Формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін

На основі вивчення й узагальнення науково-педагогічної літератури, нормативних документів про вищу освіту в Україні, сучасних тенденцій у навчанні гуманітарних дисциплін у вищих педагогічних навчальних закладах, власної практики викладацької діяльності виявлено недостатню теоретичну й практичну розробленість проблеми соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у вітчизняній науці.

У процесі пошуково-дослідної роботи уточнено дефініцію «соціокультурна компетентність», що дозволило збагатити понятійний апарат дослідження проблем соціокультурної підготовки випускників філологічних факультетів, який має полінауковий характер і містить поняття не тільки педагогіки як науки про освіту й виховання, але й філософії, психології, культурології, соціології та ключові поняття інших гуманітарних наук. Подальшого розвитку надано трактуванню понять «компетенція» і «компетентність» у системі гуманітарної освіти.

Уточнено зміст і структуру соціокультурної компетентності студентів. Доведено їх зумовленість визначеними в дослідженні загальнопедагогічними засадами та взаємозв'язком із фаховою підготовкою, у процесі якої враховуються соціокультурні аспекти профільних дисциплін, специфіка формування соціокультурної компетентності студентів-філологів та організаційні засади навчання у вищій школі.

Теоретичний аналіз змісту й структури формування професійної компетентності дозволив виокремити соціокультурну компетентність студентів філологічних спеціальностей як ключову складову професійної компетентності, компонент комунікативної компетентності та розглядати її як цілісну систему.

Визначено зміст соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей, що передбачає наявність інтегрованих соціокультурних знань, реалізованих у практичних навичках комунікативної поведінки, змодельованої в процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Навчальний матеріал для формування й розширення соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей становить змістові блоки, що містять спеціально дібрані тексти за професійною тематикою із соціокультурним компонентом.

Теоретично обґрунтовано умови ефективного формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей: формування та розвиток соціокультурної компетентності шляхом оволодіння студентами етнокультурознавчою, етнолінгвістичною та соціолінгвістичною компетенціями; здійснення навчання на основі доцільно відібраного матеріалу з використанням системного та комунікативно-діяльнісного підходів до процесу формування соціокультурної компетентності; широке використання комунікативних ситуацій як пріоритетних засобів формування соціокультурної компетентності в різних формах спілкування; урахування творчої діяльності студентів, що стимулювала їхній пізнавальний інтерес і забезпечувала цілісність знань під час вивчення гуманітарних дисциплін; здійснення інноваційного навчання гуманітарних дисциплін; забезпечення інтеграції навчального змісту на основі міжпредметних зв'язків; застосування культурологічного підходу до навчання гуманітарних дисциплін.

На основі визначення змісту соціокультурної компетентності в системі навчання гуманітарних дисциплін на основі комунікативно-діяльнісного підходу обґрунтовано її структуру: соціокультурна компетентність - це інтегративне утворення, яке включає: етнокультурознавчі, етнолінгвістичні, соціолінгвістичні знання, уміння та навички співвідносити мовні засоби з метою та умовами спілкування; уміння організувати мовленнєве спілкування відповідно до соціальних норм поведінки, прийнятих у носіїв мови; уміння використовувати мовні засоби відповідно до національно зумовлених особливостей їх вживання.

За допомогою теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури, тривалого спостереження за навчальною діяльністю студентів розроблено критерії (ціннісне ставлення до соціально-культурної інформації; свідомість у використанні соціокультурних знань; гнучкість навичок використання соціокультурних знань; усталеність (стійкість) використання соціокультурних знань і навичок комунікативної поведінки) й показники сформованості соціокультурної компетентності студентів, що дозволило виокремити мотиваційно-цільовий, операційно-діяльнісний і творчий компоненти соціокультурної компетентності. Операційно-діяльнісний і творчий компоненти пов'язані з постійним розвитком комунікативних і рефлексивних умінь індивіда, набуттям і аналізом ним досвіду взаємодії із соціальним оточенням. Відповідно до критеріїв і показників розроблено рівні прояву соціокультурної компетентності - високий, середній і низький.

Доведено поетапний процес формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей, що дало можливість описати основні властивості цього процесу в структурно-функціональній єдності. Методика формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей включає етапи: виявлення соціокультурної інформації; поетапне розширення соціокультурних знань; пошук спільного й розбіжностей; вироблення в студентів практичних навичок повсякденного, академічного та професійного спілкування й декодування смислів національної культури; формування ціннісного ставлення до соціокультурної інформації, розуміння важливості соціокультурних знань і навичок поведінки для полікультурного спілкування та співробітництва; формування національної самосвідомості студентів.

Експериментально перевірено ефективність методики формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей, оптимальне впровадження в навчальний процес якої зумовлено такими чинниками: характером соціального замовлення на випускників філологічних спеціальностей вищих навчальних закладів, цілями навчання та виховання, принципами та змістом навчання гуманітарних дисциплін. Охарактеризовано сутність такої методики, яка полягає в урахуванні соціокультурного компонента фахових дисциплін та ієрархічній залежності таких її підсистем: дидактичних, методичних принципів формування соціокультурної компетентності, змісту, структури, функцій у контексті гуманітарної освіти студентів. Обґрунтовано, що взаємодія підсистем спрямована на досягнення мети - формування в студентів філологічних спеціальностей соціокультурної компетентності в процесі гуманітарної підготовки.

Виявлено й експериментально перевірено загальнопедагогічні умови ефективності запропонованої методики формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Розкрито механізм формування соціокультурної компетентності на основі здійснення міжпредметної координації в навчанні фахових дисциплін (активізація знань - уведення нових понять - закріплення знань у стандартних ситуаціях - свідоме вживання нових понять у нестандартних ситуаціях).

Аналіз результатів педагогічного експерименту дозволив виявити значне зростання соціокультурної компетентності студентів експериментальних груп після завершення експериментальної програми порівняно з його початком; незначну зміну показників соціокультурної компетентності в контрольних групах. З`ясовано, що студенти експериментальних груп як безпосередні учасники науково-дослідної роботи навчились самостійно знаходити інформацію соціокультурного характеру, структурувати її й використовувати для вирішення фахових питань; здійснювати комунікативну діяльність з урахуванням соціокультурних особливостей національної культури; усвідомлювали органічний зв'язок між оволодінням ними професійними знаннями, уміннями й навичками в процесі вивчення гуманітарних дисциплін і засвоєнням духовних цінностей суспільства, втілених у здобутках науки, мистецтва, моралі та культури.

Результати дослідження підтвердили його гіпотезу й дозволили досягти визначених мети та завдань.

Відповідно до науково обґрунтованих результатів дослідження розроблено й уведено в навчальний процес методичні рекомендації щодо формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей вищих навчальних закладів; профільним кафедрам щодо поширення культурологічного підходу в навчанні гуманітарних дисциплін; впровадження інтерактивних методів навчання (робота в малих групах, дискусії, мозкова атака, проектна методика тощо); залучення студентів до використання спеціальної літератури та сучасних наукових видань і періодики в процесі підготовки до занять із профільних дисциплін і самостійної роботи.

Проведене дослідження не вирішує всіх проблем формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Подальших розробок потребують: принципи впровадження контекстного, компетентнісного та інших сучасних підходів до навчання гуманітарних дисциплін студентів-філологів; педагогічні засади поглиблення міждисциплінарної координації в навчанні гуманітарних дисциплін та фахової спеціалізації студентів.

Основний зміст дисертації розкрито в таких публікаціях

1. Усик О. Ф. Формування соціокультурної компетентності майбутніх педагогів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін / О. Ф. Усик // Нова педагогічна думка. - 2009. - № 4. - С. 41-49.

2. Усик О. Ф. Теоретичні аспекти формування соціокультурної компетентності майбутнього вчителя української мови і літератури / О. Ф. Усик // Збірник наук. пр. Серія. Пед. та психол. науки. - № 52. - - Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2009. - С. 96-98.

3. Усик О. Ф. Соціокультурний аспект фахової підготовки майбутніх учителів української мови і літератури / О. Ф. Усик // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. - 2010. - Вип. 1 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2010_1/10uofuml.pdf.

4. Усик О. Ф. Роль і місце соціокультурної компетентності у процесі підготовки майбутніх учителів / О. Ф. Усик // Нова педагогічна думка. - 2010. - № 1. - С. 43-50.

5. Усик О. Ф. Компетентнісний підхід до формування професіоналізму майбутніх фахівців / Усик О. Ф. // Молодь і ринок. - 2010. - № 4 (63). - С.58-61.

Анотація

Усик О. Ф. Формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет, Кривий Ріг, 2010.

Дисертацію присвячено теоретичному обґрунтуванню й експериментальній перевірці умов формування соціокультурної компетентності студентів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін на основі комунікативно-діяльнісного підходу.

Визначено структуру соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей з 3 компонентів (мотиваційно-цільового, операційно-діяльнісного, творчого) і відповідних компетенцій (етнокультурознавчої, етнолінгвістичної, соціолінгвістичної). Розроблено рівні, критерії та показники сформованості соціокультурної компетентності, вироблено комплекс способів, засобів та прийомів її формування. З'ясовано комплекс загальнопедагогічних умов, які впливають на успішність процесу формування соціокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін, експериментально перевірено їх ефективність.

Ключові слова: професійна компетентність, комунікативна компетентність, соціокультурна компетентність, комунікативно-діяльнісний підхід, педагогічний ВНЗ.

Аннотация

Усик Е. Ф. Формирование социокультурной компетентности студентов филологических специальностей в процессе изучения гуманитарных дисциплин. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2010.

Исследование посвящено теоретическому обоснованию и экспериментальной апробации условий формирования социокультурной компетентности студентов филологических специальностей в процессе изучения гуманитарных дисциплин на основе коммуникативно-деятельностного подходов.

Уточнено понятие «социокультурная компетентность» студентов филологических специальностей, доказана взаимосвязь сформированности социокультурной компетентности студентов и их профессиональной подготовки, определен механизм реализации межпредметной координации в обучении гуманитарным дисциплинам.

Под социокультурной компетентностью студентов филологических специальностей понимается интегративное образование, состоящее из етнокультуроведческих, етнолингвистических и социолингвистических знаний, умений и навыков соотносить языковые средства с целями и условиями общения; умение организовать общение в соответствии с социальными нормами поведения. Структура социокультурной компетентности состоит из единства трех компонентов и соответствующих им етнокультуроведческой, етнолингвистической и социолингвистической компетенций.

Определены основные критерии сформированности социокультурной компетентности студентов филологических специальностей: ценностное отношение, к социокультурной информации, осознание в использовании социокультурных знаний, гибкость навыков использования социокультурных знаний, устойчивость использования социокультурных знаний и навыков коммуникативной деятельности. С критериями сформированности социокультурной компетентности соотносятся показатели, что дает возможность определить высокий, средний и низкий уровни развития ценностно-мотивационного, оперативно-деятельностного и творческого компонентов социокультурной компетентности.

Основными способами формирования социокультурной компетентности студентов филологических специальностей определены:

1) язык как составная часть национальной культуры;

2) инновационные технологии обучения гуманитарным дисциплинам;

3) комплекс творческих заданий;

4) введение интегративного курса, нацеленного на формирование социокультурной компетентности студентов.

Разработан и экспериментально проверен комплекс дидактических условий, влияющих на успешность процесса формирования социокультурной компетентности студентов: целесообразный отбор учебного материала; организация обучения с учетом творческой деятельности; межпредметная координация в обучении гуманитарным дисциплинам; коллективная коммуникативная деятельность; использование коммуникативных ситуаций; использование специальных текстов и упражнений, иллюстративного аудиовизуального материала; направленность учебного процесса на поликультурную коммуникацию; применение культуроведческого подхода.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, коммуникативная компетентность, социокультурная компетентность, коммуникативно-деятельностный подход, высшее педагогическое учебное заведение.

Annotation

Usyk O. F. The Formation of Sociocultural Competence at the Students of Philological specialties at the Process of Studying the Humanities Disciplines. - Manuscript.

The thesis for the Degree of Candidate of Pedagogical Science, Specialty 13.00.09 - Theory of Education. - Kryvyi Rih State Pedagogical University, Kryvyi Rih, 2010.

The thesis is devoted to theoretical and experimental study the conditions of the formation of sociocultural competence at the students of philological specialties at the process of studying the humanities disciplines at the base of communicative - activity approach.

As a result the essence the structure of sociocultural competence at the students of philological specialties which consists of three components (motive-special purpose, efficient-activity and creative) and according to them ethnocultural, ethnolinguistic and sociolinguistic competences have been determined. Levels, criteria and indices of the formation of sociocultural competence have been improved, the complex of methods, facilities and modes have been worked. The complex of educational conditions which have an influence on the success of process the formation of sociocultural competence at the students of philological specialties at the process of studying the humanities disciplines have been discovered and their effect experimentally have been checked.

Keywords: professional competence, communicative competence, sociocultural competence, communicative-activity approach, higher learning pedagogical establishment.

Размещено на Allbest.ru