Корнієнко Т.М. Організація дозвілля школярів у вітчизняній педагогічній думці (друга половина ХІХ - початок ХХ століття). ? Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.01 ? загальна педагогіка та історія педагогіки. ? Національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. ? Харків, 2011.

У дисертації вперше здійснено цілісний науковий аналіз організації дозвілля школярів у другій половині ХІХ - на початку ХХ століття. Розкрито витоки ідей організації дозвілля людини у світовій педагогічній думці; обґрунтовано етапи розвитку ідеї організації дозвілля у вітчизняній педагогічній думці (1856 - 1866 рр. ? етап практичних розвідок в організації дозвілля щколярів; 1867 - 1905 рр. ? етап теоретичних наробок щодо педагогічно доцільної організації дозвіллєвої діяльності школярів; 1906 - 1917 рр. ? етап поглибленого теоретичного обґрунтування форм організації дозвілля дітей шкільного віку та їх впливу на особистість). Узагальнено досвід використання форм дозвіллєвої діяльності школярів у досліджуваний період. Актуалізовано набутий прогресивний досвід організації дозвілля школярів й окреслено перспективи його творчого використання в сучасних умовах розвитку освіти України.

Ключові слова: дозвілля, дозвіллєва діяльність, організація дозвілля школяра, вітчизняна педагогічна думка, етап, форма.

Корниенко Т.Н. Организация досуга школьников в отечественной педагогической мысли (вторая половина ХІХ - начало ХХ века). ? Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 ? общая педагогика и история педагогики. ? Национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. ? Харьков, 2011.

В диссертации осуществлён научно-теоретический анализ проблемы организации досуга школьников во второй половине ХІХ - в начале ХХ века. Исследованы истоки и предпосылки осмысления проблемы организации досуга школьников от Античности до второй половины ХІХ века.

Исследованием установлено, что организация досуга школьников в избранных хронологических границах определяла планомерную деятельность воспитателей (педагогов, родителей), образовательных и социокультурных институтов (школ, кружков, клубов, театров, детских площадок и т.д.), государственных органов, которая предполагала руководство, планирование, обеспечение и учет досуга учеников, что было направлено на гармоническое развитие, укрепление физического и духовного здоровья, самоусовершенствование детей, создание условий для активного отдыха школьников.

В процессе научного поиска на основе всестороннего анализа и обобщения конкретных историко-педагогических источников выяснено, что идея организации досуга личности прошла долгий путь в своем развитии, на каждом из этапов которого имела свои особенности: от идей античных философов о необходимости "правильно использовать" досуг, так, чтобы он способствовал разностороннему развитию личности, ее потребностей и идей западноевропейских педагогов эпохи Возрождения и Нового времени о педагогически целесообразной и управляемой организации досуга личности, использования воспитательного потенциала разных видов и форм деятельности на досуге до идей отечественных педагогов, просветителей, государственных деятелей о решении вопросов организации досуга детей и молодежи, направленного на расширение мировоззрения, обогащение знаниями, осмысление ценности жизни и т.д.

С учетом изменений в нормативно-законодательной базе того времени, степени внимания к проблеме организации досуга в педагогических кругах, интенсивности образования и развития разнообразных учреждений и объединений для проведения свободного времени в исследовании научно обоснованы и охарактеризованы этапы решения проблемы организации деятельности школьников на досуге в отечественной педагогической мысли второй половины ХІХ - начала XX века: 1856 - 1866 гг., 1867 - 1905 гг., 1906 ? 1917 гг.

На первом этапе (1856 - 1866 гг.) ? этапе практических поисков в организации досуга школьников ? было принято ряд законодательных актов, на которых основывалась организация деятельности инфраструктуры досуга; на страницах педагогической периодики широко обсуждалась проблема организации свободного времени, в частности ставился акцент на значении досуга для развития личности ребенка; появился ряд психолого-педагогических работ по этой теме; возникли новые объединения, которые занимались организацией свободного времени, начали функционировать разнообразные учреждения, целью которых была "культурная" организация досуга детей школьного возраста и взрослого населения.

На втором этапе (1867 - 1905 гг.), который охарактеризован как этап теоретических наработок для педагогически целесообразной организации досуговой деятельности школьников, происходило научное осмысление и обоснование проблемы педагогического руководства организацией досуга школьников, что отобразилось в законодательных документах (внесение изменений и дополнений к законам всех министерств и ведомств), обеспечило появление значительного количества печатных изданий и периодики, посвященной вопросам досуга детей школьного возраста, на страницах которых рассматривались и анализировались наиболее целесообразные виды и формы деятельности на досуге, предлагались практические рекомендации к организации свободного времени детей.

На третьем этапе (1906 - 1917 гг.), который определен как этап углублённого теоретического обоснования форм организации досуга детей школьного возраста и их влияния на личность, увеличивается количество исследований ученых, педагогов по вопросам организации с учетом специфики детского возраста внеклассных занятий с целью полезной организации свободного времени учеников и возможности приобретения ими необходимых для жизни знаний, обосновываются воспитательные возможности разных форм организации досуга школьников. Положительные изменения наблюдались в деятельности детских организаций, которые в своей работе создавали условия для всестороннего развития детей и формирования необходимых социальных качеств школьников.

Исследован опыт организации деятельности школьников на досуге, охарактеризованы особенности подготовки кадров к организации досуга детей школьного возраста.

На основе изучения опыта организации деятельности школьников на досуге обобщены формы организации досуга школьников в исследуемый период, которые сгруппированы таким образом: а) игры, физическая культура и спорт; б) экскурсии и прогулки; в) работа с произведениями литературы и искусства; г) прикладная деятельности; д) праздники.

В диссертации выяснено, что в исследуемый период организация деятельности детей школьного возраста на досуге осуществлялась в таких социальных институтах, как учебные заведения, библиотеки, музеи, общественные организации, семья.

Доказано, что существенным фактором повышения уровня организации свободного времени детей школьного возраста стала подготовка организаторов досуга на специальных курсах.

На основе обобщения материалов исследования определены направления творческого использования в современных условиях развития образования Украины педагогически ценных идей конца ХІХ - начала ХХ века в вопросах организации досуга школьников, а также тенденции развития путей решения проблемы организации педагогически целесообразной деятельности школьников на современном этапе.

Ключевые слова: досуг, деятельность на досуге, организация досуга школьников, отечественная педагогическая мысль, этапы, формы.

Размещено на Allbest.ru