Формування відповідальності на заняттях з фізичного виховання у студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації

10. Зеленський Р. М. Професійно-орієнтована взаємодія викладача і студента як умова формування відповідальності майбутніх фармацевтів / Р. М. Зеленський // Матеріали науково-практичної конференції викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки, 17-18 червня 2008 року. - Х. : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2008. - С. 19-21.

11. Педагогічні технології навчально-виховної роботи з учнями / І. М. Трубавіна, Р. М. Зеленський, Л. М. Калашникова, Н. Л. Черножукова // Запобігання торгівлі людьми в системі професійно-технічної освіти: навч.-метод. посіб. - К. : Україна, 2008. - С. 104-112.

АНОТАЦІЯ

Зеленський Р.М. Формування відповідальності на заняттях з фізичного виховання у студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2010.

Дисертація розглядає проблеми формування відповідальності студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації на заняттях з фізичного виховання. Уточнено суть поняття відповідальність, її роль та місце в системі вимог до фахівця. Схарактеризовано виховні можливості фізичного виховання як навчальної дисципліни у ВНЗ I-II рівнів акредитації щодо формування морально-вольової сфери особистості, зокрема відповідальності. На основі у уточнення критеріїв і показників рівнів сформованості відповідальності розроблено факторно-критеріальну модель її оцінки.

Обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування відповідальності студентської молоді на заняттях з фізичного виховання: створення ситуацій суб'єкт-суб'єктної взаємодії через організацію спільної діяльності, що дозволяє включати студентів у відносини відповідальної залежності з позиції виконавця й організатора, та використання виховних можливостей навчальних занять з фізичного виховання для стимулювання студентів до самовиховання відповідальності.

Ключові слова: відповідальність, фізичне виховання, студенти вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації, педагогічні умови, суб'єкт-суб'єктна взаємодія, стимулювання до самовиховання.

АННОТАЦИЯ

Зеленский Р.Н. Формирование ответственности на занятиях по физическому воспитанию у студентов высших учебных заведений I-II уровней аккредитации. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности: 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды, г. Харьков, 2010.

Диссертация посвящена исследованию актуальной проблемы формирования ответственности на занятиях по физическому воспитанию у студентов высших учебных заведений I-II уровней аккредитации.

На основе анализа философской и психолого-педагогической литературы установлены различные подходы к определению сущности категории «ответственность»: форма долга, регулятор социально-моральных отношений (И. Кант, В. Марков, Р. Клишаве, Н. Головко); волевое качество личности (Д. Леонтьев); моральное чувство (С. Рубинштейн); средство внутреннего контроля (самоконтроля) и внутренней регуляции (саморегуляции) (Пиаже, Кольберг, Хайзер, К. Абульханова-Славская); психофизическое качество (Е. Зеер); моральное качество (А. Алферов, А. Кузьминский, Н. Нечаева). В исследовании ответственность рассматривается как интегральное качество личности, которое указывает на ее обязательства действовать осмысленно в соответствии с этическими и социальными нормами, профессиональными требованиями и отвечать за собственные действия перед собой, коллективом, обществом. Среди обязательных показателей, которые характеризуют ответственность и обеспечивают условия для ее формирования, приоритетными определены активность, инициативность, организованность, требовательность, самокритичность, дисциплинированность, целеустремленность, принципиальность, решительность, добросовестное выполнение поручений, уверенность в себе, самоуважение, способность к самоконтролю.

В диссертации подчеркивается, что формирование ответственности активизируется в студенческие годы, что обусловлено, с одной стороны, - особенностями юношеского возраста, с другой - тем, что ответственность принадлежит к числу обязательных требований к специалисту любой профессии. Компонентами, которые обеспечивают целостность формирования и проявления ответственности, есть качества, которые указывают на ответственное отношение личности а) к профессиональной деятельности, б) к другим людям, в) к себе.

В контексте исследования установлено, что физическое воспитание, как обязательная учебная дисциплина гуманитарного образовательного цикла, имеет мощный воспитательный потенциал, способствующий развитию не только физической, но и духовной сферы личности. Занятия по физическому воспитанию создают предпосылки для формирования морально-волевых качеств личности, норм и правил поведения в коллективе, навыков саморегуляции и самоорганизации, способствуют самовоспитанию, саморазвитию, самоусовершенствованию личности. Такой подход позволил определить педагогические условия формирования ответственности студентов высших учебных заведений I-II уровней аккредитации на занятиях по физическому воспитанию:

- обеспечение субъект-субъектного взаимодействия через организацию совместной деятельности. Такие формы учебного сотрудничества, как коллективная работа, работа в группах, парная работа, взаимообучение, соревнование позволяют включать студентов в отношения ответственной зависимости с позиций исполнителя и организатора, способствуют воспитанию чувства долга, дисциплинированности, решительности, целеустремленности, требовательности, активности, инициативности, создавая, таким образом, предпосылки для формирования ответственности;

- стимулирование студентов к самовоспитанию ответственности, которое основано на потребности в активной работе над собой с целью сохранения своего здоровья. Побуждение студентов к составлению и реализации программы самооздоровления, ведения дневников самоконтроля способствует воспитанию организованности, настойчивости, умений и навыков планирования своей деятельности, ведения учета проделанной работы, осуществления самоконтроля и самооценки, которые выступают показателями ответственной личности.

С целью диагностики уровня сформированности ответственности у студентов экспериментальной и контрольной групп на констатирующем и контрольном этапах эксперимента была разработана факторно-критериальная модель оценки уровней сформированности ответственности, основу которой составляли такие факторы (критерии): осознание ответственности как общественной нормы в конкретном виде деятельности (наличие знаний о сущности ответственности, добросовестное выполнение поручений, способность брать на себя ответственность за собственные просчеты и просчеты других); наличие черт характера, которые выражают отношение ответственной личности к окружающим и к самому себе (уверенность, требовательность, самокритичность, самоуважение); развитие волевых качеств, которые способствуют проявлению ответственности в действии (самостоятельность, настойчивость, активность, инициативность, решительность, дисциплинированность); наличие качеств, обеспечивающих способность к самосовершенствованию (организованность, самоконтроль). Значительный прирост усредненного коэффициента проявления ответственности у студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной (0,20 против 0,05 в квалиметрическом измерении) на контрольном этапе эксперимента подтвердил эффективность разработанных педагогических условий формирования ответственности студентов на занятиях по физическому воспитанию.

Ключевые слова: ответственность, физическое воспитание, студенты высших учебных заведений I-II уровней аккредитации, педагогические условия, субъект-субъектное взаимодействие, стимулирование к самовоспитанию.

SUMMARY

Zelenskiy R.N. Formation of responsibility at physical education classes of students of higher educational establishments of I-II levels of accreditation. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.07 - Theory and Methodology of Upbringing. - Kharkiv G.S. Scovoroda National Pedagogical University. - Kharkiv, 2010.

The dissertation is devoted to the problem of formation of responsibility of students of higher educational establishments of I-II levels of accreditation at physical education classes. The essence of responsibility, its role and place in the system of demands upon specialists are specified. Educational potential of physical education as an academic discipline at higher educational establishments of I-II levels of accreditation for the formation of moral and volitional personality sphere and responsibility specifically is defined.

On the basis of the worked out factor-criterial model the criteria, indices and levels of responsibility are determined.

Pedagogical conditions of formation of responsibility of the students at physical education classes such as: implementation of subject-subject interaction through organisation of collaboration, which allows to take the students into the relations of responsible dependence from the position of doer and organizer; and use of educational potential of physical education classes for stimulating students for self-discipline and self-formation of responsibility are cleared up and verified experimentally.

Key words: responsibility, physical education, students of higher educational establishments of I-II levels of accreditation, pedagogical conditions, subject-subject interaction, stimulating for self-discipline.

Размещено на Allbest.ru