Педагогічні умови активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи загальноосвітньої школи

6. Розроблено авторський підхід до активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи, який являє собою уявно представлену та реалізовану під час формувального експерименту систему взаємопов'язаних і взаємозумовлених компонентів (структурні компоненти досліджуваного творчого особистісного потенціалу; функції і принципи краєзнавчої діяльності; критерії, показники й рівні сформованості творчих здібностей підлітків); педагогічні умови активізації їх творчого потенціалу, що забезпечують формування досліджуваного особистісного утворення.

7. У процесі дослідно-експериментальної роботи, що здійснювалася поетапно, здійснено апробацію експериментальної методики, яка базувалася на вивченні авторського спецкурсу “Рідний край”, зміст якого забезпечував цілісну єдність структурних складових досліджуваного особистісного утворення у процесі лекційних, лабораторних, практичних занять і самостійної роботи учителів.

8. Позитивна динаміка одержаних результатів педагогічного експерименту, яка підтверджена використанням методів математичної статистики, довела ефективність розробленого навчального змісту, удосконалених форм і методів розвитку творчих здібностей підлітків у процесі краєзнавчої роботи, і як результат - активізації їх творчого потенціалу. Діагностика результатів педагогічного експерименту виявила чітку залежність між рівнями структурних компонентів досліджуваного творчого особистісного утворення та реалізацією визначених педагогічних умов. Аналіз отриманих даних дав змогу зробити висновок про те, що в ході формувального експерименту позитивні зміни підтвердили очікуваний результат.

9. Розроблено методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх шкіл щодо активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи. Результати їх апробації в навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл дають змогу зробити висновок про ефективність запропонованої методики формування творчого потенціалу підлітків, необхідних особистісних рис, краєзнавчих знань та вмінь, що складають основу їх соціального адаптаційного досвіду.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення вимагає цілісна освітньо-виховна системи змісту краєзнавчої роботи загальноосвітньої школи від учнів початкових класів до старшокласників, проблеми застосування у навчально-виховній роботі загальноосвітньої школи інтегрованого підходу до побудови змісту краєзнавчої роботи як засобу формування творчої активності особистості дитини в межах учнівського колективу, дослідження ролі соціального середовища як вагомого чинника соціалізації учнівської молоді тощо.

Основні положення дисертації викладено в таких публікаціях

Статті в наукових фахових виданнях:

1. Костолович М.І. Педагогічні умови активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи /М.І. Костолович // Рідна школа. - № 3. - 2010 - С. 64 - 66.

2. Костолович М.І. Проблема активізації творчого потенціалу особистості в історико-генетичному контексті / М.І. Костолович // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. - Випуск 22 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. - Вінниця: ТОВ фірма “Планер”, 2009. - С. 42 - 47.

3. Костолович М.І. Функції та принципи активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи /М.І. Костолович // Нова педагогічна думка. - Рівне: Науково-методичний журнал РОІППО. - 2009. - № 3. - С. 75 - 79.

4. Костолович М.І. Теоретичні основи процесу активізації творчого потенціалу підлітків /М.І. Костолович // Освіта Донбасу. - 2010. - № 1. - С. 30 -37.

5. Костолович М.І. Зміст та структурування краєзнавчого матеріалу у загальноосвітній школі / М.І.Костолович //Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. пр. - К.: Педагогічна думка,2009. - Вип. 9. - С. 423 - 427.

Тези доповідей на науково-практичних конференціях:

1. Костолович М.І. Екологічний стан природних ресурсів боліт Полісся / М.І. Костолович, М.О. Клименко // Наука, освіта, суспільство очима молодих: матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф. студентів та молодих науковців (Рівне, 17-18.05.2007). - Рівне : РВВ РДГУ, 2007. - С. 206.

Анотація

Костолович М.І. Педагогічні умови активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи загальноосвітньої школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Миколаївський державний університет ім. В.О.Сухомлинського. - Миколаїв, 2010.

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи загальноосвітньої школи. У дисертації теоретично обґрунтовано і розроблено та експериментально апробовано концептуальні підходи, критерії відбору і побудови різнорівневого змісту, форми, методи й педагогічні умови активізації творчого потенціалу підлітків у процесі краєзнавчої роботи в загальноосвітній школі, здійснено перевірку їх ефективності. Уточнено змістові характеристики поняттєво-категоріального апарату дослідження, базові поняття якого розглядаються як дієвий світоглядно-методологічний засіб пізнання особистістю об'єктів довкілля в процесі краєзнавчої роботи. Визначено функції й удосконалено класифікацію принципів активізації творчого потенціалу підлітків у процесі організації і здійснення краєзнавчої роботи загальноосвітньої школи, що в сукупності забезпечило ефективність розробленого й запровадженого у практику навчального змісту, удосконалених форм і методів формування досліджуваного феномену. Дістали подальшого розвитку теоретичні основи особистісно орієнтованих методик активізації творчого потенціалу підлітків й розкриття їх структурних і функціональних компонентів.

Ключові слова: навчально-виховний процес загальноосвітньої школи, творча активність підлітків, активізація творчого потенціалу підлітків, краєзнавча робота, діяльність, особистісне зростання.

Аннотация

Костолович М.И. Педагогические условия активизации творческого потенциала подростков в процессе краеведческой работы общеобразовательной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Николаевский государственный университет им. В.О.Сухомлинского. - Николаев, 2010.

Диссертационное исследование посвящено проблеме активизации творческого потенциала подростков в процессе краеведческой работы общеобразовательной школы.

Исследовано в историко-педагогическом контексте проблему личностного роста ребенка, активизации его творческого потенциала во всех сферах жизнедеятельности в общеобразовательной школе и за ее пределами - во внеклассной воспитательной работе и семье, которая, начиная из середины прошлого столетия, была объектом внимания психолого-педагогических поисков. Сущность этого феномена исследована в пределах гуманистического и феноменологического подходов зарубежной психологической школы. Так в содержательный контекст понятия “активизация творческого потенциала личности” представители этих подходов включали: активный процесс функционирования личности, которая осуществляет свободные и, главное, осознанные выборы между диалектически связанными “ценностями личностного развития (интеллектуального, духовно-морального и физического роста)” и “общественно признанными ценностями (как морального опыта прошлых поколений, экстраполированного в современные общественные нормы)”.

Осуществлен анализ научных работ современных украинских психологов Г.Балла, И.Беха, М.Боришевского, И.Булах, О.Киричука, С.Максименко, В.Моляко, Р.Павелкива, В.Панка, В.Рыбалко, Н.Чепелевой и других.

На основе анализа охарактеризованных ими подходов относительно понимания активности, творчества и деятельности личности нами выделен ряд общих важных признаков активности личности в процессе формирования и активизации ее творческого потенциала, а именно: формы деятельности, которые свидетельствуют о сущностном единстве понятий активности и деятельности; деятельности, к которой у подростка возникло собственное внутреннее отношение и в которой отображается его индивидуальный опыт; личностно значимой деятельности: в форме самовыражения, самоутверждения подростка, с одной стороны, и его как продукта активного и инициативного взаимодействия с окружающей социальной средой, - с другой; деятельности, направленной на преобразование окружающего мира; качества личности, которые проявляются во внутренней готовности к целенаправленному взаимодействию со средой, к самодеятельности, которая базируется на нуждах и интересах личности и характеризуется стремлением и желанием действовать целеустремленно.

Таким образом, эффективное формирование творческого потенциала подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы связывается нами с оптимальным конструированием учебно-воспитательного содержания, активными формами, методами и средствами его реализации в процессе осуществления краеведческой работы.

Мы рассматриваем учебно-воспитательное содержание краеведческой работы подростков как единство философских, культурологических, мировоззренческих, психолого-педагогических парадигм, как экстраполяцию определенных нами выше методологических основ формирования творческой личности на основе активизации ее творческого потенциала, как проекцию материально-духовной культуры общества на процессы формирования смыслового поля конструктов “активизация творческого потенциала”, “личностный рост” и частино “моральная воспитанность” в единстве естественно-научного и социогуманитарного знания с выделением воспитательных, учебных и развивающих возможностей каждого из них. Формирование творческой и социальной активности и моральной воспитанности личности в их логическом взаимодействии на основе активизации творческого потенциала дает основания определить психологической основой личностного роста подростка при этих условиях, прежде всего, процесс формирования моральной воспитанности, которая и побуждает его к индивидуально и общественно значущим поступкам и действиям в процессе краеведческой работы в общеобразовательной школе. В диссертации теоретически обоснованы, разработаны и экспериментально апробированы концептуальные подходы, критерии отбора и построения учебного содержания разного уровня, форм, методов и педагогических условий активизации творческого потенциала подростков в процессе краеведческой работы общеобразовательной школы и осуществлена проверка их эффективности. Конкретизированы содержательные характеристики категориального аппарата исследования, базовые понятия которого рассматриваются как действующий мировоззренческо-методологический подход к познанию личностью объектов окружающей среды в процессе краеведческой работы. Определены функции и усовершенствована классификация принципов активизации творческого потенциала подростков в процессе организации и осуществления краеведческой работы в общеобразовательной школе, что в совокупности обеспечило эффективность разработанного и внедренного в практику учебного содержания, усовершенствованных форм, методик и педагогических условий формирования исследуемого феномена. Получили дальнейшее развитие теоретические основы личностно ориентированных методик активизации творческого потенциала подростков и раскрытие их структурных и функциональных компонентов.

Ключевые слова: учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы, творческая активность подростков, активизация творческого потенциала подростков, краеведческая работа, деятельность, личностный рост.

Annotation

Kostolovich M.I. Pedagogical conditions of teenagers' creative potential's activization in the processe of secondary school's local lor, history, and economy work - Manuscript.

Thesise on gaining the scientific degree of a Candidate of Pedagogical Science on speciality 13.00.07 - theory and methods of education - Mykolaiv State University after V.O. Sukhomlinskiy. - Mykolaiv, 2010.

The problem of teenagers' creative potential's activization in the processe of secundary school's local lor, history, and economy work is studied in the thesise. The conceptual approach, the selectin and heterolevels aim formation criteria, forms, methods and pedagogical conditions of teenagers' creative potential's activization in the process of secundary school's local lor, history, and economy work has been worked out and checked experimentally. The sense descriptions of thesis' concept-concept-category instrument are difined more precisely, the base consepts of unich are considered as an efficacions outlook-methodological facilities of cognition by person the objects of environment at the process of local lor, history, and economy work. The functions are difined and the principle of teenagers' creatives pontential's activization in the process of organization and accomplishment of the local lor, history, and economy work at the secondary school classification has been improved. The effect of divesed and introduce into practice the functional model of the research phenomenon has been provided as a result. The theoretical foundations of personal-knowledgeable methods of teenagers' creative potential's activization has been cleveloped and their structure and functional components has been exposed.

Key-words: educational process of secondary school; teenagers' creative potential's activization; local lore, history, and economy work; personal groioth; moral breeding.

Размещено на Allbest.ru