Педагогічні умови формування професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи

-34,43

-34,51

-10,34

Когнітивно-діяльнісний критерій

Прагнення до збагачення й поглиблення знань і професійного розвитку, визначення тактичних і стратегічних цілей діяльності, усвідомлення професійних дій і рішень, систематичність вияву позиції під час професійної діяльності, стійкість позиції, внутрішня дисципліна педагога

- високий (постійне прагнення до оновлення й поглиблення психолого-педагогічних знань і умінь, систематичне оволодіння сучасними підходами, методами, технологіями в освіті, розробка власних методичних матеріалів, системне бачення навчально-виховного процесу, усвідомлене цілепокладання)

+6,55

+7,2

0

- середній (ситуативне прагнення до оновлення й поглиблення психолого-педагогічних знань і вмінь, володіння інформаційними ресурсами, періодичне впровадження нових освітніх технологій, здійснення цілепокладання відповідно до нормативних вимог)

+14,76

+20,09

+1,72

низький (індиферентне ставлення до оновлення й поглиблення професійних знань і вмінь, небажання поглиблювати знання предмета, методики й техніки викладання, у цілепокладанні переважає наслідування)

0

+0,02

+13,78

- елементарний (небажання вдосконалювати професійні знання й уміння, немає прагнення до самоосвіти й самовиховання, наявність «розмитих» цілей діяльності, немає планування в діяльності й особистому розвитку)

-21,31

- 27,31

- 15,5

Рефлексивний критерій

Розуміння необхідності вироблення професійно важливих якостей особистості, відкритість до спілкування, усвідомлення рольової поведінки, соціальна зрілість

- високий (постійне здійснення рефлексії власної діяльності й діяльності колег та учнів, здатність проникнути в стан іншої людини під час спілкування, конструктивне розв'язання конфліктів)

+6,55

+1,82

+3,44

- середній (періодична само та взаєморефлексія, бажання проникнути у стан іншої людини, особистісна незалежність, немає внутрішньої напруги при спілкуванні, здебільшого діалогічне спілкування)

+14,76

+16,40

0,00

- низький (небажання здійснювати рефлексію, періодична потреба у створенні атмосфери взаємної зацікавленості, виявлення схильності до монологічного мовлення)

-8,19

-5,41

+3,46

- елементарний (нездатність до рефлексії, монологічне мовлення, виявлення конфліктності або постійне уникання конфліктів)

-13,12

-12,81

-6,90

Для порівняння результатів, отриманих на констатувальному й контрольному етапах експерименту, визначення статистичної значущості змін у рівні професійної позиції вчителів, аналізу ефективності педагогічних умов формування професійної позиції запроваджувався метод математичної статистики (критерій 2), завдяки якому підтверджено вірогідність отриманих результатів.

Результати експериментальної роботи підтвердили робочу гіпотезу дослідження про те, що формуванню професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи сприятиме реалізація комплексу педагогічних умов, а саме: оптимізація педагогічного керівництва процесом формування професійної позиції вчителя й організація самовдосконалення педагога як підґрунтя цього процесу, і дають підстави дійти таких висновків:

Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з обраної проблеми дав можливість з'ясувати основні підходи до розгляду понять «позиція особистості та професійна позиція» вчителя; визначити професійну позицію вчителя загальноосвітньої школи як професійно-особистісну характеристику, що відображає ціннісні ставлення вчителя до професійної діяльності та її результатів; до учасників освітнього процесу (учителів, учнів, батьків) і до себе й забезпечує умови для реалізації професійно-рольових функцій у процесі розв'язування педагогічних задач; охарактеризувати структуру професійної позиції вчителя як сукупності мотиваційно-ціннісного, когнітивно-діяльнісного й рефлексивного компонентів.

Теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи, що передбачають оптимізацію педагогічного керівництва процесом формування професійної позиції (особистісно-діяльнісний підхід до вчителя, формування рефлексивних умінь педагога, співуправління, залучення вчителя в інноваційну діяльність, стимулювання педагога до самовдосконалення) та організацію самовдосконалення вчителя (самоосвіта й самовиховання через самопізнання, самоаналіз, самопрограмування, самоконтроль і саморозвиток) на основі розробленої автором комплексно-цільової програми, реалізація якої передбачає інформаційно-аналітичний, планово-прогностичний, організаційно-змістовий, регулятивно-корекційний етапи.

Експериментально доведено позитивний вплив створених умов на рівень професійної позиції, що виявилось у характері мотиваційної сфери вчителів щодо розвитку професійної позиції; активному ставленні педагогів до самовдосконалення; зростанні показників сформованості за всіма визначеними критеріями.

Розроблено кваліметричну модель професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи.

Ефективність проведеної експериментальної роботи щодо формування професійної позиції вчителя підтверджено і статистичними методами.

На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури й відповідно до результатів педагогічного експерименту було укладено науково-методичні рекомендації для впровадження педагогічних умов формування професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективними можуть бути такі напрями наукових досліджень, як-то: психологічні основи формування професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи; порівняння вітчизняної й зарубіжної систем формування професійної позиції вчителя; формування професійної педагогічної позиції майбутнього вчителя, залежність професійної позиції від віку вчителя, рівня його компетентності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Статті в наукових фахових виданнях

1. Темченко О.В. Упровадження інноваційних підходів до підвищення компетентності педагогів / О.В. Темченко // Вересень : зб. наук. пр. - Миколаїв: МОІППО, 2004. - Спецвипуск, квітень. - С. 227-230. - 0,41 авт. арк.

2. Темченко О.В. Компетентісний підхід до організації науково-методичної роботи школи / О.В. Темченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя: ЗОІППО, 2005. - Вип. 35. - С. 125-129. - 0,35 авт. арк.

3. Темченко О.В. Оновлення підходів до підвищення компетентності педагогів / О.В. Темченко // Педагогічні науки (Частина 2) : зб. наук. пр. - Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2004. - С. 61-65. - 0,25 авт. арк.

4. Темченко О.В. Оптимізація педагогічного керівництва процесом формування професійної позиції вчителя / О.В. Темченко // Молодь і ринок. - 2007. - № 9 (32). - С. 132-135. - 0,49 авт. арк.

5. Темченко О.В. Педагогічна позиція: сутність та шляхи формування / О.В. Темченко // Імідж сучасного педагога. - 2006. - № 3-4 (62-63). - С. 109-111. - 0,48 авт. арк.

6. Темченко О.В. Професійно-педагогічна позиція вчителя як механізм регуляції педагогічної діяльності / О.В. Темченко // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : зб. наук. пр. - Луганськ: «Альма-матер», 2006. - № 18 (113). - С. 243-250. - 0,85 авт. арк.

7. Темченко О.В. Самовдосконалення вчителя - підґрунтя формування професійної позиції / О.В. Темченко // Науковий часопис національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики : зб. наук. пр. - К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2009. - Вип. 8 (18). - С.167-171. - 0,51 авт. арк.

8. Темченко О.В. Управління самоосвітою педагога як засіб підвищення його професійної компетентності / О.В. Темченко // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. наук. пр. - Ялта: РВВ КГУ, 2006. - Вип. 12 (Частина 2). - С. 41-46. - 0,46 авт. арк.

9. Темченко О.В, Формування професійної позиції вчителя загальноосвітньої школи / О.В. Темченко // Наукові праці. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. - Донецьк: ДВНЗ «ДонНТУ», 2009. - Вип. 5 (155). Частина ІІ - С. 103-108. - 0,41 авт. арк.

Статті в інших виданнях

10. Темченко О.В. Кваліметрична модель професійної позиції вчителя / О.В. Темченко // Управління школою. - 2009. - № 25 (253), - С. 22 - 29. - 0,71 авт. арк.

Навчально-методичні посібники

11. Темченко О.В. Науково-практичні засади формування професійної позиції вчителя: науково-методичні рекомендації для вчителів і директорів загальноосвітніх шкіл, студентів та слухачів ІПО зі спеціальностей «Управління навчальним закладом» (8.000009) та «Менеджмент організацій (освіти)» (7.050201) / О.В. Темченко. - Х.: Видав. група «Основа», 2009. - 72с. - 3,7 авт. арк.

12. Темченко О.В. Науково-методична робота як засіб формування професійної позиції вчителя / О.В. Темченко. - Х.: Вид. група «Основа», 2010. - 128 с. - (Бібліотека журналу «Управління школою»; Вип. 2 (86)). - 8 авт. арк.

Матеріали конференцій

13. Темченко О.В. Інноваційні умови формування професійної позиції вчителя / О.В. Темченко, О.І. Мармаза // Інноваційна культура навчального закладу: матеріали науково-практичної конференції. (Харків, 11 травня 2008 р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2008. - С. 140-145. - 0,58 авт. арк.

14. Темченко О.В. Програмно-цільовий підхід в управлінні процесом формування професійної позиції вчителя / О.В. Темченко // Розвиток інноваційного середовища навчального закладу: матеріали науково-практичної конференції. (Харків, 14 травня 2009р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2009. - С. 88-97. - 0,65 авт. арк.

15. Темченко О.В. Професійна позиція педагога: типи і структура / О.В. Темченко // Інноваційна культура навчального закладу: матеріали науково-практичної конференції. (Харків, 11 травня 2008 р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2008. - С. 288-296. - 0,8 авт. арк.

16. Темченко О.В. Рефлексивне управління розвитком професійної позиції педагога в школі / О.В. Темченко // Управління навчальним закладом в інноваційному поступі суспільства: матеріали науково-практичної конференції. (Харків, 11 травня 2007 р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2007. - С. 274-283. - 0,72 авт. арк.

17. Темченко О.В. Роль учителя у формуванні громадянської компетентності учнівської молоді /О.В. Темченко // Формування громадянської компетентності учнівської молоді. Відкриття європейського року громадянської освіти в Україні: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (Харків, 8-9 лютого 2005р.) / ХОНМІБО. - Харків, 2005. - С.270-272. - 0,15 авт. арк.

18. Темченко О.В. Управління розвитком професійної позиції педагога загальноосвітнього навчального закладу / О.В. Темченко // Педагогічна майстерність керівника освітнього закладу: теорія і практика: матеріали Всеукраїнського науково-практичного семінару. (Полтава, 26-27 квітня 2007 р.) / Полтавський державний педагогічний університет ім. В.Г. Короленка [та ін.]. - Полтава, 2007. - С. 240-241. - 0,15 авт. арк.

19. Темченко О.В. Формування креативної педагогічної позиції вчителя в системі науково-методичної роботи школи / О.В. Темченко // Інновації в управлінні навчальним закладом: матеріали науково-практичної конференції. (Харків, 12 травня 2006 р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2006. - С. 148-154. - 0,47 авт. арк.

Размещено на Allbest.ru

...