Підготовка майбутнього вчителя у вищих педагогічних навчальних закладах до організації фасилітаційного спілкування з учнями

9. Коломійченко С. Ю. Педагогічна підтримка як засіб фасилітаційного спілкування [Текст] / С. Ю. Коломійченко // Гуманізація навчально-виховного процесу: Науково-методичний збірник. - Слов`янськ: СДПУ, 2009. - Вип. XLVII. - С. 183-186.

10. Коломійченко С. Ю. Засоби підготовки майбутнього вчителя до організації фасилітаційного спілкування [Текст] / С. Ю. Коломійченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. - Запоріжжя: ЗОІППО, 2009. - Вип. 55. - С. 183-187.

11. Коломійченко С. Ю. Засоби формування знань і умінь фасилітаційного спілкування [Текст] / С. Ю. Коломійченко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. - Серія 13. - Проблеми трудової та професійної підготовки: Зб. наук. праць. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. - Вип. 4. - С. 58-63.

ІІ. Статті в інших виданнях:

12. Коломійченко С. Ю. Ознаки фасилітуючого спілкування [Текст] / С. Ю. Коломійченко // Освітянські обрії: реалії та перспективи: Зб. наук. праць. - К.: ІПТО, 2007. - № 1 (1). - С. 206-208.

13. Коломійченко С. Ю. Гуманістичний характер спілкування [Текст] / С. Ю. Коломійченко // Актуальні питання навчання та виховання особистості: Зб. наук. праць. - Харків: ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2008. - Вип. 2. - С.38-43.

14. Коломійченко С. Ю. Способи фасилітаційних дій [Текст] / С. Ю. Коломійченко // Актуальні питання навчання та виховання особистості: Зб. наук. праць. - Харків: ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2008. - Вип. 3. - С. 44-52.

ІІІ. Матеріали конференцій, тези доповідей:

15. Коломійченко С. Ю. Комунікативні здібності особистості як психолого-педагогічна проблема [Текст]: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи, Київ-Переяслав-Хмельницький, 22-25 травня 2006 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Київ-Переяслав-Хмельницький, 2006. - С. 59-60.

16. Коломійченко С. Ю. Філософські аспекти визначення сутності фасилітуючого спілкування [Текст]: матеріали ІІІ наук.-практ. конф. молодих учених «Методологія сучасних наукових досліджень»: тези доповідей /С. Ю. Коломійченко. -У 2-х частинах. - Ч. 1. - Харків: ХНПУ, 2006. - С. 39-40.

17. Коломійченко С. Ю. Фасилітуюче спілкування як педагогічний феномен [Текст]: матеріали наук. конф. викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки, Харків, 15-17 травня 2007 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Харків: ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2007. - С. 21-24.

18. Коломійченко С. Ю. «Вчитель-фасилітатор» [Текст]: матеріали ІІ міжнар. наук.-практ. конф. «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи», Массандра, 28-31 травня 2007 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - К.: ІПТО, 2007. - С. 40-42.

19. Коломійченко С. Ю. Спілкування як психологічний феномен [Текст]: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України», Ялта, 20-22 вересня 2007 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Ялта: РВВ КГУ, 2007. - Ч. 2. - С. 79-83.

20. Коломійченко С. Ю. Компоненти фасилітуючого спілкування [Текст]: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Інноваційно-інформаційні технології в освіті та управлінні: теорія, досвід, проблеми», Трускавець, 28-31 жовтня 2007 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - К.: ІПТО, 2008. - С. 20-21.

21. Коломійченко С. Ю. Особливості діалогічного спілкування [Текст]: матеріали наук. конфер. викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки, Харків, 17-18 червня 2008 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Харків: ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2008. - С. 28-29.

22. Коломійченко С. Ю. Рефлексія як умова ефективності спілкування [Текст]: матеріали V міжнар. наук.-практ. конф. «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність», Харків, 20-21 травня 2008 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Харків: ХНПУ, 2008. - Ч. 2. - С. 250-252.

23. Коломійченко С. Ю. Виховання у майбутнього вчителя позиції безумовного прийняття дитини [Текст]: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України», Ялта 18-20 вересня 2008 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Ялта: РВВ КГУ, 2008. - Ч. 4. - С. 135-137.

24. Коломійченко С. Ю. Становлення філософії і педагогіки підтримки [Текст]: матеріали Х міжнар. наук.-практ. конф. «Освіта і доля нації» Антикризовий потенціал освіти і виховання, Харків, 2-3 жовтня 2009 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Харків: ХНПУ, 2009. - С. 102-103.

25. Коломійченко С. Ю. Формування фасилітаційних знань студентів [Текст]: матеріали наук. конф. викладачів і аспірантів кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи, Харків, 15 червня 2010 р.: тези доповідей / С. Ю. Коломійченко. - Харків: ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2010. - С. 41-42.

Анотації

Коломійченко С. Ю. Підготовка майбутнього вчителя у вищих педагогічних навчальних закладах до організації фасилітаційного спілкування з учнями. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. - Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Харків, 2010.

Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми підготовки майбутнього вчителя у вищих педагогічних навчальних закладах до організації фасилітаційного спілкування з учнями.

У дисертації визначено фасилітаційне спілкування як вид гуманістичної педагогічної взаємодії вчителя й учнів, що ґрунтується на суб'єкт-суб'єктних відносинах взаємоприйняття, взаємоповаги, співпереживання, толерантності, надання допомоги, сприяння; уточнено структурні компоненти фасилітаційного спілкування (потребнісний, когнітивно-процесуальний, особистісно-поведінковий). Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено технологію підготовки майбутнього вчителя до організації фасилітаційного спілкування, основні етапи якої (підготовчо-мотиваційний, змістово-процесуальний, набуття фасилітаційного досвіду) забезпечуються засобами педагогічної підтримки (допомога, супровід, сприяння, взаємодія тощо). Виявлено педагогічні умови успішності реалізації технології підготовки майбутнього вчителя до організації фасилітаційного спілкування (організація гуманістичної взаємодії, створення сприятливого психологічного клімату). Розроблено діагностичний інструментарій для визначення критеріїв (мотиваційного, змістово-процесуального, особистісного, рефлексивного) та показників рівнів готовності студентів до організації фасилітаційного спілкування з учнями.

Результати експериментальної роботи підтвердили правильність висунутої гіпотези й довели ефективність упровадження розробленої технології підготовки студентів до організації фасилітаційного спілкування.

Ключові слова: вищий педагогічний навчальний заклад, фасилітація, фасилітаційне спілкування, його компоненти й організація, технологія підготовки майбутнього вчителя, педагогічна підтримка.

Коломийченко C. Ю. Подготовка будущего учителя в высших педагогических учебных заведениях к организации фасилитационного общения с учениками. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды, Харьков, 2010.

Диссертационная работа является теоретико-экспериментальным| исследованием проблемы подготовки будущего учителя в высших педагогических учебных заведениях к|до| организации фасилитационного общения с учениками.

На основе анализа психолого-педагогической литературы определена сущность фасилитационного общения как вида гуманистического взаимодействия учителя и учеников на основе субъект-субъектных отношений взаимопринятия, взаимоуважения, сопереживания, толерантности, оказания помощи, содействия.

Обоснована необходимость специальной подготовки будущих учителей в процессе обучения в высшем педагогическом учебном заведении. Разработка технологии данной подготовки основывается на обеспечении овладения структурными компонентами фасилитационного общения (потребностный, когнитивно-процессуальный и личностно-поведенческий) в процессе реализации таких этапов подготовки: подготовительно-мотивационного, содержательно-процессуального, приобретения фасилитационного опыта, направленными на формирование положительных мотивов, знаний, основных умений и личностных качеств субъектов взаимодействия, способности личности к самооценке, самоанализу деятельности и общения.

Подготовительно-мотивационный этап технологии предусматривает стимулирование студентов к осознанию потребности в организации фасилитационного общения, основываясь на четком определении целей профессиональной деятельности, актуализации внутреннего потенциала саморазвития.

Целью содержательно-процессуального этапа технологии является формирование системы знаний, умений, а также личностных качеств студентов с помощью способов фасилитационных действий преподавателя, направленных на поддержку студента.

Овладение фасилитационными знаниями происходило как в процессе изучения курсов «Педагогика» и «Основы педагогического мастерства», так и других гуманитарных дисциплин («Философия», «Общая психология», «Возрастная психология»). Содержание занятий предполагало усвоение концептуальных идей, категорий и приемов фасилитационного общения, а также включало организацию общения преподавателя и студентов, в процессе которого происходило формирование личности студента.

Формирование фасилитационных умений студентов происходило в процессе семинарско-практических занятий, которые были направлены на организацию субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студентов, что обеспечивалось с помощью использования социально-психологического тренинга, в процессе которого осуществлялось соединение интерактивных форм и методов обучения (дидактические и ролевые игры, упражнения, решение ситуаций и т.д.), содействующих формированию умений фасилитационного общения, развитию личностных качеств.

Приобретение фасилитационного опыта осуществления фасилитационного общения происходило как в процессе занятий, так и во время прохождения студентами педагогической практики, когда студенты привлекались к общению с разными по возрасту и статусу социальными группами: преподавателями ВУЗа, однокурсниками, учителями, учениками, родителями, руководителями школ. Это содействовало расширению не только рамок общения, но и способов коррекции в использовании разных видов поддержки (ученики, родители, однокурсники) и установлении толерантных отношений с другими (обретение умений принимать человека, соблюдать нормы морального поведения и т.д.).

Реализацию этапов подготовки к организации фасилитационного общения обеспечивало использование в учебно-воспитательном процессе различных видов, форм и приемов педагогической поддержки, а именно: оказание помощи, содействия, психологической поддержки, осуществление педагогического сопровождения, соучастие в процессе общения, создание ситуации успеха, использование приемов эмпатического слушания, консультирование.

Экспериментально проверена технология подготовки будущих учителей к организации фасилитационного общения с учениками. Результаты экспериментальной работы подтвердили правильность выдвинутой гипотезы и доказали эффективность внедрения разработанной технологии.

На основе проведенного эксперимента были выявлены педагогические условия успешности реализации технологии подготовки будущего учителя к организации фасилитационного общения: организация гуманистического взаимодействия, создание благоприятного психологического климата.

Ключевые слова: высшее педагогическое учебное заведение, фасилитация, фасилитационное общение, его компоненты и организация, технология подготовки будущего учителя, педагогическая поддержка.

Kolomiichenko S.Y. Training a future teacher in the institutions of higher education for organizing facilitating communication with students. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.04 - Theory and Methods of Professional Education. - Kharkiv G.S. Skovoroda National Pedagogical University. - Kharkiv, 2010.

The dissertation is a theoretical and practical research of the future teacher training problem in the high educational establishments as for facilitating communication with students organizing.

The term «facilitating communication» is defined as a kind of humanistic interaction of a teacher and students on the basis of subject-subject relations of mutual acceptance, mutual respect, empathy, tolerance, giving help, assistance; structural components of facilitating communication (requisite, cognitive-procedural, personal-behavioral) are specified.

The technology of the future teacher training as for facilitating communication organizing, the main stages of which (preparatory-motivating, instructive-procedural, facilitation experience obtaining) are supplied with the means of pedagogical support (help, accompaniment, assistance, interaction etc.), is theoretically grounded and experimentally checked. The pedagogical conditions of successful realization of the future teacher training technology as for organizing of facilitating communication (organization of humanistic interaction, favorable psychological microclimate creating) are revealed. Diagnostic instruments for defining criteria (motivational, instructive-procedural, personal and reflexive) and indices of the levels of students readiness for facilitating communication organizing with pupils are worked out.

The results of the experimental work confirmed the correctness of the hypothesis and proved the effectiveness of the worked out technology adoption as for students training to organize facilitating communication.

Keywords: high educational establishment, facilitation, facilitating communication, components and organizing, the technology of future teacher training, pedagogical support.

Размещено на Allbest.ru