Дидактичні основи формування педагогічної культури майбутнього вчителя

Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування педагогічної культури майбутнього вчителя.

У роботі уточнено сутність і структуру педагогічної культури майбутнього вчителя як системної характеристики особистості та діяльності вчителя, що відбиває інтегральну єдність взаємопов'язаних і взаємозалежних компонентів (потребнісно-мотиваційного, когнітивного, духовно-морального, діяльнісно-практичного), уточнено критерії та показники рівнів сформованості педагогічної культури майбутнього вчителя. Уперше теоретично обґрунтовано дидактичні умови формування педагогічної культури майбутнього вчителя при вивченні педагогічних дисциплін і в ході педагогічної практики (здійснення «наскрізного» підходу до вирішення проблеми, тобто коли вона розглядається як головна мета та результат педагогічної підготовки й має системний і поетапний характер; унесення культурологічних і культуротворчих елементів до змісту дисциплін педагогічного циклу; мобілізацію потенційних можливостей педагогічних дисциплін і педагогічної практики з орієнтацією на модель учителя високої педагогічної культури; розвиток у студентів чіткої позитивної установки на підвищення рівня культури).

Подальшого розвитку набули засоби та шляхи формування педагогічної культури майбутнього вчителя.

Ключові слова: дидактичні умови, педагогічна культура, майбутній учитель, дидактичні умови формування педагогічної культури, етапи формування педагогічної культури.

Сидоренко Т.Д. Дидактические основы формирования педагогической культуры будущего учителя. - Рукопись

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - Теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет. - Кривой Рог, 2011.

Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования педагогической культуры будущего учителя в процессе обучения.

На основе анализа научной литературы уточнена сущность педагогической культуры учителя как сложной социальной характеристики его личности, которая отражает его педагогическую позицию; как показателя уровня его духовного, морального, интеллектуального развития, его знаний, умений, высокого профессионализма, профессионально значимых качеств, необходимых для успешного решения педагогических задач.

Педагогическая культура является системной характеристикой личности и деятельности учителя, представляет собой интегральное единство взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: потребностно-мотивационного, духовно-морального, когнитивного и деятельностно-практического.

Потребностно-мотивационный компонент включает потребности и мотивы учителя, которые определяют его педагогическую позицию и установку учителя на ребенка как на цель и субъект педагогического процесса.

Духовно-моральный компонент включает личностные качества, которые объединены в три группы: моральные, личностно-педагогические и профессионально-педагогические.

Когнитивный компонент включает общую эрудицию учителя и знания: общенаучные и культурологические, педагогические, специальные, психологические, физиологические.

Деятельностно-практический компонент содержит профессиональные умения, навыки и педагогические способности: академические, специальные, интеллектуальные, коммуникативные, организаторские, экспрессивно-речевые, перцептивные, креативные.

В диссертации установлены связи между компонентами, что свидетельствует о целостности такого образования, как педагогическая культура, о ее системном характере. Доказано, что учебная деятельность является средством формирования педагогической культуры учителя.

В диссертации обосновано, что дидактическими условиями формирования педагогической культуры будущих учителей являются такие: осуществление «сквозного» подхода, который характеризуется непрерывностью, постоянным контролем и коррекцией получаемых студентами качеств, знаний, умений, педагогических способностей (сквозной подход в нашем понимании - это направленность всех этапов учебно-воспитательного процесса на достижение общей, «глобальной» цели - формирование педагогической культуры будущего учителя); реализация программы поэтапного формирования педагогической культуры будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин; более полное использование потенциальных возможностей педагогических дисциплин (проблема формирования педагогической культуры будущего учителя рассматривается фрагментарно в отдельных темах курсов, что явно недостаточно; необходимо максимально использовать все разделы и темы курсов педагогики); мобилизация возможностей педагогической практики с ориентацией на модель учителя высокой педагогической культуры (культура - понятие деятельностное, она выявляется и формируется только в деятельности); разработка спецпрактикума «Основы педагогической культуры будущего учителя», специально ориентированного на формирование профессиональной культуры будущего учителя. Была разработана программа системного, поэтапного формирования педагогической культуры будущего учителя в процессе профессиональной подготовки (изучение цикла педагогических дисциплин и прохождение практики), которая предусматривала реализацию таких этапов.

Начальный этап (І курс) предусматривал формирование установки на «учительский образ», развитие личностных качеств.

Основной этап (ІІ-ІІІ курсы) предусматривал формирование установки на позицию учителя-воспитателя, а не учителя-предметника; овладение профессиональными знаниями и умениями, развитие способностей и личностных качеств с ориентацией на модель учителя с высоким уровнем сформированности педагогической культуры.

Завершающий этап (IV-V курсы) предусматривал коррекцию профессиональных знаний и умений, самосовершенствование, развитие индивидуального творческого стиля деятельности гуманистической педагогической позиции.

Проведенная экспериментальная работа свидетельствует о позитивной динамике уровня сформированности педагогической культуры будущего учителя.

Ключевые слова: дидактические условия, педагогическая культура, будущий учитель, дидактические условия формирования педагогической культуры, этапы формирования педагогической культуры.

Sydorenko T.D. Didactic grounds for a future teacher's pedagogical culture formation. - Manuscript

Thesis on gaining scientific degree of Candidate of Pedagogy on speciality 13.00.09 - theory of education. - Kryvyi Rih State Pedagogical University, Kryvyi Rih, 2011.

The thesis is a theoretical-and-experimental research of the problem of a future teacher's pedagogical culture formation in the course of education.

The thesis specifies the main point and structure of a future teacher's pedagogical culture as a system-based characteristic of the teacher's personality and activity that represents the integrated unity of interconnected and interdependent components (requiremental-and-motivational, cognitive, mental-and-moral, activе-and-practical); the criteria and indicators of the levels of a future teacher's pedagogical culture formation were also defined. For the first time the didactic grounds for a future teacher's pedagogical culture formation while studying pedagogical disciplines and in the course of the pedagogical practice (the «end-to-end» approach realization to solving the problem, when the problem is considered as the main purpose and result of pedagogical training and has a systemic step-by-step type; entering cultural and culture creating elements in the context of the pedagogical subjects cycle; potential possibilities mobilization of the pedagogical disciplines and pedagogical practice with the orientation on the model of the teacher having the high-level pedagogical culture; making students obtain a clear positive aim to increase rising their cultural level) were theoretically determined.

The methods and ways of a future teacher's pedagogical culture formation acquired some certain further development.

Key words: didactic grounds, pedagogical culture, a future teacher, didactic grounds for pedagogical culture formation, stages of pedagogical culture formation.

Размещено на Allbest.ru