Формування професійної спрямованості майбутніх офіцерів у процесі фахової підготовки

13. Черкашин О. Д. Роль самовизначення особистості у формуванні професійної спрямованості майбутніх офіцерів у процесі фахової підготовки / О. Д. Черкашин // Проблемні питання службово-бойового застосування сил охорони правопорядку на сучасному етапі : зб. тез доповідей наук.-практ. конф., (Харків, 4-5 березня 2008 р.) / М-во внутрішніх справ України. - Харків : Вид-во Академії ВВ МВС України, 2008. - С. 198-199.

14. Черкашин О. Д. Удосконалення способів фахової підготовки курсантів на основі міжпредметної інтеграції навчання / С. В. Бєлай, В. І. Воробйов, О. Д. Черкашин // Наукове забезпечення службово-бойової діяльності внутрішніх військ МВС України : зб. тез доповідей наук.-практ. конф., (Харків, 9-10 квітня 2009 р.). - Харків : Вид-во Академії ВВ МВС України, 2009 / М-во внутрішніх справ України. - С. 16-18.

АНОТАЦІЇ

Черкашин О. Д. Формування професійної спрямованості майбутніх офіцерів у процесі фахової підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2010.

Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування професійної спрямованості курсантів у процесі фахової підготовки.

У науковій праці на підставі аналізу наукової літератури з психології, педагогіки, військової справи розкрито суть поняття «професійна спрямованість майбутніх офіцерів», уточнено структурні компоненти цього особистісного феномена (мотиваційний, інформаційно-гностичний, діяльнісно-особистісний). Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови професійної спрямованості майбутніх офіцерів у процесі фахової підготовки, що передбачають забезпечення стійкої професійно орієнтованої мотивації курсантів (професійно-пізнавального інтересу, професійних цінностей, потреб, цілей, інтересів, установок, ідеалів, переконань); активної професійної позиції курсантів у різних видах діяльності - навчальній, виховній, науково-дослідницькій, практичній (під час військових практик). Уточнено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісно-поведінковий, особистісно-рефлексивний) і показники сформованості професійної спрямованості курсантів у процесі фахової підготовки.

У результаті проведення експериментальної роботи доведено, що реалізація визначених умов у процес фахової підготовки майбутніх офіцерів дає можливість значно підвищити рівень сформованості їхньої професійної спрямованості.

Ключові слова: професійна спрямованість, майбутні офіцери, фахова підготовка, педагогічні умови, професійна позиція.

Черкашин А. Д. Формирование профессиональной направленности будущих офицеров в процессе специальной подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды. - Харьков, 2010.

Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования профессиональной направленности будущих офицеров в процессе профессиональной подготовки.

На основе анализа научных работ (О. Барабанщиков, Л. Боровик, В. Витренко, О. Евсюков, В. Ягупов и другие) установлено, что специальная подготовка будущих офицеров в высшем военном учебном заведении входит в структуру профессиональной подготовки и предусматривает овладение курсантами комплексом специальных знаний и умений по общевоинским, военно-техническим и военно-специальным дисциплинам. Также установлено, что особенности специальной подготовки будущих офицеров обусловливаются подчиненностью целей и задач военной службы социальному заказу общества; экстремальностью условий выполнения профессиональных обязанностей; коллективным характером военной службы и непосредственным взаимодействием военнослужащих в процессе деятельности и общения.

Установлено, что необходимой предпосылкой успешной подготовки будущих офицеров к выполнению профессиональных обязанностей является сформированость у них профессиональной направленности, которая определена в диссертации как интегральное профессиональное качество личности, обеспечивающее постановку курсантами целей, активность учебно-познавательной деятельности по приобретению знаний и умений для выполнения управленческо-организаторской, служебно-исполнительной, проектировочно-прогностической, исследовательской, технической деятельности офицера и проявляется в их профессионально значимых принципах, взглядах, идеалах, убеждениях, установках, потребностях, мотивах, профессиональной позиции в процессе решения профессионально-учебных задач.

Структура профессиональной направленности представлена в виде трех взаимозависимых и взаимообусловленных компонентов: 1) мотивационно-ценностного (профессиональный интерес, ценностно-смысловое отношение к будущей профессиональной деятельности; профессионально значимые мотивы убеждения, установки, потребности); 2) информационно-деятельностного (информированность про особенности разных видов деятельности офицера; действия, направленные на профессиональное становление, и профессиональное самовоспитание); 3) рефлексивно-личностного (профессионально значимые качества: требовательность к себе, ответственность, воинская честь, гордость, волевые качества, упорство, активность, самостоятельность, выдержка, рефлексивное поведение).

Изучение научных работ С. Данченко, М. Котика, С. Каверина, А. Марковой и других ученых позволило выделить этапы (стадии) формирования профессиональной направленности будущего специалиста: профессиональное призвание, определяющее интерес, тяготение к определенной профессии; профессиональные намерения как осознанное отношение к определенному виду профессиональной деятельности; потребность в профессиональной деятельности как стимул к трудовой активности; ценностные ориентации в профессиональной деятельности как социально значимые профессиональные приоритеты; мотивы профессионального труда как внутренние стимулы, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении; цель работы как осознанный и желаемый ею результат; профессиональные ожидания, претензии, смысл работы; профессиональные установки и позиции как устойчивые системы отношений в деятельности; состояние удовлетворенности профессиональной деятельностью; проявление профессиональной направленности как качественно нового интегрального личностного новообразования, которое определяется всеми интересами, установками, стимулами, смыслами.

В диссертации теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования профессиональной направленности будущих офицеров в процессе их специальной подготовки, которые предполагают обеспечение стойкой профессионально ориентированной мотивации курсантов (профессиональный интерес, профессиональные ценности, потребности, цели, установки, идеалы, убеждения); обеспечение активной профессиональной позиции курсантов в ранних видах деятельности - учебной, воспитательной, научно-исследовательской, практической (в ходе военных стажировок).

Усовершенствованы критерии и показатели успешности формирования профессиональной направленности будущих офицеров: 1) мотивационно-ценностный (проявление профессионально-познавательного интереса, сформированность профессиональных мотивов, ценностное отношение к будущей профессиональной деятельности); 2) когнитивный (сформированность знаний нормативно-правовых документов и содержания личностно-квалификационной характеристики выпускника военного вуза, определяющие требования к специальной подготовке будущего офицера; сущности профессиональной направленности, путей и способов ее формирования); 3) деятельностно-поведенческий (сформированность профессиональных умений - интеллектуальных, организаторских, коммуникативных, проектировочных и др.; характер проявления профессиональной позиции в разных видах специальной подготовки); личностно-рефлексивный (проявление профессионально-значимых качеств личности; рефлексивные умения; адекватность самооценки).

Экспериментальная работа подтвердила, что внедрение в процесс специальной подготовки теоретически обоснованных педагогических условий способствует успешному формированию профессиональной направленности будущих офицеров.

Ключевые слова: профессиональная направленность, будущие офицеры, профессиональная подготовка, педагогические условия, профессиональная позиция.

Cherkashyn O.D. Forming professional orientation of future officers during the process of special preparation. - Manuscript.

Thesis for a candidate degree in pedagogical sciences, specialty 13.00.04 - theory and methodic of professional education. - Kharkiv National Pedagogical University named after G.S.Skovoroda. - Kkarkiv, 2010.

The dissertation is a theoretical and experimental research of forming professional orientation of future officer cadets during the process of special preparation.

Based on the analysis of scientific literature in psychology, pedagogic, military science the essence of the notion “professional orientation of future officers” is revealed, the structural components of this personal phenomenon are specified (motivational, informational - gnostic, action -personal). Theoretically grounded and experimentally verified pedagogical conditions of professional orientation of future officers during the process of special preparation, which contemplate provision of strong professional-oriented motivation of cadets (professional-cognitive interest, professional values, needs, goals, interests, purposes); active professional position of officer cadets in different activity - educational, pedagogic, scientific-research, practical (during military training courses). The criteria (value - motivational, cognitive, action - behavioural, personal-reflexive) and indices of formation of professional orientation of future officers during the process of special preparation are specified.

During the experimental research it has been proved that the realization of the defined conditions during the process of special preparation of future officers provides dramatic increase of the level of their professional orientation.

Key words: professional orientation, future officers, special preparation, pedagogical conditions, professional position.

Размещено на Allbest.ru