Педагогічні умови гендерного виховання студентів у вищих педагогічних навчальних закладах

АНОТАЦІЯ

Хор'яков В. А. Педагогічні умови гендерного виховання студентів у вищих педагогічних навчальних закладах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія та методика виховання. - Східноукраїнський національний університет імені Володимра Даля. - Луганськ, 2010.

Дисертація присвячена дослідженню проблеми формування гендерної вихованості студентів в процесі професійної підготовки майбутніх учителів. Особливості завдань гендерного виховання з урахуванням статево-рольової складової висувають специфічні вимоги до формування особистісної культури майбутнього вчителя.

У дисертації визначено сутність гендерного виховання студентів ВНЗ з позицій системного, діяльнісного та рольового підходів розширено і уточнено зміст понять „ґендерне виховання”, „ґендерна вихованість”; визначено логічний взаємозв'язок понять „ґендерний” і „статеворольовий”; розроблено систему педагогічних умов гендерного виховання;удосконалено: зміст, форми, методи гендерного виховання майбутніх педагогів; уточнено критерії гендерної вихованості;теоретично обґрунтовано рівні гендерної вихованості студентів.

Розроблено й експериментально перевірено модель гендерного виховання студентів.

Ключові слова: гендер, гендерне виховання, статево-рольове виховання, гендерна вихованість, студенти вищих педагогічних закладів, партнерство, педагогічні умови.

АННОТАЦИЯ

Хорьяков В. А. Педагогические условия гендерного воспитания студентов в высших педагогических учебных заведениях. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля - Луганск, 2010.

В диссертации изучена проблема гендерного воспитания студентов в высших педагогических учебных заведениях. Раскрыта и научно обоснована сущность гендерной воспитанности студентов в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Установлено, что особенности гендерного воспитания студентов с учетом полоролевой составляющей выдвигают специфические условия к формированию личностной культуры будущого учителя. Изучены значительные потенциальные возможности физической культуры как эффективного средства гендерного воспитания. Нами определены критерии гендерной воспитанности студентов высшего педагогического ученого заведения: формирование половой идентичности(новообразование: готовность усваивать внешние формы взаимоотношений полов или норм этикета); формирование половой дифференцированности (новообразование: способность находить пути установления оптимальних взаимоотношений с людьми своего и противоположного пола в различных сферах жизни); развитие женской/мужской индивидуальности (новообразование: осознание собственного образа «Я», переживаний, связанных с желанием духовной и физической близости с зичностями противоположного пола, способность противостоять давлению чужой воли).

В диссертации раскрыты сущность гендерного воспитания студентов высших учебных заведений с позиций системного, детельностного и ролевого подходов. Исходя из общих задач гендерного воспитания конкретезированы его направления: полоролевое воспитание, которое помагает формировать мужественность и женственность и установлению оптимальних коммуникативных установок у мужчин и женщин; сексуальное воспитание, направленное на оптимизацию формирования сексуально-эротичных ориентаций и моральних требований; подготовка к ответственной жизни в браке; формирование оптимальних репродуктивних установок; формирование здорового образа жизни

Уточнено содержание понятия „гендерное воспитание”, расширено понимание понятия „гендерная воспитанность”. Разработана система педагогических условий гендерного воспитания.

Обоснована и апробирована система педагогических условий, которые необходимы для реализации задач гендерного воспитания студентов: организационных, специфических и методических.

Организационные - обусловлены потенціалом содержания поло ролевого воспитания, которые нашли отображение в разработаных факультативних курсах. Специфические- предусматривают емоционально комфортную атмосферу высшего педагогического ученого заведения, насыщенную знаками и символами здорового образа жизни, культуры взаимоотношений полов, которая характеризуется уважением чувств юношей и девушек, доверительным общением педагогов и студентов. Методические условия - система педагогических ситуаций гендерного воспитания (организация типових педагогических ситуаций, структурирование проблемних педагогических ситуаций, упорядочивание ситуаций полоролевой социализации) - дают возможность более глубоко и всесторонне подходить к организации жизнедеятельности студентов, включать полоролевую социализацию юношей и девушек в сферу педагогического воздействия.

Сформулированы принципы реализации полоролевого воспитания в гендерной модели образовательно-воспитательной системы: а) демократичность. При гендерном подходе в обучении юноши и девушки имеют равные права на получение знаний и участие в общественной жизни ученого заведения; б) соответствие требованиям времени. Необходимо взаимодействие с семьями студентов для согласования целей, задач воспитания на основе единства действий и уважения студентов как представителей своего пола, при соблюдении прав человека.

Проведенное исследование позволило определить и проверить эффективность педагогических условий гендерного воспитания студентов, разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс высшего ученого заведения технологию планирования мероприятий по гендерному воспитанию студентов высших педагогических учебных заведений.

По результатам педагогического эксперимента у большинства студентов экспериментальных групп зафиксмровано изменение уровней генедрной воспитанности.

Ключевые слова: гендер, гендерное воспитание полоролевое воспитание, гендерная воспитанность, студенты высших педагогических учебных заведений, партнерство, педагогические условия.

ANNOTATION

Khoryakov V.A. The pedagogical conditions of student gender education in higher pedagogical educational establishments. - Manuscript.

The thesis for the scientific degree of candidate of pedagogical sciences, speciality 13.00.07 - theory and method of education. - Volodymyr Dahl East Ukrainian National University. - Luhansk, 2010.

The manuscript is devoted to the problem of formation of student gender breeding in the process of a would-be teacher professional training. The peculiarities of gender education with regard for a sex-role component lay down specific conditions for the formation of a would-be teacher's personal culture.

In this work the essence of gender education of students is conveyed through systematic, active and role approaches. Proceeding from general objections of gender education its directions are defined concretely: sex-role education that helps develop masculinity and femininity and determine optimum communicative strategies of men and women; sexual education that directs to optimize the formation of sexual-erotic orientations and moral requirements; preparation for the responsible life in marriage; design of optimum reproductive strategies; development of healthy way of life.

The content of concepts „gender education” and „gender breeding” have been defined. The system of pedagogical conditions of gender education has been set up. The levels of student gender breeding have been grounded on a theoretical basis. The model of student gender education has been developed and tested experimentally.

Keywords: gender, gender education, sex-role education, gender breeding, students of the higher pedagogical educational institutions, partnership, pedagogical conditions.

Размещено на Allbest.ru