Організаційно-педагогічні умови інклюзивного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку в загальноосвітній сільській школі

3. Визначено особливості навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку в сільському загальноосвітньому закладі, що дало змогу окреслити організаційно-педагогічні умови впровадження інклюзивного навчання в загальноосвітній сільській школі. Ці умови мають організаційно-педагогічне, корекційно-розвивальне та навчально-дидактичне спрямування і передбачають оптимізацію навчального середовища, організацію постійної спільної участі дітей і дорослих в освітньому процесі, створення служби допомоги родині, підвищення кваліфікації педагогів, впровадження культурно-дозвільної програми й програми фізичної реабілітації, організацію корекційно-розвивального навчання і т. ін.

Обґрунтовано використання системно-диференційованого підходу як спеціального засобу оптимізації навчального процесу дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного середовища сільського загальноосвітнього закладу.

4. Визначено напрями роботи, які передбачають вдосконалення змісту й методів навчання та виховання дітей з порушеннями розвитку в умовах інклюзивної сільської школи і сільського соціуму; оптимізацію шляхів та форм корекційно-розвивального навчально-виховного процесу; застосування інноваційних педагогічних технології з використанням розробленого навчально-методичного забезпечення.

5. Впроваджені організаційно-педагогічні умови оптимізують освітнє та соціальне середовище дітей з порушеннями психофізичного розвитку, при цьому основну роль відіграє служба супроводу родин таких дітей, що надає консультаційну, методичну, реабілітаційну допомогу.

6. Доведено ефективність об'єднання в сільській школі різного контингенту дітей, що дає змогу розв'язати, насамперед, загальнопедагогічні завдання, згідно з основними держаними освітніми документами (збільшити кількісний склад сільських шкіл за рахунок збереження всіх категорій дітей у числі її учнів; зберегти сільську родину і, таким чином, зберегти сільське середовище й зміцнити перспективи розвитку сільського соціуму).

Перспективи дослідження. Континуум підходів, наведених у роботі, може стати основою подальших досліджень з вивчення теорії та практики інклюзивної освіти, зокрема, особливостей інклюзивного навчання на різних вікових етапах, насамперед, в дошкільному і старшому шкільному віці; розробки та вдосконалення корекційно-розвивального навчально- виховного процесу.

Основні результати дослідження опубліковані у наукових працях

1.Будяк Л.В. Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник для керівників загальноосвітніх навчальних закладів. / Колупаєва А.А., Будяк Л.В. // Інклюзивна освіта в педагогіці і практиці діяльності шкіл. Інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір України. - Розділ 1. - К., 2007. - С. 29-37.

2.Будяк Л.В.«Специальное образование: традиции и иновации»./ Будяк Л.В. // Инновационные тенденции в развитии системы специального образования. - М., 2007. - 148 с. - С. 34-38.

3.Будяк Л.В. Поступ системи спеціальної освіти в Україні на сучасному етапі. / Будяк Л.В. // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: збірник наукових праць. - №5 (7). - К.: Університет «Україна», 2008. - 523 с. - С. 240-246.

4.Будяк Л.В. До проблеми соціалізації дитини з порушеннями психофізичного розвитку. / Будяк Л.В. // Реабілітація та адаптація дітей-інвалідів з вадами слуху: Збірник психолого-медико-педагогічної консультації. - К.: РВЦ КПДЮ, 2008. - 80 с. - С. 31-34.

5.Будяк Л.В. Сучасні підходи до навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку. / Будяк Л.В. // Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Вип.4. - К.: Актуальна освіта, 2007. - 166 с. - С. 37-41.

6.Будяк Л.В. Проблеми та інновації у здобутті освіти неповносправними сільськими школярами. / Будяк Л.В. // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка: Серія соціально-педагогічна: Випуск Х. / За ред. О.В.Гаврилова, В.І.Співакова. - Кам'янець-Подільський: Аксіома, 2008. - 24 с. - С. 25-28.

7.Будяк Л.В. Впровадження інклюзивного навчання при проведенні реформування в Україні. / Колупаєва А.А., Будяк Л.В. // Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому освітньому середовищі: Тези доповідей. - К.: Університет «Україна», 2008. - 718 с. - С. 5-7.

8.Будяк Л.В. Сільська школа як заклад інклюзивної освіти - потреби сьогодення. / Будяк Л.В. // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник: Випуск 10. / За ред. В.І. Бондаря, В.В. Засенка. - К., 2008. - 430 с. - С. 25-28.

9.Будяк Л.В. Можливості впровадження інклюзивних підходів у практику сільських загальноосвітніх закладів. / Будяк Л.В. // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник: Випуск 11. / За ред. В.В. Засенка. - К., 2009. - 308 с. - С. 28-32.

10.Будяк Л.В. Реформування освітнього закладу як соціально - культурний чинник трансформації сільської громади. / Будяк Л.В. // Дефектологія. - № 2 (52). - 2009р. - 50 с. - С. 11-13.

11.Будяк Л.В. Обличчям до обличчя. Соціалізація аутичної дитини. / Будяк Л.В. // Дитячий садочок. - № 2-3 (530-531). - січень. - 2010 р. - 32 с. - С.7.

12.Будяк Л.В. Вступ до інклюзивної освіти: Навчально-методичний посібник. / Розробники: Будяк Л.В. // Черкаси: Вид.від. ЧНУ. - 2009 р. - 104 с.

13.Будяк Л.В. Основи інклюзивної освіти: Навчально - методичний посібник. / Розробники: Будяк Л.В. // Черкаси: Вид.від. ЧНУ. - 2009 р. - 90 с.

Анотація

Будяк Л.В. Організаційно-педагогічні умови інклюзивного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку в загальноосвітній сільській школі. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України. - Київ, 2010.

Дисертацію присвячено дослідженню організаційно-педагогічних умов інклюзивного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку в сільській школі. У роботі висвітлено теоретичні, методологічні та практичні підходи до проблеми іклюзивного процесу навчання дітей з особливими потребами у працях зарубіжних та вітчизняних дослідників.

У роботі висвітлено позитивні сторони інклюзивних процесів та перешкоди і труднощі, які виникають під час впровадження інклюзивної освіти. Зокрема, дана проблема потребує розробки нормативно-правових, психолого-педагогічних, програмно-змістових, соціально-психологічних засад тощо. Систематизовано недоліки сучасної системи спеціальної освіти, окреслено перспективи розвитку інклюзивного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Представлено результати констатувального експерименту, в якому взяли участь учні початкових класів сільської загальноосвітньої школи, вчителі, вихователі, батьки. У ході емпіричного дослідження визначалися особливості навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку в сільській загальноосвітній школі в умовах стихійного інтегрування; вивчалися можливості педагогів сільських загальноосвітніх шкіл щодо надання необхідної підтримки учням, які її потребують тощо.

Констатовано, що сучасна сільська школа має низку проблем, оскільки наразі значно збільшилася кількість дітей з порушеннями психофізичного розвитку, які не мають змоги одержувати корекційно-реабілітаційну допомогу та психолого-педагогічну підтримку.

Означені напрями корекційної педагогічної діяльності, які мають стати основоположними у впровадженні інклюзивного навчання, перспективи впровадження в загальноосвітній процес системи інклюзивного навчання з розробленим і науково обґрунтованим корекційно-розвивальним блоком, що допоможе нівелювати відмінності у розвитку дітей з порушеннями психофізичного розвитку та їхніх здорових однолітків, дасть змогу подолати труднощі у навчанні, шкільній адаптації та соціалізації. Визначені проблемні питання та перспективи перепідготовки фахівців загальноосвітньої сільської школи, в умовах якої навчаються діти з відхиленнями в розвитку засвідчили необхідність визначення та впровадження організаційно-педагогічних умов, які б забезпечили організаційно-методичне, навчально-дидактичне та корекційно-розвивальне спрямування інклюзивної освіти в сільській загальноосвітній школі.

Ключові слова: інклюзія, інтеграція, інклюзивне навчання, інклюзивне середовище, порушення психофізичного розвитку, особливі освітні потреби.

Аннотация

Будяк Л.В. Организационно-педагогические условия инклюзивного обучения детей с нарушениями психофизического развития в общеобразовательной сельской школе. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Институт специальной педагогики АПН Украины. - Киев, 2010.

Диссертация посвящена исследованию организационно-педагогических условий инклюзивного обучения детей с нарушениями психофизического развития в сельской школе. В работе представлены теоретические, методологические и практические подходы к проблеме инклюзивного процесса обучение детей с особенными образовательными потребностями в работах зарубежных и отечественных исследователей.

В работе раскрыты положительные стороны инклюзивных процессов, а также препятствия и трудности, которые возникают в процессе внедрения инклюзивного образования. В частности, данная проблема требует разработки нормативно-правовых,психолого-педагогических,программно-содержательных, социально-психологических основ и т. п. Систематизированы недостатки существующей современной системы специального образования, очерчены перспективы развития инклюзивного обучения детей с нарушениями психофизического развития.

Представлены результаты констатирующего эксперимента, в котором приняли участие ученики начальных классов сельской общеобразовательной школы, педагоги, воспитатели, родители. В ходе эмпирического исследования определялись особенности обучения детей с нарушениями психофизического развития в сельской общеобразовательной школе в условиях стихийного интегрирования; изучались возможности педагогов сельских общеобразовательных школ относительно предоставления необходимой поддержки ученикам, которые в ней нуждаются и т.п.

Констатировано, что современная сельская школа имеет определенные проблемы, поскольку значительно увеличилось количество детей с нарушениями психофизического развития, которые не имеют возможности получать коррекционно-реабилитационную помощь и психолого-педагогическую поддержку по месту жительства и обучения.

Определены направления коррекционной педагогической деятельности, которые должны стать основоположными во внедрении инклюзивного обучения, перспективы внедрения в общеобразовательный процесс системы инклюзивного обучения с разработанным и научно обоснованным коррекционно-развивальным блоком, который поможет нивелировать отличия в развитии детей с психофизическими особенностями и их здоровых ровесников, даст возможность преодолеть трудность в обучении, школьной адаптации и социализации. Определены проблемные вопросы и перспективы переподготовки специалистов общеобразовательной сельской школы, в условиях которой учатся дети с отклонениями в развитии, обоснована необходимость определения и внедрения организационно-педагогических условий, которые бы обеспечили организационно-методическое, учебно-дидактическое и коррекционно-развивающее направления инклюзивного образования в сельской общеобразовательной школе.

Ключевые слова: инклюзия, интеграция, инклюзивное обучение, инклюзивное окружение, нарушения психофизического развития, особенные образовательное потребности.

Abstract

Budyak L.V. Organization-pegagogical conditions of inclusive education of children with abnormalities in physical development in village secondary school. - Manuscript.

Dissertation for the candidate degree in pedagogics (speciality 13.00.03 - correction pedagogics). - Institute of special pedagogics of APS of Ukraine. - Kyiv, 2010.

The dissertation is devoted to researching organization-pegagogical conditions of inclusive education of children with abnormalities in psycho-physical development in village secondary school. This thesis represents the theoretical, methodological and practical approaches to the problem of inclusive process of educating children with special needs in the works of foreign and home researchers.

The research highlights positive sides of inclusive processes and also obstacles and difficulties that appear in the process. Particularly, this problem demands working out standard-legal, psycho-pedagogical, programme-content, socio-psychological basics and others. The dissertation systematized disadvantages of the present system of special education and presents perspectives for development of inclusive education of children with abnormalities in their psycho-physical development.

This thesis represents the results of the stating experiment in which pupils of the primary classes of secondary village schools, teachers, educationalists and parents took part. During empirical research we determined the peculiarities of educating children with abnormalities in psycho-physical development in village secondary school in conditions of spontaneous integration, studied the possibilities of teachers of village secondary schools as for their giving necessary support to the pupils who need it and others.

The thesis states that today's village school has difficulties and problems as the number of children with abnormalities in their psycho-physical development has considerably increased and they have no possibility to get correction-rehabilitation help and psychological-pedagogical support.

The mentioned above directions of correction pedagogical activity that have to become basic ones in implementing inclusive education and the perspectives of implementing into educational process of the system of inclusive education with the worked out and scientifically based correction-developing block that will help to level differences in development between children with abnormalities and their healthy classmates will allow to overcome difficulty in studying, school adaptation and socialization. The thesis determines problems and perspectives of retraining specialists for village secondary school where children with abnormalities in their development study. The research certifies the neccessity of determining and implementing organizational-pedagogical conditions that would provide organizational-methodological, instructive-didactic and correction-developing directions of inclusive education in village secondary school.

Key words: inclusion, inclusive education, inclusive environment, abnormalities in psycho-physical development, special education needs, integration.

Размещено на Allbest.ru