Дидактичні засади реалізації особистісно-орієнтованого підходу у навчанні іноземних мов учнів старшої школи

Проаналізовано основні освітні тенденції вітчизняної та зарубіжної педагогіки, що зумовлюють специфіку формування в учнів старшої школи мовленнєвої діяльності іноземною мовою та їх особистісних якостей. Побудовано модель реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні іноземних мов учнів старшої школи, обґрунтовано її зміст і структуру, визначено послідовність проходження етапів моделювання навчального процесу. Експериментально перевірено ефективність запропонованої дидактичної моделі як засобу інтенсифікації процесу та результату навчання іноземних мов.

Доведено, що застосування запропонованої моделі реалізації особистісно-орієнтованого підходу у навчанні іноземних мов є високоефективним, оскільки спонукає до розуміння необхідності самостійно здобувати знання, стимулює спільну діяльність суб'єктів навчання, їхню особистісно-розвивальну взаємодію в процесі мовленнєвої діяльності, підвищує якість навчання.

Розроблено рекомендації для вчителів щодо реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні іноземних мов учнів старшої школи.

Ключові слова: особистісно-орієнтований підхід/навчання, дидактичні засади, засоби навчання, форми навчання, дидактична модель.

АННОТАЦИЯ

Джава Н. А. Дидактические основы реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2010.

В диссертации исследованы дидактические основы личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы, определены его смысл и особенности организации в общеобразовательных учебных заведениях. Проанализированы основные образовательные тенденции, которые обуславливают специфику формирования у учеников старшей школы языковой деятельности на иностранном языке, а также их личностных качеств. Построена модель реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы, обоснованы её содержание и структура.

Важной составной частью исследования стал анализ фундаментальных теоретических источников; уточнены понятия «дидактические основы», «личностно-ориентированный подход» в процессе обучения иностранным языкам. Определено и обосновано место личностно-ориентированного подхода в процессе обучения иностранным языкам учеников старшей школы.

Изучение состояния разработки проблемы личностно-ориентированного подхода, проведенный анализ психолого-педагогической литературы по этому вопросу дал возможность сформулировать понятие «личностно-ориентированный подход» как методологическую ориентацию в педагогической деятельности, которая позволяет, опираясь на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, обеспечить и поддержать процессы самопознания, самосовершенствования и самореализации личности ребёнка, развития его индивидуальности.

В диссертации определены принципы, дидактические основы, а также условия, влияющие на выбор педагогических технологий в процессе обучения иностранным языкам на основании личностно-ориентированного подхода, описаны эффективные стимулы активизации иноязычной субъект-субъектной деятельности в процессе обучения иностранным языкам учеников старшей школы.

В первом разделе «Сущность личностно-ориентированного подхода и особенности его использования в обучении иностранным языкам» - представлены результаты теоретического анализа проблемы; раскрыты методологические основы и уточнена сущность педагогических понятий исследования, проведён анализ многозначных понятий «подход» и «личность». Исследованы психолого-педагогические предпосылки реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы. Психолого-педагогические предпосылки следующие: личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам, мотивация, а также проблемность обучения. Методическими характеристиками являются коммуникативная направленность обучения, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Во втором разделе «Экспериментальная проверка эффективности модели реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы» с помощью эксперимента, анкетирования учителей иностранного языка, практического опыта работы в школе, обоснована возможность организации учебного процесса на основании личностно-ориентированного подхода с учётом определенных дидактических основ его реализации. Представлена методика проведения экспериментальной работы, проанализированы результаты эксперимента.

В ходе опытного обучения апробировались педагогические технологии, наиболее приемлемые для организации личностно-ориентированного обучения: проблемное обучение, деловые игры, «ситуации успеха», работа в группе, создание демократической «школы творчества», технология коллективной творческой деятельности, «кейс-метод», самостоятельная работа, «языковой портфолио». Определены социальные, личностные и педагогические факторы стимулирования речевой деятельности учеников посредством реализации предложенной дидактической модели.

Опытное обучение, организованное на базе общеобразовательных школ г. Ровно, подтвердило правильность используемых педагогических технологий, которые составляют активные формы и методы обучения иностранному языку.

Экспериментально проверена эффективность предложенной дидактической модели как средства интенсификации обучения иностранным языкам. На основе теоретического исследования и результатов эксперимента разработаны методические рекомендации для учителей по использованию личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы.

В условиях личностно-ориентированного обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе. При новой парадигме образования учитель является не контролирующим субъектом познания, а выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Сравнительный анализ начальных и конечных результатов экспериментальной работы свидетельствует об эффективности модели реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам учеников старшей школы.

Ключевые слова: личностно-ориентированный подход/обучение, дидактические основы, средства обучения, формы обучения, дидактическая модель.

SUMMARY

Dzhava N. A. Didactical bases of the realization of the personality-oriented approach to teaching foreign languages of senior pupils. - Manuscript.

Dissertation for the Candidate Degree in Pedagogical Sciences. Speciality 13.00.09 - Theory of Teaching. - Kryviy Rih State Pedagogical University, Kryviy Rih, 2010.

The dissertation is devoted to a research of didactic bases of the realization of the personality-oriented approach to teaching foreign languages of senior pupils. The genesis of this problem in the national pedagogic and the world experience in the sphere of personality is analyzed. The psychological, educational and methodological fundamentals have been studied.

The didactic model of the realization of the personality-oriented approach to teaching foreign languages of senior pupils has been worked out. The structure and content of this model were determined and substantiated as a result of the research. The stages of the experiment have been presented. Also the didactic bases are determined. The proposed methodology has been theoretically substantiated and practically developed. Its effectiveness was verified and confirmed in the process of the experimental teaching. The importance of the personality oriented approach to teaching foreign languages of senior pupils has been shown and applied in practice of five schools in Rivne.

The methodical recommendations concerning the organization of the personality-oriented approach to teaching foreign languages of senior pupils have been developed.

Key words: personality-oriented approach, didactic bases, teaching forms, teaching methods, didactic model.

Размещено на Allbest.ru