Організація педагогічної взаємодії у жіночих гімназіях Волині як умова соціального становлення учениць (друга половина XIX – початок XX століття)

АНОТАЦІЯ

Яковишина Т.В. Організація педагогічної взаємодії у жіночих гімназіях Волині як умова соціального становлення учениць (друга половина XIX - початок XX століття). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаник, Івано-Франківськ, 2010.

У дисертації проаналізовано педагогічну взаємодію як умову соціального становлення учениць жіночих гімназій Волині другої половини XIX - початку XX ст. на тлі особливостей соціально-історичного та культурологічного життя краю, який спочатку був складовою Польщі, а згодом - Російської імперії. Обґрунтовано стан дослідженості проблеми у науковій літературі; здійснено ретроспективне порівняння змісту понять “взаємодія”, “педагогічна взаємодія”, “соціалізація”. З'ясовано педагогічну сутність і визначено основні компоненти гімназійної соціалізації жінок. Окреслено ідеї управлінських рішень щодо регламентування педагогічної взаємодії у волинських середніх жіночих школах. Зазначено, що управління системою закладів, охоплених дослідженням, здійснювало Міністерство народної освіти, духовне відомство і Головна рада закладів відомства імператриці Марії. Проаналізовано особливості організації навчально-виховної взаємодії у різних типах означених закладів та доведено, що вона була умовою соціального становлення жінок Волині досліджуваного періоду.

Окреслено перспективні шляхи творчого використання здобутків жіночих гімназій у навчально-виховній діяльності сучасних закладів освіти України.

Ключові слова: Волинь, соціалізація, педагогічна взаємодія, соціальне становлення, соціальний досвід.

АННОТАЦИЯ

Яковишина Т.В. Организация педагогического взаимодействия в женских гимназиях Волыни как словие соціального становлення учениц (вторая половина XIX - начало XX века). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Прикарпатский национальный университет имени Василия Стефаника, Ивано-Франковск, 2010.

В диссертации на основе изучения историко-педагогической литературы, монографий, архивных документов, научных статей, периодических изданий, мемуаров проанализированы особенности педагогического взаимодействия как условия социального становления учениц гимназий Волыни второй половины XIX-начала XX вв.

В диссертации обоснован уровень разработки изучаемой проблемы в философской, психологической, историко-педагогической литературе. Доказано, что разноплановые содержания понятия “педагогическое взаимодействие” только подчеркивают его сложность и многогранность. Важным условием уточнения и конкретизации его содержания обосновано изучение историко-педагогического наследия Г.Ващенка, А.Волошина, Ю.Дзеровича, В.Зеньковского.

Доказано, что педагогический аспект целеобразно способствовал социализации учениц, их личностному становлению (персонализации) и одновременно овладению позитивным социальным опытом, расширению видов деятельности и формированию готовности к выполнению различных социальных ролевых функций в обществе исследуемого периода. Социализацию рассмотрено как готовность женщин к социальной жизни, предусматривающую обучение и воспитание как необходимое условие и средство социализации. На основании результатов историко-ретроспективного анализа литературы раскрыто влияние особенностей организации педагогического взаимодействия на социальное становление учениц женских школ Волыни и установлено основные компоненты гимназической социализации: познавательный, ценностный, коммуникативный, поведенческий.

Законодательную регламентацию деятельности средних женских учебных учреждений, в частности женских гимназий, осуществляли Министерство народного образования, духовное ведомство и ведомство императрицы Марии. Организационная структура управления системой среднего женского образования региона была линейна, многоуровневна и возможна вследствие взаимодействия двух факторов: государственного и частного.

В исследовании определены особенности педагогического взаимодействия в женских гимназиях: 1) педагогическую систему взаимодействий участников педагогического процесса рассмотрено в единстве внутренних и внешних связей (психологические, педагогические, социальные); 2) содержание педагогического взаимодействия предоставлено условиями, которые позволяли проявить и реализовывать интерес к учебе, усвоить различные ее формы, превратить познание в необходимость с целью адаптации в обществе и саморазвития; 3) для педагогического взаимодействия характерна неравнозначность позиций субъектов общей деятельности и познания; 4) связь участников образовательного процесса (социальная, психологическая, педагогическая) предрекла формирование следующих видов педагогического взаимодействия: деструктивный, рестиктивный, реструктивный, конструктивный; 5) педагогическое взаимодействие детерминировано общением, оно - средством осуществления решения учебных задач и условием взаимодействия учителя с ученицами.

Формирование социального опыта осуществлялось посредством воспитания и социализации. В ходе исследования обосновано содержание гимназического образования - основы социального становления личности учениц. Сделан вывод, что женское образование второй половине XIX - начала XX века было совокупностью учебной информации, интеллектуальных и практических умений и навыков, этических норм, систематизированных и отобранных с целью обеспечения необходимого уровня социального становления женщин - адаптации личности в условиях тогдашнего общества исследуемого периода в соответствии с их индивидуальными особенностями. В структуре женской гимназической социализации мы выделили этапы: начальный (приход девочек в подготовительный и первый класс школ), базовый (второй-шестой класс) и послебазовый (педагогический класс).

На основе анализа архивных материалов определены конечные цели женской школьной социализации было - формирование готовности молодой женщины стать участницей определенной сферы общественной жизни.

На основании изучения источников исследования доказано влияние организации педагогического взаимодействия на социальное становление женщин Волыни.

Выделены перспективы творческого использования особенностей педагогического взаимодействия в женских гимназиях исследуемого периода в учебно-воспитательном процессе современных образовательных учреждений. Сделан вывод о том, что изучение теоретических достижений и практического опыта педагогов Волыни представляется важной составляющей истории педагогики Украины.

Ключевые слова: Волынь, социализация, педагогическое взаимодействие, социальное становление, социальный опыт.

SUMMARY

Yakovyshyna T.V. Organization of the pedagogical interaction in the female gymnasia as a condition of social development of students (the second half of 19^th the beginning of 20^th century). - Manuscript.

Thesis for gaining a research degree of candidate of pedagogy in the speciality 13.00.01 - general pedagogy and the history of pedagogy. - Vasyl Stefanyk PreCarpathian National university, Ivano-Frankivsk, 2010.

Dissertation is devoted to historical-pedagogical analysis of process of organization of pedagogical interaction in the female secondary institutions of Volyn (the second half of 19^th - the beginning of 20^th c.) on a background the features of socially historical and cultural life of edge which at first was component part of Poland, and later - the Russian empire.

The specific of the organizationally pedagogical providing of interaction of girl-student of gymnasia as terms of its socialization on Volyn (the second half of XIX - the beginning of XX c.), legislative regulation of Volyn, womanish establishments is analyzed, certainly indexes of the social becoming of student.

The special course is created and approved for students in obedience to the requirements of the credit-module system “Organization of pedagogical interaction in the female gymnasia of Volyn (the second half of XIX - the beginning of XX c.)”.

Key words: Volyn, socialization, pedagogical interaction, social development, social experience.

Размещено на Allbest.ru