Педагогічні умови оптимізації індивідуальних навчальних стилів студентів вищих економічних навчальних закладів

ІІІ. Тези доповідей за матеріалами наукових конференцій:

18. Борисенко Л.Л. Самостійно-пошукові методи навчання як засіб активізації науково-дослідницької роботи студентів / Л.Л. Борисенко // Сучасні технології навчання та оцінювання знань студентів: матеріали наук.-практ. конф., (Київ, 1 лют. 2002 р.) / КНЕУ ім. В. Гетьмана. - К.: КНЕУ, 2002. - С. 299-300.

19. Борисенко Л.Л. Психолого-педагогічні умови оптимізації навчальних стилів студентів у Київському національному економічному університеті / Л.Л. Борисенко // Навчальні інновації та їхній вплив на якість університетської освіти: матеріали наук.-практ. конф., (Київ, 29 січ. 2003 р.) / КНЕУ ім. В. Гетьмана. - К.: КНЕУ, 2003. - С. 418-419.

20. Борисенко Л.Л. Оптимальне співвідношення різних методів контролю та оцінювання знань студентів із врахуванням їх індивідуально-психологічних особливостей / Л.Л. Борисенко // Методичні та практичні аспекти застосування та розвитку системи контролю знань в університеті: матеріали наук.-практич. конф., (Київ, 26 січ. - 3 лют. 2004 р.) / КНЕУ ім. В. Гетьмана. - К.: КНЕУ, 2004. - С. 508-509.

21. Борисенко Л.Л. Психолого-дидактичні умови оптимізації деструктивних стилів самоорганізації навчальної діяльності студентів різних форм навчання у КНЕУ / Л.Л. Борисенко // Удосконалення змісту і форм організації навчального процесу відповідно до міжнародних стандартів: матеріали наук.-метод. конф., (Київ, 2-4 лют. 2005 р.) / КНЕУ ім. В. Гетьмана. - К.: КНЕУ, 2005. - Т. 1. - С. 288-290.

22. Борисенко Л.Л. Психолого-педагогічні аспекти подолання екзаменаційної тривожності у студентів першого курсу КНЕУ/ Л.Л. Борисенко // Теоретичні та практичні підходи до впровадження нового покоління освітньо-професійних програм і навчальних планів підготовки фахівців: шляхи розвитку: матеріали наук.-метод. конф., (Київ, 6-8 лют. 2007 р.) / КНЕУ ім. В. Гетьмана. - К.: КНЕУ, 2007. - Ч. І. - С. 122-123.

23. Борисенко Л.Л. Комплексний підхід до проблеми формування раціонального стилю навчальної діяльності студентів вищих економічних навчальних закладів / Л.Л. Борисенко // Сучасні тенденції розвитку вищої освіти, трансформація навчального процесу у технологію навчання: матеріали міжнар. наук.-метод. конф., (Київ, 25-26 жовт. 2007 р.) / Держ. ун-т. інф.-комунікац. техн. - К.: ДУІКТ, 2007. - С. 46-48.

24. Борисенко Л.Л. Реалізація технології оптимізації індивідуальних навчальних стилів студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання у ВНЗ / Л.Л. Борисенко // Проблеми впровадження кредитно-модульної системи очима студентів та викладачів: зб. матеріалів міжнар. наук.-практ. конф., (Харків, 12-14 травня 2008 р.) / Харк. держ. техн. ун-т. буд. та арх. -ри. - Харків: ХДТУБА, 2008. - С. 19-22.

25. Борисенко Л.Л. Оптимізація самоефективності студентів в умовах інноваційної системи навчання у КНЕУ / Л.Л. Борисенко // Досвід організації та активізації навчального процесу на основі впровадження інноваційних технологій: матеріали наук.-метод. конф., (Київ, 5-8 лют. 2008 р.) / КНЕУ ім. В. Гетьмана. - К.: КНЕУ, 2008. - Т. 1. - С. 90-92.

ІV. Навчально-методичні праці:

26. Колесніченко Л.А. Основи психології та педагогіки / Л.А. Колесніченко, Л. Л Борисенко. [Навч.-метод. посібник для самостій. вивч. дисципліни]. - К.: КНЕУ, 2002. - 157 с. (у співавторстві); С. 92-157. - (3,5 авт. арк.).

27. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни / [В. А. Козаков, М. В. Артюшина, О. М. Котикова та ін.]; за заг. ред. В. А. Козакова. - К.: КНЕУ, 2003. - 829 с. (у співавторстві); с. 206-216, с. 280-282, с. 535-550, с. 669-690. - (2,25 авт. арк.).

28. Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі: навч. посіб. / [М. В. Артюшина, О. М. Котикова, Г. М. Романова та ін.]. - К.: КНЕУ, 2007. - 528 с. (у співавторстві); с. 97-118. - (1 авт. арк).

29. Психологія та педагогіка: навч.-метод. посіб. для самостійного вивчення дисципліни / [Л. В. Музичко, А. В. Тімакова, Л.Л. Борисенко та ін.]; за заг. ред. Л. В. Музичко. - К.: КНЕУ, 2008. - 304 с. (у співавторстві); с. 45-58, с. 144-159. - (1,5 авт. арк).

30. Колесниченко Л.А. Психология и педагогика для русскоязычных студентов. / Л.А. Колесниченко, Л.Л. Борисенко. [Учеб.-метод. пособие для самост. изуч. дисц.]- К.: КНЕУ, 2008. - 232 с. (у співавторстві); с. 4-20, с. 134-225. - (3,75 авт. арк.).

31. Психологія та педагогіка: навч.-метод. посіб. для дистанц. курсу вивч. дисц. [Електронний ресурс]/ за заг. ред. Л.А. Колесніченко, М. В. Артюшиної, Л. М. Журавської. - К.: КНЕУ, 2009. - (у співавторстві). - 2 авт. арк. Режим доступу: http://do.kneu.kiev.ua/webct/public/show_courses.pl? 1193250594.

АНОТАЦІЇ

Борисенко Л.Л. Педагогічні умови оптимізації індивідуальних навчальних стилів студентів вищих економічних навчальних закладів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Інститут вищої освіти АПН України. - Київ, 2010.

У дисертації досліджується проблема оптимізації індивідуальних навчальних стилів студентів вищих економічних навчальних закладів. Унаслідок психолого-педагогічного аналізу проблеми уточнено сутність, зміст, структурно-функціональні компоненти індивідуального навчального стилю студента; розроблено типологію стилів та трансферно-інверсійну модель їхньої оптимізації.

Обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови оптимізації індивідуальних навчальних стилів студентів (поєднання інноваційних та традиційних технологій навчання у навчальному процесі під час вивчення дисциплін психолого-педагогічного циклу; застосування ергономічного підходу у процесі професійної підготовки студентів у вищих економічних навчальних закладах; забезпечення мотивації навчально-пізнавальної діяльності студентів). Експериментально доведено ефективність використання трансферно-інверсійної моделі оптимізації індивідуальних навчальних стилів студентів, спрямованої на поступове, послідовне, логічно обґрунтоване формування в студентів оптимальних індивідуальних навчальних стилів.

Ключові слова: професійна підготовка, навчально-пізнавальна діяльність, індивідуальні навчальні стилі студентів, оптимізація, педагогічні умови, трансферно-інверсійна модель, цикл психолого-педагогічних дисциплін.

Борисенко Л.Л. Педагогические условия оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов высших экономических учебных заведений. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Институт высшего образования АПН Украины. - Киев, 2010.

В диссертации исследована проблема оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов высших экономических учебных заведений. Проанализировано состояние разработки проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе; освещены особенности учебно-познавательной деятельности студентов; уточнены сущность, содержание, структура индивидуального учебного стиля студента; определена сущность понятия "оптимизация индивидуальных учебных стилей студентов", что не только отражает особенности повышения эффективности и качества учебной работы, но и дополняет педагогическую систему по профессиональной подготовке будущих экономистов. Теоретический анализ показал, что проблема диссертационного исследования находит свое отражение в основных положениях теории оптимизации учебного процесса Ю. Бабанского, который определяет оптимизацию как научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для конкретных условий варианта обучения с точки зрения успешности решения его задач и рационального использования времени учеников и учителей.

Обоснована целесообразность оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов на основании структурно-функционального строения стилей и их параметров: оптимальности, компенсаторности, адаптивности, результативности.

Во-первых, интегральный функционально-стилевой параметр оптимальности служит мерой конструктивной (деструктивной) активности личности в учебно-познавальной деятельности; во-вторых, указывает на то, что оптимизацию индивидуальных учебных стилей студентов необходимо осуществлять путем положительного педагогического воздействия на показатели тех компонентов стиля, которые составляют определенные уровни стилевых признаков, качеств, умений студентов в процессе учения. Обоснована целесообразность применения комплексного подхода к оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов на содержательном, методологическом, процессуальном, моделирующем и технологическом уровнях исследования. Определены структурно-функциональные компоненты индивидуального учебного стиля студента (организационный, когнитивный, процессуальный, мотивационный, личностный), разработана типология стилей, педагогические условия и трансферно-инверсионная модель оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов

Констатировано, что в стилевой структуре студентов компоненты имеют различные проявления и соотношения, которые характеризуют 6 типов индивидуальных учебных стилей: 1) оптимальный, творческий; 2) затруднительный, продуктивный; 3) социально-активный; 4) неутруждающий, результативный; 5) затруднительный, деструктивный; 6) неутруждающий, деструктивный.

Установлено, что оптимизации подлежат все типы стилей, кроме оптимального, творческого типа. В основу критериев оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов легли уровни: учебной самоорганизации; усвоения знаний; сбалансированности ориентировочных, исполнительских, контрольных действий; мотивации достижения успеха; самоефективности личности.

Разработаны и экспериментально проверены педагогические условия оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов (сочетание инновационных и традиционных технологий обучения в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла; применение эргономического подхода к организации учебного процесса в высших экономических учебных заведениях; обеспечение мотивации учебно-познавательной деятельности студентов). Экспериментально доказана эффективность применения трансферно-инверсионной модели оптимизации индивидуальных учебных стилей студентов, направленной на постепенное формирование у студентов оптимальных индивидуальных учебных стилей.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, учебно-познавательная деятельность, индивидуальные учебные стили студентов, оптимизация, педагогические условия, трансферно-инверсионная модель, цикл психолого-педагогических дисциплин.

Borisenko L.L. Pedagogical conditions to optimize individual learning styles of students with higher economic education. - Manuscript.

Thesis for degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.04 - theory and methods of vocational education. - Institute of Higher Education of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2010.

Dissertation is devoted to study of the problem of optimizing individual learning styles for students in higher economic education. As a result, psychological and pedagogical analysis of problem clarifies the nature, content, structural and functional components of an individual student's learning style, developed typology of styles and inversion-transfer model of optimization.

Substantiated and experimentally verified pedagogical conditions of optimization of individual learning styles of students (a combination of innovative and traditional educational technologies in the learning process while the discipline of psycho-educational cycle, the use of ergonomic approach to organizing and conducting the educational process in higher education, providing motivation teaching and learning of students). Experimentally proved the effectiveness of the use of inverse-transfer model to optimize individual learning styles of students aimed at a gradual, sequential, logically valid forming of the optimal individual learning styles.

Key words: professional preparation, educational and cognitive activity, individual learning styles of students, optimization, typology of individual learning styles of students, teaching conditions, inversion-transfer model, the cycle of psychological and educational disciplines.

Размещено на Allbest.ru