Організація дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури

4. Розроблена експериментальна методика підтвердила здатність старшокласників вести дослідницьку роботу під час вивчення художньої літератури як необхідну умову її глибокого розуміння, формування відповідних умінь. Це, зокрема, уміння аналізувати літературний твір з урахуванням його художніх ознак, виявляти своєрідність художнього світу письменника, характеризувати стиль письменника, враховувати авторську позицію, з'ясовувати способи її вираження, самостійно визначати проблематику твору, давати (або принаймні знати) різні інтерпретації твору, крізь факти життя і творчості письменника осмислювати творчу історію художнього твору, використовувати відомості з теорії літератури в тлумаченні і оцінці виучуваного твору, володіти навичками усного й писемного мовлення.

5. Експериментально-дослідне навчання виявило безпосередній вплив загального інтелектуального й естетичного розвитку старшокласників на рівень сформованості дослідницьких умінь під час вивчення літератури. Чим ширше коло естетичних інтересів учнів, чим більше вони читають художньої і додаткової літератури, чим більше обізнані з різними видами мистецтв, тим продуктивнішою є дослідницька діяльність.

6. Результати дослідного навчання підтвердили ефективність розробленої методики, яка забезпечується рівнем сформованості дослідницьких умінь старшокласників у процесі вивчення української літератури. Достовірність результатів зумовлена розробленими критеріями.

7. Аналіз здобутих результатів дає підстави констатувати, що представлена експериментальна методика позитивно впливає на підвищення рівня сформованості дослідницьких умінь під час роботи з художнім твором. Проведена експериментально-дослідна робота засвідчила зростання рівня самосвідомості старшокласників, формування компетентної особистості.

Перспективним напрямом подальшої дослідної роботи може стати теоретичне обґрунтування та створення методики організації дослідницької діяльності учнів в процесі вивчення української літератури в умовах профільного навчання, а також на заняттях з літературних курсів за вибором.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Міхно О. П. Образ Т. Шевченка у творчості поетів Придніпров'я. Урок-дослідження / О. П. Міхно // Допоки сонце з неба сяє, тебе не забудем! : метод. посібник / уклад. Л. І. Піскорська. - 2-е вид., перероб. та допов. - Дніпропетровськ : Промінь, 2004. - С. 38-58.

2. Міхно О. П. Організація дослідницької роботи старшокласників на уроках літератури рідного краю / О. П. Міхно // Українська мова й література в школі. - 2005. - № 3. - С. 55-58.

3. Міхно О. П. Психолого-педагогічні засади дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури / О. П. Міхно // Українська література в загальноосвітній школі. - 2006. - № 8. - С. 12-16.

4. Міхно О. П. Організація дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення новели М.Коцюбинського «Цвіт яблуні» / О. П. Міхно // Українська мова й література в школі. - 2007. - № 2. - С. 25-30.

5. Міхно О. П. Організація дослідницької діяльності учнів під час вивчення життєвого і творчого шляху В. Підмогильного / О. П. Міхно // Українська мова й література в школі. - 2008. - № 2. - С. 26-31.

6. Міхно О. П. Розвиток дослідницьких здібностей старшокласників на уроці української літератури / О. П. Міхно // Українська мова й література в школі. - 2008. - № 5. - С. 21-26.

7. Міхно О. П. Формулювання гіпотез і постановка запитань у дослідницькій діяльності учнів / О. П. Міхно // Українська література в загальноосвітній школі. - 2009. - № 1. - С. 8-10.

8. Міхно О. П. Дослідницька діяльність учнів старших класів загальноосвітньої школи у процесі вивчення української літератури / О. П. Міхно // Анотовані результати науково-дослідної роботи інституту педагогіки за 2007 р. - К. : Пед. думка, 2008. - С. 117-119.

9. Міхно О. П. Ефективність дослідницької діяльності учнів старших класів на уроках української літератури / О. П. Міхно // Анотовані результати науково-дослідної роботи інституту педагогіки за 2008 р. - К. : Пед. думка, 2009. - С. 175-177.

10. Міхно О.П. Використання завдань дослідницького характеру у процесі вивчення художнього твору / О.П. Міхно // Педагогічна освіта : теорія і практика : зб. наук. праць. - Кам'янець-Подільський : ПП «Медобори-2006», 2009. - Вип. 3. - С. 194-199.

АНОТАЦІЯ

Міхно О. П. Організація дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання (українська література). - Інститут педагогіки АПН України. - Київ, 2010.

У дисертації представлено теоретично обґрунтовану та експериментально перевірену методику організації дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури.

В основу дослідження покладено твердження про те, що знання, здобуте школярем у процесі дослідницької діяльності, виступає як перевірений практикою результат пізнання, має особистісно значущий характер і вирізняється процесом його самостійного пошуку й осмислення. Сформовані у результаті дослідницької діяльності вміння сприяють підготовці інтелектуального читача, здатного зрозуміти багатозначний зміст художнього твору і водночас сформувати себе як особистість, збагативши свій духовно-естетичний досвід.

Запропоновано й експериментально перевірено ефективні методи, прийоми і форми організації дослідницької діяльності на уроках української літератури, визначено закономірності реалізації процесу літературної освіти на основі відповідної діяльності, в якій формуються вміння творчо мислити, сприймати мову образів і деталей твору, своєрідність художнього бачення життя письменником, добирати необхідний матеріал для аргументації власних суджень, вести діалог із текстом (його автором), осягати літературний твір у єдності емоційного й аналітичного сприймання.

Ключові слова: дослідницька навчальна діяльність, дослідницькі вміння, українська література, аналіз художнього твору.

АННОТАЦИЯ

Михно А. П. Организация исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения украинской литературы. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (украинская литература). - Институт педагогики АПН Украины. - Киев, 2010.

Работа посвящена проблеме организации исследовательской деятельности учащихся старших классов в процессе изучения украинской литературы.

Впервые на основе комплексного подхода данная проблема рассматривалась не только как психолого-педагогическая, но и как организационно-технологическая и процессуальная.

В диссертации проанализированы этапы развития и основные положения философской, психологической, педагогической и методической наук по исследуемой проблеме; определены теоретические основы методики организации исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения украинской литературы; усовершенствована методическая система изучения художественных произведений на основе сформированных исследовательских умений; уточнено и конкретизировано понятие «исследовательская деятельность». В исследовании раскрыты оптимальные способы организации учебной деятельности учащихся старших классов, способствующие развитию умений и навыков исследовательской деятельности в процессе изучения литературы.

Рассмотрен деятельностный подход к изучению литературы, который предусматривает: личностное включение школьника в процесс обучения, установление приоритета продуктивного творческого начала в процессе обучения над репродуктивным, аналитико-синтетическую деятельность, вариативность в обучении, интегративность, наличие оценочной деятельности.

Важным инструментом для ориентирования учителя-словесника в процессе формирования у учащихся соответствующих исследовательских умений являются уровни художественно-образного мышления, разработанные в методической науке, определяющиеся аналитико-эстетическим характером усвоения содержания литературного произведения, а также развитие критического мышления, умение выдвигать гипотезы и самостоятельно их доказывать, давать собственную оценку прочитанному, что в системе определяет уровень и характер сформированности главного умения ученика-исследователя - воспринимать произведение как художественно-эстетическую целостность и высказывать своё отношение к нему.

Основополагающие труды по исследованию процесса восприятия созданы Л. Выготским, А. Потебней, С. Рубинштейном, А. Леонтьевым, Г. Костюком и др.

Методический аспект проблемы исследовательской деятельности освещён в трудах отечественных учёных А. Дорошкевича, Т. Бугайко, Ф. Бугайко, А. Мазуркевича, а в последние десятилетия - Б. Степанишина, В. Недилько, Е. Пасичныка, Н. Волошиной и др.

В диссертации представлена научно-методическая экспериментальная методика, раскрыты основные положения организации исследовательской деятельности старшеклассников, описан констатирующий и формирующий эксперимент, проанализированы его результаты.

Приоритетное место в разработанной методике занимают технология личностно ориентированного урока, проблемность в обучении, исследовательские вопросы и задания, групповые формы работы, самостоятельная деятельность учащихся.

Отношение учителей к данной проблеме было определено во время устного опроса, анкетирования, целенаправленных наблюдений на уроках украинской литературы в школах Днепропетровской, Ивано-Франковской, Киевской и Черновицкой областей.

На основе анализа данных педагогогического эксперимента определены уровни сформированности умений и навыков исследовательской деятельности в процессе изучения литературы: высокий - у старшеклассников сформированы умения анализировать, систематизировать, обобщать, высказывать собственные критические суждения, логически и научно их обосновывать, доказывать, переносить приобретенные знания в новые ситуации с использованием ассоциативных связей, самостоятельно анализировать художественное произведение; средний - учащиеся в целом владеют приемами анализа литературного произведения, пытаются систематизировать и обобщать учебный материал, высказывают свои мнения и суждения, однако не умеют их доказывать с использованием текста; низкий - старшеклассники частично владеют умениями анализировать и обобщать учебный материал, пересказывать содержание текста без собственных суждений и выводов, не могут оценить как литературное произведение, так и собственную деятельность.

Экспериментальное обучение показало обоснованность выдвинутых теоретических положений и эффективность предлагаемых методических средств, что подтверждено результатами обучения по разработанной методике организации исследовательской деятельности на уроках украинской литературы в старшей школе.

Ключевые слова: исследовательская учебная деятельность, исследовательские умения, украинская литература, анализ художественного произведения.

ANNOTATION

Mikhno O. P. The development of research activity of senior pupils' in the process of learning the Ukrainian literature. - Manuscript.

The dissertation on gaining a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences in speciality 13.00.02 - Theory and methods of Ukrainian literature teaching. - Institute of Pedagogies of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2010.

The dissertation presents theoretically sound and experimentally verified method of research during the senior studying Ukrainian literature. The study on the assertion that the knowledge acquired during senior pupils' research, serves as a proven practice, the result of cognition, personality has a significant nature and characterized the process of its self-searching and reflection. Formed as a result of such activities contribute to the preparation of intellectual ability reader, able to understand the meaningful content of the work at the same time to form themselves as a personality, enriching its spiritual and aesthetic experience.

Proposed and experimentally verified effective methods, techniques and forms of research on the lessons of Ukrainian literature, identified patterns of literary education process based on relevant activities, which formed the ability to think creatively, take the language of images and details of the work, the unique artistic vision of the writer's life, chosen the necessary material reasoning for their opinions, engage in dialogue with the text (the author), comprehend literary work in unity of emotional and analytical perception.

Key words: research training activities, research skills, Ukrainian literature, analysis of the literary work.

Размещено на Allbest.ru