Методика навчання майбутніх філологів англійського діaлогічного спілкування з використанням відеофонограми

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНІ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Конотоп О. С. Відбір та систематизація жестів англійського діало гічного спілкування для навчання майбутніх філологів на основному етапі / О. С. Конотоп // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. - 2006. - № 31. - С. 58 - 61.

2. Конотоп О. С. Принципи відбору автентичних художніх відеофільмів для навчання майбутніх філологів діалогічного спілкування / О. С. Конотоп // Педагогічний процес : теорія і практика. - 2006. - № 3. - С. 147 - 158.

3. Конотоп О. С. Навчання майбутніх філологів англомовного усного діалогічного спілкування з використанням відеофонограми / О. С. Конотоп // Вісник Київського національного лінгвістичного університету (cерія «Педа гогіка та психологія»). - 2006. - № 10. - С. 22 - 27.

4. Конотоп О. С. Вимоги до вправ для навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування з використанням автентичних художніх відеофільмів / О. С. Конотоп // Вісник Київського національного лінгвістичного університету (cерія «Педагогіка та психологія»). - 2006. - №

5. Конотоп О. С. Використання відеозапису для оцінювання англій ського діалогічного спілкування майбутніх філологів / О. С. Конотоп // Вісник Київського національного лінгвістичного університету (cерія «Педа гогіка та психологія»). - 2007. - № 13. - С. 5 - 11.

6. Конотоп О. С. Організація навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування з використанням автентичних художніх відеофільмів / О. С. Конотоп // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. - 2007. - № 34. - С. 194 - 198.

7. Конотоп О. С. Навчання англомовного усного діалогічного вербального і невербального спілкування з урахуванням послідовності аудіо- і відеоінформації відеофонограми : матеріали конф. [«Сучасні підходи до навчання англійської мови в початковій школі у світлі загальноєвропейських рекомендації мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання»], (Чернігів, 1 квіт. 2005 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Черн. держ. пед. ун-т. ім. Т. Г. Шевченка. - Чернігів, 2005. - С. 20 - 24.

8. Конотоп О. С. Принципи відбору невербальних засобів для навчання майбутніх філологів ІІІ курсу англійського усного спілкування : матеріали І Всеук. наук. - практ. конф. [«Мови у відкритому суспільстві»], (Чернігів,
14 - 15 жовт. 2005 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Черн. держ. пед. ун-т. ім. Т. Г. Шевченка. - Чернігів, 2005. - С. 88 - 90.

9. Конотоп Е. С. Жесты английского диалогического общения в аутен тичных британских художественных видеофильмах : мат-лы докл. Междунар. науч. конф. [«Номинация и дискурс»], (Минск, 8 - 9 нояб. 2006 г.) / Е. С. Конотоп // М-во образования республики Беларусь, Минск. госуд. лингв. у-т. - Мн. : Минск. госуд. лингв. у-т., 2006. - С. 83 - 84.

10. Конотоп О. С. Специфічні принципи відбору автентичних художніх фільмів для навчання майбутніх філологів ІІІ курсу англійського діалогічного спілкування : тези доп. наук. конф. [«60 років ЮНЕСКО : погляд у майбутнє»], (Київ, 22 - 23 лют. 2006 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Київ. нац. лінгв. у-т. - К. : Київ. нац. лінгв. у-т., 2006. - С. 93 - 95.

11. Konotop O. Teaching English Oral Interaction Through Authentic Feature Films : conference papers [English In The 21st Century Ukraine : Research Priorities And Perspectives On Language Teaching And Learning], (Khamyanets-Podilsky, April 25 - 27, 2006) / Olena Konotop // Ministry of Education and Science of Ukraine, Khamyanets-Podilsky State University. - Khamyanets-Podilsky: Khamyanets-Podilsky State University, 2006. - P. 81 - 82.

12. Конотоп О. С. Вправи для навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування з використанням автентичних художніх відеофільмів : матеріали наук. - практ. конф. [«Лінгвістика та лінгводидактика у сучасному інформаційному суспільстві»], (Київ, 4 - 6 квіт. 2007 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Київ. нац. лінгв. у-т. - К. : Київ. нац. лінгв. у-т., 2007. - С. 349 - 353.

13. Конотоп О. С. Групи невербальних засобів для навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування : матеріали VI Міжнарод. наук. конф. [«Каразінські читання : Людина. Мова. Комунікація»], (Харків, 1 лют. 2007 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Харк. нац. у-т. ім. В. Н. Каразіна. - Х. : Константа, 2007. - С. 172 - 173.

14. Конотоп О. С. Результати зрізу англійського діалогічного спілкування майбутніх філологів: матеріали Міжнар. наук. - практ. конф. [«Іноземна мова як фактор входження в міжнародний освітній простір»], (Умань, 15 - 16 черв. 2007 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Уманськ. держ. пед. ун-т. ім. П. Тичини. - Умань : АЛМІ, 2007. - С. 50 - 53.

15. Конотоп О. С. Експериментальна перевірка методики навчання майбутніх філологів англійського усного діалогічного спілкування з використанням відеофонограми : матеріали VIІ Всеукр. наук. конф. [«Каразінські читання : Людина. Мова. Комунікація»], (Харків, 5 лют. 2008 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Харк. нац. у-т. ім. В. Н. Каразіна. - Х. : Константа, 2008. - С. 157 - 158.

16. Конотоп О. С. Прийоми семантизації лексичних одиниць під час навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування з використанням відеофонограми : матеріали Всеукр. наук. - практ. семінару [«Сучасні стратегії та методи навчання іноземних мов (французька, іспанська, італійська, англійська, німецька) в контексті європеїзації освіти»], (Горлівка, 28 квіт. 2009 р.) / О. С. Конотоп // М-во освіти і науки України, Горлівський держ. пед. ін-т. іноземних мов. - Горлівка : Горлівський держ. пед. ін-т. іноземних мов, 2009. - С. 37 - 38.

17. Konotop O. Stages of Teaching English Oral Interaction with Authentic Feature Videofilms : conference papers [Discovery Learning: Content-Based Learning for EFL / ESP Teacher], (Kharkiv, April 23-25, 2009) / Olena Konotop // Ministry of Education and Science of Ukraine, Kharkiv National Academy of Municipal Economy. - Kharkiv: Kharkiv National Academy of Municipal Economy, 2009. - P. 71 - 72.

АНОТАЦІЯ

Конотоп О. С. Методика навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування з використанням відеофонограми. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2010.

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми навчання майбутніх філологів англійського діалогічного спілкування (ДС) з використанням відеофонограми.

У розділі 1 досліджено теоретичні основи проблеми. Аналіз чинної Програми й наукової літератури та проведеного автором дисертації тестування в шести вищих навчальних закладах (ВНЗ) України показали недостатню сформованість у майбутніх філологів-студентів ІІІ курсу англомовної комунікативної компетенції. Розглянуто вербальні та невербальні компоненти ДС й виділено чотири групи невербальних компонентів - кінесичні, проксемічні, такесичні, використання фонацій. З 198 автентичних художніх фільмів (АХФ) відібрано найпоширеніші 63 жести та проведено їхню систематизацію. Вивчення АХФ дозволило дійти висновку про доцільність їх використання для формування англомовної комунікативної компетенції студентів у ДС.

У розділі 2 дослідження представлено розроблену технологію навчання майбутніх філологів англійського ДС з використанням АХФ. Визначено критерії відбору АХФ та на їх основі відібрано 44 АХФ для навчання студентів ІІІ курсу ВНЗ. У результаті створення підсистеми умовно-комунікативних і комунікативних вправ та моделі циклу занять з використанням АХФ було зроблено висновок про доцільність її організації на базі цілісно-частково-цілісного підходу й поетапності з ієрархією вправ за трудністю: 1) соціокультурної та мовної орієнтації перед демонстрацією всього АХФ; 2) адаптивної рецепції під час перегляду АХФ з безпосередньою суміщеною постсемантизацією відібраних незнайомих мовних одиниць та невербальних засобів спілкування; 3) спеціального навчання слухової та візуальної рецепції на рівні фрагмента; 4) синхронної рецептивно-репродуктивної або рецептивно-продуктивної мовленнєвої діяльності під час демонстрації фрагмента АХФ; 5) рецептивно-репродуктивної або рецептивно-продуктивної мовленнєвої діяльності на цілісно-фрагментарній основі після перегляду фрагмента АХФ; 6) рецептивно-продуктивної мовленнєвої діяльності на основі змісту декількох фрагментів або всього АХФ.

У розділі 3 описано експериментальну перевірку розробленої методики, яка засвідчила її об'єктивну ефективність. Експериментальне навчання з охопленням 40 студентів ІІІ курсу двох ВНЗ згідно зі створеними двома варіантами моделі циклу занять з різним співвідношенням часу для навчання вербальних і невербальних засобів спілкування 4:1 і 3:2, здійснене з використанням відеозапису ДС студентів, виявило перевагу другого варіанту. Надано методичні рекомендації щодо впровадження даної методики в навчальний процес у МВНЗ.

Ключові слова: автентичний художній фільм, вербальна та невербальна комунікація, діалогічне спілкування, інтегроване навчання діалогічного спілкування, критерії відбору автентичних художніх фільмів.

АННОТАЦИЯ

Конотоп Е. С. Методика обучения будущих филологов английскому диалогическому общению с использованием видеофонограммы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2010.

Диссертация посвящена проблеме обучения будущих филологов англо язычному диалогическому общению с использованием видеофонограммы. В работе теоретически обоснована и практически разработана методика обучения будущих филологов англоязычному диалогическому общению с использованием аутентичных художественных фильмов.

В главе 1 представлены теоретические основы обучения. Анализ действующей Программы и научной литературы, а также проведенное автором тестирование в шести высших учебных заведениях Украины выявило недостаточную сформированность у будущих филологов-студентов III курса англоязычной коммуникативной компетенции - языковой, речевой и социокультурной.

Были рассмотрены вербальные и невербальные компоненты диалоги ческого общения и выделены четыре группы невербальных компонентов - кинесические, проксемические, такесические и использование фонаций.

Изучение потенциала аутентичных художественных фильмов показало, что характеристики большей их части соответствуют требованиям воспитывающего обучения, активности, наглядности, прочности, коммуникативного подхода, что позволило сделать вывод об эффективности их использования для формирования англоязычной коммуникативной компетенции студентов в диалогическом общении.

В главе 2 представлена разработанная технология обучения: определены критерии отбора аутентичных художественных фильмов - морально-этическое воздействие на студента, мотивационная значимость, эстетическая ценность, социокультурный потенциал, учет вокабуляра фильма и лексикона студентов, жанрового разнообразия, соответствие с программой, аутентичности видеофонограммы. Обоснована необходимость учета избранных критериев отбора аутентичных художественных фильмов: насыщенности видеоряда элементами современного невербального общения; нормативности вербальных высказываний и невербальных способов коммуникации; целесообразная длительность фильма; преимущественно линейная последовательность действий в фильме; ограниченное количество главных персонажей; темп речи актеров. В соответствии с этими критериями были отобраны 44 аутентичных художественных фильмов для студентов III курса языковых вузов.

Теоретически обоснована и практически разработана подсистема упражнений для обучения будущих филологов англоязычному диалоги ческому общению с использованием аутентичных художественных фильмов, включающая общие упражнения для формирования коммуникативной компетенции в диалогической речи и специальных упражнений для обучения невербальных компонентов общения. Это позволило создать модель цикла занятий с использованием аутентичных художественных фильмов на основе целостно-частично-целостного подхода и поэтапности с иерархией упражнений по трудности. Подсистема упражнений включает шесть этапов: 1) социокультурной и языковой ориентации перед демонстрацией фильма; 2) адаптивной рецепции во время просмотра фильма с совмещенной постсемантизацией отобранных неизученных языковых единиц и невербальных способов коммуникации; 3) специального обучения слуховой и визуальной рецепции на уровне фрагмента; 4) синхронной рецептивно-репродуктивной или рецептивно-продуктивной речевой деятель ности во время демонстрации фрагмента фильма; 5) рецептивно-репродуктивной или рецептивно-продуктивной речевой деятельности на целостно-фрагментарной основе после просмотра фрагмента фильма; 6) рецептивно-продуктивной речевой деятельности на основе содержания нескольких фрагментов или всего фильма.

С целью экспериментальной проверки разработанной методики обучения создана модель цикла занятий. Модель реализована в подсистеме упражнений по теме "People and Personalities". Разработаны два варианта модели соответствующего обучения, отличительной характеристикой которых выступает соотношение времени обучения вербальным и невербальным способам коммуникации - 4:1 и 3:2.

В главе 3 описана экспериментальная проверка разработанной методики. Экспериментальное обучение с охватом 40 студентов III курса двух языковых вузов согласно созданным двум вариантам модели цикла занятий с разным соотношением времени использования общих упражнений и специальных упражнений для обучения вербальным и невербальным способам коммуникации - 4:1 и 3:2, осуществленное с использованием видеозаписи диалогического общения студентов, показало преимущество второго варианта. В результате были сформулированы методические рекомендации по организации обучения будущих филологов английскому диалогическому общению с использованием аутентичных художественных фильмов, которые нашли свое практическое применение в учебном процессе трех высших учебных заведений Украины.

Ключевые слова: аутентичный художественный фильм, вербальная и невербальная коммуникация, диалогическое общение, интегрированное обучение устному диалогическому общению, критерии отбора аутентичных художественных видеофильмов.

RESUME

Konotop O. S. Methodology of Teaching Future Philologists Interactional Speech with the Help of Video. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02 - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2010.

The dissertation focuses on the problem of teaching future philologists interactional speech with the help of video. The methodology has been theoretically substantiated. The linguistic, didactic and methodological bases of teaching interactional speech were taken into consideration. The components of interactional speech were determined. Criteria for selecting authentic feature films were specified. As a result of the research, a system of exercises teaching future philologists interactional speech with the help of authentic video films has been worked out. Six stages of teaching were offered: 1) providing social, cultural and linguistic orientation with presentation of a small amount of unknown words, word combinations and nonverbal elements; 2) while-viewing initial reception and adoptive synchronized familiarization of students with some selected unknown words, word combinations and nonverbal elements; 3) teaching listening and visual comprehension on the basis of an excerpt; 4) while-viewing an excerpt reproductive / productive communicative exercises; 5) post-viewing an excerpt reproductive / productive communicative exercises; 6) post-viewing several / all excerpts productive communicative exercises.

The effectiveness of the suggested methodology was verified and confirmed during experimental teaching. Teaching when time of general exercises and special ones for teaching students integrated verbal and nonverbal component was 3:2 proved most effective. Methodological recommendations concerning teaching future philologists interactional speech with the help of authentic video films have been developed and applied in practice in three higher educational establishments in Ukraine.

Key words: authentic video film, interactional speech, teaching integral oral communication, the principles of selection of authentic video films, verbal and nonverbal communication.

Размещено на Allbest.ru