Методика розвитку рухової пам’яті у процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики

6. За результатами впровадження розробленої експериментальної методики розвитку рухової пам'яті в практику інструментальної підготовки студентів музично-педагогічних факультетів встановлено позитивні зрушення рівнів сформованості її структурних компонентів у студентів експериментальної групи (35,7% - високий, 54,3% - середній, 10% - низький), тоді як у контрольній групі, в якій рухове мнемічне навчання здійснювалася за традиційною методикою, вагомих позитивних змін не відбулося (19,5% - високий, 60,5% - середній, 20% - низький). Це свідчить про ефективність розробленої методики розвитку рухової пам'яті та про доцільність її використання в процесі фахової підготовки студентів вищих педагогічних закладів освіти.

Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів висвітлення методики розвитку рухової мнемічної активності майбутніх учителів музики. Воно відкриває перспективу подальших наукових пошуків у напрямку системного вивчення умов, принципів і методологічних особливостей технології розвитку рухової пам'яті в учнів різних вікових категорій, розкриття закономірностей впливу вольових і емоційних факторів на її формування.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Гусак В.А. Особливості розвитку рухової пам'яті у процесі професійної підготовки вчителя музики / Владислав Гусак // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наук. праць УДПУ імені Павла Тичини - К.: Міленіум, 2006. - Вип. 17. - С. 71-80.

2. Гусак В.А. Роль ідеомоторних актів у функціонуванні рухової пам'яті музиканта-педагога / В. А. Гусак // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. праць. / Матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти», 26-27 квітня 2007 року. - К.: НПУ, 2007. - Вип. 5 (10). - С. 82-87.

3. Гусак В.А. Значення інтегрального рухового образу у функціонуванні дефініції «рухова пам'ять» музиканта-педагога / Владислав Гусак //Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наук. праць УДПУ імені Павла Тичини - Умань: РВЦ «Софія», 2008. - Вип. 26. - С. 43-54.

4. Гусак В.А. Роль полімодальних зворотних зв'язків у функціонуванні рухової пам'яті музиканта-педагога / В.А. Гусак // Науковий вісник Південноукраїнсь-кого державного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського, (зб. наук. праць), №10-11 // Одеса, ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2008. - С. 156-167.

5. Гусак В.А. Роль рухової пам'яті у професійно-виконавській діяльності музиканта-педагога / В.А. Гусак // Зб. наук. праць «Педагогічна освіта: теорія і практика». - Кам'янець-Подільський: ПП «Медобори - 2006», 2009. - Вип. 3. - С. 342-353.

6. Гусак В.А. Особливості взаємодії сфер свідомості і підсвідомості з погляду рухової мнемічної активності педагога-музиканта / В.А. Гусак // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. праць. - Вип. 26: Мистецька освіта в Україні (теорія, методи, технології) - Кривий Ріг: КДПУ, 2009. - С. 122-131.

7. Гусак В.А. Значення автоматизації як універсальної природної психомо-торної здібності у функціонуванні рухової пам'яті педагога-музиканта / В.А. Гусак // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. - Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Збір. наук. праць - К.: Вид. НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2010. - Вип. № 11 (21) - С. 7-16.

8. Гусак В.А. Активізація усвідомленої рефлексивної діяльності як умова функціонального розвитку рухової пам'яті майбутніх учителів музики / Владислав Гусак // «Молодь і ринок» щомісячний науково-педагогічний журнал ДДПУ імені Івана Франко № 4 (63) квітень 2010. - С. 128-135.

9. Гусак В.А. Виконавська підготовка майбутнього музиканта-педагога: проблема автоматизації. / Владислав Гусак // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. - 2007. - № 10. - С. 103-107.

10. Гусак В.А. Сучасні наукові концепції формування виконавських навичок і вмінь з погляду рухової мнемічної активності педагога-музиканта / Владислав Гусак // Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації: матеріали V Всеукраїнської наукової конференції. - Ч. I: педагогіка, психологія, мовознавство. - Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2009. - С. 37-43.

АНОТАЦІЇ

Гусак В.А. Методика розвитку рухової пам'яті у процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика музичного навчання. - Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова. - Київ, 2010.

У дисертаційному дослідженні розглянуто проблему розвитку рухової пам'яті майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки. Висвітлено специфіку матеріальних основ феномену «рухова пам'ять», розкрито сутність і зміст даного поняття, науково обґрунтовано характеристики проявів рухової пам'яті, визначено її основні функції у процесі інструментальної підготовки майбутнього вчителя музики. У дисертації розроблено та експериментально перевірено методичну модель розвитку рухової пам'яті майбутнього вчителя музики та технологію її реалізації у вищій школі на основі поетапної практичної апробації визначених педагогічних умов. Результативність дослідно-експериментальної роботи підтверджується методами математичної статистики, що доводить дієвість й ефективність запропонованої поетапної методики впровадження методичної моделі розвитку рухової пам'яті майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки. Набула подальшого розвитку теорія і методика рухової мнемічної активності студентів музичних факультетів вищих навчальних закладів педагогічної освіти в процесі фахової підготовки.

Ключові слова: рухова пам'ять, інструментальна підготовка, методика розвитку рухової пам'яті майбутнього вчителя музики, процес автоматизації ігрових рухів, руховий образ, м'язове відчуття.

Гусак В.А. Методика развития двигательной памяти в процессе инструментальной подготовки будущего учителя музыки. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика музыкального обучения. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2010.

Диссертационное исследование посвящено актуальной проблеме - разработке методики развития двигательной памяти будущего учителя музыки в процессе инструментальной подготовки. В научной работе осуществлен ретроспективный анализ материальных основ феномена «двигательная память», его роль в исполнительской деятельности педагога-музыканта, исследованы концептуальные подходы к определению сущности понятия «двигательная память», научно обоснованы структура, функции, особенности проявления и специфика развития данного психического образования в профессиональной подготовке будущих учителей музыки.

В разработке концептуальных подходов к развитию двигательной памяти студентов-инструменталистов использованы научные положения ассоциатив-ной, экспериментальной, бихевиористической, когнитивной и деятельностной психологии, психологии гештальта, классической философии, биомеханики и физиологии. Это позволило выделить исполнительскую полимодальную двигательную память как отдельный вид профессиональной музыкальной памяти, который связанный с «живым» действием, направленным на сознательный поиск, дифференциацию, моделирование, мнемическое закрепление и автоматизацию смысловой структуры и двигательного состава сукцессивной последовательности звуковысотных интонируемых ритмо-движений относительно синтаксиса музыкальной речи.

Введено в научный обиход понятие «комплексная полимодальная двигательная память учителя музыки», рассматриваемое как целостное универсальное интегральное образование, которое выступает одной из форм проявления мнемической функции психики, является продуктом рефлекторной работы мозга, охватывает своей активностью пять иерархических сенсомоторных уровней управления инструментально-исполнительской деятельностью, имеет сквозной характер - функционирует внутри таких психических процессов, как исполнительское мышление, звукотворческая воля, сенсомоторное представление, восприятие, опережающее отражение и внимание, а также основывается на деятельности второй сигнальной системы и полимодальной мнемической активности педагога-музыканта.

Как синтетическая динамическая структура, двигательная память обеспечивается нерасторжимой целостностью и взаимосвязью четырех компонентов: модально специфических проприорецептивной и тактильной памяти та полимодальных музыкально-ритмической и памяти на последова-тельность игровых движений. Согласно разработанному критериальному аппарату в педагогическом эксперименте осуществлено диагностирование выявленных нами компонентов, проанализировано его результаты.

Теоретически обоснованы педагогические условия развития исследуемой дефиниции: актуализация ценностного отношения будущих учителей музыки к овладению двигательной памятью; организация целесообразного педагогичес-кого руководства двигательной мнемической активностью студентов-инструменталистов; активизация осмысленной профессиональной рефлексив-ной деятельности студентов в процессе инструментальной подготовки.

Формирующий эксперимент включал поэтапную методику развития двигательной памяти будущего учителя музыки, а именно: информационно-поисковый этап, направленный на формирование у студентов первоначальных мотивационных установок и теоретических знаний относительно проблематики развития компонентов двигательной памяти и способности к автоматизации игровых движений; операционно-исследовательский этап, ориентированный на практическое внедрение в инструментальную подготовку будущих педагогов-музыкантов полученных теоретических знаний по спецкурсу и практическую реализацию разработанной автором программы педагогического руководства процессом развития двигательной памяти на основе последовательного прохождения пяти стадий актуализации двигательной мнемической активности будущих учителей музыки в процессе инструментальной подготовки; аналитически-рефлексивный этап, сосредоточенный на окончательном мнемическом закреплении интегрального двигательного образа-программы игровых движений относительно к исполнительскому плану интерпретации музыкального материала.

Сравнительная характеристика полученных исследовательских данных на основе количественных и качественных показателей экспериментальной и контрольной групп позволила зафиксировать положительную динамику уровней развития двигательной памяти студентов, что свидетельствует об эффективности разработанной и апробированной в исследовании методики развития двигательной памяти будущего учителя музыки в процессе инструментальной подготовки.

Ключевые слова: двигательная память, инструментальная подготовка, методика развития двигательной памяти будущего учителя музыки, процесс автоматизации игровых движений, двигательный образ, мышечное чувство.

Husak V. A. Locomotor memory development methods in the process of future music teacher instrumental training. - Manuscript.

Thesis for acquiring scientific title of PhD in speciality 13.00.02 - music education theory and methods. - National pedagogical university named after M.P. Dragomanov. - Kiev, 2010.

The problem of locomotor memory development in the process of future music teacher instrumental training is considered in the thesis. The peculiarities of the material fundamentals of “locomotor memory” phenomenon is shown, its essence and content is discovered, its functions in the process of future music teacher instrumental training are defined. Future music teacher locomotor memory development methodical model and its realization technology in high school on the basis of gradual definite pedagogical conditions approbation are developed and experimentally proved in the thesis. The results of the research are proved by mathematics statistics methods which show effectiveness of the suggested gradual methods of locomotor memory development methods in the process of future music teacher instrumental training methodical model. Theory and methods of locomotor activity of the music departments students of higher pedagogical educational institutions in the process of professional training have its further development.

Key words: locomotor memory, instrumental training, locomotor memory development methods of future music teacher, playing movements automatization process, movement image, muscel feeling.

Размещено на Allbest.ru