Підготовка майбутніх учителів до організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів в умовах інформаційного середовища

5. Визначено критерії та показники оцінювання рівнів готовності майбутніх педагогів до організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів. З-поміж них: мотиваційний критерій із показниками: усвідомлення значення професійної діяльності, особистісна спрямованість майбутнього вчителя; змістовий критерій із показниками: сформованість загальнонавчальних умінь майбутніх учителів, володіння формами та методами організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів; операційний критерій із показником: наявність у майбутнього педагога системи вмінь, необхідних для успішного формування гностичних, проектувальних, конструктивних, органі-заційних і комунікативних здібностей; критерій - рефлексія з показниками: сформованість позиції рефлексії, позитивне сприймання майбутнім учителем самого себе.

На підставі визначених критеріїв та показників схарактеризовано рівні готовності майбутніх учителів до організації навчально-пізнавальної діяльності: достатній, середній, задовільний, низький.

6. Проаналізовано результати впровадження технології підготовки майбутніх педагогів до організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів в умовах інформаційного середовища. Означена технологія реалізовувалась у три етапи, кожен із яких мав відповідну мету, педагогічні умови, зміст, форми, методи та прийоми роботи, очікуваний результат. Так мета когнітивного етапу - розвиток особистісних якостей і пізнавальної активності майбутніх учителів початкової школи. На цьому етапі в ході реалізації педагогічної умови - високий рівень обізнаності майбутніх педагогів із методиками, сучасними технологіями роботи (у тому числі й інформаційними) в початковій школі - студенти вивчали дисципліни психолого-педагогічного циклу, проходили ознайомлювальну педагогічну практику, тренінг особистіс-ного і професійного становлення педагога.

Мета другого етапу, діяльнісно-пошукового, - формування основних професійних умінь, потреби до самостійного виконання завдань, сприйняття й осмислення нових технологій, усвідомлення студентами важливості проведення позаурочної роботи. На означеному етапі педагогічна умова - забезпечення інформованості майбутнього педагога про особистісно-професійний самороз-виток і оволодіння особистісно значущими засобами цього саморозвитку - реалізовувалась у процесі читання спецкурсу „Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів початкових класів в умовах інформаційного середовища”, спецсемінару „Формування пізнавальних інтересів молодших школярів”, роботи проблемної групи „Навчити вчитися”.

Третій етап, самостійно-творчий, мав за мету створення умов для застосування інформаційних ресурсів для організації майбутніми вчителями навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів. На цьому етапі формувального експерименту в процесі реалізації педагогічної умови - підтримка включення майбутнього вчителя в активну творчу діяльність - студентами розроблено та презентовано проект „Творчий саморозвиток особистості педагога”, взято участь у засіданнях педагогічних нарад із проблем „Організація навчання: традиції та інновації”, „Професійна компетентність учителя”, „Сучасні навчальні технології”, презентовано портфоліо особистісних досягнень.

7. Ефективність розробленої технології підтверджується аналізом кількісних та якісних результатів дослідження, а також статистичною обробкою результатів дослідно-експериментальної роботи. Аналіз одержаних результатів дозволив зробити висновок про те, що в ході формувального експерименту позитивні зміни співпали з очікуваними результатами, що підтверджує ефективність запропонованої технології.

Як засвідчує аналіз результатів виконання завдань в експериментальній групі відбулися значні позитивні зміни щодо перерозподілу рівнів готовності майбутніх учителів до організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів. Так достатній рівень зріс із 7,2% під час констатувального обстеження до 21,2% - під час контрольного експерименту. Суттєво збільшилася кількість студентів, у яких виявлено середній рівень готовності з 10,9% при констатації до 32,6% при контрольному обстеженні. Несуттєво збільшилася кількість респондентів, які перебували на задовільному рівні з 40% до початку навчання до 40,8% після його завершення. Кількість майбутніх учителів із низьким рівнем готовності до організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів значно зменшилася: з 41,9% при констатувальному обстеженні до 5,4% на контрольному зрізі. У контрольній групі суттєвих позитивних змін не виявлено.

Поставлені завдання повністю виконано, водночас проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого детального розгляду потребує вдосконалення засобів активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів, пошук ефективних форм підвищення інтересу учнів початкових класів до навчання та готовність учителя початкової школи до оперування ними.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Гайдур М. І. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів початкових класів в умовах інформаційного середовища. Програма спецкурсу. - Ужгород : ЗФДСУ, 2007. - 22 с.

2. Гайдур М. І. Особливості підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування в молодших школярів інтересу до навчальної діяльності в умовах інформатизації суспільства // Проблеми сучасної педагогічної освіти. - Ялта : РВВ КГУ, 2008. - №20. Ч. 2. - С. 37-40.

3. Гайдур М. І. Керування самостійною роботою молодших школярів // Проблеми освіти. - К. : ДОП КНУТД, 2008. - Вип. 58. Ч. 1. - С. 121-124.

4. Гайдур М. І. Підготовка вчителя початкових класів: теорія і практика // Гуманізація навчально-виховного процесу. - Слов'янськ : СДПУ, 2009. - Вип. 46. - С. 88-91.

5. Гайдур М. І. Характеристика педагогічних умов підготовки майбутніх учителів до організації навчально-пізнавальної діяльності учнів початкової школи // Проблеми сучасної педагогічної освіти. - Ялта : РВВ КГУ, 2009. - №21. Ч. ІІІ. - С. 89-92.

6. Гайдур М. І. Складові моделі підготовки майбутніх учителів до формування в молодших школярів інтересу до навчання // Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України : матеріали міжнародної науково-практичної конференції, Ялта, 18-20 вересня 2008 р. - Ялта : РВВ КГУ, 2008. - Ч. 4. - С. 60-63.

7. Гайдур М. І. Стан готовності майбутніх учителів до формування інтересу до навчальної діяльності в учнів початкових класів // Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону: матеріали міжнародної науково-практичної конференції, Ялта, 9-11 квітня 2008 р. - Ялта : РВВ КГУ, 2009. - Вип. 5. Ч. 1. - С. 107-109.

Размещено на Allbest.ru