Проблемы современной семьи
Формы и функции семьи. Проблема снижения рождаемости. Роль родителей в воспитании. Нарушение поведения детей, причины негативных изменений в личности ребенка. Проблемы воспитания детей в современных условиях. Влияние отношений в семье на развитие ребенка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.07.2015 |
| Размер файла | 81,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- 1. Формы и функции семьи
- 1.1 Проблемы современной семьи
- 1.2 Нарушение поведения детей, причины негативных изменений в личности ребенка
- 2. Состояние и основные проблемы воспитания детей в современных условиях
- 2.1 Проблемы вызванные в семейном воспитании
- 2.2 Влияние отношений в семье, на развитие ребенка
- Заключение
- Список исползованной литературы
Введение
Актуальность темы. Семья - одним из наиболее древних социальных институтов: она возникла в недрах первобытного общества раньше классов. Общественная ценность семьи обусловлена ее "производством и воспроизводством" жизни, воспитании детей.
Огромное значение в семье придается роли женщины, так как именно от ее действия зависит нравственная и социальная сила, которая является базовой основой семьи. Составной частью семьи в большинстве случаев являются дети. И это образует еще одну группу взаимоотношений в семье.
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.
Семья - уникальная подсистема государства, способная успешно решать специфические функции по воспроизводству населения и социализации новых поколений. Именно по этим причинам актуализируется задача профессионального изучения семьи как социальной системы, отношений семьи и государства, концептуальных основ государственной семейной политики. Современная семья в силу социально-экономических потрясений в стране испытывает огромные трудности. Российское общество, находящееся в социально-экономическом кризисе, не в состоянии помочь и поддержать институт семьи. Не выдерживая внешнего деструктивного натиска, семья рушится.
Проблемы семьи представляют интерес, как для специалистов, так и для неспециалистов, т.к. эти проблемы касаются каждого и являются одним из показателей качества жизни населения и благополучия общества.
Социальные проблемы семьи отражают тесную зависимость семьи от общества.
Семья выполняет важные социальные функции в обществе и по этой причине государство и общественные организации объективно заинтересованы в том, чтобы создавать необходимые условия, проводить социальную работу, направленную на совершенствование семейно-брачных отношений укрепления семьи.
Цель исследования: изучить проблемы современной семьи.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть семью как социальный институт
- проанализировать проблемы взаимоотношений в семьях
- проанализировать экономические проблемы в семьях
- проанализировать жилищные проблемы современных семей
1. Формы и функции семьи
Выделяют два главных типа семьи - расширенную (или многопоколенную), она же называется традиционной (классической), и современную нуклеарную (двухпоколенную) семью Семья называется нуклеарной, потому что демографическим ядром семьи, отвечающим за воспроизводство новых поколений, являются родители и их дети. Они составляют биологический, социальный и экономический центр любой семьи. Все остальные родственники относятся к периферии семьи. Если все они живут вместе, то семья называется расширенной. Она расширяется за счет 3-4 поколений прямых родственников.
Нуклеарная семья может быть полной и неполной. Полной семьей называется такая семья, в которой есть два супруга, неполной - семья, в которой нет одного из супругов. Следует отметить, что нуклеарная семья возможна в тех обществах, где взрослые дети имеют возможность после брака жить отдельно от родительской семьи. Различают также родительскую семью, или семью происхождения, и прокреационную, или новообразованную (она создается взрослыми детьми). По числу детей различают бездетную, однодетную и многодетную семьи. По критерию господства в семье мужа или жены выделяют патриархальную и матриархальную семьи, а по критерию лидерства - патернальную (глава семьи мужчина), материальную (глава семьи женщина) и эквалитарную (оба супруга в равной степени считаются главой семьи). Также современные семьи различаются и по другим признакам: по числу занятых членов семьи, по числу детей моложе 18 лет, по типам жилищных помещений, размеру жилой площади, по типу поселения, по национальному составу и т.д. Социальные функции семьи имеют два основных источника их возникновения: потребности общества и потребности самой семейной организации. Как тот, так и другой фактор исторически изменяются, поэтому каждый этап в развитии семьи связан с отмиранием одних и формированием других функций, с изменением как масштабов, так и характера ее социальной деятельности. Однако при всех указанных изменениях общество на любой ступени своего развития нуждается в воспроизводстве населения поэтому оно всегда заинтересовано в семье как механизме этого воспроизводства.
Итак, семья может рассматриваться как социальный институт, и как семейная группа, выполняющая определенную социальную задачу. Можно выделить следующие основные функции семьи, способствующие реализации этой задачи. Репродуктивная функция выполняет две основных задачи: общественную - биологическое воспроизводство населения, и индивидуальную - удовлетворение потребности в детях. В ее основе лежит удовлетворение физиологических и сексуальных потребностей, побуждающих людей противоположных полов объединяться в семейный союз. Выполнение этой функции семьей зависит от всей совокупности общественных отношений. В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание: Сколько современной семье иметь детей? Социологи отмечают, что для нормального воспроизводства населения в семье должно быть три ребенка В семье воспитываются и взрослые, и дети. Особенно важное значение имеет ее влияние на подрастающее поколение. Поэтому воспитательная функция семьи имеет три аспекта. Первый - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой и др.) накопленного обществом социального опыта, обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры. Второй аспект - семья оказывает огромное влияние на развитие личности каждого ее члена в течение всей его жизни. Аспект третий - постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием. Выполняя хозяйственно-экономическую функцию, семья обеспечивает прочные экономические связи между своими членами, поддерживает материально несовершеннолетних и нетрудоспособных ее членов общества, оказывает помощь и поддержку тем членам семьи, у которых возникают материальные, финансовые трудности. Восстановительная функция направлена на восстановление и укрепление физических, психологических, эмоциональных и духовных сил человека после трудового рабочего дня. В нормально функционирующем обществе реализации этой функции семьи способствуют сокращение общей продолжительности рабочей недели, увеличение свободного времени, рост реальных доходов.
Семья как социальная общность является первичным элементом, опосредующим связь личности с обществом: она формирует у ребенка представление о социальных связях и включает в них его с рождения. Отсюда следующая важнейшая функция семьи - социализация личности. Потребность человека в детях, их воспитании и социализации придает смысл самой человеческой жизни. Эта функция тесно связана с естественной и социальной сущностью семьи как воспроизводительницы человеческого рода, а также с хозяйственно-экономической функцией семьи, поскольку воспитание детей начинается с их материального обеспечения и ухода за ними. Все большее значение социологи придавали и придают коммуникативной функции семьи. Можно назвать следующие компоненты этой функции: посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации (телевидение, радио, периодическая печать). [1] Досуговая функция осуществляет организацию рационального досуга и осуществляет контроль в сфере досуга, кроме того, удовлетворяет определенные потребности индивида в проведении досуга. Досуговая функция ориентирована на оптимизацию организации свободного семейного времени на удовлетворение потребностей членов семьи в общении, повышение уровня культуры, улучшение состояния здоровья, восстановление сил. В счастливых семья происходит взаимообогащение интересов супругов и их детей, досуговая деятельность носит преимущественно развивающий характер Социально-статусная функция связана с воспроизводством социальной структуры общества, так как предоставляет (передает) определенный социальный статус членам семьи. Эмоциональная функция предполагает получение эмоциональной поддержки, психологической защиты, а также эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия.
Функция духовного общения предполагает развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение. Сексуальная функция семьи осуществляет сексуальный контроль и направлена на удовлетворение сексуальных потребностей супругов. Делая вывод по главе можно сказать что, социальный институт - это определенная организация социальной деятельности и социальных отношений, осуществляемая посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения, возникновение и группировка которых в систему обусловлены содержанием конкретной, решаемой социальным институтом задачи.
Итак, социальные функции семьи имеют два основных источника их возникновения: потребности общества и потребности самой семейной организации. Можно выделить следующие основные функции семьи: репродуктивная функция, в ее основе лежит удовлетворение физиологических и сексуальных потребностей. Хозяйственно - экономическая функция, оказывает помощь и поддержку тем членам семьи, у которых возникают материальные и финансовые трудности. Восстановительная функция направлена на восстановление и укрепление физических, психологических, эмоциональных и духовных сил человека после трудового рабочего дня. Регулятивная функция состоит в том, чтобы регулировать и упорядочивать отношения между полами, поддерживать семейный организм в стабильном состоянии. Досуговая функция осуществляет организацию рационального досуга и осуществляет контроль в сфере досуга. Социально-статусная функция связана с воспроизводством социальной структуры общества. Под эмоциональной функцией понимается получение эмоциональной поддержки. Функция духовного общения направлена на духовное взаимообогащение. Сексуальная функция семьи осуществляет сексуальный контроль. Каждая из этих функций имеет больше значение в институте семьи.
1.1 Проблемы современной семьи
Проблемы современной семьи относятся к числу наиболее важных и актуальных. Ее значимость определяется тем, что во-первых семья - один из основных социальных институтов общества, краеугольный камень человеческой жизни, во-вторых, что этот институт в настоящее время переживает глубокий кризис. Не случайно, при характеристике семьи все чаще слышны выражения "демографическая катастрофа", "семья скоро отомрет", призывы "спасите семью". Правда, есть и успокаивающие суждения: мол ничего опасного в сфере семейных отношений не происходит. Просто осуществляется постепенный переход от устаревшей модели семьи к новой, отвечающей требованиям современного образа жизни. Это, якобы, нормальное развитие событий и тревожится по этому поводу нет никаких оснований.
И все же оснований для тревоги по поводу семьи больше, чем достаточно. Семья действительно находится в кризисе. И причиной этого кризиса, если рассматривать в широком плане являются общие глобальные социальные изменения, рост мобильности населения, урбанизация, секуляризация и другие, которые ведут за собой расшатывание "семейных устоев" Эти и ряд других факторов обусловили падение семьи, как социального института общества, изменение ее места в ценностных ориентациях. Известно, что в годы советской власти социальный статус семьи был относительно не высоким, хотя государство оказывало существенное влияние на семейные отношения.
В годы реформ произошло резкое снижение этого статуса. Оказались подорванными экономические, социальные, нравственные основы семьи, что ускорило процесс девальвации семейного образа жизни, пожизненного брака, малодетности, роста престижа одиночно-холостяцкой независимости и др.
Говоря о сокращении рождаемости нельзя не сказать о том, что данный процесс сопровождается ростом внебрачных рождений. В селе же доля внебрачных рождений уже сегодня превысила этот показатель. В республике резко возросло число, детей, рождающихся больными.
Не может не тревожить общественность большое количество разводов. Без преувеличения можно сказать, что происходит катастрофический рост разводов. Основными причинами разводов являются злоупотребление спиртными напитками, бытовая неустроенность супругов, супружеская неверность, проблема распределений домашних обязанностей, психологическая несовместимость. Увеличение разводов повлекло за собой значительное увеличение числа детей, оставшихся без одного из родителей.
Ослабляется роль родителей в воспитании. Это происходит в силу трудовой занятости, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, переоценки ценностей, а нередко неумения и нежелания заниматься с детьми, особенно отцов. За последнее десятилетие еще больше обострились проблемы социального сиротства, увеличилось количество детей, брошенных родителями или отобранных у них по закону.
Растет число детей, убегающих из семей вследствие жестокого обращения с ними или отсутствия взаимопонимания. Все больше появляется малолетних бомжей, бродяг, попрошаек, растет и феминизируется подростковая и детская преступность.
Не могут не тревожить негативные тенденции в социокультурной сфере, системе воспитания, которые наметились в последние полтора десятилетия. Размыты идеалы и нравственные ценности, резко сокращен выпуск отечественной детской литературы и произведений искусства, экраны телевидения и кинотеатров заполнены зарубежными фильмами, зачастую пропагандирующими жестокость, насилие, порнографию, уменьшается число детских библиотек, внешкольных учреждений эстетического направления, многие из них функционируют на платной основе.
В качестве первоочередных мер, стоящих перед теми, кто занимается проблемами семейных отношений, являются следующие: во-первых исследование вопросов положения семьи в современном обществе, ее функций, образа жизни и разработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи семье, совершенствованию семейных отношений в целом; обеспечить выполнение федерального закона, добиваться выполнения правительством и местными органами власти законодательства, федеральных и местных программ, направленных на оказание помощи семье, защиту прав и интересов детей; добиваться полного бюджетного финансирования на федеральном и региональном местном уровнях всей социальной инфраструктуры детства: образования, здравоохранения, культуры и отдыха.
Причины кризисного положения семей можно условно разделить на экономические и социальные. Экономические - потеря работы, невыплата заработной платы или пособий, низкий уровень оплаты труда - являются наиболее характерными. Среди социальных причин часто встречаются такие, как алкоголизм, тунеядство, противоправное поведение одного или обоих супругов. Как правило, этому сопутствует низкий культурный уровень, бездуховность, безответственность перед детьми. Ребенок, растущий в такой семье, часто неуравновешен, психологически подавлен, формирует стереотипы общественного поведения неадекватные общей социальной и культурной среде. Очень часто дети именно из таких семей - трудные дети, трудные подростки, среди которых встречаются юные правонарушители.
Наряду с психоэмоциональными и физиологическими причинами к социальным причинам распада семей специалисты относят следующие причины [2] - пьянство одного из супругов. Данная причина занимает первое место среди причин распада семей и в советский период. Но тогда по этой причине разваливалось до 50% семей, сегодня по этой причине распадается 80% семей;
- несогласие с традиционным распределением ролей в семье.
- неблагоприятные жилищные и бытовые условия;
Исторически так сложилось, что основная нагрузка по ведению домашнего хозяйства выполняется женщинами. Социальная проблема заключается в том, что женщина наряду с мужчиной и наравне с ним участвует в общественном производстве. Таким образом, отвоеванное право для женщин участвовать в общественном производстве наравне с мужчиной обернулось для нее не только победой, но и поражением, так как прибавило женщине новые проблемы;
- низкий уровень культуры семейно-брачных отношений;
- повышение взаимной требовательности супругов друг к другу.
Вышеназванная квалификация и разграничение причин имеет место лишь в теоретическом анализе.
Итак, в реальной жизни психоэмоциональные, физиологические и социальные проблемы семьи тесно взаимосвязаны. Наряду с негативными явлениями в семейно-брачных отношениях, приводящих к распаду семей, обозначились и положительные тенденции в росте самосознания супругов. Также, надо отметить, что объективной социальной причиной ухудшения семейно-брачных отношений является и низкий уровень социальных услуг, социальной работы с семьями.
Итак, современная семья в силу социально-экономических потрясений в стране испытывает огромные трудности. Российское общество, находящееся в социально-экономическом кризисе, не в состоянии помочь и поддержать институт семьи. Не выдерживая внешнего деструктивного натиска, семья рушится. Основная цель современной семьи сегодня - выжить.
семья воспитание поведение ребенок
1.2 Нарушение поведения детей, причины негативных изменений в личности ребенка
Уменьшилась доступность культурных центров, инфраструктуры детского досуга коммерциализируется, ориентируется на обслуживание интересов высокооплачиваемой части населения;
В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио и Интернет, на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, секс.
Особую тревогу вызывают проблемы воспитания, осложненные процессами распада семьи, криминализацией жизни, потерей нравственных идеалов, потребительскими настроениями, распространением наркомании, пьянства и проституции.
Растет количество семей, состоящих на учете в отделе по охране прав детства:
неблагополучных семей - 503, в них детей 945;
малообеспеченных - 3907, в них детей 6842;
принято под опеку и попечительство в 1999 году 72 несовершеннолетних;
в дом ребенка, детские дома и школы-интернаты определено: 30 детей из числа оставшихся без попечения родителей; 22 ребенка в дом ребенка по заявлению родителей; 19 детей в школы-интернаты по решению ПМПК, состоянию здоровья и семейным обстоятельствам;
в суд подано 84 иска о лишении родительских прав, ограничении в родительских правах. За 1999 год лишены родительских прав 29 семей в отношении 35 детей. Ограничены в родительских правах 3-е родителей в отношении 4-х детей;
выявлено 8 случаев жестокого обращения родителей с детьми;
зарегистрировано II подростков в возрасте до 15 лет, не посещающих школу, из них 5 находятся в розыске.
Неспособность общества оградить подрастающее поколение от легко доступных алкогольных, табачных, наркотических и психоактивных веществ ведет к совершению преступлений, связанных с наркотиками. Растет число подростков, задержанных в общественных местах в состоянии опьянения. В целом по городу:
1998 год - 375 несовершеннолетних;
1999 год - 444 (рост 18,4%).
Растет число преступлений, совершаемых девочками (17%) и детьми младше 10 лет (9,2%).
Наблюдается тенденция роста преступности среди учащихся школ:, 1997 год - 36 человек, 1998 год-44 чел.,
1999 год - 69 чел., из них 5 человек совершили преступление повторно. Увеличивается число учащихся школ, состоящих на учете ОППН (с 362 человек в 1997 году до 417 человек в 1999 году).
Этот далеко не полный тревожный перечень нынешних явлений свидетельствуют, что потери в практике современного воспитания очевидны.
Почему у детей и подростков возникают различные формы девиантного поведения? При исследовании причин были названы следующие:
конфликты в семье 29 % опрошенных;
частые депрессии (страх, неуверенность в себе, одиночество, непонимание в школе и семье) - 18%;
плохие отношения со сверстниками, проблемы, связанные с учебой - по 11%;
тяжелое материальное положение - 5%.
Итак, наибольшее количество проблем, ведущих к совершению противоправных действий, имеют корни в семье. Объяснение этому явлению можно дать, опираясь на данные анкетирования детей.
Согласно ему, родители часто прибегают к насилию по отношению к своему ребенку. 32 % из 800 опрошенных детей начальных классов ответили, что их часто физически наказывают родители за плохие оценки, 10°/о детей сообщили, что это бывает постоянно [4]
В старших классах было опрошено 500 человек, физическое воздействие почти не встречается, однако только 50 % юношей и девушек считают свое положение в семье равноправным, 9 % считают, что занимают в семье положение человека, вынужденного только подчиняться, 3 % считают себя одинокими людьми, которых никто не понимает и не любит, 10 % ощущают постоянную опеку, 4,3 % считают, что создают проблемы в семье, 1 % ощущают себя посторонними людьми, которым трудно участвовать в жизни семьи. Более половины опрошенных старшеклассников отметили, что родители редко обращают внимание на их настроение.
Каков же выход из создавшейся ситуации? Кто может оказать помощь и) если не остановить, хотя бы сократить подобные случаи? В первую очередь это, конечно, семья и школа, которые являются, на наш взгляд, микросредой защиты ребенка.
По нашему глубокому убеждению, родители должны всегда помнить: только в семье ребенок может найти ту эмоциональную поддержку, которая ему необходима. Ребенок должен быть уверен, что при любых трудностях и сложных ситуациях, возникающих в жизни, у него есть прочный тыл - его семья, где всегда поймут и помогут. У родителей же должна быть полная вера в своего ребенка.
Другим защитником ребенка может стать школа, она призвана помочь молодому человеку самоопределиться. Но семья, школа, как известно, - модель общества, а воспитание - один из его институтов, поэтому они не могут существенно отличаться от своей первоосновы.
В последнее время вопросы воспитания подрастающего поколения рассматриваются на государственном уровне. В 90-е годы в законодательстве страны произошло обновление многих правовых норм образования, что выразилось в признании вариативности, многообразия систем и участников воспитательного процесса.
Наметилась тенденция создания современных отечественных концепций воспитания подрастающих поколений.
И первые шаги уже сделаны.
Программа определяет цели, задачи и направления совершенствования организации воспитания в системе образования, а также первоочередные меры, связанные с развитием воспитательной практики образовательных учреждений, это:
укрепление и развитие воспитательных функций образовательных учреждений, укрепление взаимодействия с ними семьи;
содействие осуществлению прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением и организации образовательного процесса в соответствии с Законом РФ "Об образовании”;
усиление роли семьи в воспитании детей;
оказание помощи семье в решении проблем в воспитании детей, развитие психолого-педагогического просвещения родителей;
формирование уважительного отношения к правам ребенка в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка: создание системы психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации детей.
Приоритетными направлениями в организации семейного и общественного воспитания являются:
ориентирование воспитания на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни;
приобщение растущего поколения к культурно-историческим традициям, формирование чувства настоящего хозяина земли;
совершенствование гражданского, правового и патриотического воспитания учащихся;
формирование здорового образа жизни, активизация спортивно-массовой и оздоровительной работы;
создание условий для формирования социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, развития творческих способностей каждого ребенка.
История семейного и общественного воспитания - эта отрасль педагогики с древнейших времен до наших дней изобилует разными, порой прямо противоположными оценками сущности детства, назначения родителей, принципов, содержания и методов семейного воспитания, роли в нем отца и матери, характера взаимоотношения семьи со школой и обществом в целом. Множество теорий, точек зрения, концепций, политик, подходов, решений.
Но общее, что их роднит, это то, что судьба ребенка, его назначение и благосостояние никогда не были безразличны родителям, школе, обществу в целом - потому что это будущее.
И если все мы - педагоги, родители - будем действовать в рамках общечеловеческих идеалов и ценностей, то вероятность успеха на пути воспитания нового поколения существенно возрастет.
Современное общество требует от семьи смены ценностей, приоритетов, сложившихся стереотипов. Послушание, наказание, подчинение, авторитаризм, унижение уступают место свободе, поддержке, пониманию, принятию творческости ребенка, его уникальности и достоинства.
Сегодняшнее внимание родителей к педагогике как науке о воспитании Человека неслучайно и свидетельствует об осознанном интересе к своему ребенку как личности. Возникшая проблемная ситуация, активизирующая потребность родителей в поддержке самоценности ребенка в семье и его личностном саморазвитии требует повышения педагогической культуры родителей, актуализирует вопросы гуманного воспитания.
Семья сегодня в большей степени и в полной мере перестала выполнять не просто функции подлинного, духовного воспитания, что, собственно, природосообразно даровано ей, но воспитательные функции вообще. Основные тенденции проявляемые в семьях сегодня: - бедность, разводы, социальное сиротство; алкоголизм; педагогика насилия, семейный шантаж, рэкет;
увеличивается число отказных детей, в семьях "новых" дети растут с искаженными ценностями;
отсутствие у родителей и интереса к жизни своих детей, отказ родителей от познания своего ребенка, его индивидуальности, что влечет отсутствие помощи в самоопределении, саморазвитии, ощущении себя достойной внимания личностью;
отказ от признания ребенка личностью;
отсутствие духовной близости между родителями и детьми, понимания, доверительных взаимоотношений;
непонимание сегодняшней социальной ситуации духовного кризиса, отсутствие знаний и путей выхода из сложившейся ситуации;
особая острота проблемы "отцов и детей", осложненная устремленностью современных детей к независимости;
низкий уровень педагогической культуры родителей.
Слабость педагогической позиции, неразвитость педагогической культуры ведет к снижению авторитета старших, невосприимчивости к их требованиям. Так, большинство респондентов 66% из числа опрошенных (студенты, старшеклассники) проявляют неудовлетворенность сложившимися отношениями с родителями. Многие студенты разных профессионально-направленных учебных заведений проявляющие негативные тенденции в поведении, особенно по отношению к учебе, на вопрос о мотивах выбора профессии отвечали, что это было желанием родителей, меня никто не слушал, мое мнение не имеет значения и т.д.
Отмечена и такая закономерность - на вопрос: "Оправдано ли наказание как метод воспитания?" 53% респондентов ответили положительно. Они считают, что если бы их не наказывали, не "прикладывались" время от времени к ним разными средствами, то людей бы из них не получилось, и они, в результате, так и собираются воспитывать своих детей - воспроизводя семейные традиции.
Проведенное нами исследование в одной из школ области показало, что именно сегодня активизировались такие устаревшие меры наказания как "в углу на горохе”, различные физические оскорбления, не говоря уже о моральных по отношению к маленьким детям. Это страшно, но и это является эмоциональным проявлением бессилия взрослого человека, который должен быть любимым. Гораздо страшнее равнодушие. Эти стили семейных взаимоотношений разрушают личность ребенка, его нравственную целостность, хотя они запрещены конвенцией о правах ребенка. Уже взрослые дети - студенты ассоциируют понятие воспитание с понятием наказания и это смещение смыслов переходит из поколения в поколение. А с другой стороны восхождение к великим педагогам - практикам доказывает - наказание самый неэффективный метод воспитания, так как разрушает крепкий нравственный стержень личности - ее достоинство.
Именно об этом размышляет Ю. П Азаров: "Человечеством накоплен мощный духовный потенциал, а практическая педагогика полна схоластики, и в воспитательной практике семьи часто встречаются грубость, жестокость и педантизм. Современное воспитание породило особый вид бездуховности, обусловленный утратой педагогических и социальных идеалов, разрушением гуманистических нравственных норм общения с детьми. Я бы назвал его безидеальностью”.
Каждой семье сегодня необходимо решать свою собственную задачу практического выстраивания идеалоориентированного воспитания. И, тогда процессы идущие от общества, актуализирующие значимость духовной, достойной личности, подхваченные семьей, снизу могут стать реальными и достичь своего результата. Ибо только ей подвластно подлинное воспитание как самоценный процесс - "все мы родом из детства”, порождающее самосовершенствование зрелой личности.
Итак, содержание семейного воспитания обретает экологические смыслы, отражая глубинные переориентации семантических пластов, форм и содержания человеческой деятельности, оно человеко ориентированно, природосообразно имманентной сущности человека, предназначено образованию его человечности. Это платформа, на которой строится вся воспитательная деятельность, все виды деятельности: трудовой, умственной, социальной, учебной должны быть пронизаны нравственной направленностью. Источниками содержания семейного воспитания выступает все многообразие окружающей нас среды - это книги, природа, картины, музыка и т.д. т.е. богатый материал, накопленный нашей культурой. Нужно научить замечать, чувствовать, самосозидать в нем себя, строить в нем смыслы своей жизни.
Без усвоения, освоения, присвоения общечеловеческих моральных ценностей нет человека. Задача содержания заключается не в объеме информации, а в проживании духовных смыслов в деятельности, общении, отношениях. Поэтому следующий вопрос о средствах системы семейного воспитания. Здесь уместно замечание В.П. Зинченко: " Не надо формовать соответствующего человека, а надо помочь ему стать самим собой". Основные средства: деятельность, общение, отношения.
Деятельность, естественно, основной фактор развития человека. Но смысл деятельности побуждает и развитие соответствующего человека. Деятельность, преобразующая мир, несущая смысл добра, милосердия и справедливости, формирует человека. Цель деятельности - не менее важное условие. Она должна быть направлена на пользу другому человеку.
Общение, как атрибут деятельности, повышает ее воспитательный эффект. Оно должно быть диалогично, проблемно, духовно содержательно, интеллектуально насыщено. Связующим звеном между деятельностью и общением выступают отношения. Они должны носить ярко гуманистический характер: сострадания и сострадования, доверия и терпения, уважения и понимания. Отношения - критерий развития семьи.
В своей совокупности деятельность ставит человека в позицию жизнетворца (творца), общение - в позицию поиска смысла творчества (ради чего), отношение - в позицию миротворчества (хранителя).
Методы и приемы семейного воспитания базируются на основных принципах педагогики достоинства. Традиционно в семье, как известно, преобладают убеждение, подчинение, требование, наказание. Сегодня, для достижения поставленной цели нужна педагогика диалога, поддержки, использующая в своем арсенале все гуманные методы и приемы, выработанные мировой гуманистической мыслью. Это пример, игра, доверие, понимание, откровение, проблемная ситуация, перспективное оценивание, ситуации успеха, выбора и др.
Управление и самоуправление. В процессе семейного воспитания не должно быть строго разделения на объект и субъект воспитания. Подлинное воспитание происходит в атмосфере Именно здесь рождается поиск подлинно гуманных отношений. Задача родителей - поставить ребенка в условия соавтора, соисполнителя. Поэтому управление должно обрести рефлексивный, диалоговый, думающий характер.
В семье необходимо обеспечить ребенку способность к этической защите как от самого себя со своей противоречивостью, так и способность сохранить свое достоинство в общении с другими, это такое общение, которое размыкает поле безнравственного поведения и выводит на новый уровень общения.
Негативное поведение ребенка в корне отлично от аналогичного поведения взрослого человека, который тоже не всегда способен контролировать, но именно он учит контролю студента.
В любой ситуации должна быть возможность встать на точку зрения ребенка. Своим дурным поведением он обращает на себя внимание. Он как бы кричит: Помогите! Обратите на меня внимание! Он еще не пропащий - взывает о помощи, интуитивно чувствуя свое неотвратимое падение вниз.
Его поведение - жест отчаяния: Меня никто не любит!
Иногда это желание выправить что-то в своей судьбе, но не получается и общее состояние безнадежности и бессильной злости.
Ухмылки, циничные усмешки - это защита своего оголенного комплекса неполноценности, т.к. идет усиленное узнавание себя, а если это и не принимается, то негативные реакции.
Такая интерпретация поступков детей высвечивает функции этической защиты: сохранение достоинства; коррекция поведения; помощь в нахождении другого варианта поступка и вывод к новому этическому опыту; содействие развитию состоявшегося общения; право на ошибку и наличие шанса.
Приемы этической защиты - это способы, которые не являются рецептами на все жизненные ситуации, но есть некоторая сумма ответных воздействий, помогающих утверждению нравственных отношений в момент их своего разрушения (конфликта) [5]
Семья для ребенка - это место его рождения и основная среда обитания (материального и духовного). В семье у него есть близкие люди, которые понимают и принимают его таким, каков он есть - здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый либо колючий и дерзкий, он там свой:
Любим тебя без особых причин:
За то, что ты - внук,
За то. что ты - сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
(В. Берестов).
Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире. Семья - это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…
Однако парадокс заключается в том, что эта изначально позитивная для развития гамма чувств может стать как позитивным, так и негативным фактором воспитания. Здесь важна мера проявления чувства родительской любви. Недополучивший родительской любви ребенок часто вырастает недоброжелательным, озлобленным, черствым к переживаниям других людей, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда - замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человечек рано развивает в себе черты эгоизма и эгоцентризма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия.
Семейное воспитание имеет широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, проходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке.
Однако семья таит в себе и определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Так, наиболее распространенными негативными факторами семейного, которые приходится учитывать в учебно-воспитательном процессе, следует считать такие:
неадекватное воздействие факторов материального порядка избыток (либо недостаток) вещей, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;
бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей;
безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье;
отсутствие нормального психологического климата в семье;
фанатизм в любых его проявлениях (страсть к накопительству денег и вещей, религиозный, политический, музыкальный, спортивный);
безграмотность в психолого-педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания, беспринципность, противоречивость в применении методов воспитания, физические наказания, причинение детям тяжелых нравственных страданий…);
противоправное поведение взрослых;
авторитаризм, либо "либерализм”, безнаказанность и всепрощенчество, которые проявляются как следующие неправильные формы воспитания, которые отражаются на развитии ребенка и его поведении в школе [14]
1. Гипоопека - т.е. безнадзорность, недостаток внимания, заботы, контроля; родители заботятся только об удовлетворении материальных потребностей ребенка, а фактически он представлен сам себе. Ребенок ощущает свою ненужность старшим, он думает, что мешает им жить и они рады от него освободиться.
2. Гиперопека - чрезмерная опека и контроль, которые подавляют самостоятельность, чувство ответственности и долга. У слабых, чувствительных детей гиперопека вызывает реакцию бунта и уход ребенка в уличную компанию.
3. ”Культ семьи" - ребенок растет в чрезмерном обожании и восхищении; такие дети стараются всегда быть на виду, лидировать, не прилагая к этому никаких усилий; в конце концов, попадает в кризисную ситуацию: с одной стороны, он продолжает нуждаться в восхищении, а с другой стороны он не приучен этого добиваться.
4. ”Золушка” - эмоциональное отвержение взрослыми, которые не хотят себе в этом признаться; при таком воспитании формируется чувство вины, неполноценности, ненужности
5. Жестокие взаимоотношения ("ежовые рукавицы”) могут сочетаться с эмоциональным отвержением и могут проявляться открыто (срывает зло) и скрытостью - безразличием друг к другу, душевной жестокостью. Переживание ребенком эмоций в этих условиях способствует развитию эгоизма и душевной черствости.
6. Повышенная моральная ответственность - возлагается родителями на ребенка за его будущее и будущее членов его семьи. Это очень тяготит ребенка и лишает его радости детства.
7. Маятниковое воспитание - противоречивое воспитание - в одной семье разные поколения отстаивают свой стиль в воспитании, сочетаются несовместимые методы воспитания. Такое воспитание вредно и влияет на слабые стороны характера ребенка, способствует душевному дискомфорту.
Несмотря на то, что каждая семья живет по своим законам, и мы не в праве диктовать родителям свои условия, тем не менее, помочь родителям осознать свои ошибки, тем более, когда об этом просят, мы должны.
Исходя из специфики семьи как фактора развития и воспитания личности ребенка (его позитивных и негативных сторон) должна быть выстроена система принципов, которые социальный педагог может использовать в воспитательной работе с родителями:
1. Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.
2. Родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть и способствовать развитию в нем лучшего.
3. Воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей.
4. Диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть подложено в основу системы семейного воспитания.
5. Личность самих родителей - идеальная модель для подражания детей.
6. Воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке.
7. Все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре.
8. Оптимизм и мажор - основа стиля и тона общения с детьми в семье.
Эти принципы, разумеется, могут быть расширены, дополнены, видоизменены. Главное, чтобы они были, ведь ребенок это наивысшая ценность.
2. Состояние и основные проблемы воспитания детей в современных условиях
Категория "трудных" подростков очень обширна и разнородна и нет возможности в рамках одной встречи схватить все варианты проблем, которые вызывают наибольшее беспокойство родителей, учителей, правоохранительных органов, специалистов, работающих с этими детьми.
Формы нарушения поведения детей различны. Их поведение может быть преступным, отклоняющимся от норм психического развития. Такие явления в детской среде, как алкоголизм, наркомания, агрессивность, побеги из дома, бродяжничество, стали практически обыденными в нашей жизни. Меньше всего, я думаю, сегодня нужно говорить о факторах, способствующих нарушениям, которые мы не в силах устранить. Они общеизвестны. Это и экономические потрясения, неблагоприятные социальные условия. Скорее всего, нужно говорить о проблемах, находящихся в сфере нашего влияния. Одна из основных - воспитание ребёнка в семье. Семья переживает глубокий кризис: растёт число деформированных семей, снижается её воспитательный потенциал, всё больше появляется семей с постоянно негативной атмосферой, в которых полностью теряется контакт родителей с детьми и отсутствует контроль за их поведением. [6]
Говоря о "трудных" детях, мы имеем в виду тех из них, которым нужна помощь взрослых. Дети, имеющие проблемы в различных сферах жизни, претерпевают многочисленные негативные изменения в развитии личности. Очень часто бывает так, что при любых стараниях ребёнку трудно помочь. Его исправление проблематично. Это тоже необходимо принять, как фактическую неизбежность. По данным статистики около 1/3 детей, имеющих проблемы с поведением, не подлежит коррекции. Причина здесь не всегда заключается в недостатках воспитания или негативных социальных факторах. Всё распространённей сегодня становится отклонения в поведении детей в так называемых "благополучных" семьях. Семья ребёнка - не единственное, что определяет, каким он вырастит. Ключевую роль в нарушении поведения ребёнка играют его личностные характеристики. Различные формы агрессивного поведения, склонность к употреблению наркотических веществ, алкоголя, сексуальные нарушения могут носить генетический характер. Общеизвестно, что некоторые дети в большей степени склонны к осложнениям в воспитании, что в какой-то мере сняло несправедливые обвинения общественности родителей, воспитывающих "трудных" детей, за неумение решать семейные проблемы.
Тем не менее, данный факт совсем не говорит о том, что воспитание проблемного ребенка совсем безнадежное дело. Он, скорее всего, свидетельствует о необходимости заботиться более тщательным о психическом и физическом здоровье детей с целью предупреждения риска нарушений в развитии личности.
К группе риска можно отнести детей:
с высокой степенью способности реагировать на воздействие из вне, так называемый ребенок-"спичка”;
способных замыкаться в себе при изменениях ситуации, ребенок-"улитка”;
у которых обычно плохое настроение ребенок-"нытик”;
с трудом умеющих приспосабливаться к новым ситуациям ребенок-"черепаха”.
Эти дети крайне подвержены стрессам, особенно при завышении родительских ожиданий. При наличии сверхстрессоров длительных негативных факторов у многих поведение становится саморазрушительным, связанным с алкоголизмом, наркоманией, самоубийствами, стойкими асоциальными проявлениями в различных формах. На фоне таких тяжелых отклонений школьные проблемы детей могут казаться незначительными, хотя именно отсюда зачастую начинается страшный ряд негативных последствий, деформирующих личность ребенка.
Чаще всего проблемы детей напрямую зависят от воспитания в семье. Здесь очень много факторов риска, способствующих развитию нарушений в поведении детей, особенно подросткового возраста. В каждой отдельно взятой ситуации успех по устранению негативных проявлений зависит от определения круга проблем ребенка, обозначения тех мер помощи, которые необходимы именно ему. Анализ причин девиации поведения обязателен в каждом конкретном случае. Важно определить:
наибольшие искажения в духовном мире ребенка, ведущие причины нарушения поведения;
неблагоприятные условия и влияния, поддерживающие трудновоспитуемость в данный момент;
неблагоприятные воздействия, устраняемые с помощью семьи и общественности;
неблагоприятные обстоятельства, против которых может бороться сам ребенок;
педагогические ошибки, недопустимые по отношению к данному ребенку, исправление тех, которые уже допущены.
Особое место в этой работе принадлежит семье. Именно здесь зачастую лежат глубинные причины проблем детей. Известно, что они губительны, однако широко распространены в семейном воспитании. Я имею в виду:
нахождение сил и времени родителей воспитанию детей (либо чрезмерно много, либо очень мало);
удовлетворение потребностей детей (либо потакание во всем, либо жесткий минимум);
количество требований, предъявляемых к детям (либо очень много, либо неоправданно мало);
строгость наказаний (либо попустительство, либо жесткость) и др.
Очень часто отклонения в поведении обусловлены нарушениями в личности самих родителей, характер их взаимоотношений друг с другом. Они могут быть связаны: с проявлением негативных личностных характеристик, неадекватным уровнем притязаний, нарушением общения, воспитательной неуверенностью, боязнью потерять ребенка, неразвитостью родительских чувств, переносом на детей своих собственных нежелательных качеств и т.п.
Дисгармоничная семья - существенный фактор нарушений поведения детей. Обычно в такой семье начинается дебют психических расстройств ребенка. Зачастую несвоевременное обращение родителей за квалифицированной помощью к специалистам приводит к стойкому нарушения поведения детей, уже отягощенных хроническими заболеваниями.
Недостаточный уровень психолого-педагогической культуры, нередко низкий уровень общей культуры, педагогическая безграмотность многих родителей - далеко не полный перечень проблем, стоящих пред людьми, занимающихся коррекцией поведения детей. Устранять эти недостатки - главная профилактическая задача, которую я вижу на сегодняшний день.
2.1 Проблемы вызванные в семейном воспитании
СЕМЬЯ И ПОДРОСТОК
Здесь, в этой аудитории, собрались родители, которых не нужно поучать, читать назидания. А хочется просто поделится мыслями, наблюдениями, обозначить некоторые проблемы, свойственные подростковому возрасту.
Когда речь идет о подростках, мне представляется бурная река под названием "переходный возраст”. С одной стороны берег "детство”, а с другой "юность”. Река мутная, по ней плыву какие-то предметы (палки, бревна). Внизу, в глубине холодная вода. И ребенок, оторвавшись от своего детства, пытается перебраться на другой берег. Если он хороший, опытный пловец, которого научили, как бороться с течением, преодолевать трудности, научили при необходимости звать на помощь; если он уверен, что эту помощь ему окажут близкие люди, поддержат, направят, то река будет преодолена. И к берегу юности доберется уверенный в себе человек, ценящий людей, способный оказать помощь другим. А если это неопытный пловец, не подготовленный к трудностям, эта река станет испытание, которое сломит его.
Много лет работая с подростками, все больше убеждаюсь в том, что готовить ребенка к подростковому периоду надо с самого детства. То, что кажется в детстве незначительным, обостряется в переходном возрасте. Не убрал свои игрушки, забыл купить хлеб. А позже - отказ это делать или выполнение после долгого напоминания своих обязанностей по дому. Появились первые проблемы со школой: нежелание делать домашнее задание, трудность в освоении какого-то предмета. Учеба становится как наказание для всей семьи, так как ребенка не научили анализировать свои поступки, вычленять, где он прав, а где нет, - дальше все будут виноваты в его проблемах, а не он сам. Следствие этого очевидно: нарушение общения в семье, отрицательное отношение к школе и ребенка, и родителей, желание найти друзей, которые разделяют его мнение, друзей, которых, как правило, родители не хотели бы видеть в своем доме. [7]
Родной дом. Это простое словосочетание таит в себе непростой смысл. Дом для человека - нечто гораздо больше, чем обыкновенная крыша над головой. Это защита в детстве и юности. Это наши корни в зрелости. Это, наконец, опора в радости и в горе, в любой трудный час. И особенно важно для подростка иметь дом, в котором тебя понимают. Это совсем не значит, что потакают, считают всегда правым. Тем более, что ребенок, делясь с родителями своей проблемой, как правило, делится своим сомнением. Ведь если он уверен в своей правоте, он может и не рассказывать о каком-то эпизоде своей жизни. Учитель несправедливо поставил оценку. Он возмущен. Других оценили так, а его - по-другому. Почему? Вот вопрос первый, который нужно обсудить. Так ли ты прав? И выясняется: все списывали, и он тоже. Но он получил "2”, а остальные "3" и "4”. Заметили только его. Конечно, обидно. Но ведь ты списывал тоже. Тебе было бы легче, если бы и остальным тоже поставили "2”? А может, вместо осуждения попробуем подумать, как исправить твое положение?
К сожалению, специалисты (педагоги, психологи, социологи) отмечают, что семья переживает кризис, как и наше государство. И мы часто встречаемся с тем, что функции по воспитанию детей родители пытаются переложить на школу. Приведу данные, полученные в процессе анкетирования родителей 5-6 классов в СПОШ № 27.
На вопросы анкеты отвечали 499 родителей. 422 считают, что они полностью отвечают за воспитание детей, педагоги лишь помогают; 7 родителей считают, что учителя несут основную ответственность; 54 родителя уверены, что родители и учителя делят ответственность поровну; 16 родителей затруднились ответить на этот вопрос.
...Подобные документы
Сущность и содержание семьи, ее назначение и выполняемые функции, специфика внутрисемейных отношений. Особенности семьи, имеющей ребенка с нарушениями речи. Определение роли семьи в развитии ребенка. Участие семьи в коррекции речевого развития ребенка.
реферат [28,7 K], добавлен 04.02.2011Семья как социальный институт формирования личности ребенка. Роль семьи в воспитании ребенка. Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка. Психолого-педагогическая работа по изучению и коррекции детско-родительских отношений.
курсовая работа [179,5 K], добавлен 14.12.2006Значение воспитания родителей на первых возрастных этапах ребенка. Условия успешного воспитания детей в семье. Факторы тенденции ослабления семейных связей. Коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей в совместном воспитательном процессе.
реферат [18,2 K], добавлен 13.03.2015Основные периоды развития семьи и функции ее членов. Влияние родительской любви, психологического контакта и семейных проблем на формирование личности ребенка. Направления взаимодействия школы и семьи в воспитании детей, организация культурного досуга.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 04.02.2013Особенности и основные проблемы реализации процесса воспитания детей в неполных семьях. Влияние стилей родительского отношения на формирование личности и характера ребенка. Формы и методы социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании детей.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 14.06.2016Сущность понятия "милосердие". Проблемы воспитания милосердия у детей. Значение семьи и школы в воспитании детей. Особенности христианского воспитания детей. Роль милосердия в формировании личности ребенка. Светские методы воспитания милосердия у детей.
дипломная работа [95,3 K], добавлен 08.05.2013Анализ психолого-педагогических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы родителей, имеющих ребенка-инвалида. Изучение моделей и стилей семейного воспитания и общения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
дипломная работа [185,4 K], добавлен 26.10.2010Воспитательные возможности семьи в формировании личности ребенка через взаимоотношения родителей и детей. Типы семьи, характеристика ее функций. Трудности семейного воспитания. Составление социального паспорта семьи, проведение тестов, анкетирование.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 21.02.2014Значение семьи как социальной среды воспитания детей; формы и виды внутрисемейных отношений, современные проблемы, пути их решения и перспективы. Подбор диагностических методик и технологий для изучения семьи и эмоционального благополучия ребенка.
курсовая работа [46,0 K], добавлен 25.06.2011Особенности российской семьи и семейного воспитания. Анализ воспитательного потенциала семьи, ее педагогической культуры. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании подростка. Влияние семьи на становление личности ребенка. Работа педагога с семьей.
курсовая работа [66,4 K], добавлен 22.10.2010Содержание семейного воспитания глухих и слабослышащих детей. Формирование словесной речи ребенка с использованием остаточного слуха. Роль семьи в социализации неслышащего ребенка. Фазы психологического осознания факта рождения ребенка с нарушениями.
реферат [17,9 K], добавлен 24.02.2011Нарушения в поведении и развитии ребенка. Содержание семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Роль классного руководителя в воспитании школьника. Практические методики диагностики семейного воспитания. Педагогическая культура родителей.
курсовая работа [61,0 K], добавлен 30.11.2010Особенности психологического развития детей в первые годы жизни. Влияние семьи на развитие математических представлений. Развитие логического мышления у детей. Методы игрового моделирования поведения. Роль дошкольных учреждений в воспитании ребенка.
реферат [15,6 K], добавлен 22.10.2009Воспитательное воздействие семьи на ребенка. Воспитательные методы и приемы, с помощью которых родители целенаправленно воздействуют на ребенка. Роль наказаний в воспитании. Отношения между братьями и сестрами. Роль бабушек и дедушек в воспитании детей.
реферат [24,1 K], добавлен 18.05.2010Детско-родительские отношения и особенности их формирования в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Влияние семьи на формирование навыков общения ребенка с нарушением зрения со сверстниками. Исследование детско-родительских отношений.
курсовая работа [54,8 K], добавлен 22.03.2012Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи - важное условие в воспитании, развитии и подготовке ребенка к учебной деятельности. Активное включение родителей в микросоциум детского сада. Сложности, которые часто возникают в сотрудничестве ДОУ и семьи.
статья [17,3 K], добавлен 01.05.2013Семья как институт первичной социализации ребенка, ее значение в становлении и воспитании личности ребенка. Причины отклоняющегося поведения ребенка, роль в его появлении семьи. Специфика работы социального педагога с неполной семьей, используемые методы.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 20.10.2009Роль семьи в развитии, социализации и воспитании детей с особенностями психофизического развития. Формы совместной работы школы и семьи по воспитанию школьников. Совместная работа образовательного учреждения и семьи в условиях интегрированного обучения.
дипломная работа [81,0 K], добавлен 17.07.2013Современное общество и проблемы семьи. Трансляция родительских желаний ребенку и ее роль в воспитании. Дополнительное образование как координатор совместной деятельности ребенка и родителей. Организация семейных форм работы в дополнительном образовании.
дипломная работа [85,8 K], добавлен 08.09.2017Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека. Принципы семейного воспитания, влияние родителей на становление полоролевого поведения. Типология современных отцов и матерей, отличительные особенности их методов воспитания детей.
реферат [21,7 K], добавлен 25.12.2011
