Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Аксіологічні засади ставлення школярів до природи у вітчизняній педагогічній теорії та практиці (кінець XIX – початок XX століття)

Аксіологічні засади ставлення школярів до природи у вітчизняній педагогічній теорії та практиці (кінець XIX – початок XX століття)

Вдосконалення системи екологічної освіти школярів на основі інтеграції прогресивних здобутків вітчизняної педагогічної теорії і практики кінця XIX – початку XX століття у навчально-виховний процес. Аналіз педагогічних концепцій вітчизняних науковців.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык украинский
Дата добавления 14.08.2015
Размер файла 46,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Аксиологический подход в педагогической теории и практике выступает основой мировоззренческого духовно-праксеологического отношения человека к природе, методологией гармонизации отношений в системе «природа-человек» и «человек-человек» и подлежит изучению на основе отечественного духовного наследия.

Основными детерминантами аксиологического подхода является отказ от описательно-статистической деятельности в педагогике, содержательное и процесуальное наполнение образовательной сферы ценносными установками, определение источников цінностей и закономірностей их формирования, раскрытие диалектики общечеловеческих и национальных цінностей, осознание человеком свого места в природной среде.

Определено, что аксиологический поход в педагогической науке рассматривается как:

- системно-интегративная методология гуманистической педагогики;

- "продукт" интеграции общей аксиологии, философии образования, общей педагогики, психологии, культурологи, этики;

- научный способ рассмотрения образования как социально-педагогического феномена;

- гуманистическая ценностная ориентация, в результате которой активизируется мотивация человека;

- фундаментальная категория педагогики, ее методологеский инструментарий;

- система норм, правил, идеалов, ценностей, которые регулируют взаимодействие субъектов педагогического процесса ы влияют на ее отношения.

Определено, что философско-образовательное по содержанию и этнокультурное по форме, наследие Г. Сковороды, М. Гоголя, И. Франка, Л. Украинки, В. Вернадского, В. Винниченко и других отечественных исследователей лежит в основе аксиологического подхода и концептуальних основ антрополого-экологических исследований.

Концептуальной основой формирования гармонических отношений человека и природы определено этнометодологический подход, в котором важное значение имеет отечественное духовное наследие.

Нами проанализировано основы этносоциального бытия человека в конкретном геокультурном пространстве (В. Горський, В. Крисаченко, І. Огородник, В. Огородник, Д. Чижевський) и определено, что этоесть важным контекстом в моральном воспитании, в привлечении людей к природе.

Ретроспективный анализ педагогических концепций отечественных ученых конца Х1Х - начала ХХ ст. обозначил педагогическую модель формирования аксиологического (ценностного) отношения к природе (А. Герд, Н. Сумцов), этнокультурную вариативность(С. Русова, И. Стешенко), этико-эстетические и психологические механизмы объединения человека с природой (Б. Гринченко, М. Грот).

В условиях планирования основных стратегий морально-ценностного отношения человека к природе, которые определяются как техноцентрическое, природоцентрическое и экоантропоцентрическое мировоззрение, эти педагоги понимали значение образованности, национальной культурности и обосновывали необходимость изменений во взглядах на природу и человека в природе. Современный анализ данного наследия определил, что изложенные ими идеи и созданные концепции опередели время и могут активно использоваться в современных образовательных технологиях.

Нами определено, что формирование у школьников ценностного отношения к природе содержит такие основные мотивы, как: мотив выживания, научный, хозяйственно-экономический, оздоровительно-рекреационный, историко-культурный, воспитательный, религиозный, эстетический, духовный.

Формирование этих мотивов возможно при условии реализации основных направлений защиты природы - создание методик эколого-эстетического воспитания; разработка критериев и методик оценивания эстетической ценности ландшафта; эстетическое оценивание ландшафта конкретного региона; создание «эстетического каркаса» заповедных территорий; усовершенствование законодательства, которое защищает зрительную, звуковую, тактильную красоту природы; развитие морального права природы на защиту своей красоты; разработка методик оценивания эстетической ценности природы; исследование закономерностей процесса формирования чувства Родины у школьников, влияния эстетического образа ландшафта на развитие чувств; признание эстетического подхода как первоосновы восприятия природы; преодоление противоречий между охранниками природы и гуманитариями; усовершенствование методики обучения школьников - наблюдение за природой.

Выявленные и определенные в исследовании аксиологические основы отношений школьников к природе заслуживают внимания ученых и практиков, которые проектируют инновационное образование, создают антропоэкологическую модель и методики эколого-эстетического воспитания, проводят разнообразные экспертные исследования.

Ключевые слова: аксиологический подход, антропологический подход, экологическое образование, ценность,

Barlit O.O. Axiological foundations of school pupils' attitude to nature in national pedagogical theory and practice (end of XIX- beginning of XX century). - Manuscript.

The thesis for receiving scientific degree of the candidate of pedagogical sciences in speciality 13.00.01 - general pedagogics and history of pedagogics. - Melitopol state pedagogical university named after Bogdan Khmelnitsky, Melitopol, 2008.

The thesis is devoted to the problem of improving the system of modern ecological education of school pupils on the basis of progressive achievements' integration into the educational process. Retrospective analysis of national scientific pedagogical conceptions gave possibilities for addition the pedagogical model of formation of axiology of nature with ethyzation of nature knowledge (O. Gerdt, M. Symtsov), ethno-cultural variation and environmental causes (S. Rusova, I. Steshenko), ethic-aesthetic and psychological mechanisms of people and nature unity.

In the thesis was grounded the necessity of axiological approach as the product of synthesis of scientific philosophical, pedagogical, psychological, culturological knowledge, which provides interaction of all subjects and their attitude to the world according to the ethic principles, supplements the space of education with value orientations and gives possibilities for ethno-anthropological direction of ecological education.

Determined axiological foundations of school pupils' attitude to nature deserve consideration of scientists and practitioners, who develop innovative education, create anthropology-ecological model and methods of ecology-aesthetic education, carry out different expert researches.

Key-words: axiological approach, anthropological approach, ecological education, value.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены