Возможности применения педагогики Е.И. Пассова во внеклассной деятельности

Розалина: Нет, Вилл. Её Джульеттой лучше назови.

И пусть ей имя будет Капулетти.

(Дети входят со свечами. Джульетта в склепе.

Появляется кормилица.)

Кормилица: (Плачет)

О, девочка с несчастною звездою.

Ты сделалась бледнее полотна.

Когда-нибудь, когда нас в час расплаты

Введут на суд, один лишь этот взгляд

Всех нас низринет с неба в дым и пламя.

Похолодела, холодна, как лёд.

О, горе мне, Джульетта.

(Уходит)

Ромео: Oh, Juliet, oh, my love, my wife,

What's happened?

Oh, Juliet, oh, my light,

Oh, arms, take your last embrace.

And lips, oh, you the doors of breath.

What shall I do? (берёт яд)

Come, bitter conduct.

Here's to my love.

Thy drugs are so quick,

Thus with a kiss I die.

(Целует и умирает)

Шекспир: Wake up, my poor girl.

Проснись, проснись, Джульетта.

Джульетта: I do remember well where I should be

And there I am.

But where is my Romeo?

What's here? A cup closed in my true love's hand.

Poison, I see, hath been his timeless end.

Oh, churl, drunk all and left no friendly drop

To help me after. What shall I do?(берёт кинжал)

Oh, happy dagger. This is thy sheath.

There rest and let me die.

Глашатай: Нам грустный мир приносит дня светило,

Лик прячет с горя в облаках густых.

Идём, рассудим обо всём, что было.

Розалина: Одних - прощенье, кара ждёт других,

Но нет печальней повести на свете,

Чем повесть о Ромео и Джульетте.

(Ромео и Джульетта, перевод С.Маршака)

(Все герои поднимаются для прощального слова)

Джульетта: Героев жизнь, любовь, их смерть и сверх того,

Шекспира слава, что живёт и ныне

На час лишь составляют существо

Разыгрываемой пред вами были.

Ромео: Помилостивей к слабостям пера -

Мы сгладить их старались. Это лишь игра.

Шекспир: И если я не прав и лжёт мой стих,

То нет любви, и нет стихов моих.

(Сонет 116, перевод С. Маршака)

Ведущий: Дорогие гости, позвольте выразить сердечную благодарность всем участникам сегодняшнего вечера, особенно нашим юным актёрам, которые помогли нам перенестись в Англию XVI века и познакомится с творчеством великого поэта У. Шекспира. Его творчество - драгоценный бриллиант в короне не только английской, но и всей мировой литературы. Мы надеемся, что вы ещё не раз вернётесь к произведениям Шекспира, проникнетесь историческим колоритом той далёкой эпохи. Пусть это поможет вам яснее понять свою личность, современный мир и себя в этом мире.

4. Образец плана проведения Недели иностранного языка в школе

Заключение

Конечно же, глубина и прочность владения учащимися учебным материалом зависит не только от той или иной системы организации учебного процесса, но и от содержания обучения, от того, как учитель преподносит учебный материал, каково личностное влияние учителя на ученика и еще от многих факторов и условий. Но, безусловно, одно - чтобы повысить интерес учеников к предмету, необходимо усилить и разнообразить его познавательную творческую ориентацию, а это, в свою очередь, не может быть достигнуто без правильно организованной внеклассной работы. Каждому учителю иностранного ученика известно, что дает внеклассная работа и какой огромный потенциал в ней заложен. Она способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, повышению уровня практических навыков говорения, воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию творческих способностей, эстетического вкуса, памяти, внимания, формированию самостоятельности, организованности, точности и аккуратности в выполнении порученных заданий.

В процессе осуществления внеклассной работы достигаются различные цели в комплексе: воспитательные, развивающие, обучающие и познавательные. Иными словами, внеклассная работа по иностранному языку способствует следующему:

- раскрытию смысла и сущности понятия, явления;

- усвоению или обобщению знаний по теме;

- выявлению, определению уровня знаний, умений, навыков;

- развитию творческого мышления;

- развитию навыков самостоятельной работы и навыков коллективного творчества;

- развитию умения переносить знания в определенной ситуации;

- развитию умения планировать свою работу;

- повышению языковой культуры;

- знакомству со страной изучаемого языка, ее людьми, обычаями и культурой;

- формированию взглядов на окружающий мир, осознание своего места в нем;

- формированию материалистического мировоззрения, а также потребности в самообразовании и активную жизненную позицию;

- учит отстаивать свою точку зрения;

- воспитывает нравственные качества, чувство коллективизма;

- развивает познавательные интересы и потребности.

В результате своих собственных педагогических наблюдений в процессе использования внеклассной работы как одного из самых эффективных методов изучения предмета в силу своей занимательности и увлекательности у учащихся повысилась:

- мотивация к изучению иностранного языка благодаря использованию элементов внеклассной работы;

- активность и самостоятельность в планировании и выполнении своей работы;

- сознательность и творчество обеспечили прочность знаний, умений и навыков;

- возросла потребность в изучении иностранного языка посредством использования внеклассной работы;

- возможность приобщения и широкого использования современных технических средств обучения для передачи необходимой информации.

Список использованной литературы

1. Курилова, З.И. Вечер как одна из форм внеклассной работы / З.И.Курилова // Материалы III научно-практической конференции учителей средних общеобразовательных школ. - Новополоцк, 2000

2. Воеводина, С.А. Игровые технологии обучения иностранному языку во внеклассной работе / С.А. Воеводина // Материалы III научно-практической конференции учителей средних общеобразовательных школ. - Новополоцк, 2000

3. Новикова, Т.В. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т.В.Новикова // Народное образование. - 2000. - №7

4. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М., 1989.

5. Тарасова, О.Т. Использование проекта во внеклассной работе / О.Т.Тарасова // Материалы III научно-практической конференции учителей средних общеобразовательных школ. - Новополоцк, 2000.

6. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам. [электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EC%F3%ED%E8%EA%E0%F2%E8%E2%ED%FB%E9_%EF%EE%E4%F5%EE%E4_%E2_%EF%F0%E5%EF%EE%E4%E0%E2%E0%ED%E8%E8_%E8%ED%EE%F1%F2%F0%E0%ED%

7. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе - 2000 - №5.

8. В.В. Воронов, Педагогика школы в двух словах - М.: Педагогическое общество России, 2002

9. Пассов Е. И. Биография. [электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E0%F1%F1%EE%E2,_%C5%F4%E8%EC_%C8%E7%F0%E0%E8%EB%E5%E2%E8%F7

10. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. - М.: Высшая школа, 1991.

11. Возрастная и педагогическая психология. //под ред. Петровского А.В. - М., Просвещение, 1973.

Размещено на Allbest.ru