Теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах

Вказано, що у Російській Федерації більш, ніж у 50 вищих навчальних закладах (фізичної культури, педагогічних і медичних) здійснюється освітня діяльність за спеціальністю вищої професійної освіти 022500 “Фізична культура для осіб з відхиленнями в стані здоров'я (адаптивна фізична культура)”. Проблемне поле адаптивної фізичної культури включено в паспорт спеціальності науковців 13.00.04 - теорія та методика фізичного виховання, спортивного тренування, оздоровчої й адаптивної фізичної культури, з якої захищені десятки кандидатських і докторських дисертацій. Міністерство з праці й соціального розвитку Російської Федерації затвердило дві нові посади працівників фізичної культури: тренер-викладач з адаптивної фізичної культури (включно зі старшим) і інструктор-методист з адаптивної фізичної культури (включно зі старшим). Публікується щоквартальний журнал “Адаптивна фізична культура”, включений ВАК Міністерства освіти Російської Федерації до переліку провідних наукових видань, у яких повинні друкуватися матеріали докторських дисертацій. Підготовлено й опубліковано значну кількість навчальних посібників з адаптивної фізичної культури.

Аналіз особливостей професійної підготовки майбутніх фахівців для галузі адаптивної фізичної культури у зарубіжних країнах став теоретичним підґрунтям розробки концепції професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах.

У четвертому розділі “Концептуальні підходи до професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання” розкрито концепцію компетентнісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах; розглянуто модель професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах.

Сформульовано основні положення компетентнісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Компетентісно орієнтована професійна підготовка майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах має складатися з трьох рівнів: рівень вузькоспеціальної компетентності формує професійну спрямованість і систему знань, умінь і навичок, які сприяють набуттю досвіду вирішення типових професійних завдань і проблем; рівень соціально-професійної компетентності об'єднує соціальну й спеціальну компетентність і характеризує здатність індивіда ставити проблему професійної реалізації одночасно в соціальних й особистісних категоріях; рівень індивідуально-професійної компетентності спрямовується на самореалізацію майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання, формування його особистої філософії й досягнення особистого успіху. Реалізація всіх трьох рівнів у процесі підготовки фахівця в системі вищої фізкультурної освіти дозволить майбутньому фахівцеві з адаптивного фізичного виховання успішно адаптуватися до сучасного динамічного світу, бути конкурентоспроможним, постійно підвищувати рівень власної кваліфікації.

Компетентісно орієнтована професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання ґрунтується на загальних дидактичних принципах організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, специфічних принципах змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання, принципах, які стосуються оволодіння студентами навчальною інформацією.

Професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання є складовою системи професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту та передбачає органічне поєднання у навчально-виховному процесі традиційних та інноваційних методів навчання, комплексне використання друкованих і електронних засобів навчання, впровадження традиційних і дистанційних форм навчання.

Теоретично обґрунтовано та розроблено перевірено модель професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах, яка включає такі структурні блоки: цільовий, теоретико-методологічний, змістовий, процесуальний, організаційний, оціночно-результативний (рис. 1). Цільовий блок визначається метою та завданнями професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Теоретико-методологічний блок визначається методологічними підходами та принципами професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Змістовий блок визначається системою знань, умінь та навичок з навчальних дисциплін: “Теорія та методика адаптивного фізичного виховання”, “Окремі методики адаптивного фізичного виховання”, “Адаптивна рухова рекреація”, “Фізична реабілітація осіб з особливими потребами”, “Адаптивний спорт”, “Лікарсько-педагогічний контроль в адаптивному фізичному вихованні”, “Технічні засоби у адаптивному фізичному вихованні”, а також освітньою, виховною, розвиваючою, координуючою й інтегруючою функціями. Процесуальний блок визначається формами та методами професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Оціночно-результативний блок визначається структурними компонентами готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності: мотиваційним, когнітивним, рефлексивно-діяльнісним, особистісним; критеріями та показниками сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності та рівнями (низьким, середнім і високим). Результатом є позитивна динаміка рівнів сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності.

У п'ятому розділі “Організаційно-методичні умови професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах” проаналізовано зміст професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах; відібрано форми і методи професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах; охарактеризовано використання комп'ютерних технологій для педагогічного оцінювання ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах; розкрито основні напрями модернізації професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах.

Відбір змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах передбачає раціональний відбір та дозування навчального матеріалу відповідно до сучасних уявлень про адаптивне фізичне виховання; розподіл навчального матеріалу відповідно до кредитно-модульної системи організації навчання.

Рис. 1. Модель професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах

Складність формування змістового компонента полягає в тому, що розв'язання специфічних завдань адаптивного фізичного виховання вимагає набуття нових знань на основі комплексу досягнень у галузі фізичної культури, медицини, психології й корекційної педагогіки. Встановлено, що удосконалення професійної підготовки повинно будуватися на основі інтеграції знань, умінь і навичок при вивченні профілюючих дисциплін і визначенні їх місця в технології професійної підготовки майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання.

Зміст професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання інтегрує в собі професійну підготовку майбутніх учителів фізичної культури та майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання.

Нами було розроблено Навчальний план підготовки фахівців з вищою освітою у галузі знань 0102 Фізичне виховання, спорт і здоров'я людини за освітньо-кваліфікаційним рівнем “бакалавр” з напряму підготовки 6.010201 фізичне виховання з кваліфікацією: бакалавр з фізичного виховання та спорту, вчитель фізичної культури, фахівець з адаптивного фізичного виховання.

Вибіркова частина складається з циклу дисциплін самостійного вибору навчального закладу і циклу дисциплін вільного вибору студентів. На цикл дисциплін самостійного вибору навчального закладу відводиться 15,5 кредитів, які складають 558 годин, з них - 118 годин лекцій та 116 годин практичних занять, 324 годин самостійної роботи. До циклу дисциплін самостійного вибору навчального закладу ми пропонуємо ввести такі дисципліни: окремі методики адаптивного фізичного виховання - 180 годин, адаптивна рухова рекреація - 108 годин, фізична реабілітація осіб з особливими потребами - 108 годин, адаптивний спорт - 90 годин, лікарсько-педагогічний контроль в адаптивному фізичному вихованні - 72 години. На цикл дисциплін вільного вибору студентів відводиться 9,5 кредитів, які складають 3420 години, з них 66 годин лекцій та 60 годин практичних занять, 216 годин самостійної роботи. До циклу дисциплін вільного вибору студентів ми пропонуємо ввести такі дисципліни: корекційна педагогіка - 144 години, тифлопсихологія - 36 годин, логопсихологія - 54 години, сурдопсихологія - 54 години, технічні засоби в адаптивному фізичному вихованні - 54 години.

Навчальним планом передбачено складання студентами державного іспиту (теорія та методика фізичного виховання, теорія та методика адаптивного фізичного виховання) у 8 семестрі.

У змісті професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання за освітньо-кваліфікаційним рівнем “магістр” з терміном навчання 1 рік на базі освітньо-кваліфікаційного рівня “бакалавр фізичного виховання та спорту” виокремлено цикл дисциплін, до якого входять дисципліни: охорона праці в галузі, цивільна оборона, наукові засади підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання, міжнародний олімпійський та спортивний рух інвалідів, методика проведення занять з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах, інноваційні технології в адаптивному фізичному вихованні, методи наукових досліджень у адаптивному фізичному вихованні, основи лекторської майстерності.

Проаналізовано навчальні програми з дисциплін “Теорія та методика адаптивного фізичного виховання”, “Окремі методики адаптивного фізичного виховання”, “Адаптивна рухова рекреація”, “Адаптивний спорт”, “Лікарсько-педагогічний контроль в адаптивному фізичному вихованні”, які мають важливе значення для професійної самореалізації майбутнього фахівця.

Визначено доцільні форми (лекції, практичні та семінарські заняття, самостійна та індивідуальна робота, виробнича практика) і методи професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання (ділові ігри, дискусії, студентські олімпіади, написання сценаріїв проведення рекреаційних заходів з людьми з особливим потребами, пошук інформації в Інтернеті, підготовка власної презентації, використання електронних підручників і електронної пошти, комп'ютерна діагностика).

Для педагогічного оцінювання ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання розроблено комп'ютерну програму “КСЛ: Тестувальний комплекс щодо формування готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до майбутньої професійної діяльності” (у співавторстві з Л.П.Сущенко, О.М.Лінчуком).

Визначено основні напрями модернізації професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах Україні, до яких віднесено: відкриття напряму підготовки бакалаврів і магістрів зі спеціальності “Адаптивне фізичне виховання”; визначення змісту підготовки й розробка державного освітнього стандарту вищої професійної освіти зі спеціальності “Адаптивне фізичне виховання” відповідно до вимог Болонської Декларації; розробка змісту й реалізація дисциплін спеціалізації “Спортивна підготовка інвалідів (адаптивний спорт)”, “Адаптивна рухова рекреація”; розробка змісту магістерської підготовки зі спеціальності “Адаптивне фізичне виховання”; розширення системи перепідготовки й підвищення кваліфікації кадрів; введення наукової спеціальності; створення інформаційно-освітніх і науково-практичних центрів для проведення наукових досліджень, комплексного науково-методичного забезпечення збірних команд спортсменів-інвалідів.

У шостому розділі “Організація та результати педагогічного експерименту” розкрито етапи організації впровадження моделі професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах; проаналізовані результати експериментального застосування моделі професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах.

Відповідно до структурних компонентів готовності (мотиваційного, когнітивного, рефлексивно-діяльнісного, особистісного) визначені й обґрунтовані критерії сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності, що відображають: сформованість у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання позитивної мотивації до професійної діяльності; ступінь оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання теоретичними знаннями з професійно-орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації; ступінь оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання вміннями, необхідними для професійної діяльності; ступінь сформованості у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання студентів творчого потенціалу та комунікативних здібностей до діалогу.

Показниками сформованості у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання позитивної мотивації до професійної діяльності визначено мотиваційно-ціннісне ставлення до роботи у галузі адаптивної фізичної культури, спрямоване на успіх у майбутній професійній діяльності, наявність інтересу до професійно-орієнтованих дисциплін, стійких бажань проводити фізкультурно-оздоровчу роботу з людьми з особливими потребами, установка на необхідність їх оздоровлення, готовність до саморозвитку та самоосвіти.

Показниками оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання теоретичними знаннями з професійно орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації визначено повноту та ґрунтовність засвоєння системних знань, умінь і навичок з професійно орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації, вміння використовувати знання під час виконання професійно значущих видів професійної діяльності.

Показниками оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання вміннями, необхідними для професійної діяльності, визначено наявність оцінних, гностичних, прогностичних, проектувальних, конструктивних та організаторських умінь, спроможність визначити свої дії, адекватна самооцінка професійної компетентності.

Показниками сформованості у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання творчого потенціалу та комунікативної готовності до діалогу є повнота прояву творчого потенціалу особистості майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання, вміння спілкуватися, соціальна й особистісна толерантність, такт, емпатія, володіння спеціальною професійною термінологією, гуманність. Рівнями професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах визначено високий, середній та низький.

Для проведення педагогічного експерименту нами здійснено добір та модифікацію методик, а саме: тест Т.Єлерса “Мотивація до успіху” (для визначення рівня сформованості мотиваційного компонента), тести на визначення творчого потенціалу та комунікативної готовності до діалогу з дитиною (за методикою І.І.Риданової) (для визначення рівня сформованості особистісного компонента). Для визначення рівня сформованості когнітивного компонента у співавторстві розроблено тестові завдання з адаптивної фізичної культури. Для оцінки рівня сформованості показників рефлексивно-дільнісного компонента професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах була розроблена відповідна картка, яка подана у додатках.

Для проведення констатувального та формувального етапів педагогічного експерименту була визначена репрезентативна вибірка кількості студентів Луцького інституту розвитку людини Університету “Україна” та Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Важливим було дотримання кількісної та якісної репрезентативності під час відбору експериментальної і контрольної груп. Експериментальну (135 осіб) і контрольну (128 осіб) групи складали студенти 3-4 курсів. Неварійованою в експерименті була майже однакова кількість студентів експериментальної і контрольної груп (відповідно 135 і 128 осіб). До величин, що варіювалися, було віднесено зміст, форми та методи професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах.

Студенти контрольної групи навчалися за традиційною методикою викладання дисциплін, процес навчання студентів експериментальної групи супроводжувався впровадженням комплекту навчально-методичних матеріалів, розробленим у співавторстві, до якого увійшли: навчальний та навчально-методичний посібники, методичні рекомендації, тестові завдання, електронні підручники.

З метою визначення однорідності навчальних груп, які брали участь у педагогічному експерименті, а також правильності вибірки, була здійснена перевірка за допомогою t-критерію Стьюдента та факторного аналізу.

Результати констатувального етапу педагогічного експерименту підтвердили наявність низького рівня сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності. Формувальний етап педагогічного експерименту був спрямований на впровадження моделі професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах.

Дані експериментальної роботи свідчать, що всі показники формування готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності в студентів експериментальної групи вищі, ніж у студентів контрольної групи (табл. 1).

Дані експериментальної роботи свідчать, що збільшилась кількість студентів з високим рівнем сформованості мотивації до успіху особистості майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання в експериментальній групі на 22,97%, у контрольній групі - на 7,03%; оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання знаннями з професійно

Таблиця 1. Рівні сформованості компонентів готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності, %

орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації в експериментальній групі - на 18,52%, у контрольній групі - на 7,81%; оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання вміннями, необхідними для професійної діяльності, в експериментальній групі - на 18,52%, у контрольній групі - на 6,25%; сформованості творчого потенціалу майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання в експериментальній групі - на 25,18%, у контрольній групі - на 8,59%; сформованості комунікативних здібностей майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання до діалогу в експериментальній групі - на 22,96%, у контрольній групі - на 6,25%.

Зменшилася кількість студентів з середнім рівнем сформованості мотивації до успіху особистості майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання в експериментальній групі на 16,3%, у контрольній групі - на 4,69%.

Збільшилась кількість студентів з середнім рівнем оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання знаннями з професійно орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації в експериментальній групі на 2,96%, у контрольній групі - на 11,71%; оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання вміннями, необхідними для професійної діяльності, в експериментальній групі - на 5,19%, у контрольній групі - на 9,38%; сформованості творчого потенціалу майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання в експериментальній групі - на 35,55%, у контрольній групі - на 21,88%; сформованості комунікативних здібностей майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання до діалогу в експериментальній групі - на 2,22%, у контрольній групі - на 25%.

Зменшилася кількість студентів з низьким рівнем сформованості мотивації до успіху особистості майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання в експериментальній групі на 6,77%, в контрольній групі - на 2,35%; оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання знаннями з професійно-орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації в експериментальній групі - на 21,48%, в контрольній групі - на 19,53%; оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання вміннями, необхідними для професійної діяльності, - на 23,71%, у контрольній групі - на 15,63%; сформованості творчого потенціалу майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання в експериментальній групі - на 60,74%, у контрольній групі - на 30,47%; сформованості комунікативних здібностей готовності майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання до діалогу в експериментальній групі - на 25,19%, у контрольній групі - на 31,25%.

Факторний аналіз показав, що серед структурних компонентів готовності до професійної діяльності студентів експериментальної групи наприкінці педагогічного експерименту найбільш значущими були показник сформованості когнітивного компоненту (C - 0,417), показник сформованості творчого потенціалу “Т” (J - 0,537), показник сформованості комунікативних здібностей “К” до діалогу (К - 0,542). Факторна структура готовності до професійної діяльності студентів контрольної групи наприкінці педагогічного експерименту практично не змінилася.

Викладені результати роботи були узагальнені за кількісними і якісними показниками, одержаними у вищих навчальних закладах м. Вінниці, м. Запоріжжя, м. Івано-Франківська, м. Києва, м. Луцька, м. Рівного, м. Черкас.

ВИСНОВКИ

1. Теоретичний аналіз проблеми дослідження засвідчив, що професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання є досить молодим й швидко прогресуючим напрямом професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі України. Водночас світовий досвід підготовки майбутніх фахівців для галузі адаптивної фізичної культури, здобутки у вирішенні завдань формування готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності актуалізують проблему професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах, потребують її системного та комплексного розв'язання. Актуальність і доцільність обраної теми дослідження зумовлюються наступним: відсутністю в Україні сучасних моніторингових комплексних досліджень готовності майбутніх фахівців до професійної діяльності у сфері адаптивного фізичного виховання; новими завданнями щодо підготовки фахівців, здатних освоїти інноваційні технології в адаптивному фізичному вихованні, володіти високою мобільністю й адаптацією до змінюваних виробничих і соціальних вимог, необхідністю переосмислення функціонального призначення адаптивного фізичного виховання у життєдіяльності людини з особливими потребами.

2. Професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання розглядається як процес, який здійснюється у вищих навчальних закладах з метою підготовки кваліфікованого фахівця відповідного профілю, конкурентоспроможного на ринку праці, компетентного у створенні програм фізичного виховання людей з особливими потребами різних категорій і віку, здатного допомогти їм адаптуватися до умов навколишнього середовища, готового до постійного професійного зростання та соціальної професійної мобільності. Готовність майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності розглядається як інтегративне утворення особистості, що включає високу мотивацію вибору навчальної й професійної діяльності, професійно значущі якості особистості, сукупність професійно орієнтованих знань, умінь і навичок, а також досвід застосування засобів фізичного виховання з метою соціалізації людей з особливими потребами, покращення їх фізичних і психічних здібностей та вдосконалення їх функціональних можливостей. Адаптивне фізичне виховання розглядається як процес покращення фізичних і психічних здібностей людини з особливими потребами, розвитку її фізичних якостей, формування у неї рухових умінь та навичок, необхідних для адаптації до навколишнього середовища та інтеграції в сучасний соціальний і культурний простір.

3. Компетентісно орієнтована професійна підготовка майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах має включати три рівні: рівень вузькоспеціальної компетентності формує професійну спрямованість і систему знань, умінь і навичок, які сприяють набуттю досвіду вирішення типових професійних завдань і проблем; рівень соціально-професійної компетентності об'єднує соціальну й спеціальну компетентність і характеризує здатність індивіда ставити проблему професійної реалізації одночасно в соціальних й особистісних категоріях; рівень індивідуально-професійної компетентності спрямовується на самореалізацію майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання, формування його особистої філософії й досягнення особистого успіху. Реалізація всіх трьох рівнів у процесі підготовки фахівця в системі вищої фізкультурної освіти дозволить майбутньому фахівцеві з адаптивного фізичного виховання успішно адаптуватися до сучасного динамічного світу, бути конкурентоспроможним, постійно підвищувати рівень власної кваліфікації.

Компетентісно орієнтована професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання ґрунтується на загальних дидактичних принципах організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, специфічних принципах змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання, принципах, які стосуються оволодіння студентами навчальною інформацією.

Професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання є складовою системи професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту та передбачає органічне поєднання у навчально-виховному процесі традиційних та інноваційних методів навчання, комплексне використання друкованих і електронних засобів навчання, впровадження традиційних і дистанційних форм навчання.

4. Теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах, яка включає такі структурні блоки: цільовий, теоретико-методологічний, змістовий, процесуальний, організаційний, оціночно-результативний. Цільовий блок визначається метою та завданнями професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Теоретико-методологічний блок визначається методологічними підходами та принципами професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Змістовий блок визначається системою знань, умінь та навичок з навчальних дисциплін: “Теорія та методика адаптивного фізичного виховання”, “Окремі методики адаптивного фізичного виховання”, “Адаптивна рухова рекреація”, “Фізична реабілітація осіб з особливими потребами”, “Адаптивний спорт”, “Лікарсько-педагогічний контроль в адаптивному фізичному вихованні”, “Технічні засоби у адаптивному фізичному вихованні” та функціями. Процесуальний блок визначається формами та методами професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Оціночно-результативний блок визначається структурними компонентами готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності: мотиваційним, когнітивним, рефлексивно-діяльнісним, особистісним; критеріями та показниками сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності та рівнями (низьким, середнім і високим). Результатом є позитивна динаміка рівнів сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності.

5. Визначено та обґрунтовано критерії сформованості готовності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності, що відображають: сформованість у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання позитивної мотивації до професійної діяльності; ступінь оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання теоретичними знаннями з професійно-орієнтованих дисциплін і дисциплін спеціалізації; ступінь оволодіння майбутніми фахівцями з адаптивного фізичного виховання вміннями, необхідними для професійної діяльності; ступінь сформованості у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання студентів творчого потенціалу та комунікативних здібностей до діалогу. Аналіз результатів дослідження показав, що наприкінці педагогічного експерименту спостерігається істотна відмінність між середнім значенням показника сформованості мотивації “М” (відповідно 15,26 ± 0,49 балів) студентів контрольної групи і середнім значенням показника сформованості мотивації “М” (відповідно 17,41 ± 0,39 балів) студентів експериментальної групи; між середнім значенням показника оволодіння знаннями “З” (відповідно 18,55 ± 0,35 балів) студентів контрольної групи і середнім значенням показника оволодіння знаннями “З” (відповідно 20,96 ± 0,32 балів) студентів експериментальної групи; між середнім значенням показника оволодіння уміннями “У” (відповідно 12,4 ± 0,19 балів) студентів контрольної групи і середнім значенням показника оволодіння уміннями “У” (відповідно 13,21 ± 0,19 балів) студентів експериментальної групи; між середнім значенням показника сформованості творчого потенціалу “Т” (відповідно 37,6 ± 0,89 балів) студентів контрольної групи і середнім значенням показника сформованості творчого потенціалу “Т” (відповідно 44,84 ± 0,61 балів) студентів експериментальної групи; між середнім значенням показника сформованості комунікативних здібностей “К” (відповідно 55,66 ± 0,69 балів) студентів експериментальної групи і середнім значенням показника сформованості комунікативних здібностей “К” (відповідно 52,02 ± 0,37 балів) студентів контрольної групи.

6. Виявлено, що організаційно-методичними умовами професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання є: відбір змісту, організаційних форм і методів професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах, організацію індивідуальної та самостійної роботи студентів за кредитно-модульною формою організації навчально-виховного процесу, впровадження інноваційних педагогічних технологій, моніторинг знань студентів, використання комп'ютерних технологій для педагогічного оцінювання результатів професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання.

7. Розроблено та впроваджено в навчально-виховний процес підготовки майбутніх фахівців навчально-методичний комплект для професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання для студентів і викладачів вищих навчальних закладів України.

Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх завдань щодо професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах. Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у вивченні шляхів підвищення ефективності системи професійної підготовки майбутніх фахівців, зокрема у розробці педагогічних технологій використання засобів дистанційної освіти у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах.

ЛІТЕРАТУРА

Монографія

1. Карпюк Р.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання: теорія та методика [монографія] / Роман Петрович Карпюк. - Луцьк: ВАТ “Волинська обласна друкарня”, 2008. - 504 с.

Навчальний та навчально-методичний посібники

2. Карпюк Р.П. Термінологія вищої фізкультурної освіти з напрямку “Адаптивне фізичне виховання” [навч. посібник] / Р.П.Карпюк, Л.П.Сущенко. - Луцьк: Волинська обласна друкарня, 2008. - 112 с. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Лист № 14/18-Г-2632 від 04.12.08.

3. Карпюк Р.П. Професійна підготовка фахівців для галузі адаптивної фізичної культури в зарубіжних країнах [навч.-метод. посібник] / Р.П.Карпюк, Л.П.Сущенко. - Луцьк: Волинська обласна друкарня, 2008. - 60 с.

Навчальні програми та навчально-методичні матеріали

4. Карпюк Р.П. Навчальна програма з дисципліни “Теорія та методика адаптивного фізичного виховання” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, О. Г.Томащук. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету “Україна”, 2009. - 13 с.

5. Карпюк Р. П. Навчальна програма з дисципліни “Вступ до спеціальності” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, О.Г.Томащук. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету “Україна”, 2009. - 13 с.

6. Карпюк Р. П. Навчальна програма з дисципліни “Лікарсько-педагогічний контроль в адаптивному фізичному вихованні” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, А.М.Сітовський. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету „Україна”, 2009. - 11 с.

7. Карпюк Р. П. Навчальна програма з дисципліни “Окремі методики адаптивного фізичного виховання” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, О.Г.Томащук. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету “Україна”, 2009. - 13 с.

8. Карпюк Р. П. Навчальна програма з дисципліни “Технічні засоби в адаптивному фізичному вихованні” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, І.В.Савчук. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету “Україна”, 2009. - 10 с.

9. Карпюк Р. П. Навчальна програма з дисципліни “Фізична реабілітація осіб з особливими потребами” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, Н.О.Бєлікова. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету “Україна”, 2009. - 10 с.

10. Навчальна програма з дисципліни “Адаптивний спорт” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, О.Г.Томащук. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету “Україна”, 2009. - 14 с.

11. Карпюк Р. П. Навчальна програма з дисципліни “Адаптивна рухова рекреація” для спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк, Ю.М.Андрійчук. - Луцьк: ЛІРоЛ Університету „Україна”, 2009. - 12 с.

12. Карпюк Р.П. Історія адаптивного спорту [методичні рекомендації для студентів вищих навчальних закладів] / Р.П.Карпюк, Л.П.Сущенко. - Луцьк: Волинська обласна друкарня, 2008. - 36 с.

13. Карпюк Р.П. Тестові завдання з адаптивної фізичної культури / Р.П.Карпюк, Л.П.Сущенко. - К: ТОВ “Козарі”, 2007. - 48 с.

14. Томащук О.Г. Тестові завдання з теорії та методики фізкультурно-оздоровчої роботи в центрах інваспорту / О.Г.Томащук, Р.П.Карпюк. - К.: ТОВ “Козарі”, 2008. - 40 с.

Статті у наукових фахових виданнях

15. Карпюк Р.П. Формування педагогічної позиції майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у процесі фахової підготовки / Р.П.Карпюк // Педагогічний процес. - 2007. - №3. - C. 79-90.

16. Карпюк Р.П. Особистісно орієнтована професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2007. - Вип. ІІІ-ІV. - C. 56-62.

17. Карпюк Р.П. Формування професійної компетентності майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Педагогічний процес. - 2007. - №4. - C. 55-64.

18. Карпюк Р.П. Професійне самовдосконалення майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Проблеми педагогічних технологій. - 2008. - №1(38). - C. 207-212.

19. Карпюк Р.П. Понятійний аспект освітянської складової професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXII (72) - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - С. 83-91.

20. Карпюк Р.П. Основні дефініції щодо професійної підготовки майбутніх фахівців зі спеціалізації “Адаптивне фізичне виховання” / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXIIІ (73) - С. 107-115.

21. Карпюк Р.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивної фізичної культури в Російській Федерації / Р.П.Карпюк // Педагогічний процес. - 2008. - №1. - C.82-91.

22. Карпюк Р.П. Аналіз зарубіжних навчальних планів підготовки фахівців для галузі адаптивної фізичної культури / Р.П.Карпюк // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. монографія / за ред. проф. С.С.Єрмакова. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - № 11. - С. 88-91.

23. Карпюк Р.П. Формування ціннісних орієнтацій у майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - 2008. - № 39 - С. 57-60.

24. Карпюк Р.П. Концепція професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXIV (74). - С. 94-102.

25. Карпюк Р.П. Функції системи професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXV (75). - С. 112-120.

26. Карпюк Р.П. Термінологія професійної складової підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: збірник наукових праць / За ред. П.В.Дмитренка, Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. 10. - С. 57-63.

27. Карпюк Р.П. Аналіз професійної підготовки майбутніх фахівців для галузі адаптивної фізичної культури у різних країнах Європи та Америки / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXVІ (76). - С. 115-122.

28. Карпюк Р.П. Закордонний досвід організації підготовки фахівців для галузі адаптивної фізичної культури / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXVІІ (77). - С. 79-86.

29. Карпюк Р.П. Особливості професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання в умовах сучасної парадигми вищої освіти / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXVІІІ (78). - С. 111-118.

30. Карпюк Р.П. Організація неперервної педагогічної практики майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Наукові записки: [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова; укл. Л.Л.Макаренко. - К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - Вип. LXXІХ (79). - С. 89-97.

31. Карпюк Р.П. Підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до формування моральних якостей учнів з особливими потребами / Р.П.Карпюк // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету. Серія педагогічна. - Вип. ХV. - Кам'янець-Подільський: ПП Мошак М.І., 2008. - С. 48-50.

32. Карпюк Р.П. Зміст професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивної фізичної культури в Російській Федерації / Р.П.Карпюк // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Науково-методичний журнал. - 2008. - Вип. 1. - С. 124-129.

33. Карпюк Р.П. Особливості адаптації осіб з обмеженими можливостями та інвалідів у соціокультурний простір за допомогою засобів адаптивної фізичної культури / Р.П.Карпюк // Проблеми педагогічних технологій. - 2009. - №3-4. - C. 138-145.

34. Карпюк Р.П. Психолого-педагогічні засади адаптації до соціокультурного простору осіб з обмеженими можливостями засобами адаптивної фізичної культури / Р.П.Карпюк // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 50. - Частина 2. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. - С. 316-320.

35. Карпюк Р.П. Принципи професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищій школі / Р.П.Карпюк // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2009. - № 5. - С. 118-121.

36. Карпюк Р.П. Особливості професійної підготовки фахівців для галузі адаптивної фізичної культури в зарубіжних країнах / Р.П.Карпюк // Актуальні проблеми навчання і виховання людей з особливими потребами: зб. наук. праць. - №6 (8). - К: Університет “Україна”, 2009. - С. 110-118.

37. Карпюк Р.П. Адаптивне фізичне виховання як новий напрямок в українській системі освіти / Р.П.Карпюк // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 64. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2009. - №64. - С. 47-51.

Матеріали конференцій

38. Карпюк Р.П. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Перший крок у науку: матеріали Всеукр. наук.-практ. конференції / Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. - 2008. - Т.3. - С. 99-103.

39. Карпюк Р.П. Теоретичні засади професійної готовності до педагогічної діяльності майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві: Зб. наукових праць Волинського національного університету імені Лесі Українки 29-31 травня 2008 р. / Волинський національний університет імені Лесі Українки. - 2008. - Т. 1.- С. 178-181.

40. Карпюк Р.П. Адаптивне фізичне виховання як передумова зміцнення здоров'я інвалідів / Р.П.Карпюк, Л.П.Сущенко // Здорове довкілля - здорова нація: матеріали міжнар. наук.-практ. конференції 12-15 червня 2008 року / Бердянський державний педагогічний університет. - Бердянськ, 2008. - С. 37-39.

41. Карпюк Р.П. Сучасна термінологія адаптивної фізичної культури / Р.П.Карпюк, Л.П.Сущенко // Спортивний вісник Придніпров'я. - 2008. - №3-4 - С. 220-224.

42. Карпюк Р.П. Історичні аспекти розвитку Паралімпійських ігор (1980-2008 роки) / Р.П.Карпюк // Слобожанський науково-спортивний вісник. - 2008. - №4 - С.221-224.

43. Карпюк Р.П. Особливості змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання у вищих навчальних закладах України / Р.П.Карпюк // Теорія і практика фізичного виховання: Спеціальний випуск за матеріали міжнар. наук.-практ. конференції “Здоров'я і освіта: проблеми і перспективи”, Донецьк, 19-21 листопада 2008 р. / Донецький національний університет. - Донецьк, 2008. -№ 2. - С. 289-294.

44. Карпюк Р. Магістральні напрями адаптивної фізичної культури / Р.Карпюк, Л.Сущенко // Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан, напрямки й перспективи розвитку: Збірник наукових праць ХV Всеукраїнської науково-практичної конференції Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. - Кіровоград, 2009. - С. 66-70.

45. Карпюк Р.П. Загальні поняття фізичної культури та освіти майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Актуальні питання культурології: Альманах наукового товариства “Афіна” кафедри культурології: Матеріали ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції “Культура ХХІ століття: стан, проблеми, перспективи”: У 2-х т. - Випуск 7. - Рівне: РДГУ, 2009. - Т. 1. - С. 131-133.

46. Карпюк Р.П. Людина з особливими потребами - суб'єкт педагогічної діяльності майбутнього фахівця з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Перший крок у науку: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції / Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. - 2009. - С. 24-28.

47. Карпюк Р.П. Складові професіоналізму фахівця з адаптивного фізичного виховання / Р.П.Карпюк // Проблеми здоров'я і перспективи розвитку спорту, фізичного виховання молоді в сучасному світі: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції / Бердянський державний педагогічний університет. - Бердянськ: Вид-во Ткачук О.В., 2009. - С. 10-14.

48. Карпюк Р. Перспективні напрямки розвитку адаптивного спорту / Р.Карпюк // Актуальні проблеми розвитку спорту для всіх: досвід, досягнення, тенденції: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції / Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. - 2009. - С. 38-43.

49. Карпюк Р.П. Формування мотивації майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання до професійної діяльності / Р.П.Карпюк // Фізична культура, спорт та здоров'я нації: [збірник наукових статей] - Вінниця, 2009. - Т. 2. - Вип. 8. - С. 197-203.

Размещено на Allbest.ru