Особливості статеворольової соціалізації дошкільників різних етнічних груп

2. На констатувальному етапі дослідження за визначеними критеріями і показниками встановлено низький (12,12 %), середній (27,50 %) та високий (60,38 %) рівні сформованості структурних компонентів статеворольової соціалізації дошкільників різних етнічних груп. Базуючись на зазначених рівнях та враховуючи інтенсивність, модальність, стабільність прояву та збалансованість між собою означених вище компонентів, схарактеризовані типи статеворольової соціалізації дошкільників: «гармонійний» (20,50 %), «ситуативний» (7,43 %), «індивідуалістично орієнтований» (20,67 %), «соціально орієнтований» (41,73 %), «дисгармонійний» (9,67 %).

3. Встановлено, що вихователі загальних і мононаціональних груп, батьки старших дошкільників відіграють значну роль у процесі статеворольової соціалізації. Через міжособистісні контакти дітей, спілкування з батьками й вихователями, які базуються на механізмах ідентифікації та диференціації, формується ставлення до представників обох статей. Результати проведеного дослідження засвідчують наявність прямого зв'язку між ставленнями дорослих та характеру статеворольової соціалізації, систематичністю й спрямованістю їх впливу на дітей і результативністю зазначеного процесу.

4. Розроблено педагогічну модель виховання статеворольової соціалізованості старших дошкільників різних етнічних груп в полікультурному просторі. До структури моделі увійшли: мета, педагогічні умови, суб'єкти виховання, педагогічні умови, форми, методи, результат.

5. Моделлю передбачалося 3 групи форм і методів роботи з дітьми старшого дошкільного віку, з вихователями та батьками. Формами роботи з дошкільниками виступали тематичні заняття, сюжетно-рольові ігри, розваги та свята, сумісна діяльність хлопчиків і дівчаток; з педагогами - семінари-практикуми, зустрічі, бесіди, консультації; з батьками - ділові ігри, консультації з питань виховання, написання міні-творів, обговорення виховних систем, обмін досвідом сімейного виховання. Методами виховання статеворольової соціалізації визначено: прийнятні соціальні та етнічні способи реагування та існування у дитячому колективі; бесіди про значущість подолання статеворольових стереотипів у хлопчиків і дівчаток та батьківського впливу на виховання особистості, розвиток уміння регулювати власну поведінку, уникати негативних висловлювань та дій.

Дані контрольного етапу дозволили перевірити ефективність розробленої моделі та оцінити динаміку змін, що відбулися з досліджуваним експериментальної групи, позитивно позначилася на загальному розподілу дітей за типами статеворольової соціалізації: «гармонійний» (25,85 %), «ситуативний» (12,25 %), «індивідуалістично орієнтований» тип (25,32 %), «соціально орієнтований» тип (34,74 %), «дисгармонійний» (1,84 %).

Порівняння даних, одержаних на контрольному етапі, з результатами констатувального експерименту та аналіз статистичної обробки засвідчили наявність позитивної тенденції у зміні кожного з визначених структурних компонентів статеворольової соціалізації старших дошкільників. Встановлено існування суттєвих відмінностей у рівнях сформованості явища у досліджуваних експериментальної та контрольної груп. Це підтверджує дієвість розробленої моделі статеворольової соціалізованості дітей п'яти - шести років. На підставі сформованих висновків вважаємо завдання дослідницько-експериментальної роботи розв'язаним, гіпотезу - доведеною. Подальшого вивчення потребують проблема статеворольової соціалізації дітей раннього та молодшого дошкільного віку, використання культурного спадку кожної етнічної групи у нових соціокультурних умовах.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті у наукових фахових виданнях:

1. Аблітарова А. Р. Історичний аспект статеворольової соціалізації дошкільників різних етнічних груп / А. Р. Аблітарова // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України - К., 2005. - Вип. 8, кн. 1. - С. 262-266.

2. Аблітарова А. Р. Особливості статеворольової соціалізації дітей старшого дошкільного віку в умовах полікультурного середовища / А. Р. Аблітарова // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України - К., 2006. - Вип. 9, кн. 1. - С. 227-234.

3. Аблітарова А. Р. Аналіз особливостей статеворольових стандартів різних етнічних груп / А. Р. Аблітарова // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України. - Кам'янець-Подільский, 2007. - Вип. 11, кн. 1. - С. 347-356.

4. Аблітарова А. Р. Соціально-педагогічні умови гармонізації процесу соціалізації дошкільників різних статево-етнічних груп / А. Р. Аблітарова // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України - К., 2008. - Вип.12, кн. 1. - С. 251-259 .

5. Аблітарова А. Р. Створення різностатевих угруповань старших дошкільників як умова їхньої гармонійної статеворольової соціалізації / А. Р. Аблітарова // Наукові записки ВДПУ ім. М. Коцюбинського : зб. наук. пр. Серія «Педагогіка і психологія» / Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського. - Вінниця, 2009. - Вип. 28. - С. 269-274.

6. Аблітарова А. Р. Проблема паритетної відповідальності дорослих в процесі статеворольової соціалізації дошкільників різних етнічних груп / А. Р. Аблітарова // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія «Педагогіка Н34 психологія і соціологія». - Донецьк: Вебер (Донецька філія), 2009. - Вип. 1. - С. 276-282.

7. Аблітарова А. Р. Cімейне та суспільне виховання як чинники статеворольової соціалізації представників різних етнічних груп / А. Р. Аблітарова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського. - Київ-Вінниця, 2010. - Вип. 25. - С. 204-208.

Інші публікації

8. Аблітарова А. Р. До питання виховання хлопчиків і їх психосексуальної культури в неповній сім'ї / А. Р. Аблітарова // Професіоналізм педагога. Європейський вибір України : зб. наук. пр. Серія «Педагогіка і психологія» / Кримський гуманітарний університет. - Ялта, 2005. - Вип. 4. - С. 16-20.

9. Аблітарова А. Р. Умови успішної статеворольової соціалізації дошкільників старшого віку в сучасній сім'ї / А. Р. Аблітарова // Розвиток творчих здібностей особистості - умова успішного навчання. - Вінниця, 2006. - Ч. ІІ. - С. 62-75.

10. Аблітарова А. Р. Проблеми формування полікультурної компетентності дошкільників в умовах трансформаційних процесів/ А. Р. Аблітарова // Наука, освіта, суспільство очима молодих : [матеріали Всеукр. наук.-практ. конф.]. - Рівне, 2007. - С. 4-6.

11. Аблітарова А. Р. Проблеми засвоєння статевих ролей дітьми старшого дошкільного віку / А. Р. Аблітарова // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія «Педагогіка Н34 психологія і соціологія». - Донецьк : Вебер (Донецька філія), 2007. - Вип. 1. - С. 338-345.

12. Аблітарова А. Р. Аналіз гендерних стереотипів поведінки в сучасній сім'ї (на прикладі російської, української, кримськотатарської, єврейської, вірменської сім'ї) / А. Р. Аблітарова // Теория и практика гендерных преобразований в Украине : сб. тезисов. - Симферополь, 2008. - Вып. 4. - С. 8-10.

13. Аблітарова А. Р. Компетентність батьків з питань статеворольового виховання дошкільників в умовах сьогодення / А. Р. Аблітарова // Сучасна молодь : крок в майбутнє [матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф.]. - Суми, 2008. - С. 141-147.

14. Аблітарова А. Р. Організаційно-методичні основи сприяння соціалізації дітей різних статево-етнічних груп / А. Р. Аблітарова // Традиції і інноваціїї в педагогіці початкової школи. - Сімферополь, 2010. - Вип. 1. - С. 109-112.

АНОТАЦІЯ

Аблітарова А. Р. Особливості статеворольової соціалізації дошкільників різних етнічних груп. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.08 - дошкільна педагогіка. - Інститут проблем виховання НАПН України, Київ, 2010.

Дисертація присвячена проблемі статеворольової соціалізації старших дошкільників різних етнічних груп.

На підставі аналізу педагогічної, психологічної, соціологічної та філософської наукової літератури визначено зміст, структуру статеворольової соціалізації дітей 5-6 років. Конкретизовані, поглиблені та узагальнені теоретичні уявлення про структури статеворольової соціалізації дітей старшого дошкільного віку в умовах полікультурного суспільства.

Статеворольова соціалізація розуміється як процес засвоєння особистістю соціокультурних цінностей, які обумовлюють більшість особливостей статеворольової поведінки. В її структурі виділяють когнітивний, емоційно-цінісний і діяльнісний компоненти.

Результатом педагогічного впливу в процесі статеворольової соціалізації дітей є статеворольова соціалізованість, яка кваліфікується вмінням сприймати статеві стереотипи та цінності, застосовувати стандартні мовленеві конструкти, жести, символи, характерні для представників певної статі, сформованості відповідного статевого типу особистості.

Ключові слова: дошкільники, статеворольова соціалізація, педагогічні умови, модель, етнічні групи.

Аблитарова А. Р. Особенности полоролевой социализации дошкольников разных этнических групп. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 - дошкольная педагогика. - Институт проблем воспитания НАПН Украины, Киев, 2010.

Диссертация посвящена проблеме особенностей полоролевой социализации старших дошкольников разных этнических групп. В процессе анализа педагогической, психологической, социологической, философской научной литературы определены содержание и структура полоролевой социализации детей 5-6 лет. Конкретизированы, углублены и обобщены теоретические представления о структуре полоролевой социализации детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурного общества. Полоролевая социализация понимается как процесс усвоения личностью социокультурних ценностей, обуславливающих большинство особенностей полоролевого поведения. В ее структуре выделяют когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты.

Критерий оценки сформированности когнитивного компонента проявляется через показатели: знания про половые особенности и биологические параметры; знания про собственный организм (валеологические знания); знания про константность пола. Критерий эмоционально-ценностного компонента определяется следующими показателями: осознанное и позитивное отношение к представителям разных полов, инициатива в установлении контактов с ними. Критерий оценки сформированности деятельностного компонента проявляется в поступках и поведении, которые содействуют формированию полоролевой социализованности: соответствие социально принятым полоролевым эталонам и стандартам, усовершенствование навыков общения, направленных на достижение положительного результата в совместной деятельности со взрослыми и ровесниками.

В диссертационном исследовании теоретически обоснованы и выявлены уровни сформированности компонентов полоролевой социализации детей старшого дошкольного возраста: низкий, средний, высокий. В соответствии с представленными уровнями определены типы полоролевой социализации дошкольников: «гармоничный», «ситуативный», «индивидуалистично ориентированный», «социально ориентированный», «дисгармоничный».

Результатом педагогического влияния в процессе полоролевой социализации детей является полоролевая социализованность, которая квалифицируется как умение воспринимать половые стереотипы и ценности, применять стандартные речевые конструкты, жесты, символы, характерные для представителей определенного пола, сформированность соответствующего полового типа личности.

Определено влияние родителей и педагогов смешанных и национальных групп дошкольных учреждений в процессе полоролевой социализации. Отмечена зависимость от характера и стиля исполнения отцом и матерью их половых и социальных ролей, которые в свою очередь оказывают первичное и главное влияние на усвоение этих ролей мальчиками и девочками. Социальная ситуация развития дошкольника, организованная родителями, состоит из характерных взаимоотношений взрослых с ребенком, определяет его эмоциональное развитие как представителя определенного пола. Установлено, что родители и педагоги национальных групп придерживаются традиционных форм воспитания, которые оказывают негативное воздействие на становление личности старшого дошкольника.

Теоретически обоснованы и проверены педагогические условия воспитания полоролевой социализованности детей старшого дошкольного возраста, внедрение которых в учебно-воспитательный процесс дошкольных учреждений обеспечило увеличения количества дошкольников смешанных и мононациональных групп в гармоничном типе, а в дисгармоничном зафиксирован переход на уровень выше.

Теоретически разработана, экспериментально проверена педагогическая модель воспитания полоролевой социализованности старших дошкольников. Установлено и доказано, что педагогическая модель - это система, составляющими частями которой являются цель, педагогические условия, формы и методы полоролевой социализации детей. Вошедшие в структуру модели условия, формы и методы, подтверждают эффективность выдвинутой гипотезы диссертационного исследования.

Методические рекомендации по воспитанию полоролевой социализации могут быть использованы родителями, воспитателями, социальными работниками, студентами, всеми, кто интересуется проблемами воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дошкольники, полоролевая социализация, педагогические условия, модель, этнические группы.

Ablitarova A. R. Features seхualrolen socialization of preschool children of different ethnic groups. - Manuscript.

Thesis for the degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.08 - Рreschool of Education. - The Institute of problem of Education of National of Academy of Pedagogical Science of Ukraine, Kyiv, 2010.

The dissertation is devoted a problem of features seхualrol to socialization of the senior preschool children of different ethnic groups.In the course of the analysis of the pedagogical, psychological, sociological, philosophical scientific literature the maintenance and structure seхualrol socialization of children 5 - are defined 6 years. Theoretical representations about structure seхualrolen socialization of children of the senior preschool age in the conditions of a polycultural society are concretized, deepened and generalized.Seхualrolen socialization is understood as process of mastering by the person социокультурних the values causing the majority of features seхualrol of behavior. In its structure allocate cognitive, emotionally-valuable and active components.

Result of pedagogical influence in process seхualrol socialization of children is seхualrol sociality which is qualified as ability to perceive sexual stereotypes and values, to apply standard speech design, gestures, symbols, characteristic to representatives of a certain floor, formation corresponding sexual type of the person.

Key words: preschool children, seхrolеn socialization, pedagogical circumstances, model, ethnic groups.

Размещено на Allbest.ru