Ідеї вальдорфської педагогіки у вітчизняній освіті

4. Критерії ефективності поширення й адаптації ідей вальдорфської педагогіки до діяльності українських шкіл класифіковано на критерії загального рівня та критерії індивідуального рівня. До критеріїв загального рівня відносимо: мотиваційний, системного відображення, доцільної інноваційності, змістовно-процесуальний. До критеріїв індивідуального рівня відносимо такі, що характеризують динаміку розвитку дитини (пам'ять, мислення, увага, творча уява) та ступінь її комфортності у школі (рівень тривожності, рівень адаптації до школи, бажання ходити до школи, рівень пізнавального інтересу, ставлення до навчального процесу, відчуття комфортності при перебуванні у школі). Обґрунтовано показники, що розкривають зміст кожного критерію. Аналіз результатів формувального експерименту показав, що ефективність організаційно-педагогічних умов адаптації ідей вальдорфської педагогіки до діяльності української школи - підтверджується тим, що в експериментальних групах всі показники мають вищу динаміку ніж в контрольних. Ефективність обґрунтованих організаційно-педагогічних умов адаптації ідей вальдорфської педагогіки до діяльності української школи підтверджено незалежним центром з моніторингу якості знань серед учнів 4-6 класів експериментальних груп: з української мови - високий рівень - 25%, достатній рівень - 62,5% учнів, середній рівень - 12,5%, низький - 0%; з математики високий рівень - 22,2%, достатній рівень - 66,7%, середній - 11,1%, низький - 0%.

5. Встановлено, що поширення й адаптація ідей вальдорфської педагогіки в українській педагогічній практиці залежить від: створення сприятливих умов для реалізації досвіду вальдорфської педагогіки; нормативно-правових засад діяльності експериментальних майданчиків; співпраці Міжнародної асоціації в підтримку вальдорфської педагогіки в країнах Центральної та Східної Європи (ІАО) та Асоціації вільних ініціатив України (АВІУ) з українськими освітніми установами, окремими школами. Узагальнення результатів дослідження дозволило розробити: методичні рекомендації щодо викладання англійської і німецької мов у 1-4 класах; допрофільної підготовки учнів 4-8 класів; фахової підготовки педагогічних кадрів для вальдорфської школи та дитячого навчального закладу; впровадження мережевої структури управління вальдорфскою школою; технології організації колективної творчої діяльності з проведення шкільних акцій та свят для керівників, учителів і вихователів вальдорфських закладів освіти.

Однак, проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми поширення й адаптації ідей вальдорфської педагогіки в українській освіті. Адаптація ідей вальдорфської педагогіки потребує варіативності у формуванні й реалізації педагогічних концепцій, методик та технологій навчання. У цих умовах актуальним завданням педагогічної науки є узагальнення світового педагогічного досвіду з цієї проблеми, адаптації його у відповідності до стандартів національної системи освіти, українського освітнього середовища, інших ефективних альтернативних, інноваційних підходів та ідей.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Методичні рекомендації:

1. Литвин Л.В. Концепція Рудольфа Штайнера про вчителя вільного виховання та навчання людини / В.В. Литвин, О.А. Біба, Л.В. Литвин, А.Д. Біба. - К.: ЗНЗ «Вальдорфська школа «Михаїл» (м. Київ), 2006. - 131 с.

2. Литвин Л.В. Вільне виховання та навчання дітей дошкільного віку за педагогічними ідеями Р. Штайнера та їх адаптація в українське педагогічне середовище. Теоретичні основи / В.В. Литвин, О.А. Біба, Л.В. Литвин, А.Д. Біба. - К.: ЗНЗ «Вальдорфська школа «Михаїл». (м. Київ), 2005. - 76 с.

Статті у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України:

3. Литвин Л.В. Адаптація моделі вальдорфської школи в Україні / Л.В. Литвин // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка: зб. наук. пр. / Луганський державний інститут культури і мистецтв - Луганськ, 2008. - Вип.11. - С.176-183.

4. Литвин Л.В. Дослідження ідей вальдорфської педагогіки у вітчизняній педагогічній науці / Л.В.Литвин // Педагогічний процес: теорія і практика: зб.наук.пр. / Благодійний фонд ім. А.С. Макаренка; [голов. ред. С.О. Сисоєва]. - К., 2009. - Вип.1. - С. 100-106.

5. Литвин Л.В. Місія вчителя у вальдорфській педагогіці / Л.В. Литвин // Педагогічний процес: теорія і практика: зб.наук.пр./ Благодійний фонд ім. А.С. Макаренка; [голов.ред. С.О. Сисоєва]. - К., 2010. - Вип. 2. - С.112-124.

6. Литвин Л.В. Проблема вільного розвитку особистості у теоріях Р. Штайнера і В.О. Сухомлинського / Л.В. Литвин // Початкова школа. - 2010. - № 9. - С. 55-59.

7. Литвин Л.В. Ідеї Р. Штайнера в контексті сучасної філософії освіти /Л.В. Литвин // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. / Благодійний фонд ім. А.С. Макаренка; [голов. ред. С.О. Сисоєва]. - К., 2010. - Вип. 3. ч. 1- С.245-255.

Статті у збірниках праць та матеріалах конференцій:

8. Литвин Л.В. Логіка життя як логіка дороги / Л.В. Литвин / Управління освітою.2009. -№11. - С.15-21.

9. Литвин Л.В., Зоц В.М. Вальдорфська школа зблизька / Л.В. Литвин, В.М. Зоц / Завуч. -2010. -№25. - С. 9-12.

10. Литвин Л.В. Проблема адаптації ідей вальдорфської педагогіки у вітчизняній педагогічній практиці / Л.В. Литвин // Проблеми освіти у Польщі та в Україні в контексті процесів глобалізації та євро інтеграції: матеріали, док. Міжнародної науково-практичної конференції під патронатом ЮНЕСКО. - м. Київ-Житомир, 22-24 квітня 2009. - С. 492-498.

11. Литвин Л.В. Ідеї Рудольфа Штайнера в контексті філософії дитино центризму / Л.В. Литвин // Сучасна освіта в Україні: європейські орієнтири: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. КиМУ, - К., 17 грудня 2011р. - С. 319-329.

АНОТАЦІЯ

Литвин Л.В. Ідеї Вальдорфської педагогіки у вітчизняній освіті. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - Загальна педагогіка та історія педагогіки. - Київський університет імені Бориса Грінченка, Київ, 2011.

Дисертація присвячена дослідженню поширення й адаптації ідей вальдорфської педагогіки в Україні. Вперше ідеї вальдорфської педагогіки розглянуто на ґрунті філософії дитиноцентризму, яка відповідно до вимог сучасного етапу суспільного і цивілізаційного розвитку відбиває, розвиває і збагачує основні положення антропологічної антропософії Р. Штайнера щодо розвитку, навчання та виховання дитини. Здійснено порівняльний аналіз проблеми вільного розвитку особистості в педагогічних теоріях В.О. Сухомлинського та Р. Штайнера; обґрунтовано організаційно-педагогічні умови адаптації провідних ідей вальдорфської педагогіки в українській педагогічній практиці (відповідність змісту навчання та виховання державним стандартам загальної середньої та дошкільної освіти; використання усталених у вальдорфській педагогіці форм та методів навчального процесу та управління школою, збагачених новітніми здобутками педагогічної теорії і практики, сучасними інформаційними технологіями; спрямованість навчально-виховного процесу на забезпечення успішної соціалізації дитини; забезпечення якісної підготовки педагогічних кадрів; створення демократичної мережевої структури управління школою); визначено критерії ефективності адаптації ідей вальдорфської педагогіки до діяльності української школи. Розроблено методичні рекомендації для керівників, учителів і вихователів вальдорфських закладів освіти.

Ключові слова: вальдорфська педагогіка, філософія дитиноцентризму, провідні ідеї Р. Штайнера, адаптація ідей вальдорфської педагогіки, критерії ефективності.

АННОТАЦИЯ

Литвин Л.В. Идеи вальдорфской педагогики в отечественном образовании. - Рукопись

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика и история педагогики. - Киевский университет имени Бориса Гринченко, Киев, 2011.

Диссертация посвящена исследованию распространения и адаптации идей вальдорфської педагогики в Украине. Впервые идеи вальдорфськой педагогики рассматриваются на основе философии детоцентризма, которая согласно требованиям современного этапа общественного и цивилизационного развития обогащает основные положения антропологической антропософии Р. Штайнера относительно развития, обучение и воспитание ребенка.

Осуществлен сравнительный анализ проблемы свободного развития личности в педагогических теориях В.О. Сухомлинского и Р. Штайнера; обоснованы организационно-педагогические условия адаптации основных идей вальдорфской педагогики в украинской педагогической практике (соответствие содержания обучения и воспитания государственным стандартам общего среднего и дошкольного образования; использование устойчивых в вальдорфской педагогике форм и методов учебного процесса и управления школой, обогащенных новейшими достижениями педагогической теории и практики, современными информационными технологиями; направленность учебно-воспитательного процесса на обеспечение успешной социализации ребенка; обеспечение качественной подготовки педагогических кадров; создание демократической сетевой структуры управления школой); определены критерии эффективности адаптации идей вальдорфской педагогики к деятельности украинской школы. Разработаны методические рекомендации для руководителей, учителей и воспитателей вальдорфских учебных заведений.

Ключевые слова: вальдорфская педагогика, философия детоцентризма, основные идеи Р. Штайнера, адаптация идей вальдорфской педагогики, критерии эффективности.

SUMMARY

Litvin L.V. Ideas Waldorf pedagogy in national education. Manuscript. Thesis for the degree of education, specialty 13.00.01 - general pedagogy and history of pedagogy. - Kyiv University Boris Grinchenko, Kyiv, 2011

Dissertation investigates the theory and practice of implementation and adaptation of ideas waldorf Education in Ukraine and abroad. For the first time the problem spreading and adapting ideas of waldorf pedagogy in national education is considered on the basis philosophy of child-conscious, which according to the current stage of social development and civilization reflects, develops and enriches basic provisions of anthropological R. Steiner, anthroposophy on the development, training and education of the child. Prospective directions of spreading the ideas of waldorf education in Ukraine.

Theoretically grounded classification of the leading ideas of waldorf pedagogy for modern Ukrainian school. Improved training for waldorf schools, teacher training methodology and caregivers to work in waldorf schools and kindergartens. Further development took: forms and methods of work of teachers educating students of management models waldorf school, the interaction of school, family and community in the educational process and extracurricular activities of pupils.

Identified and justified - organizational and pedagogical conditions for the spread of successful adaptation of ideas waldorf pedagogy in the national pedagogical practice, which include: the spread and introduction of ideas of waldorf pedagogy, taking into account the achievements of modern philosophy, particularly philosophy of child-conscious; orientation of training and education to meet government standards for secondary education, the introduction of educational ideas through the use of R. Steiner waldorf pedagogy in the established forms and methods as an educational process and school management, enriched by the achievements of modern theory and practice, and modern information technologies and means of educating students, the educational focus process to ensure the successful socialization of the child, ensuring quality of teacher training to work methodologies waldorf pedagogy, creating democratic in content and process-network in the form of school management.

Criteria of efficiency of distribution and adaptation to the ideas of waldorf pedagogy of Ukrainian schools - criteria for general level and individual level. Criteria describing the general level of activity of waldorf schools in general, namely: motivation; display system; reasonable innovation; substantially Procedure. Criteria for individual level about the dynamics of child development and its degree of comfor at school.

Conducted research does not cover all aspects of distribution and adaptation of ideas of waldorf education in Ukrainian education. Adapting ideas of waldorf pedagogy requires variation in the formation and implementation of pedagogical concepts, methodologies and learning technologies. In these circumstances, the actual task of teaching science is to generalize international teaching experience with this problem, adapting it according to the standards of the national education system, the Ukrainian educational environment, other effective alternative, innovative approaches and ideas.

The main reasons of difficulty spreading the ideas of R. Steiner education in Ukraine: anthroposophy is not perception, lack of awareness of the underlying foundations of waldorf pedagogy, disbelief in the possibility of their implementation in the Ukrainian educational practice, insufficient training of teachers to work in waldorf education institutions.

Key words: waldorf pedagogy, child-conscious philosophy, the main idea of R. Steiner, аdaptation ideas waldorf pedagogy, performance criteria.

Размещено на Allbest.ru