Теорія і практика трудової підготовки дівчат у школах України (кінець ХІХ–ХХ століття)

У п'ятому розділі - «Система трудової підготовки дівчат у 1969-1990 роках» - розглянуто нормативно-правову базу трудової підготовки учнівської молоді; охарактеризовано стан трудової підготовки дівчат у загальноосвітніх школах України зазначеного періоду; визначено внесок вітчизняних педагогів-практиків в організацію ефективної трудової підготовки школярів та проаналізовано їхню педагогічну спадщину.

У 1969-1990 роках продовжено роботу зі створення нормативно-правового забезпечення трудової підготовки молоді.

Під час дослідження виявлено, що до нього, у першу чергу, слід віднести постанову колегії Міністерства освіти УРСР від 15 жовтня 1969 року «Про затвердження заходів по дальшому поліпшенню роботи по професійній орієнтації та трудовому вихованню учнів у загальноосвітніх школах УРСР», інші постанови, накази, рішення, листи, нормативно-правові документи Міністерств освіти СРСР та УРСР, а також (з 1984 р.) основні положення реформи загальноосвітньої та професійної школи.

З'ясовано, що серед них були положення про: шкільну навчально-дослідну ділянку, кабінети професійної орієнтації, учнівську виробничу бригаду, навчальний кабінет механізації сільського господарства, навчальний кабінет автосправи, літні практичні роботи учнів загальноосвітньої школи, табір праці й відпочинку учнівської молоді, базове підприємство (організацію) середньої загальноосвітньої школи, навчальні майстерні шкіл, шкільне лісництво, кімнату для уроків трудового навчання 1-3 класів та ін.

Значну кількість нормативно-правових документів присвячено забезпеченню безпечної роботи учнів у шкільних кабінетах, майстернях, на промислових підприємствах, у сільськогосподарському виробництві; визначенню переліків навчального обладнання, необхідного для успішного здійснення трудової підготовки школярів; організації у школах трудового та професійного навчання, професійної орієнтації та трудового виховання учнів; проведенню різноманітних конкурсів, змагань, олімпіад, виставок кращих робіт учнів; координації та контролю організації трудової підготовки учнів у республіці та в окремих її регіонах. Тобто нормативно-правова база трудової підготовки охоплювала всю діяльність шкіл у даному напрямі, що дозволило їй у подальшому стати підґрунтям для розробки аналогічних документів.

Для виявлення змісту трудової підготовки дівчат у загальноосвітніх школах України в 1969-1990 роках було проведено аналіз відповідного нормативно-правового та навчально-методичного забезпечення. Його результати засвідчили, що в цей період відбувався стрімкий розвиток системи трудового виховання школярів, а отже, й дівчат, основними ланками якої були: трудове навчання (а після реформи загальноосвітньої та професійної школи (1984 р.) й навчальний предмет «Основи виробництва. Вибір професії»), допрофесійна й професійна підготовка, суспільно корисна продуктивна праця, профорієнтація, позакласна й позашкільна робота з технічної творчості та сільськогосподарського дослідництва.

З'ясовано, що в 1969-1990 роках зміцнено матеріальну базу шкіл; за школами закріплено базові підприємства; збільшено кількість міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, навчальних цехів і дільниць підприємств, а також часу, що відводився на вивчення трудового навчання у старших класах. Значно розширилася участь дівчат у суспільно корисній праці. Вони працювали в учнівських бригадах, трудових об'єднаннях, учнівських кооперативах, таборах праці й відпочинку, шкільних лісництвах, теплицях, на кролефермах тощо.

У дівчат виховували риси гармонійно розвинених будівників комунізму, готували їх до вибору масових професій, а також дбали про їхню статеворольову ідентифікацію. Із цією метою у школах запроваджували нові програми з трудового навчання, здійснювали подальшу диференціацію змісту цієї дисципліни та реалізовували намагання через її зміст ознайомити дівчат з традиційними видами декоративно-ужиткового мистецтва.

Проте зміст програм, за якими дівчата вивчали обслуговуючу працю, майже не враховував національних особливостей; уроки з цієї дисципліни часом проводили з численними порушеннями; у школах продовжувало бракувати кабінетів обслуговуючої праці, а в них - необхідного обладнання; обов'язкова суспільно корисна продуктивна праця не завжди враховувала інтереси і нахили дівчат, не була забезпечена належною матеріально-технічною базою та фахівцями; чимало недоліків було і в організації допрофесійної та професійної підготовки старшокласниць.

Персоналізований підхід до вивчення проблеми дозволив констатувати, що у 70-80-ті роки ХХ століття значний внесок у розробку теорії та організацію в Україні ефективної трудової підготовки школярів зробили І. Ткаченко та О. Захаренко.

Теоретичні узагальнення поглядів І. Ткаченка та досвіду його роботи довели, що він був одним із ініціаторів поєднання виховання з творчою і активною працею, а провідною ідеєю його педагогічної концепції стала спрямованість школи на підготовку учнів до продуктивної праці. Вона була покладена педагогом в основу всіх науково-педагогічних експериментів та створеної ним моделі трудової підготовки.

Система трудової підготовки учнів Богданівської школи, директором якої був І. Ткаченко, була триетапною та поєднувала теоретичні заняття; заняття в лабораторії, де проводилися уроки підготовки до практичної діяльності, міні-досліди; практичні заняття на колгоспному тракторному стані. Чільне місце в ній посідали діяльність учнівської виробничої бригади та табору праці й відпочинку, а також виробниче навчання старшокласників, яке здійснювалося в тісному взаємозв'язку з викладанням інших дисциплін.

У Сахнівській школі, яку багато років очолював О. Захаренко, трудова підготовка учнів була подібною до школи І. Ткаченка, а саме: пронизувала навчальну і виховну роботу, вирізнялася чіткою організацією, розмаїттям, охоплювала всіх учнів. У Сахнівській школі також досить успішно поєднували навчання із продуктивною працею учнів. Тут застосовували наступні форми трудової підготовки: трудове і виробниче навчання, робота в шкільних майстернях, цехах базового господарства, на квітниках, навчально-дослідних ділянках, в учнівській виробничий бригаді, таборі праці й відпочинку, заняття в технічних та сільськогосподарських гуртках, участь у суспільно корисній праці та різноманітних трудових акціях.

У шостому розділі - «Стан та перспективи розвитку трудової підготовки дівчат у незалежній Україні (з 1991 р.)» - висвітлено основні підходи до організації трудової підготовки дівчат у школах незалежної України; проаналізовано проблеми та шляхи розбудови трудової підготовки підростаючого покоління; окреслено перспективи розвитку трудової підготовки дівчат в Україні в контексті європейського досвіду.

У дослідженні з'ясовано, що внаслідок кардинальних перетворень, які розпочалися у вітчизняній освітній системі після отримання Україною незалежності, загальноосвітня школа почала дбати про формування творчої, освіченої, культурної та активної особистості. У процесі трудової підготовки дівчат намагалися виховати національно свідому творчу особистість громадянки України, а також сформувати готовність, базові знання, уміння, навички, особистісні якості, необхідні для набуття практичної компетенції, а отже, для успішного здійснення певного виду трудової діяльності.

Завдяки використанню на уроках трудового навчання та заняттях гуртків декоративно-ужиткового мистецтва трудова підготовка дівчат поступово набула національного характеру. Цьому сприяло вилучення з програми з трудового навчання, за якою навчалися дівчата, розділів «Обробка деревини» та «Обробка металів», а також варіативна частина даної програми та профільне навчання.

У 90-ті роки затверджено програми з профільного трудового навчання, серед яких значна частина орієнтована безпосередньо на дівчат і передбачає вивчення різних видів декоративно-ужиткового мистецтва, а також основ фермерської діяльності, основ підприємницької діяльності, декоративного оформлення інтер'єра, ведення домашнього господарства, благоустрою садиби, основ родинної економіки, розкрою і пошиття одягу та ін.

Під час трудової підготовки дівчат педагоги використовували адекватні форми, методи та засоби: лекції, бесіди, практичні заняття, практикуми, факультативи, екскурсії, консультації, олімпіади, виставки, рольові та ділові ігри тощо. Вони намагалися оптимізувати навчально-виховний процес на уроках трудового навчання, у позаурочній та позашкільній діяльності, дбали про планування та організацію різнопланової трудової діяльності учнів, здійснювали діагностику та моніторинг рівня їхньої трудової підготовки, вивчали професійні здібності, формували в учнів практичні навички. У трудовій підготовці дівчат були також задіяні мікро- (сім'я і найближче оточення) та макросередовище (школа і суспільство).

Водночас, кількість годин, які відводились на трудову підготовку учнів, зменшилася, а її зміст і тривалість почали узгоджувати із програмами профільних дисциплін. Суттєво зменшилася кількість міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, навчальних цехів та дільниць підприємств, шкіл, де здійснювалася професійна підготовка, забезпечувалося викладання техніко-виробничого профілю навчання. Немало педагогів слабко володіли методикою трудового навчання та виховання, застосовували однотипні форми і методи роботи, що негативно впливало на рівень трудової підготовки дівчат. Її роль недооцінювалася у шкільній виховній практиці в цілому та, зокрема, у практиці трудового виховання.

Разом із тим, відбулися й деякі позитивні зрушення, пов'язані, насамперед, із підвищенням уваги вітчизняних науковців, педагогів-практиків та громадськості до проблем трудової підготовки школярів. Ученими (М. Стельмахович, І. Ткаченко, Д. Тхоржевський та ін.) було визнано, що в Україні спостерігається поступове зниження авторитету трудового навчання й виховання й окреслено шляхи розбудови трудової підготовки підростаючого покоління. Серед них такі: використання під час трудового навчання і виховання дітей народної педагогіки, національних традицій та звичаїв; подальше вдосконалення трудової підготовки учнів (особливо в сільських школах); визначення науково обґрунтованого змісту трудової підготовки учнів та умов її здійснення; організація належної ступеневої підготовки вчителів трудового навчання та ін. Названі шляхи доцільно покласти в основу перспективного розвитку трудової підготовки дівчат. трудовий педагогічний дівчина

У дисертації проаналізовано стан трудової підготовки дівчат у міських і сільських школах України на зламі ХХ та ХХІ століть, наведено факти, котрі переконують у необхідності її вдосконалення.

Доведено, що оновлення теорії та практики трудової підготовки дівчат слід здійснювати, починаючи із уточнення її мети та завдань, а також із ознайомлення з ними педагогів і широкого кола громадськості.

Метою трудової підготовки дівчат має стати формування в них готовності до праці та практичної компетенції, необхідних для виконання різних видів побутової праці та здійснення обраного виду трудової діяльності. Серед завдань, насамперед, мають бути: ознайомлення учнів з працею дорослих, формування в них практичних умінь і навичок, основних елементів культури праці, залучення до праці, до трудового життя народу, до науково-технічної та дослідницької діяльності.

Відповідно до зазначених мети і завдань, а також із урахуванням результатів комплексного аналізу становлення та розвитку трудової підготовки дівчат у школах України та Європи впродовж кінця ХІХ - ХХ століття у розділі відстоюється думка, що потребують відродження традиції трудової підготовки (особливо ті, котрі закладено в кінці 50-х - 70_ті роки ХХ століття в сільських школах, зокрема, на Кіровоградщині). Слід також подбати про диференціацію змісту трудової підготовки на основі ґендерного підходу; вдосконалення програм із трудового та профільного навчання (побудова їх на основі проектно-технологічної системи навчання, розширення варіативної частини, введення основ менеджменту, економіки та підприємницької діяльності); відновлення зв'язків між школою та виробництвом; заохочення підприємств до надання допомоги школам (зокрема, щодо організації продуктивної праці дівчат); про поповнення матеріально-технічної бази трудової підготовки; про належну ступеневу підготовку педагогічних кадрів, їх компетентність, професійну майстерність, методичну озброєність, ерудицію, дослідницькі навички. У навчально-виховний процес вітчизняної школи доцільно запровадити досвід підготовки дівчат до трудової діяльності, набутий у школах Великої Британії та інших зарубіжних країнах (застосування інтегрованих курсів, організацію профорієнтаційної роботи та діяльності міні-підприємств, зближення професійного навчання із загальноосвітньою підготовкою та ін.). А головне - створити сприятливе морально-психологічне середовище, в якому трудовапідготовка дівчат посіла б гідне місце.

Висновки

Проведене дослідження й одержані результати дають змогу зробити такі висновки і узагальнення:

1. Актуальність досліджуваної проблеми визначається сучасними соціальними запитами щодо використання духовного та економічного потенціалу жіноцтва, недостатньою розробленістю проблеми в історії педагогічної науки, потребою поглиблення знань про зміни соціальної ролі представниць жіночої статі, підвищення їхнього статусу у світовому співтоваристві, розвиток жіночої освіти в цілому та трудової підготовки дівчат у загальноосвітніх школах України кінця ХІХ - ХХ століття, зокрема.

Аналіз джерельної бази з проблеми дослідження дозволяє стверджувати, що окреслена проблематика досить широко представлена в законодавчих та нормативних документах, статистичних звітах, освітніх планах і програмах, державних стандартах, спадщині вітчизняних учених, монографіях, брошурах, статтях, дисертаціях, пресі та періодичних виданнях, працях педагогів-практиків тощо. У зазначених джерелах знайшли широке відображення теоретико-методологічні засади трудової підготовки учнів та окремі аспекти її становлення і розвитку у школах України. Проте бракує цілісної інформації щодо організації трудової підготовки дівчат у різні періоди становлення вітчизняної школи. Лише деякі відомості можна знайти в історико-педагогічних дослідженнях і в роботах із педагогіки, історії, психології тощо. Відповідно поза увагою вчених залишилися й питання трудової підготовки дівчат у школах України кінця ХІХ - ХХ століття, коли зроблено чимало спроб організувати її належним чином.

2. Під час наукового дослідження виявлено, що трудова підготовка має свій поняттєво-термінологічний апарат, який постійно поповнюється новими поняттями (категоріями, термінами). До нього передусім віднесено базові поняття: «праця», «трудове навчання», «трудове виховання», «трудова діяльність», «трудова підготовка», «трудова підготовка учнів».

Не зважаючи на те, що наукові джерела, психолого-педагогічна та довідкова література містять трактування більшості із зазначених понять, вони потребують уточнення з урахуванням вимог часу та власної позиції того чи іншого дослідника. Зокрема, виникає необхідність роз'яснення терміна «трудова підготовка дівчат», оскільки, не зважаючи на широке застосування цього словосполучення, на даний час не існує його визначення.

Під час дослідження доведено, що трудова підготовка дівчат - це цілісна система, що поєднує засвоєння ними необхідних для подальшої трудової діяльності знань, формування психологічної готовності до праці, практичної компетенції, бажання, потреби та звички виконання трудових дій, виховання інтересу до праці; реалізується у процесі вивчення основ наук, трудового і професійного навчання, суспільно корисної продуктивної праці, трудового виховання і профорієнтаційної роботи; базується на ґендерному підході й спрямовується на підвищення конкурентоспроможності жінки в соціальній і виробничій сферах життєдіяльності.

3. Здійснений аналіз становлення і розвитку трудової підготовки дівчат у школах України кінця ХІХ - ХХ століття дозволив окреслити у цьому процесі такі етапи і підетапи: 1) початковий: кінець ХІХ століття - 1917 р.; 2) реорганізації: перший підетап - 1917-1936 рр.; другий - 1937-1954 рр.; 3) відродження: 1955-1968 рр.; 4) модернізації: перший підетап - 1969-1984 рр.; другий - 1985-1990 рр.; 5) пошуку шляхів оновлення: з 1991 року.

Аналіз змісту трудової підготовки дівчат, форм, методів і засобів її здійснення у вітчизняних школах на кожному з названих етапів дозволяє стверджувати, що, починаючи з кінця ХІХ та протягом ХХ століття, відбувався її поступовий розвиток. На нього впливали численні соціально-економічні, політичні, культурно-освітні, психолого-педагогічні чинники, які й визначали мету та завдання трудової підготовки дівчат на кожному етапі. Крім цього соціально-економічні, політичні перетворення, розвиток культури, науки, освіти і виробництва сприяли поступовому визначенню ролі і місця трудового навчання і виховання в процесі формування особистості та теоретичному обґрунтуванню трудової підготовки дівчат.

4. Виявлено, що на початковому етапі становлення і розвитку трудової підготовки дівчат у школах України можливості здійснення такої роботи були обмежені, оскільки багато дівчат не мали змоги вчитися. У родині їх готували до виконання побутової праці, пов'язаної із веденням домашнього господарства. Такої ж мети намагалися досягти в загальноосвітніх закладах, де учениці з усіх необов'язкових предметів трудового циклу в основному вивчали рукоділля. При цьому спостерігалися численні труднощі, пов'язані з відсутністю навчальних програм, відповідної навчально-методичної літератури та матеріально-технічної бази, облаштуванням земельних ділянок, залученням фахівців, виготовленням наочних посібників, придбанням матеріалів та ін. Ці труднощі тією чи іншою мірою супроводжували трудову підготовку дівчат і на наступних етапах.

Узагальнюючи досвід роботи шкіл України 1917-1954 років, можна стверджувати, що в цей період керівні освітянські органи зробили кілька невдалих спроб реорганізувати трудову підготовку учнів. Зазначене стосується й 1917-1936 років, коли спостерігалася надмірна увага до підготовки дівчат і хлопців до майбутньої трудової діяльності, й 1937-1954 роках, коли вона здійснювалася переважно через виховну роботу.

На етапі реорганізації метою трудової підготовки дівчат стало виховання радянської жінки - будівника соціалізму, здатної на рівні з чоловіками брати активну участь у реалізації програми індустріалізації рідної країни, прискорювати її поступальний розвиток та примножувати економічний рівень. Тому трудова підготовка дівчат і хлопців у школах України суттєво не відрізнялася. У 1917-1936 роках вона здійснювалася під час колективної роботи учнів у класі, у процесі самоврядування, роботи на пришкільних ділянках, самообслуговування, роботи у шкільних майстернях, екскурсій, виховних заходів, а в 1937-1954 роках - у процесі викладання основ наук, а також через залучення учнів до гурткової роботи, різних видів суспільно корисної праці, самообслуговування тощо.

Здійснений аналіз джерельної бази виявив, що найбільш ефективно розвиток та становлення трудової підготовки дівчат відбувалися на етапах відродження та модернізації (1955-1990 рр.). У ті роки її зміст неодноразово змінювався, набував науково-обґрунтованого характеру та наближався до інтересів і потреб дівчат. Змінилася й мета трудової підготовки дівчат. Нею стало виховання гармонійно розвинених будівників комунізму, спроможних якісно виконувати свої професійні обов'язки, та підготовка учениць до вибору масових професій. Крім цього, у процесі трудового навчання і виховання дівчат дбали про їхню статеворольову ідентифікацію, про виховання майбутньої жінки, хатньої господині. На це спрямовувалися уроки трудового і виробничого навчання, допрофесійна й професійна підготовка, позаурочна, позашкільна діяльність, суспільно корисна робота і самообслуговування, для яких намагалися створити належні умови та розробити необхідне навчально-методичне забезпечення.

Кардинальні перетворення у вітчизняній освіті, які започатковано на початку 90-х років (етап пошуку шляхів оновлення), привели до того, що у процесі трудової підготовки дівчат почали виховувати національно свідому творчу особистість громадянки України. Це знайшло відображення в навчальних програмах з трудового та профільного навчання, у позаурочній та позашкільній діяльності. Проте численні проблеми, що гальмували розвиток трудової підготовки дівчат у школах країни в попередні періоди, залишалися.

Результати наукового пошуку засвідчили, що на всіх етапах становлення та розвитку в школах України трудової підготовки дівчат застосовували різні форми, методи та засоби, здійснювали планування та організацію різнопланової трудової діяльності учнів, діагностику та моніторинг рівня їхньої трудової підготовки, вивчали професійні здібності, та формували практичні навички. До трудової підготовки залучали мікро- і макросфери соціального середовища, ураховуючи при цьому покладені в її основу педагогічні принципи, мету, завдання, функції та ін. Зазначене знайшло відображення в уперше розроблених та теоретично обґрунтованих у дисертації структурі трудової підготовки дівчат, а також у функціональній та теоретичній моделях даного процесу.

5. Вивчення, систематизація та узагальнення наявної законодавчої та нормативно-правової бази трудової підготовки учнів дозволяють стверджувати, що основну увагу її створенню приділяли в 1955-1990 роках. У цей час з'явилася низка нормативно-правових та законодавчих документів, спрямованих на поліпшення трудової підготовки школярів. До найбільш важливих із них відносимо: закони про зміцнення зв'язку школи з життям і про подальший розвиток системи народної освіти в СРСР та УРСР (відповідно 1958 та 1959 рр.), постанову колегії Міністерства освіти УРСР “Про затвердження заходів по дальшому поліпшенню роботи по професійній орієнтації та трудовому вихованню учнів у загальноосвітніх школах УРСР” (1969 р.), основні положення реформи загальноосвітньої та професійної школи (1984 р.), навчальні плани і програми з трудового та виробничого навчання, постанови, накази та рішення керівних органів.

6. Результати дослідження засвідчили, що значний внесок у розробку теорії і практики трудової підготовки зробили вітчизняні педагоги минулого і наші сучасники, якими досить детально розроблено її концептуальні засади, висловлено та апробовано чимало цікавих ідей, набуто неоціненний досвід. Так, К. Ушинський одним із перших указав на значення праці у формуванні особистості, сформулював завдання трудового виховання, висловив чимало раціональних ідей щодо організації трудової підготовки у вітчизняних школах. С. Русова та А. Макаренко вважали працю невід'ємною складовою формування особистості, а тому приділяли значну увагу трудовому вихованню дітей у створених ними закладах та своїх наукових працях. В. Сухомлинський обґрунтував систему трудового виховання, сформулював принципи трудового навчання, здійснив класифікацію праці школярів, обґрунтував завдання трудового виховання та окреслив шляхи їх виконання. Провідною ідеєю педагогічної концепції І. Ткаченка стала спрямованість школи на підготовку учнів до продуктивної праці. Її педагог поклав в основу створеної та апробованої в Богданівській школі моделі трудової підготовки. О.Захаренко довів необхідність поєднання навчання із продуктивною працею учнів шляхом організації такої роботи в Сахнівській школі. М.Стельмахович обґрунтував завдання трудового виховання й необхідність їх розв'язання в сім'ї та школі. Д.Тхоржевський довів, що ефективність трудового виховання залежить від таких умов, як: посильність праці, усвідомлення її важливості, творчий характер, суспільно корисна спрямованість і колективність.

7. Здійснений аналіз джерельної бази та власний досвід роботи автора дослідження в системі шкільної освіти України кінця ХХ століття дозволив окреслити такі шляхи розбудови трудової підготовки дівчат: використання під час трудового навчання і виховання народної педагогіки, національних традицій та звичаїв; подальше вдосконалення трудової підготовки (особливо в сільських школах); визначення науково-обґрунтованого змісту трудової підготовки та умов її здійснення; організація належної ступеневої підготовки вчителів трудового навчання.

Проведене дослідження дало змогу виокремити перспективи розвитку трудової підготовки дівчат в Україні, а саме: створення сприятливого морально-психологічного середовища; відродження традицій трудової підготовки; диференціація її змісту на основі ґендерного підходу, вдосконалення програм із трудового та профільного навчання (побудова їх на основі проектно-технологічної системи навчання, розширення варіативної частини, введення основ менеджменту, економіки та підприємницької діяльності), відновлення зв'язків між школою та виробництвом; заохочення підприємств до надання допомоги школам (зокрема, щодо організації продуктивної праці дівчат); покращення в загальноосвітніх навчальних закладах матеріально-технічної бази трудової підготовки; підготовка висококваліфікованих педагогічних кадрів; запровадження у вітчизняних школах зарубіжного досвіду підготовки дівчат до трудової діяльності; зближення професійного навчання із загальноосвітньою підготовкою та ін.

Дисертація не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми і засвідчує необхідність подальшої розробки таких її аспектів: реалізація трудової підготовки дівчат у позакласній роботі шкіл України ХХ століття; формування умінь і навичок домогосподарювання під час вивчення дівчатами предметів трудового спрямування у школах України кінця ХІХ - ХХ століття.

Список опублікованих праць за темою дослідження

Монографії:

1. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка молоді на Херсонщині: історико-педагогічний аспект : монографія / Н. В. Слюсаренко. - Херсон: Айлант, 2003. - 476 с.

2. Слюсаренко Н. В. Становлення та розвиток трудової підготовки дівчат у школах України кінця ХІХ - ХХ століття : монографія / Н. В. Слюсаренко. - Херсон: РІПО, 2009. - 456 с.

Навчально-методичні видання:

3. Слюсаренко Н. В. Організація трудової підготовки учнів на Херсонщині (друга половина ХХ століття) : [навч. посіб.] / Ніна Віталіївна Слюсаренко. - Херсон : Айлант, 2006. - 132 с.

4. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка дівчат в історії розвитку української школи : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів] / Ніна Віталіївна Слюсаренко. - Херсон : РІПО, 2008. - 212 с. (Гриф МОН України).

5. Слюсаренко Н. В. Виховання учнів у середніх навчальних закладах Великої Британії : [навч. посіб.] / Н. В. Слюсаренко, Н. С. Мороз. - Херсон : Айлант, 2008. - 178 с.

6. Слюсаренко Н. В. Ігрова діяльність як засіб трудової підготовки дівчат у загальноосвітніх школах України кінця ХХ століття : [навч. посіб.] / Ніна Віталіївна Слюсаренко. - Херсон: РІПО, 2009. - 228 с. (Гриф МОН України).

Статті у фахових виданнях України:

7. Слюсаренко Н. В. Розвиток ідеї жіночої освіти в другій половині ХІХ столяття / Н.В.Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2003. - Вип. 34. - С. 58-63.

8. Слюсаренко Н. Зміст трудового навчання в школах Херсонської губернії (кінець ХІХ - початок ХХ століття) / Ніна Слюсаренко // Вісн. Прикарпат. ун-ту. / [Прикарпат. ун-т ім. Василя Стефаника]. - Івано-Франківськ, 2003. - Вип. ІХ. - Педагогіка. - С. 180-188.

9. Слюсаренко Н. В. Виробниче навчання як складова трудової підготовки дівчат у 50-60 роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2003. - Вип. 35 ”Виховання дітей та молоді в контексті розвитку громадянського суспільства”. - С. 168-172.

10. Слюсаренко Н. В. „Необов'язкові предмети” як складова змісту освіти шкіл Херсонської губернії кінця ХІХ - початку ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наук. вісн. Чернів. ун-ту: [зб. наук. пр. / Чернів. нац. пед ун-т ім. Юрія Федьковича]. - Чернівці: Рута, 2003. - Вип. 176 : Педагогіка та психологія. - С. 146-150.

11. Слюсаренко Н. В. Підготовка вчителя до викладання предметів трудового циклу в історії Херсонської губернії / Н. В. Слюсаренко // Наук. вісн. Чернів. ун-ту: [зб. наук. пр. / Чернів. нац. пед ун-т ім. Юрія Федьковича]. - Чернівці: Рута, 2003. - Вип. 181 : Педагогіка та психологія. - С. 167- 171.

12. Слюсаренко Н. В. Труднощі й суперечності відродження трудового навчання в школах Херсонщини кінця 50-х -початку 60-х років ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія. Педагогіка і психологія. - Вінниця, 2003. - Вип. № 9. - С. 151-154.

13. Слюсаренко Н. В. Підготовка старшокласників до майбутньої трудової діяльності у 50-60 роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. - К. : Вінниця, 2004. - Вип. 4. - С. 191-195.

14. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка старшокласників у школах Херсонщини 50-60 років ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2004. - Вип. 36. - С. 57-63.

• 15. Слюсаренко Н. В. Роздільне навчання в школах України у 40-ві роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія. Педагогіка і психологія. - Вінниця, 2004. - Вип. № 11. - С. 164-167.
• 16. Слюсаренко Н. В. Управління процесом трудової підготовки молоді Херсонщини (кінець 50-х - початок 60-х років ХХ століття) / Н. В. Слюсаренко // Вісн. Прикарпат. ун-ту. / [Прикарпат. ун-т ім. Василя Стефаника]. - Івано-Франківськ, 2004. - Вип. Х. - Педагогіка. - С. 188-192.
• 17. Слюсаренко Н. В. Особливості розвитку приватної жіночої освіти на Херсонщині кінця ХІХ - початку ХХ ст. / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2004. - Вип. 37. - С. 51- 54.
• 18. Слюсаренко Н. В. Зміст трудової підготовки молоді на початковому етапі реалізації „Положення про єдину трудову школу УРСР” / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2005. - Вип. 38. - С. 25-30.
• 19. Слюсаренко Н. В. Постановка трудових процесів у школах України в 20-30-ті роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Молодь і ринок. - Дрогобич, 2005. - № 2 (12). - С. 63-68.
• 20. Слюсаренко Н. В. Система трудового виховання В. Сухомлинського - запорука вільного і свідомого вибору школярами життєвого шляху / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Полтав. держ. пед. ун-ту ім. В. Г. Короленка. Сер. Пед. науки. - Полтава: Видавництво „Фірма „Техсервіс”, 2005. - Вип. 6 (45). - С. 65-71.
• 21. Слюсаренко Н. В. Учнівська виробнича бригада як засіб трудової підготовки молоді в 60-70 роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія. Педагогіка і психологія. - Вінниця, 2005. - Вип. № 13. - С. 202-204.
• 22. Слюсаренко Н. В. Трудове навчання дівчат у школах Херсонщини кінця 50-х - початку 60-х років ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2005. - Вип. 39. - С. 38-44.
• 23. Слюсаренко Н. В. Зміст трудової підготовки молодших школярів в умовах комплексної та предметної систем навчання / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2005. - Вип. 40. - С. 347-354.
• 24. Слюсаренко Н. В. Реалізація завдань полікультурної освіти в процесі трудової підготовки молоді (друга половина ХХ століття) / Н. В. Слюсаренко // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки / Черкас. Нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. - Черкаси, 2005. - Вип. 72. - С. 52-58.

25. Слюсаренко Н. В. Постановка трудових процесів у Вінницькій 1_ій дослідній трудовій школі ім. М.М.Коцюбинського в 20-ті роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія. Педагогіка і психологія. - Вінниця, 2005. - Вип. № 15. - С. 83-86.

26. Слюсаренко Н. В. Становлення учнівських виробничих бригад на Херсонщині / Н. В. Слюсаренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. - К. ; Вінниця, 2005. - Вип. 8. - С. 119-124.

27. Слюсаренко Н. Місце та зміст трудової підготовки молоді в загальноосвітніх школах України 1917-1937 рр. / Ніна Слюсаренко // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2006. - № 1. - С. 29-32.

28. Слюсаренко Н. В. Соціалізація особистості в процесі трудової діяльності / Н. В. Слюсаренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. - К. ; Вінниця, 2006. - Вип. 9. - С. 211-215.

29. Слюсаренко Н. В. Спільне і відмінності в трудовому навчанні хлопців і дівчат у ХХ столітті / Н. В. Слюсаренко // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського. Серія. Педагогіка і психологія. - Вінниця, 2006. - Вип. № 6. - С. 296-300.

30. Слюсаренко Н. В. Допрофесійна та професійна підготовка старшокласників Херсонщини в 70-80-ті роки ХХ століття / Н. В.Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2006. - Вип. 41. - С. 71-75.

31. Слюсаренко Н. Ідеї В.Сухомлинського щодо трудової підготовки підростаючого покоління / Ніна Слюсаренко // Школа першого ступеня: теорія і практика : зб. наук. пр. Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-ту ім. Г.С.Сковороди. - Переяслав-Хмельницький, 2006. - Вип. 20. - С. 128-134.

32. Слюсаренко Н. Трудова підготовка хлопців і дівчат у загальноосвітніх школах Херсонської губернії початку ХХ століття / Ніна Слюсаренко // Зб. наук. пр. Полтав. держ. пед. ун-ту ім. В.Г.Короленка. Сер. Пед. науки. - Полтава: Видавництво „Фірма „Техсервіс”, 2006. - Вип. 4 (51). - С. 179-185.

33. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка молоді в школах Херсонської губернії кінця ХІХ - початку ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. Пед. науки. - № 19 (114) „Історико-педагогічні дослідження: регіональний вимір”. - Частина І. - Луганськ, 2006. - С. 189-195.

34. Слюсаренко Н. В. Організація виробничого навчання дівчат у загальноосвітніх школах України в 50-60-ті роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2006. - Вип. 42. - С. 38-43.

35. Слюсаренко Н. В. Соціалізація молоді в навчальних закладах Херсонської губернії кінця ХІХ - початку ХХ ст. / Н. В. Слюсаренко // Історико-педагогічний альманах. - 2006. - № 2. - С. 72-80.

36. Слюсаренко Н. В. Організація трудової підготовки школярів у загальноосвітніх школах України в 90-ті роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2006. - Вип. 43. - С. 64-69.

37. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка молоді: прорахунки та шляхи їх подолання / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2007. - Вип. 45. - С. 69-71.

38. Слюсаренко Н. Трудова підготовка школярів на сучасному етапі: реальні можливості та проблеми / Ніна Слюсаренко // Наук. зап. Сер. Педагогіка / Терноп. нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. - Тернопіль, 2007. - Вип. 8. - С. 6-10.

39. Слюсаренко Н. В. Виробниче навчання школярів у 50-60 роки ХХ століття: недоліки та прорахунки / Н. В. Слюсаренко // Вісник Житомирського державного університету ім. Івана Франка. - Житомир, 2007. - Вип. 36. - С. 93-96.

40. Слюсаренко Н. В. Погляди вітчизняних педагогів другої половини ХХ століття на організацію трудової підготовки підростаючого покоління / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2007. - Вип. 46. - С. 35-41.

41. Слюсаренко Н. В. Ідеї трудової підготовки дівчат у творчий спадщині К.Ушинського і сучасність / Н. В. Слюсаренко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т. Г. Шевченка. Серія: Педагогічні науки. - Чернігів, 2008. - Вип. 56. - С. 125-128.

42. Слюсаренко Н. В. Категорійно-поняттєвий апарат проблеми трудової підготовки підростаючого покоління / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2008. - Вип. 47. - С. 63-69.

43. Слюсаренко Н. В. Нормативно-правова база трудової підготовки школярів напередодні шкільної реформи 1984 року / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2008. - Вип. 48. - С. 38-48.

44. Слюсаренко Н. Трудове виховання в спадщині В.Сухомлинського / Ніна Слюсаренко // Наук. зап. Сер. Пед. науки / Кіровогр. держ. пед. ун-т ім. Володимира Винниченка. - Кіровоград, 2008. - Вип. 78 (2). - С. 90-95.

45. Слюсаренко Н. Форми і методи трудової підготовки учнів у школі І.Ткаченка / Ніна Слюсаренко // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка. - Івано-Франківськ, 2008. - Вип. ХХV. - С. 89-93.

46. Слюсаренко Н. І. Г. Ткаченко про трудову підготовку підростаючого покоління / Ніна Слюсаренко // Наук. зап. Сер. Педагогіка / Терноп. нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. -Тернопіль, 2008. - Вип. 4. - С. 73-77.

47. Слюсаренко Н. В. Поняттєво-термінологічний аспект проблеми трудової підготовки підростаючого покоління / Н. В. Слюсаренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. - К. ; Вінниця, 2008. - Вип. 17. - С. 157-159.

48. Слюсаренко Н. В. Поняттєво-термінологічний апарат трудової підготовки в спадщині В.Сухомлинського / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2008. - Вип. 49. - С. 33-37.

49. Слюсаренко Н. В. І. Ткаченко та проблеми трудової підготовки учнів сільських шкіл України кінця ХХ - початку ХХІ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2008. - Вип. 50. - Частина 1. - С. 53-57.

50. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка дівчат в європейських країнах наприкінці ХХ - на початку ХХІ століття / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2009. - Вип. 52. - С. 59-66.

51. Слюсаренко Н. В. Перші кроки трудової політехнічної школи Василя Сухомлинського / Н. В. Слюсаренко // Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2009. - Вип. 53. - С. 273-277.

Статті у наукових збірниках і періодичних виданнях:

52. Слюсаренко Н. В. Трудове виховання молоді Херсонщини в надійних руках / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2003. - № 4. - С. 148-153.

53. Слюсаренко Н. В. Перші жіночі навчальні заклади на Херсонщині (кінець ХІХ - початок ХХ століття ) / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2004. - № 2. - С. 32-37.

54. Слюсаренко Н. В. Проблеми трудової підготовки молоді в творчій спадщині В.О. Сухомлинського / Н. В. Слюсаренко // Збірник наукових праць Науково-дослідного інституту українознавства. - К.: Поліграфічний центр „Фоліант”, 2005. - Т. V. - С. 142-148.

55. Слюсаренко Н. В. Творення політехнічної школи в 20-30-ті роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2005. -№ 1. - С. 16-22.

56. Слюсаренко Н. В. ґендерна соціалізація молоді: проблеми та шляхи їх розв'язання / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2005. -№ 4. - С. 79-88.

57. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка як складова якісної освіти молоді (20-ті роки ХХ ст.) / Н. В. Слюсаренко // Январские педагогические чтения : методология, теория и практика повышения качества образования в современных условиях / Крым. гос. инженер.-пед. ун-т. - Симферополь, 2005. - С. 41-45.

58. Слюсаренко Н. Проблеми підготовки молоді до трудової діяльності в спадщині М. Стельмаховича / Ніна Слюсаренко // Проблеми української народної педагогіки. Теорія і практика. - Івано-Франківськ: Плай, 2005. - С. 34-41.

59. Слюсаренко Н. В. Становлення народної освіти в Херсонській губернії / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2006. - № 1. - С. 14-21.

60. Слюсаренко Н. В. ґендерні аспекти організації трудової підготовки молоді в загальноосвітніх школах України кінця ХІХ-ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Актуальні проблеми педагогіки: методологія, теорія і практика: зб. наук. праць. - Горлівка, 2006. - Вип. 3, ч. 2. - С. 244-250.

61. Слюсаренко Н. В. Роль та місце жінки в історії розвитку суспільства / Н. В. Слюсаренко // Збірник наукових праць. Педагогічний альманах / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2006. - Вип. 1. - С. 172-183.

62. Слюсаренко Н. В. Соціальний статус жінки в Україні на межі ХХ- ХХІ століть та проблеми соціалізації дівчат / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2007. - № 2. - С. 28-36.

63. Слюсаренко Н. В. Праця як засіб ґендерної соціалізації дівчат: від витоків до сьогодення / Н. В. Слюсаренко // Збірник наукових праць. Педагогічний альманах / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2007. - Вип. 2. - С. 233-240.

64. Слюсаренко Н. В. Створення умов для трудової підготовки - запорука успішної соціалізації молоді Херсонщини у 70-80 роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2007. - № 4. - С. 22-26.

65. Слюсаренко Н. В. Трудова підготовка школярів у Великій Британії у 80-90-ті роки ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Збірник наукових праць. Педагогічний альманах / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2008. - Вип. 3. - С. 202-208.

66. Слюсаренко Н. В. Підготовка до свідомого вибору професії як першочергове завдання трудової підготовки учениць британських шкіл у ХХ столітті / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2008. - № 3. - С. 5-9.

67. Слюсаренко Н. В. Виробниче навчання як складова трудової підготовки учнів Богданівської школи в 50-70-х роках ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2008. - № 4. - С. 16-19.

68. Слюсаренко Н. В. Основні підходи до трудової підготовки школярів у ХХ столітті / Н. В. Слюсаренко // Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки за 2007 рік. - К.: Педагогічна думка, 2008. - С. 233- 234.

69. Слюсаренко Н. В. Конкурси, змагання, олімпіади та виставки як засіб поліпшення трудової підготовки школярів (70-ті - початок 80-х років ХХ ст.) / Н. В. Слюсаренко // Таврійський вісник освіти / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2009. - № 1. - С. 13-17.

70. Слюсаренко Н. В. Підготовка дівчат до трудової діяльності в гімназіях України початку ХХ століття та в школах повоєнного періоду / Н. В. Слюсаренко // Збірник наукових праць. Педагогічний альманах / Південноукр. регіон. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. - Херсон, 2009. - Вип. 4. - С. 211-216.

71. Слюсаренко Н. В. Управління трудовою підготовкою молоді Херсонщини в другій половині ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наукові засади економіки та управління освітою : статті, доповіді Всеукр. наук.-теорет. конф. аспірантів та вчених, 14 квіт. 2004 р. - Переяслав-Хмельницький. - К., 2004. - С. 135-137.

72. Слюсаренко Н. В. Профільне навчання в жіночих школах України у повоєнні роки / Н. В. Слюсаренко // Проблеми, завдання та перспективи шкільної допрофільної і профільної освіти з інформаційно-технологічного профілю : матеріали всеукр. семінару-практикуму (м. Київ, 25-27 квіт. 2005 р.). - К., 2005. - С. 74-75.

73. Слюсаренко Н. В. Реалізація завдань полікультурної освіти в процесі трудової підготовки молоді (друга половина ХХ століття) / Н. В. Слюсаренко // Розвиток особистості в полікультурному освітньому просторі : збірка матеріалів Міжнар. конгресу - ІV Слов'янські педагогічні читання. - Черкаси, 2005. - С. 73-74.

74. Слюсаренко Н. В. Викладання рукоділля в школах України другої половини ХІХ-початку ХХ століття / Н. В. Слюсаренко // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К.Д.Ушинського : (зб. наук. пр.). Спеціальний випуск „Інтеграція ґендерного підходу в сучасну науку і освіту: результати та перспективи”. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2005. - С. 213-217.

75. Слюсаренко Н. В. Інноваційні процеси в трудовій підготовці дівчат у загальноосвітніх школах України другої половини ХХ ст. / Н. В. Слюсаренко // Инновационные технологии в образовании : материалы ІІІ междунар. науч.-практ. конф. : приложение к науч.-практ. дискуссионно-аналитическому сб. «Вопросы развития Крыма». - Симферополь, 2006. - С. 143-148.

76. Слюсаренко Н. В. Роль та місце жіноцтва в системі державно-громадського управління освітою України / Н. В. Слюсаренко // Державно-громадське управління сучасним закладом освіти : матеріали Першої обл. наук.-метод. конф. (Херсон, 25 жовт. 2007 р.). - Херсон, 2007. - С. 18-23.

77. Слюсаренко Н. В. Контроль як засіб управління трудовою підготовкою школярів (70-ті - початок 80-х років ХХ ст.) / Н. В. Слюсаренко // Державно-громадське управління сучасним закладом освіти : матеріали Другої обл. наук.-метод. конф. (Херсон, 19 груд. 2008 р.). - Херсон, 2008. - С. 131-144.

Анотації

Слюсаренко Н.В. Теорія і практика трудової підготовки дівчат у школах України (кінець ХІХ - ХХ століття). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика трудового навчання. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2010.

Дисертація присвячена дослідженню особливостей трудової підготовки дівчат у різні періоди розвитку вітчизняної школи. На основі вивчення наукової літератури, архівних джерел, аналізу педагогічної практики визначено й розкрито соціально-економічні, політичні, культурно-освітні, психолого-педагогічні чинники трудової підготовки дівчат, основні тенденції її становлення у загальноосвітніх школах кінця XIX - XX століття.

У дисертації досліджено досвід трудової підготовки дівчат в історичній ретроспективі та виокремлено етапи і підетапи даного процесу в школах України кінця ХІХ - ХХ століття: 1) початковий: кінець ХІХ століття - 1917 р.; 2) реорганізації: 1917-1936 рр., 1937-1954 рр.; 3) відродження: 1955-1968 рр.; 4) модернізації: 1969-1984 рр., 1985-1990 рр.; 5) пошуку шляхів оновлення: з 1991 р.

З позицій комплексного підходу охарактеризовано структурні компоненти та особливості трудової підготовки дівчат у різні періоди розвитку вітчизняної школи, розширено історико-педагогічні відомості про мету, зміст, форми, методи і засоби трудової підготовки дівчат у школах України.

Обґрунтовано шляхи розбудови системи трудової підготовки дівчат у загальноосвітніх школах незалежної України та перспективи її розвитку.

Ключові слова: трудове виховання, трудове навчання, трудова підготовка дівчат, мета трудової підготовки, зміст трудової підготовки дівчат.

Слюсаренко Н.В. Теория и практика трудовой подготовки девочек в школах Украины (конец ХІХ - ХХ столетие). - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика трудового обучения. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2010.

В диссертации предложена концепция, предполагающая понимание трудовой подготовки девочек как целостной системы, которая объединяет усвоение ими необходимого для дальнейшей трудовой деятельности запаса знаний, формирования у них психологической готовности к труду, практической компетенции, желания, потребности и привычки выполнения трудовых действий, воспитание интереса к труду; реализуется в процессе изучения основ наук, трудового и профессионального обучения, общественно полезного производительного труда, трудового воспитания и профориентационной работы; базируется на гендерном подходе и предполагает повышение конкурентной способности женщины в социальной и производственной сферах жизнедеятельности.

Проанализированы положительные и отрицательные с современной точки зрения социально-экономические, политические, культурно-образовательные, психолого-педагогические факторы и основные тенденции становления трудовой подготовки девочек в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ Украины конца ХІХ - ХХ столетия.

Выделены и обоснованы этапы и подэтапы трудовой подготовки девочек в школах Украины конца ХІХ - ХХ столетия: 1) начальный: конец ХІХ столетия - 1917 г.; 2) реорганизации: 1917-1936 гг., 1937-1954 гг.; 3) возрождения: 1955-1968 гг.; 4) модернизации: 1969-1984 гг., 1985-1990 гг.; 5) поиска путей обновления: с 1991 г.

Установлено, что на каждом этапе и подэтапе цель трудовой подготовки девочек в школах Украины была разной и постепенно приближалась к интересам и потребностям учениц, развивались и усовершенствовались также ее задания, содержание, формы, методы и средства. Причём наиболее динамично этот процесс происходил на этапах возрождения и модернизации, когда на подготовку девочек к будущей трудовой деятельности были направлены уроки трудового и производственного обучения, допрофессиональная и профессиональная подготовка, внеурочная и внешкольная деятельность, общественно полезная робота и самообслуживание.

Доказано, что во все периоды развития отечественной школы эффективность трудовой подготовки девочек во многом зависела от законодательного и нормативно-правового обеспечения данного процесса, отношения к трудовой подготовке учащихся органов управления образованием, общественности и педагогов, наличия в общеобразовательных заведениях квалифицированных кадров, учебных планов и программ, учебной и методической литературы, наглядных пособий, материально-технической базы.

Показано, что в школах Украины конца ХІХ - ХХ столетия применяли различные формы, методы и средства трудовой подготовки девочек, осуществляли планирование и организацию различной трудовой деятельности учениц, диагностику и мониторинг уровня их трудовой подготовки, изучали профессиональные способности, формировали практические навыки. К трудовой подготовке девочек привлекали микро- и макросферы социальной среды, учитывая при этом положенные в ее основу педагогические принципы, цель, задания и функции.