Повышение эффективности деятельности образовательных учреждений на основе создания советов молодых учителей

2. Центральный район.

Можно выделить следующие основные моменты работы НМЦ Центрального района с молодыми учителями в рамках Программы развития образовательной системы Центрального района «Качество образования» 2003-2008 гг.:

· Разработка проекта «Педагог».

Цель проекта: разработать комплекс социальных и педагогических условий, призванных содействовать закреплению молодых педагогов в районе и совершенствовать их профессиональную компетентность.

· Разработка проекта «Педагогический класс».

Цель проекта: разработать комплекс социальных и педагогических условий, призванных содействовать закреплению молодых педагогов в районе и совершенствовать их профессиональную компетентность.

· Разработка модели пространства личностного и профессионального развития молодого учителя.

· Выработан портрет молодого специалиста - выпускника педагогического вуза (колледжа) (на основе сочинений «Мой путь в профессию» 2004;2005 гг.).

· Выявлены основные проблемы практической деятельности молодых специалистов.

· Разработан комплексный план профессиональной и социальной поддержки молодых педагогов на 2005-2006 учебный год.

· Организована Школа молодого учителя.

Цель: поддержка и сопровождение процессов профессиональной и личностной самоактуализации молодого учителя в условиях современной образовательной системы.

3. Кировский район.

В Кировском районе методисты НМЦ пропагандируют следующие формы работы с молодыми учителями:

1. Создание банка данных молодых педагогов района.

2. Разработка индивидуального профессионального маршрута молодого педагога и его методическое и психолого-педагогическое сопровождение.

Курсовая подготовка по различным проблемам в работе молодого учителя.

Участие молодых педагогов в работе проблемных групп. Психологические тренинги (тренинг ободрения, личностного роста, решение проблем педагогического взаимодействия).

Наставничество.

Педагогические конкурсы: а) открытые уроки «молодые - молодым»; б) конкурс кабинетов; в) конкурс педагогических достижений: номинация «Педагогические надежды».

Клуб «Молодой педагог», традиционные встречи ко дню Учителя с заслуженными учителями, экскурсионные маршруты.

8. Обобщение опыта работы молодых специалистов и выступление на итоговых методических конференциях.

9. Подготовка учеников к участию в Научно-практической конференции школьников.

10. Моральное и материальное стимулирование молодых педагогов.

Наиболее интересными и сложными вопросами являются вопрос о разработке индивидуального профессионального маршрута молодого педагога, его методическом и психолого-педагогическое сопровождении, а также вопрос о наставничестве (фактическом, а не формальном).

О сопровождении молодого учителя в Кировском районе говорят следующим образом:

Рис. 2

Таким образом, предполагается, что молодой специалист (и не только классный руководитель), придя на работу в образовательное учреждение, имеет некую профессионально-педагогическую компетентность. Повысить ее возможно на нескольких уровнях: школа, НМЦ, дополнительное образование. Формы повышения, которые влияют и на профессиональное качество деятельности и профессиональный рост, приведены выше.

При разработке индивидуального профессионального маршрута молодого педагога в Кировском районе разработаны основные моменты индивидуального профессионального сопровождения молодых учителей:

1. юридические консультации

2. обучение работе с документацией

3. информирование об образовательных учреждениях района, о том, чем они могут помочь в становлении молодого специалиста

4. адаптация в своем образовательном учреждении

5. кураторство внутри образовательного учреждения

6. передача опыта

7. участие в конкурсах НМЦ

8. психологическая поддержка, тренинги

9. участие в Совете молодых учителей района

10. организация общегородских молодежных праздников молодых специалистов

На семинаре в Кировском районе была предложена работа по группам над рядом интересовавших вопросов, в частности, над формированием и/или развитием предложенной модели сопровождения молодого учителя.

В частности, были дополнены формы повышения педагогической квалификации: на уровне образовательного учреждения - наставничество (при взаимовыгодном сотрудничестве опытного педагога и молодого специалиста), вовлечение молодых специалистов в управленческую деятельность (руководство проектами может навязываться администрацией образовательного учреждения, а может вытекать из объективных предпосылок: рационализм мышления, задатки лидера, высокая коммуникативная культура и прочее). На уровне НМЦ - организация проблемно - целевых для молодых учителей, которые не навязывались бы методистами, а были бы инициированы «снизу», то есть были бы действительно актуальны для молодых специалистов области образования. Еще предложили проводить семинары по оказанию юридической помощи в правовых вопросах как работникам организации. Также было предложено в конце каждого учебного года методистам районного НМЦ составлять список наиболее выдающихся молодых учителей за прошедший год по нескольким номинациям и представлять его в районный Отдел образования с целью выделения грантов для молодых учителей. На уровне дополнительного образования - регулярно знакомить с новинками методической литературы.

Таким образом, модель сопровождения в профессии молодого учителя, разработанная методистами НМЦ Кировского района, в ходе семинара была существенно дополнена с сохранением ее общей структуры.

Трудовой кодекс РФ не уточняет понятия «молодой специалист», статус молодого специалиста присваивается в соответствии с региональным законодательством.

Обычно, если речь идет о трудовых вопросах, молодой специалист - это выпускник, который еще вообще не работал.

В первой главе были проанализированы характерные особенности профессионального становления молодого учителя.

В первые годы профессиональной деятельности молодой учитель испытывает многочисленные стрессы в силу неподготовленности к условиям работы, а именно: по причине дефицита информации о специфике образовательного учреждения, школьного коллектива, родительского социума, а также вследствие недостаточности у начинающего педагога навыков работы в статусе классного руководителя и недостаточного уровня развития коммуникативных навыков.

Далее в первой главе были исследованы особенности подготовки молодых учителей к профессиональной деятельности за рубежом. Чтобы попасть в школу, будущему учителю во многих зарубежных странах нужно получить два диплома - об университетской подготовке и о профессиональной пригодности.

Также в первой главе было изучить состояние дел в работе городских Советов молодых учителей Санкт-Петербурга и Москвы и районных Советов молодых учителей Санкт-Петербурга (на примере Адмиралтейского, Центрального и Кировского районов).

Для решения, в частности, указанных выше проблем начального периода профессиональной деятельности начинающих учителей создан Совет молодых учителей Санкт-Петербурга и начинается создание районных Советов молодых учителей.

При этом важнейшей проблемой является проблема сохранения кадрового состава молодых педагогов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга. И начать ее решать, возможно, следует с законодательного закрепления общественного и социального статуса молодого специалиста образовательного учреждения.

2. Практика участия Совета молодых учителей Василеостровского района в их профессиональном становлении

2.1. Деятельность Совета молодых учителей Василеостровского района Санкт-Петербурга

В Санкт-Петербурге уже больше года действует Совет молодых учителей, созданный при Территориальном комитете профсоюзов работников образования Санкт-Петербурга и Ленобласти. В деятельность Совета входит работа по правовым, методическим, проблемным вопросам, волнующим молодых специалистов области образования. Но деятельность городского Совета предполагает наличие аналогичной работы в каждом районе. До сих пор целенаправленной работы в этом направлении в должном объеме в Василеостровском районе не проводилось.

Осенью 2005 года Отделом образования и профсоюзной организацией работников образования Василеостровского района начата работа по созданию Совета молодых учителей.

Цели работы Совета молодых учителей:

Ш осуществлять знакомство и обмен опытом между молодыми учителями, работающими в образовательных учреждениях Василеостровского района,

Ш осуществлять помощь в адаптации к специфике профессиональной деятельности,

Ш помогать сориентироваться в образовательном пространстве района, города, понять новые тенденции в развитии образования, узнать о правовых и психологических аспектах успешной профессиональной деятельности,

Ш организовывать профессиональное общение молодых учителей с юристами, методистами, работниками управленческих структур,

Ш проводить мониторинг проблем, возникающих в профессиональной деятельности молодых учителей,

Ш оказывать помощь в решении выявленных проблем,

Ш координировать деятельность образовательных учреждений Василеостровского района Санкт-Петербурга по проблемам наставничества,

Ш организовывать консультативную работу для молодых специалистов; для педагогов-наставников; для руководителей образовательных учреждений по проблемам работы с молодыми специалистами; для студентов, проходящих педагогическую практику, которые собираются придти на работу в образовательные учреждения района.

Задачами создаваемого Совета являются:

а). Ближайшими:

1. Создание банка данных молодых учителей по Василеостровскому району.

2. Разработка индивидуального профессионального маршрута молодого педагога и его методическое и психолого-педагогическое сопровождение.

3. Курсовая подготовка по различным проблемам в работе молодого учителя.

4. Организация психологических тренингов (тренинг ободрения, личностного роста, решение проблем педагогического взаимодействия).

5. Разработка символики - эмблемы Совета, его возможное название, буклет о Совете.

6. Организация работы Совета по секциям:

ь Организационно-методическая секция (отвечает за организацию заседаний Совета, информирование о них, краткосрочное и долгосрочное планирование работы Совета).

ь Информационно-аналитическая секция (выполняет регулярный мониторинг проблем, волнующих молодых учителей, подбирает материалы по их решению и готовит доклады, приглашает специалистов на «круглые столы»; анализирует опыт работы с молодыми учителями в СПб, Москве, др. городах РФ и за рубежом).

ь Секция стажировки студентов, проходящих педагогическую практику (отвечает за сопровождение во время практики, привлечение после практики для работы в школе наиболее успешных студентов педагогических учебных заведений, а также постоянная связь с деканами основных факультетов РГПУ им. А.И. Герцена и преподавателями Некрасовского педагогического колледжа).

ь Инновационная секция (отвечает за разработку проектов, имеющих цель повысить качество образования в ОУ).

ь Культурно-досуговая секция (отвечает за организацию проведения совместных праздников, вечеров, экскурсий для молодых учителей В.О. района).

б). Перспективными:

1. Развитие Школы Наставничества в образовательных учреждениях.

2. Привлечение молодых учителей к участию в конкурсах:

а) открытые уроки «молодые - молодым»,

б) конкурс педагогических достижений: номинация «Педагогические

надежды».

3. Создание сайта Совета.

4. Налаживание связей с районными и городскими средствами массовой информации.

5. Сотрудничество с организациями Василеостровского района, занимающимися политическим и правовым воспитанием молодежи.

Функциями создаваемого Совета являются:

ь Информационная (знакомство молодых учителей как молодых специалистов с правовыми документами, разъяснение наиболее важных положений).

ь Обучающая (методическая помощь в отдельных вопросах, помощь в аттестации молодых учителей, разъяснение вопросов работы с документацией образовательного учреждения, знакомство с основами работы классного руководителя).

ь Коммуникативная (профессиональное общение внутри Совета, связь с Советами молодых учителей других районов и Советом молодежи Санкт-Петербурга).

Глава Отдела образования Василеостровского района, глава Центра повышения квалификации, специалисты Отдела образования, профсоюз работников образования Василеостровского района осуществляют общий контроль за деятельностью Совета, планируют внешние связи, консультируют в решении особо важных вопросов, определяет кадровый состав Совета.

Председатель руководит всеми вопросами деятельности Совета; утверждает план работы Совета; председательствует на заседаниях Совета; обеспечивает анализ полученных данных и материалов; обеспечивает контроль за выполнением принятых решений и рекомендаций; представляет Совет молодых учителей Василеостровского района в Совете молодых учителей Санкт-Петербурга.

Заместитель председателя в отсутствие председателя исполняет его обязанности на заседаниях Совета и в текущей деятельности; контролирует своевременность рассмотрения вопросов на заседаниях Совета и сроки прохождения документов; формирует состав творческих групп, осуществляющих изучение и распространение положительного педагогического опыта молодых специалистов.

Секретарь ведет документацию Совета; обеспечивает своевременное наличие для заседания Совета материалов по изучению и распространению положительного педагогического опыта молодых специалистов; формирует повестку дня заседаний Совета, согласовывая её с председателем.

В каждом отделе есть координатор, отвечающий за данное направление.

1. Организационно-методический отдел отвечает за организацию заседаний Совета, краткосрочное и долгосрочное планирование работы Совета, а также за подготовку и изложение материалов по методической помощи молодым учителям-предметникам и молодым классным руководителям (это направление выделяется отдельно).

2. Информационно-аналитический отдел выполняет мониторинг проблем, волнующих молодых учителей, подбирает материалы по их решению и готовит доклады, а также постоянно следит за появлением новой нормативной документации и готовит комментарии по ней.

3. Отдел стажировки студентов, проходящих педагогическую практику, отвечает за подготовку возможных будущих молодых специалистов в области образования. Сюда относится сопровождение во время практики, привлечение после практики для работы в школе наиболее успешных студентов педагогических учебных заведений, а также постоянная связь с деканами основных факультетов РГПУ им. А.И. Герцена и преподавателями Некрасовского педагогического колледжа.

4. Отдел психологического сопровождения оказывает консультации по решению отдельных вопросов, связанных с конфликтной ситуацией, неуверенностью во время выступления перед аудиторией и т.д.

5. Отдел наставничества осуществляет координацию деятельности образовательных учреждений Санкт-Петербурга по проблемам наставничества, оказывает действенную научно - методическую, психологическую, правовую поддержку молодым специалистам и способствует повышению их профессионального мастерства.

6. Инновационный отдел оказывает помощь в подготовке молодых учителей как руководителей проектов, способствует инициированию со стороны молодых специалистов новаций в области образования.

Также предполагается, что молодые учителя - участники Совета, будут обмениваться опытом, своевременно доводить до координаторов отделов информацию, будут активными в работе.

План работы Совета на январь - июнь 2006 года выглядит следующим образом:

Январь.

Знакомство с молодыми специалистами, подбор актива Совета молодых учителей Василеостровского района. Планирование ближайших мероприятий Совета.

Февраль.

Утверждение Положения о Совете молодых учителей Василеостровского района. Обсуждение опыта работы Совета молодых учителей Кировского, Адмиралтейского, Центрального районов Санкт-Петербурга. Распределение работы по секциям. Разработка проекта символики Совета.

Март.

Обсуждение первых результатов работы секций. Утверждение символики Совета.

Апрель.

Семинар для молодых учителей Василеостровского района по проблемам документации, психологии общения, прав и обязанностей работника образовательного учреждения.

Май.

Результаты работы секций. Подведение итогов работы Совета за I полугодие 2006 года. Обсуждение пресс-конференции городского Совета молодых учителей для средств массовой информации Санкт-Петербурга.

Июнь.

Выездной семинар по теме «Разработка перспективного плана мероприятий на будущий учебный год» для членов актива Совета.

2.2 Критерии эффективности деятельности образовательного учреждения

Исходя из рассмотренных адаптационных проблем молодых учителей, форм деятельности городского и районных Советов молодых учителей, можно выделить следующие критерии эффективности деятельности образовательного учреждения, на которые возможно повлиять Совету молодых специалистов:

I. Прямые:

1. Изменение отношения молодых учителей к работе.

2. Сохранение молодых педагогических кадров в образовательном учреждении.

II. Косвенные:

1. Уровень развития учебной мотивации учащихся (умение молодых учителей показать, что преподаваемый предмет необходим и полезен для практических нужд в настоящей и будущей жизни учащегося, способно повысить учебную мотивацию ребят).

2. Охват учащихся досуговой деятельностью (молодые учителя проводят интеллектуальные, спортивные занятия, вечера по интересам).

3. Количество детей, пропускающих уроки (за счет новых методик, форм проведения занятий молодой учитель привлекает детей на урок).

4. Влияние образовательного учреждения на развитие образовательного пространства района (в случае внедрения инициативы молодого педагога в образовательный процесс одной из школ и ее успешной апробации, образовательное учреждение станет флагманом в этом направлении в районе (городе)).

5. Психологический и эмоциональный микроклимат в учительском коллективе (нахождение молодыми учителями компромиссов в конфликтах с учителями старшего поколения, терпимость к традиционным формам обучения и воспитания, желание учиться у старших и более опытных коллег профессиональному мастерству).

6. Уровень социального развития ученика, готовность и умение взаимодействовать друг с другом в различных жизненных ситуациях, брать на себя ответственность, проявлять инициативу, работать в группе и т. д. (групповые формы работы на уроках, участие учащихся под руководством молодого учителя в проектной деятельности, олимпиадном движении).

7. Участие учителей в конкурсах педагогического мастерства (молодые учителя активно участвуют в районном конкурсе «Педагогические надежды», обмениваясь опытом с коллегами, повышая собственное профессиональное мастерство).

8. Занятость учителей на курсах повышения квалификации (своим примером молодые учителя показывают значимость курсов, практическое применение полученных на них знаний и умений на уроках, вместе с чем адаптируются проводить открытые уроки).

9. Маркетинговое сопровождение деятельности образовательного учреждения (молодые специалисты включаются в работу по созданию рекламы школы (в том числе и путем создания официального сайта школы), организовывают и/или проводят профориентационную подготовку учащихся).

10. Действие школы наставничества (администрация школы в целях оптимизации адаптации молодого учителя предлагает ему наставника, более опытного педагога, который без нравоучений поддержит, подскажет, поможет найти себя в образовательном пространстве школы. Совет не просто рекомендует создать в образовательном учреждении школу наставничества, а через средства массовой информации показывает эффективность школы наставничества у соседних школ и называет те, в которых ее нет).

11. Инновационная деятельность школы (молодой учитель выступает инициатором некоторой инновации, связанной с оптимизацией образовательного процесса в школе, а администрация школы, в случае согласия ее внедрения, новатору, по обоюдному согласию, делегирует полномочия руководителя проекта по внедрению своей инновации в образовательный процесс школы).

12. Преемственность традиций школы (молодые учителя выступают с инициативой изучения истории и традиций образовательного учреждения с возможным включением в работу учащихся и выходом в виде некоего проекта, тем самым предотвращая конфликты поколений, связанные с полным отрицанием прошлого и насильственным навязыванием нового, т.е. «старые традиции - новым взглядом»).

2.3 Влияние Совета молодых учителей Василеостровского района на повышение эффективности деятельности образовательных учреждений района

Рассмотрим деятельность Совета молодых учителей Василеостровского района в период с января 2006 года (начало фактической работы Совета) до мая 2006 года (момент написания данной работы) в контексте выделенных нами ранее критериев эффективности деятельности образовательного учреждения.

Что касается влияния деятельности Совета молодых учителей Василеостровского района на прямые критерии, то отметим следующее:

Ё Если в январе 2006 г. у 44% молодых учителей отмечалось уменьшение желания работать в образовательных учреждениях по сравнению с началом профессиональной деятельности (см. Приложение №10), то в ходе телефонного опроса молодых учителей в мае 2006 г. это число снизилось на 16% и составило 28% молодых учителей Василеостровского района.

Основной причиной снижения числа молодых учителей, у которых желание работать по специальности уменьшилось, по словам респондентов, является повышение внимания в Василеостровском районе к проблемам молодых педагогов, а также «начало выхода молодых учителей из информационного вакуума по правовым вопросам», в чем главную роль стал играть Совет молодых учителей района.

Ё По данным, полученным в ходе бесед с директорами некоторых образовательных учреждений и специалистами Отдела Образования Василеостровского района, ни один молодой специалист в течение текущего учебного года не ушел из образовательного учреждения, что директорами связывается с началом позитивного изменения отношения к молодым учителям в районе и созданием «Совета молодых учителей».

Перейдем к анализу влияния деятельности Совета молодых учителей Василеостровского района на косвенные критерии:

· По словам заместителей директоров образовательных учреждений Василеостровского района и самих директоров, молодые учителя стали проявлять инициативу в новаторских предложениях по развитию своих образовательных учреждений. Таким образом, стала видна работа новаторской секции Совета. Единственным недостатком, пожалуй, является недостаточно глубокий анализ молодыми учителями современной ситуации в области образования в России и, в частности, в Санкт-Петербурге.

· Методисты Центра повышения квалификации работников образования Василеостровского района отмечают активность молодых учителей в плане участия в районном конкурсе «Педагогические надежды». Активность стала проявляться особенно сильно по сравнению с прошлыми годами после привлечения молодых учителей к участию в данном конкурсе на заседании Совета. Вместе с тем, выявились слабые стороны в профессиональной подготовке молодых учителей во время конкурсных выступлений. Это и коммуникативная культура, и артистизм, и умение самопрезентации, и другие. В данном вопросе открылась обширная область для дальнейшей работы Совета.

· Аналогично отмечается активность молодых учителей Василеостровского района в записи на курсы повышения квалификации. При этом отличительной особенностью записи на курсы на следующий учебный год является то, что молодые специалисты сами называют интересующие их темы, а не проявляют равнодушие и полную незаинтересованность в прохождении курсов повышения квалификации, как это зачастую было раньше. Данная тенденция стала прослеживаться после начала работы в Совете соответствующей секции.

· Следует отметить, что на различные районные конкурсы работ учащихся в качестве руководителей проектов и рабочих групп стали приходить молодые учителя истории, биологии и информатики. Интерес молодых педагогов к таким формам работы с учащимися как проекты усилился после начала пропаганды этих форм обучения в Совете.

· Директорами образовательных учреждений отмечается сильный интерес молодых учителей к проведению досуговых мероприятий в школах. Но после более подробного опроса выяснилось, что те формы работы, которые предлагались в Совете (вечера по интересам, интеллектуальные игры, спортивные состязания), популярностью не пользуются. Молодыми учителями организовываются походы, дискотеки и КВН.

· Нельзя не отметить, что наряду с прогрессом участия молодых учителей в проектной деятельности, практически нет сдвигов в олимпиадном движении. Учителя-предметники, чьи учащиеся участвуют и побеждают в районных олимпиадах, к молодым учителям не относятся.

Таким образом, очевидным становится, что недолгая деятельность Совета молодых учителей Василеостровского района уже стала приносить ощутимую пользу. Это подтверждается сохранением контингента молодых учителей Василеостровского района, усилением инициативы молодых педагогов в новаторских предложениях, участии в конкурсах педагогических достижений, желании повышать собственную квалификацию, желании и умении работать, используя современные методики.

Вместе с тем, ясно, что направлений дальнейшей работы Совета много, при чем первоочередными являются: повышение учебной мотивации учащихся, снижение конфликтных ситуаций между молодыми учителями и учащимися, их родителями, администрацией и более опытными педагогами. Особое место занимает такое направление работы Совета как «развитие школы наставничества».

Предполагается дальнейшее исследование проблем, затронутых в данной работе.

В Санкт-Петербурге уже больше года действует Совет молодых учителей, но деятельность городского Совета предполагает наличие аналогичной работы в каждом районе.

Опыт Василеостровского района показывает, что основными функциями Совета молодых учителей являются:

ь знакомство и обмен опытом между молодыми учителями, работающими в образовательных учреждениях района,

ь помощь в адаптации к специфике профессиональной деятельности,

ь организация профессионального общения молодых учителей с юристами, методистами, работниками управленческих структур, психологами,

ь проведение мониторинга проблем, возникающих в профессиональной деятельности молодых учителей,

ь оказание помощи в решении выявленных проблем,

ь координирование деятельности образовательных учреждений района по проблемам фактического наставничества.

Во второй главе были разработаны варианты 12 критериев деятельности образовательных учреждений как оценочных параметров ее эффективности.

Далее была исследована степень влияния районного Совета молодых учителей на разработанные критерии (на примере Совета молодых учителей Василеостровского района).

Наибольшие успехи полугодичной работы Совета молодых учителей Василеостровского района прослеживаются в активизации молодых специалистов в участии в педагогических конкурсах, желании проходить курсы повышения квалификации, умении применять проектные формы работы на уроках, стремиться предлагать идеи, носящие образовательный инновационный характер.

Но главной своей заслугой Совет молодых учителей Васильевского острова считает тот факт, что ни один молодой учитель в течение этого учебного года не уволился, и заметно снизилось число тех молодых педагогов, у которых желание работать в школах постепенно снижалось (с 44% в январе 2006 г. до 28% в мае 2006 г.).

Заключение

педагогический адаптационный конфликтный

В первые годы профессиональной деятельности молодой учитель испытывает многочисленные стрессы в силу неподготовленности к условиям работы: по причине дефицита информации о специфике образовательного учреждения, школьного коллектива, родительского социума, а также вследствие недостаточности у начинающего педагога навыков работы в статусе классного руководителя и недостаточного уровня развития коммуникативных навыков.

Целенаправленное, систематическое оказание поддержки и помощи молодому учителю облегчает процесс его адаптации, ограничивает влияние объективно существующих проблем и трудностей, повышает эффективность и качество труда, снижает текучесть кадров молодых педагогов, повышает социальную активность педагога как гражданина.

Конкретная поддержка молодого учителя может реализовываться в виде оказания материальной помощи семье, повышении оплаты труда, своевременной выплате детских пособий, организации отдыха самого учителя и его детей, улучшение жилищных условий и др.

Исполнение перечисленных функций зависит от активности деятельности администрации образовательного учреждения, районных, городских и региональных профсоюзных и общественных организаций, Совета молодых учителей.

Создание Советов молодых учителей практически в каждом районе позволяет осуществлять знакомство и обмен опытом между молодыми учителями, работающими в образовательных учреждениях одного района, осуществлять помощь в адаптации молодых учителей к специфике профессиональной деятельности, помогать сориентироваться в образовательном пространстве района, города, понять новые тенденции в развитии образования, узнать о правовых и психологических аспектах успешной профессиональной деятельности, организовывать профессиональное общение молодых учителей с юристами, методистами, работниками управленческих структур, проводить мониторинг проблем, возникающих в профессиональной деятельности молодых учителей, оказывать помощь в решении выявленных проблем, координировать деятельность образовательных учреждений районов Санкт-Петербурга по проблемам наставничества, организовывать консультативную работу для молодых специалистов, для педагогов-наставников, для руководителей образовательных учреждений по проблемам работы с молодыми специалистами, для студентов, проходящих педагогическую практику, которые собираются придти на работу в образовательные учреждения района.

На примере полугодичной деятельности Совета молодых учителей Василеостровского района видно, что снизилось число молодых учителей, у которых желание работать в сфере образования уменьшилось. Также молодыми учителями отмечается повышение внимания к их проблемам со стороны Отдела Образования Василеостровского района, что положительно влияет на психологический аспект профессиональной деятельности молодых учителей.

Ярко проявились работа Совета в активном участии молодых педагогов в конкурсах педагогического мастерства и в большом количестве желающих записаться на курсы повышения квалификации на будущий учебный год, причем сами предлагают темы, рассмотрение которых, по мнению большинства молодых специалистов, действительно будет полезно в их практической деятельности.

Директорами школ и гимназий Василеостровского района отмечается активность молодых учителей в попытках предложить новации, касающиеся повышения эффективности образовательного учреждения, а также увеличение числа молодых учителей, использующих в учебном процессе проектную деятельность. В этом преуспела инновационная секция Совета.

Вместе с очевидными достижениями полугода работы Совета молодых учителей Василеостровского района стали более заметными проблемные зоны, которые будут охватываться в дальнейшем. Это, прежде всего, слабо развитая школа наставничества. Она действует во многих школах и гимназиях, но, скорее, формальная, а не фактическая. Также требует заметного усиления работа в плане олимпиадной подготовки учащихся.

Надо отметить, что для создания более комфортных условий работы молодых учителей необходимо законодательно закрепить общественный и социальный статус молодого специалиста образовательного учреждения.

Необходимо также сохранять и расширять сеть общеобразовательных учреждений с классами, спрофилированными на последующее обучение в педагогических колледжах города и РГПУ им. А.И. Герцена.

Во власти городских и муниципальных властей выделять молодым педагогам по их желанию ссуды на приобретение и строительство жилья.

Также нельзя обойтись без того, чтобы не развивать и совершенствовать практику не формального, а фактического наставничества опытных педагогов над начинающими в освоении методик и педагогических технологий в целях оказания помощи в психологической адаптации в ученическом и педагогическом коллективах.

Способствовать многому в плане решения этих и других проблем молодых педагогов Санкт-Петербурга могут создаваемые районные Советы молодых учителей.

Таким образом, в результате проведенного исследования выяснилось, что поставленная цель достигнута, а выдвинутая гипотеза большей частью подтвердилась. Вместе с этим наметились наиболее важные и трудные направления дальнейшей деятельности Совета молодых учителей Василеостровского района.

Список использованной литературы

1. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. Управление персоналом. М 1998 г.

2. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала. М 1998 г.

3. «Комсомольская правда» от 30.12.2005 г.

4. Крипан Г.Н. Об увольнении молодого специалиста. М 2003 г.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб 2001 г.

6. «На Пресне» от 13.01.2006 г.

7. Педагогический энциклопедический словарь. М 2003 г.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб 2005 г.

9. Рябов В.В., Пищулин Н.П. Молодой учитель: проблемы, адаптация, становление. М 2001 г.

10. Соколова И.И. Перспективы развития высшего образования. М 2005 г.

11. Сыздыков Т.К. Концепция высшего педагогического образования Республики Казахстан. Астана 2004 г.

12. Трудовой кодекс Российской Федерации. СПб 2002 г.

Размещено на Allbest.ru

...