Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

УДК37.032:355.332(477)

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

ФОРМУВАННЯ ВІЙСЬКОВО-ОРГАНІЗАТОРСЬКИХ УМІНЬ У МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

Дем'янюк Юрій

Анатолійович

Хмельницький - 2010

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України.

Науковий керівник - доктор педагогічних наук, доцент
Райко Валерій Вікторович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, ректор.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Козяр Михайло Миколайович, Львівський державний університет безпеки життєдіяльності, ректор;

кандидат педагогічних наук, доцент Полюк Віктор Степанович, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, науково-дослідний відділ, заступник начальника відділу - головний науковий співробітник.

Захист відбудеться « 22 » грудня 2010 р. о 10 годині
на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького
за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького
за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

Автореферат розісланий « 16 » листопада 2010 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник О. В. Торічний

1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Становлення української державності, інтеграція в європейське та світове співтовариство, побудова громадянського суспільства передбачають орієнтацію на особистість, духовно-моральну та інтелектуальну культуру суспільства, визначають пріоритетні напрямки науки й освіти, серед яких - підготовка кваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного розвитку. Головними критеріями при цьому повинні бути якісні професійні знання, уміння та навички, що формують профіль фахівця.

Специфіка підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників обумовлена цілями й особливостями їх професійної діяльності, необхідністю здійснювати широкий спектр військово-професійних функцій у сучасних умовах охорони державного кордону України.

Нині зростає обсяг військово-професійних функцій офіцерів-прикордонників унаслідок таких причин: складність оперативно-службових завдань з охорони державного кордону України, розв'язання яких знаходиться у прямій залежності від ефективної організаторської діяльності керівників структурних підрозділів Державної прикордонної служби України; створення інтегрованої системи охорони державного кордону України, що потребує оптимізації управлінської діяльності на всіх її рівнях; технічне оснащення підрозділів новими зразками озброєння та техніки, що зумовлює необхідність їх доцільного використання в охороні державного кордону.

За останні роки різноманітні підходи до вирішення проблеми формування військово-професійних умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників було розглянуто в дисертаційних дослідженнях В. Іванова, С. Кубіцького, О. Маковського, Д. Миценка, С. Полторак, М. Тарнавського. Результати аналізу їх праць свідчать про відсутність комплексного підходу до розв'язання означеної проблеми та належного відображення питання формування військово-організаторських умінь.

Аналіз практичного виконання військово-професійних функцій молодими офіцерами-прикордонниками, які проходять службу в органах охорони державного кордону України, дозволив з'ясувати, що понад 25,2% з них недостатньо підготовлені до реалізації військово-організаторських функцій в екстремальних ситуаціях, понад 40,8% опитаних визнали себе лише частково підготовленими до розв'язання окремих військово-організаторських завдань управлінської діяльності в умовах створення інтегрованої системи охорони державного кордону України, близько 32,0% - відчувають труднощі щодо організації використання нових зразків озброєння та техніки в оперативно-службовій діяльності прикордонних підрозділів. Помітними є тенденції зростання кількості офіцерів-випускників, які не в повній мірі володіють сучасними технологіями організації різних видів військово-професійної діяльності тощо.

Результати аналізу стану готовності молодих офіцерів-прикордонників до реалізації військово-професійних функцій засвідчують низький рівень сформованості умінь, необхідних для ефективного здійснення військово-організаторської діяльності. Це зумовлено проявом суперечностей, що спостерігаються у їхній професійній підготовці: між сучасними вимогами до військово-організаторської діяльності офіцерів-прикордонників у сфері охорони державного кордону та відсутністю науково обґрунтованих підходів до їхнього забезпечення на практиці; між необхідністю оптимізації процесу формування військово-організаторських умінь у курсантів-прикордонників і недостатньою розробленістю в теорії і практиці професійної підготовки обґрунтованих технологічних підходів до їхнього формування; між потребами у формуванні військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників і недостатнім рівнем готовності науково-педагогічного складу до здійснення цієї діяльності.

Актуальність проблеми, наявні суперечності та потенційна можливість їх усунення обумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження проводилося відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького в межах науково-дослідної роботи «Методика дослідження формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників» (шифр № 209-0405 І). Роль здобувача у виконанні цієї роботи полягає в обґрунтуванні педагогічних умов формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів - прикордонників та їхній експериментальній перевірці.

Тему дисертації затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол №7 від 02.03.2004 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні АПН України (протокол №10 від 18.12.2007 р.).

Мета дослідження ? удосконалити професійну підготовку майбутніх офіцерів-прикордонників шляхом реалізації у навчально-виховному процесі теоретичної моделі та педагогічних умов формування у них військово-організаторських умінь.

Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:

1. Уточнити сутність, зміст і структуру військово-організаторських умінь офіцерів Державної прикордонної служби України.

2. Удосконалити критерії, показники та рівні сформованості військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників.

3. Розробити теоретичну модель формування військово-організаторських умінь у курсантів у навчальній діяльності.

4. Виявити, обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників.

Об'єкт дослідження ? професійна підготовка майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України.

Предмет дослідження ? педагогічні умови формування військово-організаторських умінь у курсантів у навчальній діяльності.

Для вирішення поставлених завдань було застосовано комплекс взаємозумовлених методів дослідження: теоретичні - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація наукової літератури та навчально-методичної документації, моделювання - для визначення проблем, пов'язаних із формуванням військово-організаторських умінь та побудови моделі їхнього формування у майбутніх офіцерів-прикордонників; емпіричні - спостереження, бесіда, тестування, анкетування, метод експертного оцінювання, педагогічний експеримент - для визначення ефективності обґрунтованих педагогічних умов формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників; математичної статистики та графічного зображення результатів дослідження ? для опрацювання отриманих даних і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами, процесами та для інтерпретації результатів дослідження.

Теоретико-методологічною основою дослідження є: філософські положення теорії пізнання і самопізнання, теорії діяльності, систем організації і управління (О. Богданов, О. Леонтьєв, Б. Ломов, Ф. Тейлор, Р. Шакуров); особистісно-діяльнісний підхід до організації управління (Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); теорія міжпредметних зв'язків (Н. Борисенко, В. Максимова, А. Усова) та формування умінь і навичок (В. Андрєєв, Є. Мілерян, Н. Тализіна, А. Усова); положення про технології навчання у вищій освіті (В. Беспалько, А. Вербицький, І. Підласий, Л. Романишина, П. Сікорський); положення військово-педагогічної і психологічної науки про вимоги до рівня професійних якостей майбутніх офіцерів (Д. Іщенко, М. Нещадим, О. Сафін, В. Ягупов). Дослідження здійснено з урахуванням положень Закону України «Про Державну прикордонну службу України»; Концепції розвитку Державної прикордонної служби України на період до 2015 року; військових статутів Збройних сил України; наказів Адміністрації Державної прикордонної служби України, що регламентують професійну діяльність офіцерів прикордонних підрозділів.

Експериментальна база та етапи дослідження. Дослідження проводилося на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького у 2005-2009 рр. у три етапи науково-педагогічного пошуку. Усього різними видами дослідження було охоплено 306 курсантів, 46 офіцерів Регіональних управлінь Державної прикордонної служби України та 23 особи науково-педагогічного складу академії.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

уперше розроблено теоретичну модель формування військово-організаторських умінь у курсантів у процесі навчальної діяльності, складовими якої є три блоки: логіко-методологічний блок (цілі, педагогічні умови й чинники, що впливають на процес формування військово-організаторських умінь), дидактичний блок (принципи конструювання процесу формування військово-організаторських умінь), технологічний блок (етапи формування, його зміст, форми, методи і засоби); обґрунтовано педагогічні умови формування військово-організаторських умінь у курсантів (забезпечення готовності науково-педагогічного складу через цільову спеціальну й психолого-педагогічну підготовку до формування військово-організаторських умінь у курсантів; оптимізація змісту, форм, методів і засобів формування військово-організаторських умінь у курсантів у процесі навчальної діяльності; формування військово-організаторських умінь у курсантів на інтеграційній основі через розв'язання ними військово-організаторських завдань у навчальній діяльності);

удосконалено критерії, показники та рівні сформованості військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників;

дістали подальшого розвитку сутність, зміст і структура військово-організаторських умінь офіцерів Державної прикордонної служби України.

Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що запропоновані теоретична модель і педагогічні умови формування військово-організаторських умінь можуть бути реалізовані у професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників. Основні результати дослідження використано для розробки: навчально-методичного забезпечення щодо формування військово-організаторських умінь у курсантів з фахових дисциплін (конспекти лекцій; методичні рекомендації та розробки для проведення семінарських занять, тренінгів, рольових ігор; методичні матеріали для самостійної роботи курсантів; контрольні завдання); програми та тематичного плану спеціалізованого курсу «Основи сучасної військово-організаторської діяльності офіцерів підрозділів ДПСУ», призначеного для цільової підготовки науково-педагогічного складу до формування військово-організаторських вмінь у майбутніх офіцерів-прикордонників. Одержані наукові результати можуть бути рекомендовані для використання у навчально-виховному процесі ВВНЗ Збройних сил України та інших військових формувань з метою оптимізації структури і змісту професійної підготовки майбутніх офіцерів, а також на курсах перепідготовки та підвищення кваліфікації офіцерських кадрів.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної академії Державної прикордонної служби України (акт реалізації №26/1/137 від 24.07.2009 р.), Факультету військової підготовки Подільського державного аграрно-технічного університету (акт реалізації №12/3/96 від 20.08.2009 р.), Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби Київського Національного університету внутрішніх справ (акт реалізації №34/9/112 від 18.12.2009 р.).

Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження висвітлювались у доповідях і виступах на: міжнародних науково-практичних конференціях «Стратегія розвитку України в глобальному середовищі» (Сімферополь, 2008 р.) та «Вища школа України: удосконалення якості підготовки фахівців» (Черкаси, 2009 р.); всеукраїнських науково-практичних конференціях «Актуальні проблеми сучасної науки» (Київ, 2008 р.) та «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України» (Хмельницький, 2009 р.); міжвузівській науково-методичній конференції «Проблеми якості практичної підготовки фахівців в умовах реформування системи вищої освіти» (Хмельницький, 2007 р.).

Публікації за темою дисертації. Основні результати дослідження відображено у 11 наукових працях, з яких 6 наукових статей - у виданнях, що включені ВАК України до переліку фахових у галузі педагогіки.

Рис. Модель формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників

Основними складовими моделі визначено три взаємопов'язані блоки: логіко-методологічний, дидактичний, технологічний. Логіко-методологічний блок відображає цілі, педагогічні умови та чинники, що впливають на процес формування військово-організаторських умінь у курсантів вищого військового навчального закладу. Складовими дидактичного блоку є принципи конструювання процесу формування військово-організаторських умінь у курсантів у навчальній діяльності. Технологічний блок теоретичної моделі розкриває процесуальний аспект роботи з формування військово-організаторських умінь у курсантів.

Формування військово-організаторських умінь відбувалось у декілька етапів. На першому етапі - орієнтувально-актуалізуючому - проводилась діагностика, попереднє ознайомлення із процесом формування основних військово-організаторських умінь у курсантів-прикордонників, способами підвищення їхнього інтересу, мотивації, створення у них певного емоційного настрою. Другий етап - формувальний - характеризувався використанням конкретних форм, методів і засобів формування базових організаторських умінь в умовах навчальної діяльності курсантів з урахуванням їх підготовленості до організаторської взаємодії, їхніх інтересів і схильностей. Під час третього етапу - контрольно-коригувального - забезпечувався контроль науково-педагогічним складом, командирами навчальних підрозділів, експертами, а також самоконтроль курсантів за оволодінням ними військово-організаторськими вміннями, здійснювалося обговорення результатів контролю, аналіз труднощів і коригувальний вплив.

Формування військово-організаторських умінь у курсантів на основі розробленої теоретичної моделі розглядаємо як складний педагогічний процес, на ефективність якого впливають різноманітні педагогічні умови. Результати аналізу наукової літератури, вивчення сучасного стану сформованості військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників, урахування особливостей їх професійної підготовки, а також власний емпіричний матеріал дозволили визначити такі педагогічні умови формування військово-організаторських умінь: забезпечення готовності науково-педагогічного складу через цільову (спеціальну й психолого-педагогічну) підготовку до формування військово-організаторських умінь у курсантів; оптимізація змісту, форм, методів і засобів формування військово-організаторських умінь у курсантів у навчальній діяльності; формування військово-організаторських умінь у курсантів на інтеграційній основі через розв'язання ними військово-організаторських завдань у навчальній діяльності.

Однією з досліджуваних педагогічних умов є забезпечення готовності науково-педагогічного складу до формування військово-організаторських умінь у курсантів. Було визначено, що готовність науково-педагогічного складу до формування військово-організаторських умінь у курсантів - це складне особистісне утворення, що охоплює мотиваційний, змістово-операційний і рефлексивний компоненти, які забезпечують ефективність цього процесу. Показниками зазначеної готовності є: усвідомлення потреби та практичної значущості формування військово-організаторських умінь; оволодіння знаннями щодо здійснення військово-організаторської діяльності, психолого-педагогічними та методичними знаннями щодо формування військово-організаторських умінь; опанування технології формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників; оволодіння навичками самооцінювання власної готовності та самомобілізації на подолання труднощів, пов'язаних із технологією формування досліджуваних умінь у курсантів. Забезпечення готовності науково-педагогічного складу до формування зазначених умінь досягалося через його цільову (психолого-педагогічну та спеціальну) підготовку. Змістом цільової підготовки передбачалося засвоєння викладачами основ сучасної військово-організаторської діяльності офіцерів підрозділів Державної прикордонної служби України в рамках спеціалізованого курсу, участь викладачів у навчально-методичних зборах, науково-методичних конференціях на рівні вищого військового навчального закладу, у роботі методичних нарад педагогічного колективу, міжкафедральних методичних нарад, засіданнях кафедри з навчально-методичних питань, у проведенні показових, відкритих і пробних занять, а також - самостійне опрацювання методичних рекомендацій з питань формування військово-організаторських умінь у тих, хто навчається, під час проведення різних навчальних заходів.

Важливою педагогічною умовою ефективного формування військово-організаторських умінь у курсантів-прикордонників є оптимізація змісту, форм, методів і засобів навчання, що забезпечило цільовий та поетапний характер вищезазначеного процесу формування. Оптимізації змісту навчання було досягнуто шляхом відбору і побудови навчального матеріалу за основними блоками навчальних дисциплін, що формують військово-організаторські вміння у курсантів у процесі навчальній діяльності. Критеріями відбору й конструювання змісту при цьому стали генералізація знань, їхня комплексність, відкритість, включеність у творчу організаторську діяльність. Така система відбору, побудови змісту навчання і логіка його засвоєння, спрямовані на підготовку курсантів до сучасної військово-організаторської діяльності, забезпечили позитивні результати дослідження.

Оптимізація форм, методів і засобів навчання здійснювалася під час другого етапу формування військово-організаторських умінь, який був спрямований на реалізацію технологічного блоку розробленої моделі. Другий етап було додатково поділено на три підетапи. Для оптимізації роботи
на першому підетапі, який пов'язаний із формуванням у курсантів знань з основ організаторської діяльності, використано такі методи: інформаційні -
для ознайомлення з культурою військово-організаторської діяльності; самостійної роботи над рекомендованими інформаційними матеріалами; самоінформування як самостійний пошук і переопрацювання необхідної інформації; самопізнання, що ґрунтується на самодіагностиці, рефлексивному самоаналізі та самооцінці. На другому підетапі з формування організаторських умінь у різних видах військово-професійної діяльності використано метод аналізу результатів діяльності, орієнтований на формування професійної рефлексивної культури офіцера. Третій підетап мав інтегрувальний характер і був спрямований на формування у структурі військово-організаторської діяльності специфічного, інтегративного вміння організовувати взаємодію та приймати організаторські рішення.

Для формування цього вміння використано психолого-педагогічні тренінги, експертне оцінювання та рольові ігри. Досягнення найвищого рівня організаторської взаємодії, виявленого при використанні цих заходів, розглядали як високий показник готовності курсантів до військово-організаторської діяльності в цілому.

Ще однією педагогічною умовою є формування військово-організаторських умінь у курсантів на інтеграційній основі. Військово-професійна діяльність як певна цілісність є інтегративною, що є підставою для інтеграції змісту військово-професійної освіти. Було визначено, що при формуванні військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників у якості інтегрувальних можуть бути військово-спеціальні та психолого-педагогічні дисципліни. З метою інтеграції ми використовували такі навчальні дисципліни: «Управління прикордонним підрозділом», «Управління повсякденною діяльністю прикордонного підрозділу», «Психологія», «Конфліктологія». Саме ці дисципліни забезпечують професійно спрямовану та психолого-педагогічну підготовку майбутніх офіцерів-прикордонників до здійснення військово-організаторської діяльності, розв'язання комплексних військово-організаторських завдань відповідно до посадового призначення.

Така інтеграція дозволила ґрунтовно розкрити специфічні закономірності військово-організаторської діяльності на основі військово-спеціальних і психолого-педагогічних знань. При цьому способом інтеграції став синтез значеннєвої структури військово-професійної діяльності на основі визначення базових військово-професійних понять міжпредметної інтеграції. Встановлено, що засобами інтеграційного процесу мають бути комплексні військово-організаторські завдання, до яких висувалися такі вимоги: повнота (охоплення усього змісту військово-організаторської діяльності офіцера-прикордонника); відповідність теоретичним засадам; узагальненість (відображення цілей, основних функцій, мотивів, способів і засобів військово-організаторської діяльності офіцера-прикордонника, передбачення вироблення у курсантів найбільш загальних принципів, підходів до прийняття організаторських рішень); проблемність (завдання з невизначеними умовами, з надлишковими даними, із суперечливими даними). Для подання та розв'язання військово-організаторських завдань курсантами в навчальній діяльності було обрано форми та методи, оптимізацію яких здійснено на другому етапі формування військово-організаторських умінь.

Розробка теоретичної моделі формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників та обґрунтування педагогічних умов її реалізації забезпечили проведення формувального етапу експерименту. військовий організаторський уміння педагогічний

У третьому розділі - «Експериментальне дослідження ефективності педагогічних умов формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України» - розкрито методику й організацію педагогічного експерименту, здійснено аналіз його результатів.

Розроблену модель та ефективність запропонованих педагогічних умов формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників було перевірено під час формувального етапу експерименту (вересень 2007 р. - червень 2009 р.).

У експерименті були задіяні 220 курсантів 3-го і 4-го курсів навчання за напрямом підготовки «Охорона та захист державного кордону», з яких було сформовано експериментальну групу - 111 курсантів і контрольну групу - 109 курсантів.

Під час формувального етапу експерименту в навчальну діяльність курсантів поетапно вводили спеціально розроблені військово-організаторські завдання, ситуації, рольові ігри, що виконували навчальну, діагностичну й коригувальну функції та забезпечували практичну реалізацію обґрунтованих педагогічних умов. Це дозволило дослідити залежність рівня сформованості військово-організаторських умінь у курсантів від ступеня реалізації комплексу педагогічних умов.

На початку формувального етапу експерименту та наприкінці його в експериментальній і контрольній групах проведено діагностичні зрізи, які дали змогу простежити динаміку формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників. Основні результати відображено у табл.

Таблиця Динаміка рівнів сформованості військово-організаторських умінь у курсантів експериментальної та контрольної груп

Результати аналізу динаміки показників, отриманих на початку та після формувального експерименту, показали, що в експериментальній групі кількість курсантів із максимальним рівнем військово-організаторських умінь зросла на 10,8%, а в контрольній - лише на 4,7%; кількість курсантів з мінімальним рівнем сформованості військово-організаторських умінь в експериментальній групі зменшилась на 17,2%, а в контрольній - на 3,7%. Отримані результати свідчать, що зміни, які відбулись у розподілі курсантів за рівнями сформованості військово-організаторських умінь в експериментальній групі, не є випадковими, тобто є результатом цілеспрямованого впливу на рівень їхньої сформованості обґрунтованих педагогічних умов, які і забезпечили реалізацію розробленої теоретичної моделі формування зазначених умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників. Достовірність отриманих результатів було визначено за критерієм Пірсона. У контрольній групі відбулися незначні зміни, які зумовлені впливом природного педагогічного процесу.

Результати дослідження дозволили дійти висновку, що розроблена теоретична модель та обґрунтовані педагогічні умови дають можливість підвищити ефективність формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України як основи їхньої військово-професійної діяльності.

ВИСНОВКИ

У дослідженні представлено теоретико-методичне обґрунтування та результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників на сучасному етапі розвитку Державної прикордонної служби України, визначено порядок їхньої реалізації у фаховій підготовці курсантів НАДПСУ.

1. Успішне здійснення військово-професійної діяльності офіцерами-прикордонниками обумовлено високим рівнем сформованості в них військово-організаторських умінь, які забезпечують реалізацію кожного функціонального компоненту у її структурі. Військово-організаторські уміння офіцерів-прикордонників - це складне структурне поєднання дієвих знань, навичок, досвіду та специфічних особистісних якостей, що формуються і виявляються у свідомому та послідовному здійсненні гностичної, прогностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативної, оперативно-процесуальної та коректувальної функцій військово-організаторської діяльності офіцера-прикордонника в різних умовах. Відповідно до цього, у структурі військово-організаторських умінь виділяються гностичні, прогностичні, проектувальні, конструктивні, комунікативні, оперативно-процесуальні та коректувальні вміння. Структура військово-організаторських умінь відображає їхню закономірну послідовність, що забезпечує відтворення циклу діяльності офіцера-прикордонника за певними нормами в різних умовах.

2. Критеріями сформованості військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників є: ціннісно-смисловий, когнітивний, операційно-діяльнісний. Ціннісно-смисловий критерій характеризується показниками: навчальна мотивація, пізнавальний інтерес до військово-організаторської діяльності. Основними показниками когнітивного критерію є: повнота, глибина, конкретність, узагальненість і системність військово-організаторських знань. Якісними показниками операційно-діяльнісного критерію є: повнота, правильність, усвідомленість виконання дій (операцій) кожного з базових військово-організаторських умінь.

Сформованість військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників оцінюється за трьома рівнями: мінімальний (низький), достатній (середній), максимальний (високий).

У наказах Адміністрації Державної прикордонної служби України, які регламентують професійну діяльність офіцерів органів і підрозділів з охорони державного кордону України, та освітньо-кваліфікаційних характеристиках на випускників містяться чіткі вимоги щодо необхідності формування у них військово-професійних умінь, у тому числі військово-організаторських. Результати констатувального етапу експерименту показали, що ці вимоги виконуються не в повному обсязі. Проведена діагностика військово-організаторських умінь у курсантів НАДПСУ засвідчила низький загальний рівень їхньої сформованості.

3. Теоретична модель формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників дає можливість вирішити проблему підвищення рівня сформованості зазначених умінь у методичному плані. Зазначена модель відображає цілісний, системний розгляд процесу формування досліджуваних умінь та конструктивно складається із трьох блоків: логіко-методологічного, дидактичного та технологічного. Логіко-методологічний блок відображає цілі, педагогічні умови й чинники, що впливають на процес формування військово-організаторських умінь у курсантів вищого військового навчального закладу. Складовими дидактичного блоку є принципи конструювання процесу формування військово-організаторських умінь у курсантів у навчальній діяльності. Технологічний блок теоретичної моделі розкриває етапи цього процесу, зміст роботи з формування військово-організаторських умінь у курсантів в умовах вищого військового навчального закладу з використанням певних форм, методів і засобів.

4. Реалізація теоретичної моделі формування військово-організаторських умінь у курсантів-прикордонників буде ефективною при створенні у навчально-виховному процесі вищого військового навчального закладу таких педагогічних умов: забезпечення готовності науково-педагогічного складу до формування військово-організаторських умінь у курсантів; оптимізація змісту, форм, методів і засобів формування зазначених умінь у курсантів у навчальній діяльності; формування військово-організаторських умінь у курсантів на інтеграційній основі.

Готовність науково-педагогічного складу досягається через цільову (психолого-педагогічну та спеціальну) підготовку, яка забезпечує усвідомлення потреби та практичної значущості формування у майбутніх офіцерів-прикордонників військово-організаторських умінь; оволодіння сукупністю психолого-педагогічних і спеціальних знань та умінь щодо технології формування.

Оптимізація змісту, форм, методів і засобів формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників передбачає відбір та побудову навчального матеріалу з дисциплін, що формують ці вміння; застосування ефективних форм, методів і засобів навчання, які забезпечують досягнення високих показників готовності курсантів до військово-організаторської діяльності в цілому.

Ефективне формування військово-організаторських умінь у курсантів забезпечується шляхом міжпредметної інтеграції, що дозволяє ґрунтовно розкрити специфічні закономірності військово-організаторської діяльності на основі використання військово-спеціальних та психолого-педагогічних знань.

Розроблена теоретична модель та обґрунтовані педагогічні умови формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників обумовили підвищення рівня сформованості цієї професійної якості. У результаті їхнього впровадження в експериментальній групі кількість курсантів з максимальним рівнем військово-організаторських умінь зросла на 10,8%, а в контрольній - лише на 4,7%; кількість курсантів із мінімальним рівнем сформованості військово-організаторських умінь в експериментальній групі зменшилась на 17,2%, а в контрольній - на 3,7%. Результати експериментальної роботи з формування військово-організаторських умінь у курсантів-прикордонників у навчальній діяльності дали можливість на рівні значущості р?0,01 (з використанням ч2-критерію Пірсона) підтвердити ефективність запропонованих педагогічних умов.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування військово-організаторських умінь у курсантів вищих військових навчальних закладів України. Перспективними напрямами подальших досліджень слід вважати: вивчення педагогічних умов формування різних видів військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів; розгляд військово-організаторських умінь як важливої складової професійної компетентності офіцерів; з'ясування можливостей службової діяльності курсантів вищих військових навчальних закладів щодо формування у них військово-організаторських умінь.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Дем'янюк, Ю. А. Формування військово-організаторських умінь як педагогічна проблема / Ю. А. Дем'янюк // Збірник наукових праць №44. Частина ІІ / гол. ред. Балашов В. О. - Хмельницький : НАДПСУ, 2008. - С. 73-76.

2. Дем'янюк, Ю. А. Сутність і зміст військово-організаторських умінь майбутніх офіцерів-прикордонників / Ю. А. Дем'янюк // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія : зб. наук. праць / гол. ред. М. І. Сметанський. - Вінниця : Планер, 2008. - Вип. 25. - С. 166-170.

3. Дем'янюк, Ю. А. Обґрунтування структури військово-організаторських умінь майбутніх офіцерів-прикордонників / Ю. А. Дем'янюк // Збірник наукових праць №46. Частина ІІ / гол. ред. Балашов В. О. - Хмельницький : НАДПСУ, 2008. - С. 106-109.

4. Дем'янюк, Ю. А. Обґрунтування моделі формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників в умовах вищого військового навчального закладу / Ю. А. Дем'янюк // Вісник Черкаського університету : журнал / гол. ред. А. І. Кузьмінський. - Черкаси : Черкас. нац. ун-т ім. Б. Хмельницького, 2009. - Вип. 149. - С. 88-91.

5. Дем'янюк, Ю. А. Теоретичне обґрунтування критеріїв, показників і рівнів сформованості військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників / Ю. А. Дем'янюк // Збірник наукових праць №49. Серія : Педагогічні та психологічні науки / гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : Вид. НАДПСУ, 2009. - С. 9-12.

6. Дем'янюк, Ю. А. Аналіз результатів експериментального дослідження ефективності педагогічних умов формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України / Юрій Дем'янюк // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. праць [Педагогіка та психологія] / наук. ред. Руснак І. С. - Чернівці : Чернів. нац. ун-т, 2009. - Вип. 472. - С. 34-45.

7. Дем'янюк, Ю. А. До питання розвитку професійних умінь майбутніх офіцерів-прикордонників на засадах проблемного підходу / Ю. А. Дем'янюк // Проблеми якості практичної підготовки фахівців в умовах реформування системи вищої освіти : матер. міжвуз. наук.-метод. конф. (Хмельницький, 25 січн. 2007 р.) / гол. орг. коміт. Райко В. В. - Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2007. - С. 87-88.

8. Дем'янюк, Ю. А. Деякі погляди на формування військово-організаторських вмінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України / Дем'янюк Юрій Анатолійович // Стратегии развития Украины
в глобальной среде : матер. ІІ междунар. науч.-практ. конф. (Симферополь-Ялта, 7-9 нояб. 2008 р.) / редкол. : Тарасов В. И. [и др.]. - Симферополь : ЦРОНИ, 2008. - Т. 3. - С. 91-93.

9. Дем'янюк, Ю. А. Теоретичні засади формування військово-організаторських умінь у курсантів вищих військових навчальних закладів / Дем'янюк Ю. А. // Актуальні проблеми сучасної науки : матер. п'ятої всеукр. наук.-практ. інтернет-конф. (Київ, 29-31 жовт. 2008 р.). / Інст. наук. прогнозування. - К., 2008. - Ч. 2. - С. 51-53.

10. Дем'янюк Ю. А. Деякі аспекти дослідження процесу формування військово-організаторських умінь у курсантів вищого військового навчального закладу / Дем'янюк Юрій Анатолійович // Вища школа : удосконалення якості підготовки фахівців : зб. матер. Міжнар. наук.-практ. конф. (Черкаси, 16-17 квіт. 2009 р.) / ред. кол. : Кузьминський А. І. [та ін.]. - Черкаси : Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2009. - С. 54-56.

11. Дем'янюк, Ю. А. До питання оцінки рівня сформованості військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників / Ю. А. Дем'янюк // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : ІІ Всеукр. наук.-практ. конф. [Серія : Психолого-педагогічні й філологічні науки], (Хмельницький, 20 лист. 2009 р.) / Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький : НАДПСУ, 2009. - С. 74-75.

АНОТАЦІЇ

Дем'янюк Ю. А. Формування військово-організаторських умінь
у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти». - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2010.

Дисертація присвячена дослідженню питань удосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників шляхом реалізації у навчально-виховному процесі теоретичної моделі та педагогічних умов формування у них військово-організаторських умінь.

У процесі проведеного дослідження уточнено сутність, зміст і структуру військово-організаторських умінь офіцерів-прикордонників; удосконалено критерії, показники та рівні сформованості зазначених умінь. Розроблено теоретичну модель формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів-прикордонників. Визначено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови щодо реалізації розробленої теоретичної моделі в умовах вищого військового навчального закладу.

Демьянюк Ю. А. Формирование военно-организаторских умений у будущих офицеров Государственной пограничной службы Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - «Теория и методика профессионального образования». - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. - Хмельницкий, 2010.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования военно-организаторских умений у будущих офицеров Государственной пограничной службы Украины.

В ходе исследования определено, что современная военно-профессиональная деятельность офицеров-пограничников имеет специфические особенности. Это обусловлено комплексным характером задач по обеспечению надежной охраны государственной границы, решение которых требует преимущественного наличия у них военно-организаторских умений.

Результаты анализа научной литературы позволили определить военно-организаторские умения как сложный структурный комплекс действенных знаний, навыков, опыта и специфических личностных качеств, которые формируются и проявляются в сознательном и последовательном осуществлении гностической, прогностической, проектировочной, конструктивной, коммуникативной, оперативно-процессуальной и корректировочной функций военно-организаторской деятельности офицера-пограничника в разных условиях. Исходя из этого, для выполнения функций военно-организаторской деятельности офицер-пограничник должен иметь базовые военно-организаторские умения: гностические (работать с информацией с целью диагностики и организации выполнения оперативно-служебных задач); прогностические (разрабатывать собственные варианты решения оперативно-служебных задач); проектировочные (разрабатывать графические модели ведения оперативно-служебных действий, осуществлять выбор плана действий); конструктивные (определять различные формы, методы, технологии выполнения оперативно-служебных задач); коммуникативные (организовывать и проводить служебные совещания, осуществлять постановку задач); оперативно-процессуальные (организовывать оперативно-служебную и собственную деятельность в сложных условиях обстановки); корректировочные (определять корректировочные мероприятия и порядок их проведения в структуре собственной военно-профессиональной деятельности). Структура военно-организаторских умений отражает их закономерную последовательность, обеспечивающую воссоздание цикла деятельности в различных условиях на основании определенных норм.