школы, семьи и других общественных организаций и учреждений - подтвердилась.

Классным руководителем данного класса будет продолжена работа по нравственному воспитанию в том же ключе, особое внимание педагог намерен уделять некоторым ученикам, чьи показатели оказались невысокими.

Список использованной литературы

Источники:

1. Приказ министерства образования и науки РФ №373 от 06.09.2009г. "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М. Большая Российская энциклопедия, 2008, 528 с.

3. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя Пер. с нем. - М., Просвещение, 1999.

4. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в современных условиях / Игнатьева Е.Е. // Начальное образование, 2010, N 2, С. 3-8.

5. Искандарова Х. Нравственное воспитание и его роль в становлении жизненно-значимых ценностей младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Искандарова Х. [Тадж. гос. пед. ун-т]. - Душанбе. 1998, 19 с.

6. Камышева Ж. В. Развитие нравственных чувств в младшем школьном возрасте // Аспирант и соискатель, 2009, N 2, С. 58-61.

7. Колокольцева М. А. Семейные проекты как средство нравственного воспитания младших школьников // Начальное образование, 2011, N 3, С. 21-26.

8. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр « Академия », 1999. - 232 с.

9. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Мир и Образование, Оникс, 2011. -- 736 с.

10. Подласый И.П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. -- 2-е изд., доп. -- М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. -- 574 с.

11. Провоторова В. П. Нравственное развитие младших школьников во внеучебной деятельности // Начальная школа, 2011, N 1, С. 51-53.

12. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. - М. Просвещение, 1991, 288 с.

13. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. - М., Просвещение, 1983

Приложения

1. Анкетирование: Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина) (1 - 4 классы)

Оценка результатов:

5 - всегда По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 - часто В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 - редко

2 - никогда

1 - у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 - высокий уровень (в)

4,4 - 4 - хороший уровень (х)

3,9 - 2,9 - средний уровень (с)

2,8 - 2 - низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

2. Комплекс методик по Л.В.Строгановой:

а) Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

б) Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

А) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов:

1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень

3.« Этические задачи »

Стеклянный Человечек

У одного Мальчика был маленький друг - Стеклянный Человечек. Был он совершенно прозрачный и имел чудесное свойство угадывать, что думает и переживает Мальчик. Не выучил Мальчик уроки и собирается идти гулять, а Стеклянный Человечек, уже не совсем прозрачный, а чуть-чуть помутневший, и говорит:

· Нельзя так поступать, Мальчик. Сначала дело сделай, а потом иди гулять.

Стыдно станет Мальчику, он принимается за дело: выучит уроки, а потом идет гулять. Человечек молчит и становится прозрачным.

Однажды у Мальчика заболел товарищ, с которым он сидел за одной партой. Прошел один день, второй, а Мальчик не вспоминает о друге. Смотрит, а Стеклянный Человечек стал темный, как туча.

· Что я сделал плохого? - с тревогой спросил Мальчик.

· Ты ничего не сделал плохого, ничего не подумал плохого, но ты забыл о своем товарище.

Стыдно стало Мальчику, и он пошел к больному другу. Понес ему цветы и большое-большое яблоко, которое дала ему мама.

Так Стеклянный Человечек учил Мальчика жить. Это была его совесть.

· Правильно хотел поступить Мальчик сначала?

· Почему он передумал?

- Как бы вы поступили на месте Мальчика?

Сказка « Звезды »

Давным-давно жила-была на свете маленькая девочка. Ей было лет восемь, когда у нее умерли родители. Некому стало о ней заботиться - ни покормить, ни нарядить, ни ласкового слова сказать. Ничего-то у нее не было, кроме худого платьица да выношенного платка. Пришлось по миру ходить, милостыню выпрашивать. Однажды один добрый человек подал ей краюшку хлеба. Только вышла девочка за ворота, встретился ей нищий старец.

· Девочка, дай хлебца, сильно есть хочется! - стал просить старец.

Девочка взяла да и отдала ему всю краюшку. «Ешь, - говорит, - дедушка, на здоровье». И пошла себе дальше. Шла, шла - уж вечер наступил. Встретилась ей бедная старушка.

· Дай, - говорит, - что-нибудь голову закрыть, холодно стало.

Девочка сняла с головы платок и отдала нищенке. Только отошла немного, вдруг с неба звезды стали падать и, упав на землю, обращаться в серебряные монеты. Обрадовалась сирота и стала собирать их.

Недаром говорят, что доброе дело рано или поздно всегда добром оборачивается.

После прочтения ситуаций учащимся были заданы вопросы:

· Какая черта характера понравилась вам в девочке?

· Оцените ее поступки.

Ответы детей оценивались так: правильно ли понимают, ответ близко к правильному, искаженный ответ, нет ответа.

Размещено на Allbest.ru