Методика навчання композиції старшокласників у допрофесійній художній освіті

6. Результати проведеного експерименту підтвердили ефективність розробленої методики, про що свідчить позитивна динаміка змін рівнів навчальних досягнень старшокласників експериментальної групи, та порівняння результатів в експериментальній і контрольній групах: високий рівень навчальних досягнень з композиції за мотиваційним критерієм показали 47,0 % респондентів експериментальної групи та 34,5 % контрольної; за когнітивним критерієм ці значення відповідно склали 40,09 % та 28,48 %; за діяльнісно-творчим - 15,44 % та 9,08 %. Динаміка змін після проведення формувального експерименту показала, що учні експериментальної групи в середньому підвищили рівень навчальних досягнень з композиції на 16,51 %, а контрольної - на 9,3 7%, що свідчить про ефективність розробленої методики навчання композиції старшокласників у допрофесійній художній освіті.

Таким чином, поставлену мету - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику навчання композиції старшокласників у допрофесійній художній освіті - досягнуто, завдання дослідження виконано.

Розроблена методика навчання композиції старшокласників може бути використана у навчанні школярів у середніх загальноосвітніх та спеціалізованих школах художнього профілю, позашкільних художніх навчальних закладах, на підготовчих курсах вищих навчальних закладів, які готують фахівців художнього профілю; у підготовці майбутніх учителів образотворчого мистецтва; у розробці змісту навчальних програм, посібників, підручників з мистецьких дисциплін.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, передбачає подальший науковий пошук, який може здійснюватися у таких напрямах: розробка оптимальних методів навчання композиції у середніх спеціальних навчальних закладах художнього профілю; впровадження комп'ютерних технологій у діагностику навчальних досягнень з композиції.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України

1. Калініченко О.В. Проект ландшафтного парку в комплексі з просторовою скульптурою / О. В. Калініченко // Мистецтво та освіта. - 2000. - № 2.- С. 37-42.

2. Калініченко О.В. Вивчення перспективи на уроках образотворчого мистецтва / О. В. Калініченко, Т. В. Качинська // Мистецтво та освіта. - 2002. - № 2.- С. 28-38.

3. Калініченко О. Застосування тестів з композиції в допрофесійній художній освіті / О. Калініченко // Мистецтво та освіта. - 2009. - № 2. - С. 46-51.

4. Калініченко О. Педагогічне тестування старшокласників з композиції / О. Калініченко // Мистецтво та освіта. - 2009. - № 3. - С. 40-48.

5. Калініченко О. В. Значення допрофесійної художньої освіти у самореалізації творчої, художньо обдарованої особистості / О. В. Калініченко // зб. наук. пр. Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - Бердянськ : БДПУ, 2010. - № 4. - С. 89-96.

6. Калініченко О. В. Результати експериментального впровадження методики навчання старшокласників композиції у допрофесійній художній освіті / О. В. Калініченко // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. пр. - К. : ЕКМО, 2010. - Випуск 3 (1). - С. 189-200.

Статті у збірниках наукових праць, матеріалах конференції, семінарів

7. Калініченко О. В. Інтеграція середньої і вищої школи у формуванні особистості, зорієнтованої на науковий пошук / О. В. Калініченко // Науково-методичні проблеми викладання базових дисциплін при підготовці до вступу у вищий технічний навчальний заклад : матеріали І міжрегіонального семінару, (Київ, 15-16 грудня 2005 р.). - К. : НАУ, 2006. - С. 15-18.

8. Калініченко О. В. Інноваційні технології допрофесійної підготовки з дизайну / О. В. Калініченко // Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця : матеріали VІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції, (Київ, 29-31 березня 2006 р.).- К. : НАУ, 2006. - Т. 1. - С. 99-101.

9. Калініченко О. В Методи контролю і самоконтролю у навчанні композиції старшокласників / О. В. Калініченко // Технологічні підходи до організації навчального процесу : матеріали ІІ міжрегіонального семінару, (Київ, 15-16 березня 2007 р.). - К. : НАУ, 2007. - С. 166-171.

10. Калініченко О. В. Діагностика навчальних досягнень слухачів підготовчих курсів ВНЗ з композиції у процесі допрофесійної підготовки з дизайну / О. В. Калініченко // Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв : зб. наук. пр. Х. : ХДАДМ, 2009. - (Мистецтвознавство. Архітектура: №8). - С. 45-52.

11. Калініченко О. В. Оптимізація навчання композиції старшокласників у допрофесійній підготовці з архітектури / О. В. Калініченко // Проблеми розвитку міського середовища : наук.-техн. зб. - / К. : НАУ, 2009. - Вип. 1. - С. 64-68.

12. Калініченко О. В Допрофесійна підготовка з дизайну як необхідна складова неперервної художньої освіти / О. В. Калініченко // Дизайн, архітектура, образотворче мистецтво : Міжвідомчий наук.-техн. зб. : матеріали VІ Всеукраїнської науково-практичної конференції „Інновації в освіті, науці та виробництві”, (Полтава, 23-24-квітня 2009 р.). - Полтава : ПІП, 2009. - Вип. 6. - С. 26-33.

Підручники та посібники

13. Калініченко О. В. Практикум з композиції. Частина 1 : [посіб. для слухачів підготовчих курсів] / О. В. Калініченко. - К. : НАУ, 2006. - 104 с.

14. Калініченко О. В. Мистецький проект. Додаток // Музичне мистецтво (Мистецтво) : [підруч. для 8 кл. загальноосвт. навч. закл.] / Л. М. Масол, О. В. Гайдамака, О. В. Калініченко, Н. В. Очеретяна ; за заг. ред. Л. М. Масол. - К. : Генеза, 2008. - С. 163-185.

Програми

15. Калініченко О. В. Мистецтво та основи дизайну / О. В. Калініченко, Н. П. Муранова // Програми спецкурсів для загальноосвітніх навчальних закладів (10-11 класи). - К. : НАУ, 2004. - С. 23-29.

16. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів „Мистецтво (5-8 класи)” / [Л. М. Масол, О. В Гайдамака. О. В. Калініченко та ін.]. - К. : Перун, 2005. - № 4.- С. 122-159.

17. Калініченко О. В. Навчальні програми з дисципліни „Композиція” / О. В. Калініченко. - К. : НАУ, 2006. - 56 с.

18. Калініченко О. В. Програма навчальної дисципліни „Композиція” для підготовчих курсів вищих навчальних закладів / О. В. Калініченко. - К. : НАУ, 2007.- 32 с.

19. Калініченко О. Композиція, 10 - 12 класи / О. Калініченко // Програми з профільних предметів для спеціалізованих загальноосвітніх шкіл художнього профілю / [упоряд. О. В. Корнілова, О. В. Гайдамака].- Х. : Ранок, 2009. - С. 124-143.

20. Калініченко О. Програма курсу за вибором для загальноосвітніх навчальних закладів „Візуальне мистецтво ХХ ст.” (8 кл.) / О. Калініченко, Н. Очеретяна // Мистецтво та освіта. - 2010. - № 4. - С. 53-55.

Методичні рекомендації

21. Калініченко О. В. Композиція : [методичні рекомендації до оцінювання навчальних досягнень слухачів підготовчих курсів] / О. В. Калініченко. - К. : НАУ, 2007. - 40 с.

22. Калініченко О. В. Композиція : [методичні рекомендації до виконання домашніх завдань та контрольних робіт для слухачів підготовчих курсів] / О. В. Калініченко. - К. : Видавництво Національного авіаційного університету „НАУ-друк”, 2008. - 44 с.

23. Калініченко О. В. Дизайн і реклама у сучасній культурі / О. В. Калініченко // Художня культура. 9 кл.: тематичні розробки уроків / Л. М. Масол, О. В. Гайдамака - Х.: Ранок, 2009. - С. 290-301. - (Серія „Майстер клас”).

АНОТАЦІЇ

Калініченко О. В. Методика навчання композиції старшокласників у допрофесійній художній освіті. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - „Теорія та методика навчання (образотворче мистецтво)”. - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. - Київ, 2011.

У дисертації розглянуто роль та значення допрофесійної художньої освіти як ланки у системі безперервної освіти в Україні. Узагальнення наукових досліджень дало можливість визначити сутність поняття „допрофесійна художня освіта” та уточнити сутність поняття „композиція”. Визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-творчий) та показники навчальних досягнень старшокласників з композиції у допрофесійній художній освіті. Науково обґрунтовано зміст навчальної програми з дисципліни „Композиція” та розроблено навчально-методичний комплекс, який складається з навчальної програми; посібника; комплектів дидактичних та діагностичних (тестових) завдань і вправ; методичних рекомендацій.

Методику навчання композиції розроблено з урахуванням психологічних особливостей старшокласників у період художнього професійного самовизначення. Специфіка методики полягає у домінуванні завдань, які поєднують дидактичні, діагностичні та контрольно-оцінювальні функції, та спрямовані на практичну художньо-творчу самореалізацію. Відповідно до особливостей допрофесійної художньої освіти методика навчання композиції складається із взаємопов'язаних етапів: мотиваційно-змістового; діагностично-тренувального; діяльнісно-творчого; контрольно-оцінювального. Логічно зумовлена етапність методики, застосування та взаємодія пріоритетних та інших методів упродовж кожного етапу інтенсифікують процес навчання композиції старшокласників, що забезпечує реалізацію завдань допрофесійної художньої освіти.

Ключові слова: методика навчання композиції, допрофесійна художня освіта, старшокласники, тестові завдання і вправи.

Калиниченко Е. В. Методика обучения композиции старшеклассников в допрофессиональном художественном образовании. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - „Теория и методика обучения (изобразительное искусство)”. - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. - Киев, 2011.

В диссертации рассмотрена роль и значение допрофессионального художественного образования как звена в системе непрерывного образования в Украине. Обобщение научных исследований позволило дать определение понятия "допрофессиональное художественное образование" и уточнить сущность понятия "композиция". Эффективность внедрения разработанной методики обучения композиции старшеклассников повышается при таких педагогических условиях:
1) признание ученика субъектом педагогического взаимодействия и учет его индивидуальных способностей, что обеспечит положительную динамику художественного развития и формирования композиционных умений;
2) направление содержания и методов обучения композиции в допрофессиональном художественном образовании на формирование творческой личности ученика, развитие умений находить оригинальные пути решения проблемных композиционных задач, 3) активизация профессиональной направленности обучения композиции в допрофессиональном образовании.

Определены критерии (мотивационный, когнитивный, деятельно-творческий) и показатели уровней учебных достижений старшеклассников по композиции. Методика обучения композиции разработана с учетом психологического развития старшеклассников в период профессионального самоопределения. Научно обосновано и структурировано содержание учебной программы по дисциплине "Композиция" для старшеклассников, которая учитывает специфику допрофессионального художественного образования.

Специфика разработанной методики обучения композиции старшеклассников заключается в доминировании заданий, которые объединяют дидактические, диагностические и контрольно-оценочные функции, и направленны на профессиональную ориентацию и практическую художественно-творческую самореализацию учащихся. В соответствии с особенностями допрофессионального художественного образования методика обучения композиции состоит из взаимосвязанных этапов: мотивационно-смыслового; диагностическо-тренировочного; деятельно-творческого; контрольно-оценочного. Логично обусловленная этапность методики, применение и взаимодействие приоритетных и дополнительных методов на протяжении каждого этапа интенсифицируют процесс обучения композиции старшеклассников, что обеспечивает реализацию задач допрофессионального художественного образования.

Подготовлен учебно-методический комплекс к дисциплине «Композиция», который состоит из учебной программы; пособия; комплектов дидактических заданий и упражнений; диагностических тестовых заданий и упражнений; методических рекомендаций по выполнению домашних и контрольных работ, а также по оцениванию учебных достижений по композиции.

Разработанная методика обучения композиции старшеклассников экспериментально внедрена и доказала свою эффективность. Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о наличии четко выраженной тенденции к повышению уровня знаний по композиции старшеклассников экспериментальной группы по всем разработанными критериями. Высокий уровень учебных достижений по композиции за мотивационным критерием показали 47,00 % респондентов экспериментальной группы и 34,50 % контрольной; за когнитивным критерием эти значения соответственно составили 40,09 % и 28,48 %; за деятельно-творческим 15,44 % и 9, 08 %.

Результаты исследования выявили позитивную динамику изменений после проведения формирующего эксперимента: ученики экспериментальной группы в среднем повысили уровень учебных достижений по композиции на 16,51 %, а контрольной - на 9,37 %, что свидетельствует об эффективности разработанной методики обучения композиции старшеклассников в допрофессиональном художественном образовании.

Старшеклассники экспериментальной группы проявили значительную заинтересованность художественно-творческой деятельностью, приобрели глубокие знания по композиции, научились выявлять особенности композиционного построения художественных произведений и создавать собственные оригинальные композиции, что содействовало их самовыражению и профессиональному самоопределению. Это подтверждает эффективность разработанной методики обучения старшеклассников композиции в допрофессиональном художественном образовании.

Ключевые слова: методика обучения композиции, допрофессиональное художественное образование, старшеклассники, тестовые задания и упражнения.

Kalinichenko О.V. Methods of teaching composition in high school pre-professional art education. - Manuscript.

Thesis for the degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.02 - "The theory and methodology of teaching (fine arts)". - National Pedagogical Dragomanov University. - Kyiv, 2011.

The thesis examined the role and importance of pre-professional art education as a link in the system of continuous education in Ukraine. Generalization of research allowed to define the essence of the concept of "pre-professional art education and to clarify the essence of the concept of" composition ".There defined criteria (motivational, cognitive, and creative and active) and indicators of educational progress of high school students in the composition in pre-professional education. Scientifically proved content of the curriculum for the discipline "Composition" and developed methodical complex consisting of the curriculum; textbook; teaching kits and diagnostic (test) tasks and exercises; guidelines.

Methods of teaching composition is developed to meet the psychological features of high school students in the period of artistic professional self-determination. Specifics of the method consists in the domination of the tasks that combine didactic, diagnostic, test and evaluation functions, and are aimed at practical artistic and creative self-realization. According to the features of pre-professional art education methods of teaching composition consist of interrelated stages: motivational and meaningful; diagnostic and training, active and creative, control and evaluative. Logically organised phasing technique, application and interaction of priority and other methods for each stage intensify the process of learning composition by high school students, ensures the implementation of the tasks of pre-professional art education.

Key words: methods of teaching composition, pre-professional art education, high school students, diagnostic tests and exercises.

Размещено на Allbest.ru