Формування готовності майбутнього вчителя до педагогічного самоаналізу
Головний аналіз принципів організації, структури та функцій педагогічного самоаналізу, як процесу. Особливість суцільних вимог до викладача. Характеристика критеріїв та рівнів готовності майбутнього вчителя до здійснення професійної самодіагностики.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 30.07.2015 |
| Размер файла | 47,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка. - Тернополь, 2011.
В диссертации определена теоретико-методологическая сущность педагогического самоанализа как процесса и результата рефлексии педагогом своей педагогической деятельности и внутреннего эмоционального состояния. На основе анализа научной литературы и практической деятельности учителей разработана структура самоанализа, которая включает цели и мотивацию, объекты самоанализа (компоненты педагогической деятельности, их взаимосвязи, а также способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, их действия и поступки), этапы (подготовительно-диагностический, когнитивный, аналитический, оценный, коррекционно-моделирующий), технологию (самонаблюдение, самооценка, самоконтроль, анализ-синтез, определение главного звена, аналогия, конкретизация, сравнение), результат (построение индивидуального маршрута обучения и профессионального развития). Обоснованы принципы (общие, методологические, организационные) и функции (общие и специфические) педагогического самоанализа как процесса.
Анализ научной литературы обеспечил возможность выделить в структуре готовности к педагогическому самоанализу три компонента: ценностно-мотивационный (рефлексивная позиция учителя, стремление к самореализации в профессиональной деятельности, желание постоянно самоусовершенствоваться, адекватная самооценка); когнитивный (сформированность методологических, психолого-педагогических, технологических знаний); рефлексивный (умение использовать теоретические знания в практической синтетической деятельности, развитие аналитического мышления).
Все три компонента тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Теоретические знания и практические умения выступают необходимым условием для развития положительного отношения к аналитической деятельности вообще, вместе с тем положительное отношение побуждает личность к овладению новыми профессиональными знаниями и умениями.
На основе конкретизированных критериев (ценностно-мотивационный, аналитико-когнитивный, процессуально-функциональный) определены уровни готовности будущих учителей к самоаналитической деятельности.
Выяснены причины, которые мешают формированию готовности будущего учителя к педагогическому самоанализу в системе вузовской подготовки: а) несоответствие организации учебной деятельности студентов потребностям практики, требованиям современности, а также запросам и интересам будущих учителей; б) психолого-педагогическая подготовка недостаточно направлена на самоаналитическую познавательную деятельность, которая порождает неумение осмысливать факты и явления педагогического процесса; в) в процессе профессиональной подготовки слабо формируются мотивы самосовершенствования, познавательной активности и состязательности.
Обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия формирования готовности будущего учителя к педагогическому самоанализу в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин (развитие у студентов положительного отношения к аналитической деятельности на уровне рефлексии; формирования системы дидактико-технологических и самоаналитических знаний и умений в процессе изучения спецкурса «Технология педагогического самоанализа»; обеспечение педагогического сопровождения самоаналитической деятельности на уровне всех компонентов учебно-воспитательного процесса; обеспечение научно обоснованного мониторинга результатов учебного процесса в контексте личностных достижений).
Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности к педагогическому самоанализу предусматривала взаимосвязь основных этапов: аналитико-пропедевтического, который направлен на определение уровней сформированности умений самоанализа; организационно-методического, который предусматривал овладение теоретическими знаниями и дидактико-технологическими умениями осуществлять самоанализ в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин, консультирования с опытными психологами и педагогами; итогово-коррекционного, который обеспечивал определение уровня готовности к самоанализу и коррекцию результатов формирующего эксперимента.
Ключевые слова: педагогический самоанализ, готовность будущего учителя, формирования готовности, педагогические условия формирования готовности.
Horodyska O. M. The formation of future teacher readiness for pedagogic self-analysis. - Manuscript.
Dissertation for a Candidate Degree in Pedagogical Sciences in the speciality 13.00.04 - Theory and methods of professional education. - Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. - Ternopil, 2011.
The dissertation reveals the theoretic and methodological essence of pedagogic self-analysis and the state of its elaboration in psychological and pedagogic literature. The principles (general, methodological, organizational), structure and functions (general and specific) of pedagogic self-analysis as a process have been grounded. On the basis of concrete criteria (motivational, analytical and cognitive, procedural and functional) the levels of future teachers' readiness for pedagogic self-analytical activity have been defined.
The pedagogic conditions of forming future teachers' readiness for pedagogic self-analysis in the process of psychological and pedagogic subjects study (the development of students' positive attitude to analytical activity on the level of reflection; the formation of the system of didactic-technological and self-analytical knowledge and skills with the help of the optional course “The technology of pedagogic self-analysis”; the provision of pedagogic accompaniment of self-analytical activity on the level of all the components of teaching and educating process; support of scientific monitoring of the results of teaching process in terms of personal achievements) have been grounded and experimentally verified.
Key words: pedagogic self-analysis, readiness, future teacher readiness, forming readiness, pedagogic conditions of forming readiness.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особливості формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів у навчальному процесі вищого педагогічного навчального закладу, необхідність врахування психолого-вікових особливостей учнів, володіння комп’ютерно-ігровою культурою.
автореферат [208,6 K], добавлен 11.04.2009Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
дипломная работа [492,2 K], добавлен 22.12.2012Педагогічна майстерність викладача вищої школи. Пріоритети професійної підготовки: діяльнісний чи особистісний підхід. Використання нетрадиційних технологій у підготовці майбутнього вчителя. Організація навчального процесу в очно-дистанційній формі.
курсовая работа [73,1 K], добавлен 24.04.2017Моделювання педагогічної технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя музики, принципи та порядок її реалізації на практиці. Аналіз та оцінка результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва.
дипломная работа [377,1 K], добавлен 03.08.2012Необхідність принципіального оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкових класів з дисципліни "Математика", мета технологічного підходу та засоби реалізації. Якості викладача, які впливають на професійне зростання майбутнього вчителя.
статья [23,9 K], добавлен 15.07.2009Теоретичний аналіз творчої спадщини В.О. Сухомлинського. Роль освіти в суспільстві. Особистість вчителя як вирішальний фактор педагогічного процесу. Гуманістична спрямованість педагогічної діяльності сучасного викладача. Характеристика вчителя-гуманіста.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 21.05.2015Формування особистості вчителя в сучасних умовах. Роль самовиховання у системі підготовки майбутнього вчителя, умови і чинники реалізації даного процесу. Технологія професійного самовиховання, її етапи. Результати діяльності майбутнього педагога.
курсовая работа [68,6 K], добавлен 20.07.2011Зміст та спрямованість підготовки майбутнього вчителя до творчого застосування новітніх технологій в його професійній діяльності. Необхідність і використання комп’ютеру на сучасному етапі. Формування професійного розвитку майбутнього вчителя-початківця.
статья [13,3 K], добавлен 19.07.2009Педагогічна діяльність у вищому навчальному закладі. Загальна та професійна культура викладача. Педагогічна взаємодія суб’єктів педагогічного процесу. Оволодіння педагогічною технікою. Поняття самовиховання та самоаналізу, самовиховання викладача.
реферат [28,8 K], добавлен 21.01.2011Поняття "інформаційні технології", їх класифікація та характеристика. Значення і місце інформаційних технологій в розвитку сучасної освіти. Дослідження студентів для аналізу готовності майбутнього педагога-початківця до застосування інноваційних методик.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 22.04.2013Специфіка педагогічного мислення. Характерні ознаки та показники педагогічного мислення. Взаємозв’язок педагогічного мислення вчителя і педагогічного спілкування. Професійне становлення особистості вчителя. Способи вирішення педагогічних завдань.
реферат [24,6 K], добавлен 20.07.2011Вивчення індивідуальних особливостей ВНД та типу темпераменту майбутнього вчителя. Самопочуття та самовиховання майбутнього вчителя, основи його мімічної та пантомімічної виразності. Розвиток уваги, спостережливісті та пам'яті вчителя, їх значення.
методичка [17,9 K], добавлен 19.07.2009Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у Великій Британії і Україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти.
статья [20,4 K], добавлен 22.02.2018Структура педагогічної діяльності. Поняття і структура педагогічного таланту. Методичні основи педагогічного таланту вчителя. Напрями професійного вдосконалення педагога. Основні види сучасної педагогічної діяльності. Формування професійної майстерності.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 23.12.2014Проблема професійної компетентності вчителя в психолого-педагогічній літературі. Компонентно-структурний аналіз професійної компетентності вчителя іноземних мов та модель процесу формування. Методики діагностики сформованості професійної компетентності.
учебное пособие [200,3 K], добавлен 03.01.2009Встановлення зв'язку між стилем педагогічного спілкування вчителя та пізнавальною активністю учнів. З'ясування, які стилі педагогічного спілкування слід застосовувати для збільшення пізнавальної активності старшокласників при вивчені предмету біології.
курсовая работа [643,3 K], добавлен 11.02.2011Сутнісна та узагальнена характеристика здоровя’збережувальних технологій. Впровадження сучасних інноваційних педагогічних технологій здоров’язбереження. Стан готовності вчителя початкової школи до провадження технологій у навчально-виховному процесі.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 27.02.2014Підготовка вчителя початкової школи до роботи з гіперактивними учнями як психолого-педагогічна проблема. Показники готовності вчителів початкової школи до організації особистісно-зорієнтованої навчально-виховної діяльності з гіперактивними учнями.
дипломная работа [264,0 K], добавлен 14.06.2014Суб'єктивність учителя в педагогічному спілкуванні. Діалогізація навчально-виховного процесу. Стилі та моделі педагогічного спілкування. Педагогічне мислення вчителя і педагогічне спілкування. Пошук шляхів перебудови педагогічного процесу в школі.
реферат [26,4 K], добавлен 15.09.2009
