Встановлено, що педагогічна підготовка вчителів до застосування ІКТ у шкільній освіті відбувається за рахунок обов'язкового навчального курсу для вчителів початкової та середньої школи; факультативного навчального курсу для вчителів загальних курсів та спеціалістів з окремих предметів; спеціалізованих курсів для підвищення кваліфікації. Виявлено три взаємопов'язані групи потреб вчителів щодо застосування ІКТ у шкільній освіті: доступ до ІКТ; практика роботи з ІКТ; методична підтримка. Аналіз досвіду Великобританії показав, що застосування ІКТ в освіті ефективне за умови забезпечення належної підтримки вчителів як невід'ємної частини формули "доступ - підготовка - підтримка" та взаємодії між місцевими програмами розвитку ІКТ у школах та державними проектами, що потребує активної діяльності учасників на всіх рівнях згідно формули "учитель - школа - органи управління освіти - держава”.

Узагальнення досвіду британських освітян у галузі інформаційно-комунікаційних технологій дає можливість окреслити перспективи застосування їхніх позитивних здобутків в українській шкільній освіті. В межах дослідження модель ІКТ-освіти, продуктивність якої доведено позитивним досвідом Великобританії, проаналізовано з точки зору можливостей її застосування для модернізації системи освіти України та розроблено відповідні рекомендації в рамках кожного з компонентів. Крім того, на творче використання в освіті України заслуговують:

трирівнева ієрархічна структура впровадження ІКТ-стратегії у національну систему освіти;

формула ефективного застосування ІКТ вчителями: "доступ - підготовка - підтримка”; а також формула взаємодії між місцевими програмами розвитку ІКТ у школах та державними проектами: "учитель - школа - органи управління освіти - держава”, що потребує активної діяльності учасників на всіх рівнях;

трикомпонентний підхід до формування в учнів ІКТ-здатності, який передбачає два змістові компоненти: запровадження окремого навчального предмету з ІКТ у Національному курікулумі та включення знань та вмінь з ІКТ в інші предмети; а також застосування ІКТ як дидактичного засобу навчання;

ІКТ-середовище як засіб формування ІКТ-здатності учнів та такі інструменти його створення, як віртуальне навчальне середовище, комп'ютерні ігри та технологія Web 2.0.

Проведене дослідження відкриває перспективне поле тематики, що залишається поза площиною завдань даної дисертації, а саме: формування знань вмінь та навичок учнів засобами ІКТ-середовища; вплив ІКТ на мотивацію учнів та успіхи у навчанні; особливості застосування ІКТ на різних рівнях освіти; оцінювання навчальних досягнень учнів засобами ІКТ; модернізація змісту освіти за рахунок широкого впровадження ІКТ; застосування ІКТ при викладанні окремих навчальних дисциплін, які входять до стандарту освіти.

Основні положення дисертаційного дослідження викладено у таких публікаціях автора

1. Зубченко О.С. Сутність педагогічної технології в процесі викладання іноземних мов / О.С. Зубченко // Рідна школа. - 2001. - №7. - С.25-27.

2. Зубченко О.С. Історія виникнення поняття "педагогічна технологія”: зб. наук. праць [Гуманітарна освіта в технічних вищих навчальних закладах] / Національний авіаційний університет. - К.: ІВЦ Держкомстату України, 2003. - Вип.5. - С.16-24.

3. Зубченко О.С. Історичні передумови формування технологічного підходу до навчання в західноєвропейських країнах / О.С. Зубченко // Рідна школа. - 2004. - №2. - С.72-74.

4. Зубченко О.С. Особливості сучасного етапу розвитку західноєвропейських педагогічних технологій / О.С. Зубченко // Рідна школа. - 2004. - №7-8. - С.65-68.

5. Зубченко О.С. Проблеми впровадження новітніх педагогічних технологій в освітній процес загальноосвітніх шкіл Західної Європи / О.С. Зубченко // Рідна школа. - 2005. - № 9-10. - С.75-78.

6. Зубченко О.С. Освітні аспекти використання комп'ютерних ігор для забезпечення навчального процесу у загальноосвітніх школах Великобританії: зб. наук. праць [Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи], (Випуск 9) / Інститут реклами. - К.: Інститут реклами, 2005. - С.107-112.

7. Зубченко О.С. Стратегія міжнародних організацій в галузі педагогічних технологій на основі ІКТ: зб. наук. праць [Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент], (Вип.2) / Національна академія образотворчого мистецтва та архітектури. - К.: "Тонар”, 2007. - С.149-155.

8. Зубченко О.С. Класифікація сучасних педагогічних ІКТ у Великобританії / О.С. Зубченко // Директор школи ліцею гімназії. - 2008. - № 3. - С.26-38.

9. Зубченко О.С. Застосування цифрових навчальних засобів у сучасній освіті Великобританії / О.С. Зубченко // Директор школи ліцею гімназії. - 2008. - № 6. - С.8-19.

10. Зубченко О.С. Про історію розвитку поняття "педагогічна технологія”: матеріали звітної наук. конф. ["Зміст і технології шкільної освіти”] / Інститут педагогіки АПН України. - Ч.І. - К.: Пед. Думка, 2002. ? С.49.

11. Зубченко О.С. Сучасний етап розвитку західноєвропейських педагогічних технологій: матеріали звітної наук. конф. ["Зміст і технології шкільної освіти”] / Інститут педагогіки АПН України. - Ч.І. - К.: Пед. Думка, 2004. ? С.42-43.

12. Зубченко О.С. Про використання комп'ютерних ігор в школах Західної Європи: матеріали звітної наук. конф. ["Зміст і технології шкільної освіти”] / Інститут педагогіки АПН України. - Ч.І. - К.: Пед. Думка, 2005. ? С.31.

13. Зубченко О.С. Характеристика сучасних мережевих педагогічних технологій: матеріали звітної наук. конф. ["Зміст і технології шкільної освіти”] / Інститут педагогіки АПН України. - Ч.І. - К.: Пед. Думка, 2006. ? С.45.

14. Зубченко О.С. Застосування мережевих педагогічних технологій при викладанні іноземних мов: матеріали VIII Міжнародної наук.-практ. конф. ["Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця”] / Національний авіаційний університет. - К.: НАУ, 2007. - С.375.

15. Зубченко О.С. Педагогічні Інтернет-технології: матеріали звітної наук. конф. ["Зміст і технології шкільної освіти”] / Інститут педагогіки АПН України. - К.: Пед. Думка, 2007. ? С.56.

16. Зубченко О.С. Застосування автономних педагогічних інформаційно-комунікаційних технологій при викладанні іноземних мов: матеріали наук.-практ. конф. ["Актуальні проблеми вищої професійної освіти”] / Національний авіаційний університет. - К.: НАУ, 2008. - С.59.

17. Зубченко О.С. Характеристика освітнього програмного забезпечення для вивчення іноземних мов: матеріали наук.-практ. конф. ["Актуальні проблеми вищої професійної освіти”] / Національний авіаційний університет. - К.: НАУ, 2009. - С.24-25.

18. Зубченко О.С. Інноваційні засоби викладання іноземних мов у ВНЗ: матеріали наук.-практ. конф. ["Актуальні проблеми вищої професійної освіти”] / Національний авіаційний університет. - К.: НАУ, 2010. - С.68.

Анотації

Зубченко О.С. Інформаційно-комунікаційні технології у шкільній освіті Великобританії. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - Загальна педагогіка та історія педагогіки. ? Інститут педагогіки НАПН України, Київ, 2010

Дисертація присвячена проблемі впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у шкільну освіту Великобританії. Проаналізовано становлення феномена інформаційно-комунікаційних технологій в освіті; розкрито сучасну освітню стратегію Великобританії у галузі ІКТ; визначено ключові тенденції розвитку ІКТ в освіті країн Європейського Союзу. Результати дослідження засвідчили динаміку розбудови моделі ІКТ-освіти на прикладі ключових тенденцій, які прослідковуються у функціонуванні британської школи на чотирьох рівнях: законодавчому; матеріально-технічному; змістовому; підготовки спеціалістів. Виявлено ієрархічну структуру впровадження моделі в систему освіті Великобританії.

Сформульовано авторські визначення понять ІКТ в освіті, автономне застосування ІКТ в освіті та мережеве застосування ІКТ в освіті. Класифіковано практичне застосування ІКТ в навчальному процесі, та показано інноваційність їхнього використання в школах Великобританії. Розроблено рекомендації щодо впровадження британського досвіду в систему освіти України.

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), ІКТ в освіті, автономне застосування ІКТ в освіті, мережеве застосування ІКТ в освіті, шкільна освіта Великобританії.

Аннотация

Зубченко Е.С. Информационно-коммуникационные технологии в школьном образовании Великобритании. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика и история педагогики. ? Институт педагогики НАПН Украины, Киев, 2010

Диссертация посвящена проблеме внедрения информационно-коммуникационных технологий в школьное образование Великобритании.

Проанализировано становление феномена информационно-коммуникационных технологий в образовании, раскрыта современная образовательная стратегия Великобритании в области ИКТ; определены ключевые тенденции развития ИКТ в образовании стран ЕС. Результаты исследования показали динамику построения модели ИКТ-образования на примере ключевых тенденций, которые прослеживаются в функционировании британской школы на четырех уровнях: законодательном; материально-техническом; содержательном; подготовки специалистов. Выявлена иерархическая структура внедрения модели в систему образования Великобритании.

Сформулированы авторские определения понятий ИКТ в образовании, автономное использование ИКТ в образовании и сетевое использование ИКТ в образовании. Классифицировано практическое использование ИКТ в учебно-образовательном процессе и показана инновационность их использования в школах Великобритании. Разработано рекомендации по внедрению британского опыта в систему образования Украины.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), ИКТ в образовании, автономное использование ИКТ в образовании, сетевое использование ИКТ в образовании, школьное образование Великобритании.

Summary

Zubchenko O.S. Information and Communication Technologies in the School Education of Great Britain. ? It is Manuscript.

The thesis on competition of a scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences in the Specialty 13.00.01 ? General Pedagogies and History of Pedagogies. - Institute of Pedagogies of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2010.

The dissertation is devoted to the problem of implementation of information and communication technologies into the school education of Great Britain. We have analyzed the formation of the concept "ICT in education”; uncovered the national education strategy of Great Britain in the sphere of ICT in the context of EU general approaches; defined key tendencies of ICT development in the education of the countries members of EU.

Summarizing the development of technologies in the education of European countries and especially in Great Britain we can make a conclusion that the period 40-80-s years of the XX-th century had become the preparatory stage for the appearance of new pedagogical phenomenon and the new term "ICT in education”, which is the direct subject of our research. The appearance of new term was connected with the transition of humanity to the information society and with the distribution of ICT in all spheres of human activities including education. The mass implementation of ICT in British system of education at the end of the XX-th century led to the discussion about the conceptually-based terminology, which would completely reflect the essential characteristics of above-mentioned technologies. The results of our research are evidence of the fact that the term "ICT in education" is the dominating one in British education at the modern stage - it is the most frequently used by governmental and non-governmental institutions in the sphere of education and at the same time by educators.

At the state level of Great Britain ICT are recognized as the driving force of the educational system reformation. The official definition of the role of ICT in the school education is the evidence of it. Particularly the National Curriculum, which was adopted in 1988 and modernized in 2000, regulates that teachers within the school education process have to provide pupils with opportunity of getting the basic ICT skills.

In 2005 the Government of Great Britain adopted the new strategy of e-learning "Harnessing Technology”, the main purpose of which was the establishing the systematic approach to ICT-usage in the sphere of general education. The main implementers of the above mentioned ICT strategy at the national level are Becta (British Educational Communications and Technology Agency), LT Scotland (Learning and Teaching Scotland), NGfL Cymru (National Grid for Learning Cymru).

The implementation of ICT into the British system of education is provided with the hierarchical structure "top-bottom”, which is characterized by the integrity, consistency and subordination of its components. Using of the hierarchical structure stipulates for the division into three levels of management (international, national, regional) with the clearly defined functions and duties.

The NC of Great Britain contains the detailed definition of the pupils' ICT knowledge and skills which have to be formed during the each stage of education. At the same time NC defines the main approaches to the development of the appropriate skills according to the Key Stages. Generation of digital competency in British schools is come from the wide implementation of ICT into the process of education. The innovation of Great Britain is the ternary approach consisting of the separate educational subject in ICT within the NC and "5-14 National Guidelines”, inclusion of ICT knowledge and skills into all other subjects of the curriculum, as well as using of ICT as the means for the maintenance of the whole educational process.

On the basis of the complex analysis of NC and British experience we propose the author's classification of the practical application of ICT in the education of Great Britain, show their peculiarities, effectiveness and rationality. We have classified ICT according to the hardware, software, resources and peripherals which are used within the educational process. We have formulated the author's definitions of the following terms: "ICT in education”, "off-line ICT in education" and "network ICT in education”.

Our research results demonstrate the dynamics of the creation of the ICT-model in education development based on the key tendencies, which are observed in the functioning of British schools at four levels: legislative; inventories; contents; teachers' training. It was discovered the hierarchical structure of the implementation of this model into the education system of Great Britain. We developed the recommendations on the implementation of British experience in Ukrainian system of education.

Key words: information and communication technologies (ICT), ICT in education, off-line ICT in education, network ICT in education, school education in Great Britain.

Размещено на Allbest.ru