Формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИКОЛАЇВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ім. В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

13.00.07 - теорія і методика виховання

ФОРМУВАННЯ ПАТРІОТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ У СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖІВ ЗАСОБАМИ КРАЄЗНАВЧО-ПОШУКОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ДОДУРИЧ СВІТЛАНА МИКОЛАЇВНА

Миколаїв - 2010

Дисертацією є рукопис

Робота виконана в Житомирському державному університеті імені Івана Франка Міністерства освіти і науки України

Захист відбудеться ,,5” листопада 2010 р. о 12⁰⁰ год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 38.134.02 в Миколаївському державному університеті імені В.О. Сухомлинського за адресою: 54030, м. Миколаїв, Площа Комунарів, 1.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Миколаївського державного університету імені В.О. Сухомлинського за адресою: 54030, м. Миколаїв, вул. Нікольська, 24.

Автореферат розісланий 4 жовтня 2010 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради О.А. Кузнецова

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність дослідження. Побудова громадянського суспільства органічно пов'язана з вихованням у молодого покоління любові до Батьківщини, усвідомленням ним свого громадянського обов'язку, утвердженням якостей громадянина України. Виховання у молоді патріотизму, патріотичних цінностей, любові до свого народу, його історії, культурних та історичних надбань, поваги до Конституції та законів України можливе в умовах розвитку освіти, що ґрунтується на ідеях національного світогляду. У ,,Програмі патріотичного виховання”, ,,Концепції національно-патріотичного виховання”, ,,Концепції краєзнавчої освіти та виховання” зазначається, що виховання юнаків і дівчат має бути спрямоване на культурно-духовне відродження українського народу, його традицій, менталітету, створення нормативно-правової бази та комплексу заходів з метою виховання патріотичних почуттів громадян України, орієнтацію юнацтва на формування мотивації до захисту інтересів Батьківщини. Основними напрямами патріотичного виховання є: формування уявлень про сім'ю, родину, рід і родовід; краєзнавство; ознайомлення з явищами суспільного життя; формування знань про історію держави, державні символи; ознайомлення з традиціями і культурою свого народу; формування знань про людство. Але, на жаль, в українському суспільстві спостерігається криза етнічної ідентичності особистості, внаслідок якої патріотичному вихованню приділяється недостатньо уваги, що й зумовлює пошук нових підходів до формування патріотичних цінностей особистості.

Оскільки проблема формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності ще не знайшла свого розкриття в контексті розв'язання педагогічних проблем, то в основу визначення її змісту й структури був покладений теоретичний аналіз понять ,,патріотизм”, ,,цінності”, ,,краєзнавство”, ,,краєзнавчо-пошукова діяльність” як базових для теми дослідження.

Патріотизм, його конкретно-історичний зміст розкривається у працях В. Афанасьєва, Ф. Константинова, О. Леонтьєва; шляхи формування патріотизму в навчальній та позаурочній діяльності досліджували Н. Анісімов, Н. Балакіна, Л. Кошуга, Р. Петронговський, М. Терентій; зміст і методи виховання патріотизму в школярів різних вікових груп вивчали І. Бех, Г. Біленька, Є. Голибард, Г. Бугайцева, Г. Гуменюк, Т. Завгородня, П. Ігнатенко, В. Кузь, Л. Міщенко, С. Оришко, О. Павелко, Л. Рехтета, В. Сластьонін, К. Чорна, П. Щербань; особливості виховних можливостей дитячих організацій та їх вплив на виховання патріотизму у школярів розглядали Л. Божович, Е. Богданов, Т. Конніков, В. Лебединський, К. Радін. Патріотизм визначається вченими як суспільний і моральний принцип, що характеризує ставлення людей до своєї країни та виявляється у визначеному способі дій і складному комплексі суспільних почуттів, які називаються любов'ю до Батьківщини.

Аналіз поняття ,,цінність” засвідчує, що цей феномен розглядається вченими як духовне формоутворення, що існує через моральні та естетичні категорії, суспільні ідеали й виступає критерієм оцінки дійсності людиною. Цінність трактується як вершина структури особистості та вищий рівень її соціальної діяльності (Г. Андрєєва, І. Бех, Т. Бутківська, В. Василенко, В. Вербець, Л. Виготський, О. Вишневський, В. Зінченко, І. Зязюн, М. Каган, І. Кон, В. Кремень, Д. Леонтьєв, Л. Столович, В. Струманський, О. Сухомлинська, Е. Фромм, М. Шелер). Ціннісні ставлення особистості ґрунтуються на гуманістичних принципах і виконують роль регуляторів у відносинах між особистістю й оточенням (І. Бех, Н. Ганнусенко, Ж. Омельченко, Н. Полтавська, О. Столяренко, К. Чорна).

Проблему ,,краєзнавства” як важливого засобу зв'язку навчання й виховання, що спрямований на пізнання історико-географічного краю з метою його культурно-духовного відродження досліджували В. Антонович, Д. Багалій, М. Грушевський, М. Драгоманов, Я. Коменський, М. Костриця, В. Кремінь, Т. Лубенець, В. Обозний, І. Прус, Ж.-Ж. Руссо, С. Русова, Г. Сковорода, М. Соловей, М. Стельмахович, В. Сухомлинський, О. Тімець, О. Топузов, К. Ушинський, І. Франко, П. Юркевич.

Ученими М. Бунаковим, О. Красовською, Т. Міщенко, А. Остапцем, В. Струманським, І. Федотовим, Д. Чижевським визначено краєзнавчо-пошукову діяльність як таку, що дає змогу поєднати національне виховання з патріотичним, відроджує духовність, моральність, національну свідомість, формує стійкі патріотичні цінності, виховує міцний і дружний студентський колектив, зміцнює зв'язки між молоддю різних міст, сіл, національностей.

Проаналізувавши ряд праць, що стосуються окремих аспектів теоретичних і практичних засад формування патріотичних цінностей зростаючої особистості, спеціальних досліджень цієї проблеми не знаходимо.

Пріоритетами сучасної освітньої системи мають стати розробки освітніх інновацій, що якісно змінюють зміст, форми, методи, засоби формування патріотичних цінностей у студентів. Однак у процесі розв'язання зазначеної проблеми виникають суперечності:

-між об'єктивною потребою суспільства у патріотах, здатних до захисту інтересів своєї Батьківщини та відсутністю у навчальних закладах дієвої системи виховання патріотичних цінностей студентів;

-між виховним потенціалом навчальних закладів та можливостями різних форм краєзнавчо-пошукової діяльності щодо формування патріотичних цінностей студентів та відсутністю системних науково-педагогічних досліджень з використання краєзнавчо-пошукової діяльності для формування патріотичних цінностей у студентів.

Ці суперечності негативно позначаються на формуванні патріотичних цінностей у студентів коледжів. З їх усуненням пов'язана можливість ефективного розвитку досліджуваного феномену.

Актуальність окресленої проблеми, об'єктивна потреба сучасного етапу розвитку української держави й педагогічної науки, а також недостатня теоретична та методична розробка проблеми формування патріотичних цінностей студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності зумовили вибір теми дослідження: „Формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно комплексної теми ,,Морально-етичні засади формування зростаючої особистості” (РК № 0106U005410) кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка, Міністерства освіти і науки України. Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 3 від 26.11.2004 року), погоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 1 від 25.01.2005 року).

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити ефективність змісту, форм та методів формування патріотичних цінностей в студентів коледжів у процесі краєзнавчо-пошукової діяльності.

Відповідно до мети дослідження визначені такі завдання:

1. Здійснити аналіз базових понять дослідження та розкрити зміст поняття ,,патріотичні цінності”.

2. Проаналізувати проблему формування патріотичних цінностей у вітчизняній та зарубіжній педагогіці.

3. Обґрунтувати змістову структуру, визначити критерії, показники й рівні сформованості у студентів коледжів патріотичних цінностей.

4. Теоретично обґрунтувати, розробити та впровадити модель формування у студентів коледжів патріотичних цінностей засобами краєзнавчо-пошукової діяльності.

5. Експериментально перевірити ефективність моделі формування у студентів коледжів патріотичних цінностей засобами краєзнавчо-пошукової діяльності.

Об'єктом дослідження є процес формування патріотичних цінностей у студентів коледжів.

Предмет дослідження - краєзнавчо-пошукова діяльність як засіб формування патріотичних цінностей студентів коледжів.

Для вирішення поставлених у дослідженні завдань використано комплекс взаємопов'язаних методів дослідження:

-теоретичні: аналіз філософської, соціологічної, психологічної, педагогічної літератури; порівняння, класифікація, узагальнення для з'ясування змісту базових понять дослідження; аналіз результатів вітчизняних і зарубіжних досліджень з метою визначення сутності патріотичних цінностей студентів; порівняльно-історичний метод вітчизняного та зарубіжного досвіду формування патріотичних цінностей у зростаючої особистості; теоретичне моделювання для розробки моделі формування патріотичних цінностей у студентів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності;

-емпіричні: діагностичні (інтерв'ю, анкетування, тестування, бесіда); обсерваційні (включене та опосередковане спостереження); статистичні (кількісна та якісна обробка даних); педагогічний експеримент для вивчення досліджуваної проблеми, перевірки ефективності запропонованої моделі формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності.

Дослідження здійснювалося у межах констатувального, формувального і контрольного етапів експерименту. Оцінка результатів експериментальної роботи проводилася на основі кількісного та якісного аналізу змін рівнів сформованості патріотичних цінностей у студентів, порівняльного аналізу показників у експериментальних та контрольних групах.

Експериментальна база дослідження: дослідно-експериментальна робота за темою дисертації проводилася у Житомирському агротехнічному коледжі, Житомирському кооперативному коледжі бізнесу і права, Кіровоградському кооперативному коледжі економіки і права імені М.П. Сая та Луганському кооперативному технікумі. Усього експериментом було охоплено 319 студентів коледжів (161 - ЕГ, 158 - КГ), 72 куратори та викладачі.

Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше розкрито зміст поняття ,,патріотичні цінності студента” як інтегрального особистісного утворення, що характеризується певним рівнем сформованості в студента загальнолюдських та національних цінностей, виявляється у стійкому емоційно-позитивному ставленні студента до себе, ровесників, свого народу, нації, Батьківщини, усвідомленні своєї національної приналежності, здатності до самореалізації на благо Вітчизни; визначено критерії, показники й рівні сформованості патріотичних цінностей у студентів коледжів; теоретично обґрунтовано модель формування патріотичних цінностей студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності, що охоплює гностичний, емоційно-ціннісний та діяльнісно-практичний компоненти.

Уточнено понятійний апарат дослідження: ,,патріотизм”, ,,цінності”, ,,краєзнавство”, ,,краєзнавчо-пошукова діяльність”.

Подальшого розвитку набули зміст, форми, методи краєзнавчо-пошукової діяльності, спрямовані на підвищення ефективності формування патріотичних цінностей у студентів.

Практичне значення дослідження полягає у розробці та впровадженні у виховний процес коледжів методичних рекомендацій ,,Патріотичні цінності: витоки і шляхи формування”; програми факультативного курсу ,,Формування ціннісних орієнтирів особистості: теорія і практика”.

Результати дослідження можуть бути використані під час розробки програм, навчально-методичних посібників з патріотичного виховання, краєзнавчо-пошукової діяльності у загальноосвітніх та вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, а також у курсі ,,Теорія і методика виховання” вищих навчальних закладів ІІІ-ІV рівнів акредитації, кураторами академічних груп у виховній роботі зі студентами.

Основні результати дослідження впроваджено у виховний процес Житомирського агротехнічного коледжу (акт № 365 а від 09.06.2009 р.), Житомирського кооперативного коледжу бізнесу і права (акт № 2141 від 14.04.2009 р.), Кіровоградського кооперативного коледжу економіки і права імені М.П. Сая (акт № 233 від 20.04.2009 р.) та Луганського кооперативного технікуму (акт № 353 від 20.05.2009 р.).

Апробація результатів дослідження здійснена під час виступів на науково-практичних конференціях: міжнародних - ,,Національна освіта у контексті творчості А. Макаренка” (м. Житомир, 2003); ,,Молодь в умовах нової соціальної перспективи” (м. Житомир, 2004); всеукраїнських - ,,Сучасні тенденції та пріоритети виховання” (м. Київ, 2004); ,,Тенденції розвитку професійно-педагогічної освіти в Україні і за кордоном” (м. Житомир, 2006); ,,Українська словесність та культура у контексті формування духовно-моральних цінностей українського суспільства” (м. Ірпінь, 2009); ,,Українська словесність та культура у контексті формування духовно-моральних цінностей українського суспільства” (м. Ірпінь, 2010); всеукраїнських педагогічних читаннях ,,Василь Сухомлинський у діалозі із сучасністю: ідеї, пошуки, перспективи” (м. Кіровоград, 2008). Основні положення й результати дослідження обговорювалися і були схвалені на науково-методичних, звітних наукових конференціях викладачів та аспірантів Житомирського державного університету імені Івана Франка.

Публікації. Основний зміст та результати дослідження висвітлено в 11 наукових працях (10 одноосібних), із них 5 надруковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

Структура і обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг дисертації складає 236 сторінок, із них 162 сторінки основного тексту. У списку літератури подано 260 найменувань на 20 сторінках. Робота містить 26 таблиць, 14 рисунків.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, проаналізовано загальний стан розробки проблеми в науковій теорії та педагогічній практиці, визначено об'єкт, предмет, мету, завдання, методи дослідження, апробацію результатів дослідження.

У першому розділі - ,,Теоретичні засади формування патріотичних цінностей студентів коледжів” - проаналізовано категорії ,,патріотизм”, ,,цінності”, ,,патріотичні цінності”, ,,краєзнавство”, ,,краєзнавчо-пошукова діяльність”, що в дисертаційному дослідженні належать до базових. Проведено аналіз філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури і розкрито особливості формування патріотичних цінностей особистості; обґрунтовано змістову структуру патріотичних цінностей студентів коледжів.

Проблема формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності ще не була предметом спеціальних педагогічних досліджень, учені розглядали тільки окремі складові цього феномену. Виявлено, що у більшості філософських, соціологічних, психолого-педагогічних досліджень (О. Абрамчук, Н. Анісімов, В. Афанасьєв, Н. Балакіна, І. Бех, Г. Біленька, Л. Божович, Г. Бугайцева, Н.Волкової, В. Вугрич, Є. Голибард, Н.Губанов, Г. Гуменюк, П. Ігнатенко, Ф. Константинов, Л. Кошуга, В. Лебединський, О. Леонтьєв, Л. Міщенко, С. Оришко, О. Павелко, Р. Петронговський, А. Русецький, В. Сластьонін, М. Терентій, К. Чорна та ін.) патріотизм окреслюється як багатоаспектне поняття, духовно-моральна якість особистості. Він базується на системі знань, почуттів, переконань, діяльності і виявляється у ставленні людини до себе, свого народу, Батьківщини, її історико-культурних надбань, бажанні вдосконалювати себе й збагачувати рідну землю, прагненні бути корисним своєму народові, країні. Патріотизм також інтерпретується вченими як приналежність людини до певного етносу, здатність ідентифікувати себе з конкретним народом.

Напрацювання дослідників (А. Андрєєва, І. Булаха, В. Василенка, І. Зязюна, М. Кагана, О. Киричука, В. Кременя, Л. Столовича, М. Шелера) дають змогу визначити цінність як специфічну функцію свідомості людини, що відображається у ставленні людини до продуктів суспільного виробництва, моральних вчинків, духовних витворів людства, окремого суспільства, народу, класу, соціальної групи чи особи на конкретному етапі історичного розвитку. Категорія „цінність” вважається однією з найскладніших, оскільки вона є одночасно когнітивним і мотиваційним утворенням. Встановлено, що цінності ідентифікуються в особистісному вияві, у вибірковому ставленні людини до різних сторін діяльності і є регулятором її поведінки. Способом пізнання цінності особистістю є оцінка, а способом засвоєння цінності - її емоційне переживання. Усвідомлені цінності є основою переконань, світогляду, самореалізації особистості, тому ціннісні ставлення проявляються на рівні інтелекту, емоцій, поведінки.

Ретроспективний аналіз поняття ,,цінність” дає змогу визначити його як духовне формоутворення, що відображається у свідомості людини, проявляється в моральних категоріях, суспільних ідеалах та виступає критерієм оцінки дійсності людиною.

Ефективним засобом формування патріотичних цінностей у молоді є краєзнавчо-пошукова діяльність. Помітну роль у її розвитку відіграли праці В. Антоновича, Д. Багалія, М. Грушевського, А. Лисенко, А. Лободи, Г. Міхєєва, С. Русової, В. Сухомлинського, К. Ушинського. Краєзнавчо-пошукова діяльність, спрямована на вивчення рідного краю. Ця діяльність виражається у різних формах роботи - екскурсіях, краєзнавчих походах, експедиціях, піших прогулянках та є органічною складовою освітньо-виховного процесу, здійснюється у природному середовищі, створюючи сприятливі умови для пізнання реалій соціуму, історії краю, народу і країни. Формування патріотичних цінностей молоді засобами краєзнавчо-пошукової діяльності відбувається у процесі пізнання історії й сучасності свого краю, народу, Батьківщини, її духовних і культурних надбань.

Поняття „патріотичні цінності студента” формулюємо як інтегральне особистісне утворення, що характеризується певним рівнем сформованості в особистості загальнолюдських та національних цінностей, виявляється у стійкому емоційно-позитивному ставленні студента до себе, ровесників, свого народу, нації, Батьківщини, усвідомленні своєї національної приналежності, здатності до самореалізації на благо Вітчизни.

Змістова структура патріотичних цінностей студентів представлена гностичним, емоційно-ціннісним та діяльнісно-практичним компонентами. Гностичний компонент виявляється у розумінні юнаками й дівчатами сутності патріотичних цінностей, знанні історії, культури рідного краю, народних традицій, складових краєзнавчо-пошукової діяльності. Емоційно-ціннісний компонент репрезентується емоційно-позитивним ставленням до себе, ровесників, свого народу, нації, Батьківщини. Діяльнісно-практичний компонент передбачає оволодіння студентами практичними вміннями краєзнавчо-пошукової діяльності, що спрямована на засвоєння патріотичних цінностей; вміннями самостійно вивчати й оцінювати культурно-історичну спадщину українського народу.

З'ясовано, що юнацький вік є сензитивним для вибору та утворення особистісної системи цінностей. В юнаків і дівчат формується ставлення до себе, ровесників, нації, Батьківщини, складається чітка система особистісних цінностей, відбувається усвідомлення себе як особистості. Цей процес репрезентується внутрішньою мотивацією, глибокими знаннями та вміннями виявляти патріотичні вчинки, свідомо-регульованою краєзнавчо-пошуковою діяльністю.

У другому розділі - ,,Змістово-методичні основи формування патріотичних цінностей в студентів коледжів у процесі краєзнавчо-пошукової діяльності” - визначено критерії, показники й рівні сформованості патріотичних цінностей у студентів коледжів, здійснено констатувальний експеримент, у процесі якого виділені рівні сформованості патріотичних цінностей студентів; обґрунтовано модель формування патріотичних цінностей студентів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності, охарактеризовано взаємозв'язки між елементами моделі, визначено педагогічні умови її реалізації; розкрито логіку і методику формувального етапу експерименту; проаналізовано результати дослідно-експериментальної роботи.

Відповідно до змістової структури патріотичних цінностей розроблено критерії, показники та рівні сформованості патріотичних цінностей у студентів коледжів. Критерієм розвитку гностичного компонента є повнота, глибина осмислення, міцність знань студентів про патріотичні цінності, складові краєзнавчо-пошукової діяльності та усвідомлення доцільності оволодіння ними, а показниками визначається: розуміння сутності патріотичних цінностей, усвідомлення необхідності їх вияву; знання історії, культури рідного краю, народних традицій, звичаїв, обрядів, мови українського народу; знання атрибутів української державності, складових краєзнавчо-пошукової діяльності; усвідомлення національної приналежності. Критерієм емоційно-ціннісного компонента є спрямованість, сила і стійкість патріотичних цінностей, характер емоцій, почуттів, а показниками: наявність емоційно-позитивного ставлення до себе, ровесників, свого народу, нації, Батьківщини; сформованість почуття приналежності до етносу, нації, народу; розвинута емпатія; емоційна саморегуляція, позитивна мотивація. Діяльнісно-практичний критерій дає змогу встановити ступінь розвитку краєзнавчо-пошукових вмінь, їх стійкість. Показниками діяльнісно-практичного компонента патріотичних цінностей студентів є: свідомо регульована краєзнавчо-пошукова діяльність, що спрямована на засвоєння патріотичних цінностей; вміння самостійно вивчати та оцінювати культурно-історичну спадщину українського народу, здатність краєзнавчо-пошукової діяльності.

Показники стали основою для виявлення трьох груп студентів, що відповідають високому, середньому та низькому рівням сформованості патріотичних цінностей. Так, високий рівень сформованості патріотичних цінностей мають студенти, які усвідомлюють зміст поняття ,,патріотичні цінності”, вказують його основні характеристики, здатні застосовувати ці знання у повсякденній поведінці. Юнаки та дівчата орієнтовані на ціннісне ставлення до ровесників, оточуючих людей, своєї Батьківщини, народу, нації, усвідомлюють свою національну приналежність. Вони емоційно чутливі до оточуючих, доброзичливі. Студенти прагнуть до взаємодії, спілкування, охоче беруть участь у виховних заходах патріотичного спрямування, вміють самостійно вивчати й оцінювати культурно-історичну спадщину українського народу. У них розвинуті вміння краєзнавчо-пошукової діяльності, юнаки і дівчата здатні діяти високоморально у різних життєвих ситуаціях.

Середній рівень сформованості відзначається фрагментарністю знань стосовно патріотичних цінностей і краєзнавчо-пошукової діяльності. Ці знання поверхово усвідомлюються юнаками й дівчатами, не мотивуються внутрішньою потребою, студенти діють згідно з ними тому, що так ,,чинять інші”. Їх поведінка часто ситуативна - залежно від вимог, інтересів, потреб і під впливом авторитету людей. Юнаки і дівчата періодично беруть участь у виховних заходах патріотичного спрямування; усвідомлюють свою національну приналежність, але не завжди відчувають потребу відстоювати державну незалежність, потребу у служінні рідному народу, іноді проявляють пасивність щодо краєзнавчо-пошукової діяльності. Вміння краєзнавчо-пошукової діяльності розвинуті на недостатньому рівні.

Для низького рівня сформованості характерні недостатньо повні знання про патріотичні цінності, краєзнавчо-пошукову діяльність. Студенти не завжди можуть пояснити зміст поняття, нечітко виділяють його характерні ознаки, не виявляють активності у поповненні й розширенні знань; орієнтовані на вимоги викладачів, кураторів та вихователів, не розуміють емоційні прояви зі сторони оточуючих, що викликає певні труднощі у встановленні контактів з іншими людьми. Юнаки і дівчата беруть участь у виховних заходах патріотичного спрямування, краєзнавчо-пошуковій діяльності тільки під тиском кураторів, вихователів та викладачів. Не усвідомлюють своєї національної приналежності та не відчувають особливої потреби служити рідному народу, Батьківщині.

З метою вивчення стану сформованості патріотичних цінностей у студентів коледжів здійснено констатувальний етап дослідження. Результати констатувального етапу експерименту (аналізуючи рівень сформованості патріотичних цінностей студентів поряд із даними, отриманими за допомогою стандартних і модифікованих нами методик, враховуючи експертні оцінки та думки викладачів, вихователів, кураторів), засвідчили недостатній рівень сформованості патріотичних цінностей у студентів. Зокрема, високий рівень сформованості гностичного компонента патріотичних цінностей мають 16,8 % студентів ЕГ і 15,2 % КГ; емоційно-ціннісного компонента - 20,4 % ЕГ та 18,2 % КГ; діяльнісно-практичного - 12,4 % ЕГ; 11,1 % КГ. Середній рівень сформованості гностичного компонента патріотичних цінностей визнається у 58,4 % студентів ЕГ і 57,0 % КГ; емоційно-ціннісного - у 44,2 % ЕГ юнаків та дівчат і 39,6 % КГ; діяльнісно-практичного компонента - у 54,7 % респондентів ЕГ, 53,8 % КГ. Низький рівень сформованості патріотичних цінностей гностичного компонента констатується у 24,8 % студентів ЕГ та 27,8 % студентів КГ; емоційно-ціннісного - 35,4 % ЕГ, 42,2 % КГ; діяльнісно-практичного - 32,9 % ЕГ, 35,1 % КГ.

Для формування патріотичних цінностей у студентів коледжів створено модель (рис. 1). Побудова моделі здійснювалася шляхом виявлення суттєвих факторів, що можуть вплинути на результат формування патріотичних цінностей студентів, об'єднання їх за загальними ознаками, встановлення кількісного співвідношення між елементами процесу. Елементи моделі відображають структурні утворення патріотичних цінностей та логіку виховного процесу коледжу. У структурі моделі представлена краєзнавчо-пошукова діяльність як засіб формування патріотичних цінностей студентів. Модель формування патріотичних цінностей студентів коледжів має чітку структуру, основними елементами якої є:

1. Цільовий елемент, який включає мету та завдання. Мета полягає в формуванні патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності і конкретизується завданнями: оволодіння студентами знаннями про зміст патріотичних цінностей, особливості краєзнавчо-пошукової діяльності; формування позитивної мотивації до участі у краєзнавчо-пошуковій діяльності; цілеспрямована організація активних форм, методів краєзнавчо-пошукової діяльності, спрямованих на формування у студентів патріотичних цінностей; удосконалення управління процесом формування патріотичних цінностей.

2. Змістовий елемент моделі формування патріотичних цінностей студентів представлений взаємопов'язаними компонентами: гностичним, який включає знання про сутність патріотичних цінностей, складові краєзнавчо-пошукової діяльності; емоційно-ціннісним, що характеризується емоційно-позитивним ставленням до себе, ровесників, свого народу, нації, Батьківщини; діяльнісно-практичним, який відображає ступінь сформованості у студентів практичних вмінь краєзнавчо-пошукової діяльності, що спрямована на засвоєння патріотичних цінностей. Відповідно вони виконують інформаційну, спонукальну і діяльнісну функції.

патріотичний студент пошуковий діяльність

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Модель формування патріотичних цінностей у студентів коледжів

3. Організаційно-методичний елемент відображає взаємодію суб'єктів виховної системи і репрезентується в організаційно-методичному забезпеченні: формах, методах краєзнавчо-пошукової діяльності, принципах, педагогічних умовах. Модель формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності побудована на принципах народності, культуровідповідності, природовідповідності, диференціації та індивідуалізації виховного процесу. Складниками організаційно-методичного елемента є педагогічні умови: усвідомлення особистісної та соціальної значущості патріотичних цінностей; позитивне емоційно-ціннісне ставлення студентів до патріотичних цінностей як моральних регуляторів власної поведінки; включення юнаків та дівчат у краєзнавчо-пошукову діяльність, спрямовану на утвердження патріотичних цінностей; здійснення цілеспрямованої підготовки кураторів академічних груп до організації краєзнавчо-пошукової діяльності з формування патріотичних цінностей у студентів.

Серед форм роботи, що використовувалися у процесі експериментальної роботи зі студентами, особливого значення надавали реалізації факультативного курсу. Запропонована програма факультативу ,,Формування ціннісних орієнтирів особистості: теорія і практика” побудована з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей студентів. Завданнями курсу передбачалося: розширення знань студентів про сутність понять загальнолюдські, національні, патріотичні цінності, складові краєзнавчо-пошукової діяльності, формування емоційного-позитивного ставлення юнаків та дівчат до рідної Батьківщини, народу, його історії, культури, готовності жити в рідній країні, пов'язувати свою долю з її долею, активно при цьому самореалізовуючись. Структура занять факультативу передбачала виконання студентами індивідуальних і групових пошуково-дослідницьких завдань (вивчення свого родоводу, краю, видатних постатей країни і краю, архівних документів, підготовка повідомлень, доповідей, рефератів, виготовлення планшетів), тобто акцент здійснювався на таких видах роботи, що забезпечують практичну реалізацію теоретичних знань та сприяють оволодінню студентами необхідними вміннями краєзнавчо-пошукової діяльності. З'ясовано, що засвоєнню студентами патріотичних цінностей підпорядковується робота дискусійних клубів ,,Житомирщина - земля моїх батьків”, ,,Дорогами рідного краю”, ,,Трудові династії”, ,,Позиція”. Доведено ефективність залучення юнаків і дівчат до активної участі у Всеукраїнських туристично-краєзнавчих експедиціях: ,,Краса і біль України”, ,,Сто чудес України”, ,,Історія міст і сіл України”, ,,Люби і знай свій край”, у регіональних і обласних експедиціях, акціях, конкурсах тощо.

Синтезуючим центром виховання патріотичних цінностей у студентів коледжу є комплекс музеїв Житомирського агротехнічного коледжу: Народний музей бойової слави 322-ої Житомирської Червонопрапорної стрілецької дивізії, музей ,,Краю мій, моє Полісся”, музей історії Житомирського агротехнічного коледжу. Музей коледжу створює умови для входження студентів у суспільство завдяки залученню до різноманітних видів діяльності з метою позитивного впливу на їх особистість, формування у них патріотичних цінностей. Студенти-пошуковці вивчають пам'ятки історії, культури і природи Житомирщини, матеріали про досягнення науки і техніки, бойові та трудові традиції; збирають речові пам'ятки, що є відображенням важливих культурних, соціальних процесів минулого й сьогодення, що, у свою чергу, дає можливість відтворювати історію рідного краю. Формувальний етап експерименту засвідчив дієвість виховного впливу на юнаків і дівчат екскурсій, які проводять студенти-екскурсоводи у музеї. Зокрема, студенти-екскурсоводи знайомлять відвідувачів з експозиціями, дають загальне уявлення про музейні зібрання, розкривають провідну тему музею, характеризують основні експонати, що мають історичну цінність, а також проводять тематичні екскурсії, що присвячені окремій темі чи історичній події, використовуючи при цьому карти, експонати, архівні матеріали, зібрані у процесі краєзнавчо-пошукової діяльності. Пошуковці збирають і вивчають матеріали, пов'язані з подвигами солдатів, їх реліквії, листуються з рідними загиблих, відновлюють забуті імена захисників Вітчизни. У процесі пошукової роботи ведеться листування з учасниками подій, які пов'язані з життям та діяльністю загиблих та зниклих безвісті в роки війни, з ветеранами Великої Вітчизняної війни, учасниками бойових дій (більш як із 600 адресатами). Студентами коледжу виготовляються планшети про видатні постаті Житомирщини, вулиці міста, Героїв Радянського Союзу, які після Великої Вітчизняної війни проживали у Житомирі. Члени групи „Пошук” займаються пошуком відомостей і матеріалів про випускників коледжу, які пройшли війну та загинули в роки війни і доля яких невідома. У музеї відбуваються цікаві зустрічі з ветеранами війни та праці. Серед активних форм можна виокремити краєзнавчі походи, під час яких студенти вивчають місцевість рідного краю, особливість його мови, історичні пам'ятки, а також збирають легенди, народні пісні, обряди, прислів'я, фотографують об'єкти, що мають історико-культурне значення.

Військово-спортивна діяльність юнаків та дівчат у коледжі реалізується завдяки їх активній участі у підготовці та проведенні урочистих зборів присвячених визначним подіям української держави та її Збройних сил, зустрічі з ветеранами і військовослужбовцями, участі у військово-спортивному гуртку „Допризивна підготовка та військово-патріотичне виховання студентів”, тижнях оборонно-масової роботи, спартакіадах, спортивних змаганнях, оглядах-конкурсах, військово-спортивних святах.

Участь студентської молоді у гуртку української вишиванки, вокальних ансамблях ,,Чарівність”, ,,Краяни”, студентському хорі ,,Сузір'я”, танцювальному гуртку ,,Світанок” не тільки розвиває її творчий потенціал, але й підсилює мотиваційні аспекти їхньої творчості, краєзнавчо-пошукової діяльності.

4. Результативний елемент моделі формування патріотичних цінностей у студентів містить показники її ефективності, що відображають ступінь досягнення передбачених цілей і суттєві зміни, що характеризують якісний і кількісний аспекти функціонування моделі формування. Як результат - сформованість патріотичних цінностей у студентів коледжів.

Результативність розробленої моделі формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності підтверджено порівняльним аналізом даних констатувального та контрольного етапів експерименту (табл. 1).

Таблиця 1. Динаміка сформованості патріотичних цінностей у студентів коледжів

Зіставлення результатів констатувального і контрольного етапів експерименту засвідчило позитивні зміни у характеристиках патріотичних цінностей студентів експериментальних груп, а саме: у гностичній, емоційно-ціннісній, діяльнісно-практичній сферах, у показниках рівнів сформованості патріотичних цінностей, а отже, підтвердили ефективність запропонованої нами експериментальної моделі формування патріотичних цінностей. Зокрема, у результаті реалізації факультативного курсу ,,Формування ціннісних орієнтирів: теорія і практика”, участь юнаків і дівчат у виховних заходах патріотичного спрямування, краєзнавчих походах, екскурсійній, волонтерській діяльності, тематичних вечорах, Уроках мужності та Уроках пам'яті, дискусійних клубах відбулася динаміка у формуванні патріотичних цінностей студентів. Спостерігається збільшення респондентів із високим рівнем сформованості гностичного компонента патріотичних цінностей в ЕГ на 9,9 %; середнього рівня на 7,4 %; зменшилась кількість респондентів із низьким рівнем сформованості патріотичних цінностей на 17,3 %. У рівнях сформованості емоційно-ціннісного компонента патріотичних цінностей також спостерігається динаміка. Зросла кількість респондентів із високим рівнем сформованості емоційно-ціннісного компонента (високий - на 21,1 %). Суттєво зменшилась кількість студентів із низьким рівнем сформованості емоційно-ціннісного компонента на 25,5 %. Високий рівень сформованості діяльнісно-практичного компонента патріотичних цінностей діагностується у 38,5 % студентів ЕГ порівняно із 18,6 % на констатувальному етапі експерименту. Констатується зменшення респондентів із низьким рівнем сформованості діяльнісно-практичного компонента із 14,9 % до 5,6 %. У контрольних групах такі зміни мають менш виражений характер.

Таким чином, педагогічний експеримент засвідчив, що запропонована модель дала можливість підвищити ефективність формування патріотичних цінностей в студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності.

Теоретичний аналіз та експериментальне розв'язання проблеми формування патріотичних цінностей у студентів коледжів дозволили встановити, що проблема формування патріотичних цінностей у студентів набуває особливої актуальності. Її розв'язання пов'язане з впровадженням перспективних форм та методів краєзнавчо-пошукової діяльності.

Результати проведеного дослідження засвідчили ефективність розв'язання поставлених завдань і дали змогу зробити такі висновки:

1. Здійснений аналіз базових понять дослідження ,,патріотизм”, ,,цінності”, ,,краєзнавство”, ,,краєзнавчо-пошукова діяльність” у філософії, соціології, психології та педагогіці дає підстави визначити патріотичні цінності як духовне і моральне формоутворення особистості, що базується на системі знань, почуттів, переконань і є її певною позицією стосовно себе, свого народу, країни.

Проблема формування патріотичних цінностей студентів коледжів не знайшла свого розкриття в контексті завдань педагогічної теорії і практики. У працях учених акцентується увага на загальнолюдських, національних, гуманістичних, громадянських цінностях: любов до рідного краю, шанобливе ставлення до звичаїв та традицій свого народу, повага до атрибутів української державності, усвідомлення національної приналежності, почуття громадянського обов'язку, національна гідність і самосвідомість.

Патріотичні цінності студента визначаються як інтегральне особистісне утворення, що характеризується певним рівнем сформованості в особистості загальнолюдських та національних цінностей, виявляється у стійкому емоційно-позитивному ставленні студента до себе, ровесників, свого народу, нації, Батьківщини, усвідомленні своєї національної приналежності, здатності до самореалізації на благо Вітчизни.

2. У структурі патріотичних цінностей студентів виділяємо гностичний (знання про сутність патріотичних цінностей, історію, культуру рідного краю, краєзнавчо-пошукову діяльність), емоційно-ціннісний (емоції, почуття, потреби, цінності, мотиви, що відображають стійке емоційно-позитивне ставлення студента до себе, свого народу, нації, Батьківщини, позитивні мотиваційні установки, свідомий й умотивований вибір власної позиції) та діяльнісно-практичний компоненти (діяльність, поведінка, що відображає ціннісне ставлення студента до себе, свого народу, Батьківщини), що у своїй сутності розкривають зміст цього поняття і виконують інформаційну, спонукальну і діяльнісну функції. Виявлено критерії, показники та рівні сформованості патріотичних цінностей студентів.

3. За результатами констатувального етапу дослідження здійснено аналіз сформованості основних компонентів патріотичних цінностей студентів (гностичний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-практичний). Кількісний розподіл студентів за рівнями сформованості компонентів патріотичних цінностей недостатньо показовий у порівнянні контрольних і експериментальних груп. Студенти з середнім і низьким рівнями сформованості компонентів у кожному випадку складали більше половини від загальної кількості респондентів. У результаті діагностичного вивчення встановлено, що кількість студентів експериментальних груп з високим рівнем сформованості згаданих компонентів складає від 16,8 % до 38,5 %, середній рівень - 58,4 % до 65,8 %. Тому про сформованість окремих компонентів патріотичних цінностей свідчить кількість студентів з низьким і середнім рівнями, що найбільша (близько 34,8 %) за показниками емоційно-ціннісного компонента і найменша (14,9 %) для діяльнісно-практичного. Таким чином, діяльнісно-практичний компонент патріотичних цінностей студентів сформований найменш повно. При цьому виявлено, що у практиці коледжів відсутні достатні педагогічні умови, зміст і засоби оптимального формування цього інтегрального утворення у юнаків та дівчат.

На підставі проведеного аналізу виявлено невідповідність ролі й місця краєзнавчо-пошукової діяльності у формуванні патріотичних почуттів студентів її потенційним можливостям. Встановлено, що основними чинниками недостатнього її впливу на процес формування патріотичних цінностей молоді є слабка популяризація і, як наслідок, недостатнє залучення студентів до різних форм, методів краєзнавчо-пошукової діяльності, низька мотивація кураторів академічних груп до організації та проведення краєзнавчо-пошукової діяльності зі студентами.

4. Розроблена модель формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності відображає необхідність реалізації мети, урахування принципів виховання. Модель містить завдання, змістові компоненти, функції, організаційно-методичне забезпечення, педагогічні умови. Успішне формування патріотичних цінностей студентів коледжів здійснюватиметься за умов: усвідомлення особистісної та соціальної значущості патріотичних цінностей студентами; позитивного емоційно-ціннісного ставлення до патріотичних цінностей як моральних регуляторів власної поведінки; включення студентів в краєзнавчо-пошукову діяльність, спрямовану на утвердження патріотичних цінностей; здійснення цілеспрямованої підготовки кураторів академічних груп до організації краєзнавчо-пошукової діяльності з формування патріотичних цінностей у студентів. Упровадження у виховну практику коледжів екскурсій, краєзнавчих походів, участь у тематичних вечорах, виставках, конференціях, виховних годинах, Уроках мужності, Уроках пам'яті, дискусійних клубах, художній самодіяльності сприяли формуванню у студентів коледжів патріотичних цінностей. Значний потенціал у процесі формування патріотичних цінностей студентів мав розроблений факультативний курс „Формування ціннісних орієнтирів: теорія і практика”, оскільки він створює оптимальні умови для інтеграції знань про патріотичні цінності особистості, краєзнавчо-пошукової діяльності у конкретні уміння і навички.

5. Результативність краєзнавчо-пошукової діяльності доведена кількісно-якісними змінами сформованості патріотичних цінностей у студентів. Показники сформованості досліджуваного утворення в експериментальних групах на контрольному етапі дослідження значно перевищують показники контрольних груп. Високий рівень сформованості гностичного компонента патріотичних цінностей в ЕГ виріс на 9,9 %; середній рівень на 7,4 %; зменшилась кількість респондентів із низьким рівнем сформованості патріотичних цінностей на 17,3 %. У рівнях сформованості емоційно-ціннісного компонента патріотичних цінностей також спостерігається динаміка. Зросла кількість респондентів із високим рівнем сформованості емоційно-ціннісного компонента (високий - на 21,1 %). Суттєво зменшилась кількість студентів із низьким рівнем сформованості емоційно-ціннісного компонента на 25,5 %. Високий рівень сформованості діяльнісно-практичного компонента патріотичних цінностей діагностується у 38,5 % студентів ЕГ порівняно із 18,6 % на констатувальному етапі експерименту. Констатується зменшення респондентів із низьким рівнем сформованості діяльнісно-практичного компонента із 14,9 % до 5,6 %. У контрольних групах такі зміни мають менш виражений характер. Високий рівень сформованості гностичного компонента зріс на 0,6 %, емоційно-ціннісний на 2,0 % , діяльнісно-практичний на 1,2 %.

Таким чином, аналіз результатів дослідно-експериментальної перевірки ефективності формування досліджуваного особистісного інтегрального утворення студентів коледжів підтвердив педагогічну доцільність та ефективність обґрунтованої й запровадженої моделі формування патріотичних цінностей студентів.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми. Предметом подальшого вивчення можуть стати: системний аналіз інноваційних технологій формування патріотичних цінностей учнів, студентів у сучасних умовах; професійна підготовка педагогічних кадрів до здійснення даного процесу.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Навчально-методичні видання:

1. Додурич С.М. Патріотичні цінності : витоки і шляхи формування : методичні рекомендації / С.М. Додурич. - Житомир : Вид-во поліграфічний центр COPY COLOR, 2008. - 130 с.

Статті у наукових фахових виданнях:

2. Додурич С.М. Громадянські цінності студентів агротехколеджу : проблема формування / С.М. Додурич // Вісник Житомирського педагогічного університету. - 2003. - № 13. - С. 121-123.

3. Додурич С.М. Патріотичні цінності особистості : гуманітарний аспект / С.М. Додурич // Наукові записки : зб. наук. статей Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова / укл. : П.В. Дмитренко, Л.Л. Макаренко. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - Вип. LXV (65). - С. 54-59.

4. Додурич С.М. Патріотичні цінності особистості : історико-педагогічний аспект / С.М. Додурич // Вісник Житомирського педагогічного університету. - 2008. - № 37. - С. 153-156.

5. Додурич С.М. Формування патріотичних цінностей у студентів з опорою на ідеї В.О. Сухомлинського / С.М. Додурич // Наукові записки. Серія „Педагогічні науки”. - Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2008. - Вип. 78 (2). - С. 330-333.

6. Додурич С.М. Формування патріотичних цінностей у студентів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності / С.М. Додурич // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. - К. : Ін-т проблем виховання, 2008. - Ч. 2, вип. 12. - С. 327-333.

Статті у збірниках матеріалів міжнародних і всеукраїнських

наукових та науково-практичних конференцій:

7. Додурич С.М. Національно-патріотичне виховання студентів агротехколеджу / С.М. Додурич // Національна освіта у контексті творчості А. С. Макаренка : зб. наук. праць // за ред. М.В. Левківського. - Житомир : ЖЦНТЕІ, 2003. - С. 88-90.

8. Додурич С.М. Утвердження громадянських цінностей у студентів коледжу / С.М. Додурич // Сучасні тенденції та пріоритети виховання : Всеукр. наук.-практ. конф. - К., 2004.

9. Додурич С.М. Цінності і соціальні аспекти. Формування практичних завдань / С.М. Додурич, Р.Г. Андрійчук // Молодь в умовах нової соціальної перспективи : матеріали VI Міжнар. наук.-практ. конф. / відп. ред. А.В. Іванченко. - Житомир, 2004. - С. 184-186.

10. Додурич С.М. Діяльність музею у формуванні патріотичних цінностей у студентів коледжу / С.М. Додурич // Актуальні проблеми професійно-педагогічної освіти та стратегії розвитку : зб. наук. праць / за заг. ред. : О.А. Дубасенюк, Л.В. Калініної, О.Є. Антонової. - Житомир : Вид-во ЖДУ, 2006. - С. 85-86.

11. Додурич С.М. Шляхи формування патріотичних цінностей у студентів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності / С.М. Додурич // Українська словесність та культура у контексті формування духовно-моральних цінностей українського суспільства : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. - Ірпінь, 2009. - С. 73-78.

12. Додурич С.М. Роль патріотичних цінностей у становленні студента як людини, громадянина, патріота / Додурич С.М. // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. „Українська словесність та культура в контексті формування духовно-моральних цінностей українського суспільства”. - Ірпінь, 2010. - С. 50-54.

АНОТАЦІЇ

Додурич С.М. Формування патріотичних цінностей у студентів коледжів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - Теорія і методика виховання. - Миколаївський державний університет імені В.О. Сухомлинського. - Миколаїв, 2010.

У дисертації здійснено дослідження щодо проблеми формування патріотичних цінностей студентів коледжів у процесі краєзнавчо-пошукової діяльності.

Науково обґрунтовано сутність і структуру поняття ,,патріотичні цінності студента”; розкрито змістову структуру патріотичних цінностей в єдності гностичного, емоційно-ціннісного, діяльнісно-практичного компонентів, визначено критерії, показники і рівні сформованості цього особистісного інтегрального утворення студентів коледжів.

Побудовано модель формування патріотичних цінностей студентів коледжів у позааудиторній роботі, охарактеризовано взаємозв'язки між компонентами моделі; визначено педагогічні умови її реалізації, що забезпечують ефективність процесу формування патріотичних цінностей у студентів засобами краєзнавчо-пошукової діяльності.

Ключові слова: патріотизм, цінності, патріотичні цінності, краєзнавство, краєзнавчо-пошукова діяльність, педагогічні умови, студент.

Додурич С.Н. Формирование патриотических ценностей у студентов колледжей средствами краеведческо-поисковой деятельности. - Рукопись.