Педагогічні умови формування синтетичного мислення студентів педагогічного коледжу у процесі психолого-педагогічної підготовки

Статті у збірниках та матеріалах конференцій:

8. Семенюк-Іванюк Л.Ю. Формування професійної свідомості майбутнього вчителя - основа розвитку синтетичного мислення / Л.Ю. Семенюк-Іванюк / Актуальні питання культурології: Альманах наукового товариства «Афіна» кафедри культурології; Матеріали третьої Всеукраїнської науково-практичної конференції «Стан і перспективи розвитку духовної культури особистості в умовах розгортання глобальних процесів»: У 2-х т. - Випуск 6. - Рівне: РДГУ, 2008. ? Т.2. - 190 с. ? С.136-142.

9. Семенюк-Іванюк Л.Ю. Синтетичне мислення як компонент професійної підготовки учителя / Л.Ю. Семенюк-Іванюк // Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А.С.Макаренка і сучасної педагогіки. Тези доповідей на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А.С.Макаренка і сучасної педагогіки» (27-28 березня 2008 року, м.Рівне), присвяченої 120-ій річниці з дня народження А.С. Макаренка. - Рівне: РДГУ, 2008. - С.163-166.

10. Семенюк-Іванюк Л.Ю. Формування професійного акме в студентів педагогічного коледжу/ Л.Ю. Семенюк-Іванюк // Акмеологія - наука ХХІ століття: матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції/ заг. ред. В.О. Огнев'юка.- К.: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2011.- С.141-149.

АНОТАЦІЇ

Семенюк-Іванюк Л.Ю. Педагогічні умови формування синтетичного мислення студентів педагогічного коледжу у процесі психолого-педагогічної підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Інститут педагогічної освіти та освіти дорослих НАПН України.? Київ, 2011.

У дисертації на основі ретроспективного аналізу обґрунтовано поняття «синтетичність», «синтез», «синтетична педагогіка», «синтетичне мислення» тощо на філософському, психолого-педагогічному рівнях їх осмислення. Синтетичне педагогічне мислення обґрунтовано в дисертації як різнотипне, що реалізується на основі мислительної діяльності двох півкуль головного мозку (амбідікертне) - синтезу чуттєво-образного і дискурсивного (ґрунтується на педагогічній логіці): словесно-логічного (робота над знаково-поняттєвим апаратом), теоретичного (виокремлюється розуміння, зокрема в освоєнні теоретичних джерел психолого-педагогічного циклу) й практичного - синтезує різні типи мислення в процесі педагогічної практики, форми й методи її реалізації. Проаналізовано проблему формування синтетичного типу мислення у студентів педагогічного коледжу в сучасній психолого-педагогічній науці й практиці. На цій основі запропоновано технологію реалізації цієї проблеми (інтерпретована за Ж. Піаже) в контексті професійної психолого-педагогічної підготовки сучасного вчителя в умовах педагогічного коледжу: зорієнтованість на особистість учителя, який мислить синтетично; інтегрування психолого-педагогічних дисциплін, аудиторної та позааудиторної видів професійної підготовки, їх зв'язок із педагогічною практикою; освітньо-виховних цілей на всіх етапах професійної підготовки та засобів їх реалізації.

Ключові слова: синтез, синтетичність, синтетичне мислення, психолого-педагогічна підготовка, технологія професійної підготовки вчителя початкової школи.

Семенюк-Иванюк Л.Ю. Педагогические условия формирования синтетического мышления студентов педагогического колледжа в процессе психолого-педагогической подготовки. ? Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 ? теория и методика профессионального образования. ? Институт педагогического образования и образования взрослых НАПН Украины.- Киев, 2011.

В диссертации на основе ретроспективного и теоретического анализа обосновано на философском, психолого-педагогическом уровнях понятие «синтетичность», «синтез», «синтетическая педагогика», «синтетическое мышле-ние». Синтетическое педагогическое мышления представлено в диссертации как разнотипное, которое реализуется на основе деятельности двух полушарий головного мозга (амбидикертное) ? движение от чувственно-образного к дискурсивному (основывается на педагогической логике: словесно-логическом мышлении ? работа над знаково-понятийным аппаратом), теоретическом (освоение теоретических источников психолого-педагогического цикла) и практическом ? синтезирует различные виды мышления, интегрируя их в процесс педагогической практики).

Проанализирована проблема формирования синтетического мышления у студентов педагогического колледжа в современной психолого-педагогической науке и практике. На этой основе предложена технология реализации этой проблемы (интерпретировано за Ж. Пиаже) в контексте профессиональной психолого-педагогической подготовки современного учителя в условиях педагогического колледжа: ориентированость на личность учителя, который мыслит синтетически; интегрирование психолого-педагогических дисциплин, аудиторных и внеаудиторных видов профессиональной подготовки, их связь с педагогической практикой; образовательно-воспитательных целей на всех этапах профессиональной подготовки и средств их реализации. При этом учтены разные виды синтеза, обеспечивающие общепедагогическую подготовку студентов с социальной, природной средой (внешняя научная интеграция) и внутренний междисциплинарный синтез (внутринаучная интеграция). На этой основе выделены системообразующие интеграционные связи процесса профессиональной подготовки учителя: методологический (внешний или межнаучный синтез); теоретический (мононаучный); горизонтальный (обеспечивается на основе мыслительной деятельности в иерархическом порядке, от цели к цели - в определённом пространстве и времени); вертикальный синтез (взаимосвязь целей и средств их реализации). В диссертации представлены формы и методы, актуализирующие процесс формирования синтетического педагогического мышления в контексте профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа: чувсвенно-образный (1 курс) - первый этап - интегрирование профессионального опыта в контекст социокультурного. На этом уровне сосредоточивается внимание на формировании потребности у студентов профессиональной педагогической деятельности. Характерными для этого этапа являются средства, основывающиеся на сенсорных ощущениях; теоретический (2 - 3 курсы) - овладение синтезом педагогических знаний и технологией работы с научно-педагогическими текстами. Обеспечивает такой уровень организация научных объединений студентов («Герменевт», «Интеллектика»), использование соответствующих средств воздействия на студентов в процессе их профессиональной подготовки: анализ (самоанализ), синтез, мыслетехники, герменевтика, эйдотехника, мониторинг; практический (4 курс) характеризируется реализацией знаний, умений и навыков в педагогическую практику, соответственно формируется личный педагогический опыт будущего учителя. Как эффективные в этом контексте выделяются проективные методики, рефлексия, педагогические игры, портфолио, самоотчёт, интегрированные аудиторные и внеаудиторные формы.

В диссертации в целом представлена технология формирования синтетического педагогического мышления в контексте психолого-педагогической подготовки студентов колледжа.

Ключевые слова: синтез, синтетичность, синтетическое мышление, психолого-педагогическая подготовка, технология профессиональной подготовки учителя начальной школы.

Semenyuk-Ivanyuk L.Y. Pedagogical conditions in developing synthetic of thinking students of the Pedagogical College in the process of psychological and pedagogical training. ? Manuscript.

Thesis for the degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.04 ? Theory and Methods of Professional Education. ? Institute of Teacher Training and Adult Education, National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine .- Kiev, 2011.

The dissertation is based on retrospective analysis substantiated the concept of "synthetic character", "synthesis", "synthetic pedagogy", "synthetic thinking" on the philosophical, psychological and educational levels of their comprehension. The problem of the formation of a synthetic type of thinking among students of the Pedagogical College in modern psychological-pedagogical science and practice. On this basis, the technology implementation of this problem in the context of professional psychological and pedagogical training of teachers on modern methodology (natural) and socio-pedagogical (external synthesis) level - a model of the teacher is marked by quality - forecasting methodologies; theoretical (mononauchny, vnutrennepredmetny synthesis) - teacher - a competent theorist; technology (horizontal and vertical) - Technologist (designer of educational and teaching process) and organizational-methodological (interdisciplinary synthesis) - a teacher is characterized as a teacher and master of his craft.

Synthetic type of pedagogical thinking is presented in the thesis as the various types, such as this, which is realized on the basis of the two cerebral hemispheres (ambidikertnoe) ? moving from sensually shaped by discursive (based on the pedagogical logic: verbal and logical (the work on the symbolic-conceptual machine), teoreticheskomo (allocated understanding, particularly in the development of theoretical sources of Psychology and Education cycle) and practical ? synthesizes different types of thinking in the process of teaching practice). The technology is filed with the author's interpretation of the structure of the thinking process of Piaget.

Keywords: synthesis, synthetic, synthetic thinking, psychological and pedagogical training, technology training elementary school teachers.

Размещено на Allbest.ru