Педагогічне тестування як засіб контролю за навчальним процесом у педагогічних університетах

4. Алгоритм організації тестового контролю у викладанні психолого-педагогічних дисциплін передбачав такі етапи діяльності: 1) постановка викладачем завдання контрольної процедури і ознайомлення студентів зі змістом контролю; 2) презентація дидактичного засобу, що використовується на даному етапі; 3) ознайомлення студентів із особливостями тестового методу контролю; 4) коментар викладача стосовно специфіки роботи на кожному з рівнів навченості; 5) заповнення інформаційної карти; 6) безпосереднє виконання студентами тестових завдань на вибраному рівні навченості; 7) перевірка виконання тесту і презентація еталону його виконання викладачем або самоатестація із використанням ключа (трафарету) правильних відповідей студентами; 8) оцінювання навчально-пізнавальної діяльності студентів; 9) занесення результату до інформаційної карти, виділення важкого для сприйняття або незрозумілого матеріалу; 10) корекція помилок.

5. Доведено, що педагогічне тестування об'єктивно виявляє якість навчальних досягнень студентів, забезпечуючи вдосконалення організаційно-управлінської діяльності та менеджменту якості вищої освіти, за умов: систематичного застосування педагогічних вимірювань в освітній практиці як методу навчання та чинника особистісного розвитку студентів на всіх етапах навчання, починаючи з першого курсу (вхідний тестовий контроль, або констатувальне тестування), поточне тематичне тестування впродовж навчання та завершуючи підсумковою атестацією у формі тестового випробування; оптимального поєднання традиційних форм і методів контролю з педагогічним тестуванням у пропорціях, необхідних для успішного навчання та професійного становлення майбутнього педагога; компаративності оцінок тестового контролю різних масивів випробовуваних і генеральної вибірки студентів, що дозволяє ідентифікувати суб'єктів навчання в освітньому та контрольно-оцінному просторі університету; оперативності аналізу статистичних результатів педагогічного тестування з метою корекції навчальних програм й освітнього процесу; використання дидактичних засобів контролю та інформаційних технологій обробки матеріалів тестування, накопичення, відбору, аналізу, інтерпретації та презентації його результатів.

6. Ознайомлення з матеріалами розробленого автором майстер-класу і навчально-методичного посібника сприяє розвитку кваліметричної культури особистості майбутнього педагога, що підтверджено (за даними повторного анкетування) суттєвим зростанням рівня обізнаності студентів щодо науково-методичних та практичних аспектів сучасного тестування.

Система контролю, що запропонована у дослідженні й базується на засадах педагогічного тестування, не є альтернативою традиційним підходам до оцінки якості навчання, оскільки не скасовує професійний досвід та індивідуальний внесок кожного педагога, а лише допомагає викладачам оптимально організувати контрольно-діагностичний процес і підвищити ефективність контролю за якістю вищої педагогічної освіти.

Як перспективні напрямки розвитку контрольно-діагностичних систем слід виокремити впровадження методів комп'ютерного адаптивного тестування й активізацію освітньої функції тестового контролю шляхом переходу до програм з індивідуалізованими траєкторіями навчання студентів. Конструювання контрольно-навчальних програм з розгалуженими траєкторіями цілком відповідає сучасним світовим тенденціям у перегляді ролі діагностичної системи у вищій освіті, коли контроль, оцінювання й навчання функціонують як взаємопов'язані та взаємопроникні складові єдиного освітнього процесу.

Основні положення дослідження викладено в таких публікаціях автора

Навчально-методичний посібники

1. Чаркіна О. А. Методичні основи розробки і використання педагогічних тестів : навчально-методичний посібник для студентів і викладачів педагогічних ВНЗ / О. А. Чаркіна. - Кривий Ріг : КДПУ, 2009. - 116 с.

Статті у фахових виданнях

2. Чаркіна О. А. Педагогічне тестування : тенденції та перспективи / О. А. Чаркіна // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. - Кривий Ріг : КДПУ, 2007. - Вип. 17. - С. 183-193.

3. Чаркіна О. А. Педагогічне тестування в контексті системи перевірки навчальних досягнень майбутнього педагога / О. А. Чаркіна // Вісник Черкаського університету : зб. наук. праць. - Серія : Педагогічні науки. - Черкаси : ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2008. - Вип. 125. - С. 98-103.

4. Чаркіна О. А. Дидактичні можливості та кваліметричне обґрунтування тестового контролю за якістю педагогічної освіти / О. А. Чаркіна // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. праць / за ред. П. В. Дмитренка, В. Д. Сиротюка. - Серія № 5 : Педагогічні науки: реалії та перспективи. - Вип. 7. - К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. - С. 168-175.

5. Чаркіна О. А. Стимулююча функція оцінювання у навчанні студентів університетів / О. А. Чаркіна // Вища освіта України. - Додаток 3 (т. 7). - 2007. - Тематичний випуск «Вища освіта у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Моніторинг якості освіти». - С. 425-431.

6. Кочергіна О. А. Сучасні методи вирішення функціональних завдань управління: контроль та оцінювання у вищій професійній школі / О. А. Кочергіна // Освітянські обрії: реалії та перспективи : зб. наук. праць. - К. : ІПТО, 2007. - № 3(3). - С. 106-109.

Статті в інших виданнях

7. Чаркіна О. А. Реалії педагогічного тестування в Україні / О. А. Чаркіна // Информация. Общество. Природа : сб. науч.-метод. статей. - № 6. - Симферополь : КИИПТ УАП, 2008. - С. 192-197.

8. Кочергіна О. А. Діагностика і контроль навчальних досягнень студентів вищого технічного закладу / О. А. Кочергіна // Проблеми підготовки педагога професійного навчання: теорія і практика : матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. - Кривий Ріг : Видавничий центр КТУ, 2007. - С. 54-55.

9. Чаркіна О. А. Педагогічне тестування як засіб підвищення ефективності контролю за навчальним процесом у вищій школі / О. А. Чаркіна // Стратегія інноваційного розвитку системи вищої освіти в Україні : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. / голов. ред. С. В. Смеричевська. - Донецьк : Издательский дом «Кальмиус», 2007. - С. 135-139.

АНОТАЦІЇ

Чаркіна О. А. Педагогічне тестування як засіб контролю за навчальним процесом у педагогічних університетах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Криворізький державний педагогічний університет, Кривий Ріг, 2009.

Дослідження присвячено проблемі діагностики та контролю знань студентів з психолого-педагогічних дисциплін засобами педагогічного тестування.

Обґрунтовано психолого-педагогічну сутність процесу педагогічного тестування як дидактичної категорії та виду діяльності, уточнено його структуру, форми, види, функції й етапи впровадження в навчальний процес педагогічного університету.

Визначено дидактичні умови проектування й реалізації системи тестового контролю за якістю вищої педагогічної освіти, розроблено критерії та основні показники для оцінки рівня навчальних досягнень студентів і кваліметричного моніторингу в системі вищої педагогічної освіти.

Експериментально доведено ефективність алгоритму упровадження спроектованої технології у вивченні психолого-педагогічних дисциплін на прикладі дисциплінарного тестування з педагогіки.

Виявлено й обґрунтовано основні дидактичні умови і соціально-педагогічні чинники, створення яких забезпечує ефективність упровадження технології педагогічного тестування як засобу контролю за навчальним процесом в освітню систему педагогічного університету.

Ключові слова: педагогічний контроль, педагогічний тест, тестування, якість вищої освіти, кваліметричний моніторинг, дидактичні засоби контролю, навчальні досягнення, технологія педагогічного тестування.

Чаркина Е. А. Педагогическое тестирование как способ контроля за учебным процессом в педагогических университетах. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Криворожский государственный педагогический университет, Кривой Рог, 2009.

Исследование посвящено актуальной проблеме усовершенствования контрольно-оценочной деятельности и менеджмента качества образования в педагогических университетах. Установлено, что наиболее действенным и оптимальным в современных условиях становится контроль, основанный на теории и технике тестирования как технологии педагогического измерения учебных достижений студентов.

Педагогический тест рассматривается как измерительное средство и представляет собой стандартизированную систему калиброванных заданий специфической формы, которая позволяет надежно и объективно оценить уровень учебных достижений испытуемых и воспроизвести результат в количественном эквиваленте. Отечественная тестология, имея опыт негативного отношения к тестам, дистанцируется от самого термина «тест». Поэтому в тезаурус тестирования все чаще входит понятие «Контрольные измерительные материалы», что указывает на существенное отличие современного теста как контрольно-измерительного инструмента от теста классического - произвольного набора контрольных заданий, не дифференцированных по уровням сложности. В отличие от классических псевдотестов, тесты как педагогические измерители конструируются с использованием математических моделей. Они обязательно проходят стандартизацию на соответствие диагностически заданной цели в репрезентативных выборках и имеют соответствующие статистические характеристики. Корректнее рассматривать скомпилированное определение контрольно-измерительных материалов как систему, которая включает средства педагогических измерений (тесты), бланки ответов, инструкции к выполнению заданий, методы обработки первичных результатов, интерпретации, шкалирования и оценивания тестовых данных. В кибернетическом понимании тестовый контроль рассматривается как один из элементов осуществления принципа обратной связи, характерной для управления саморегулирующимися системами.

Подтверждено, что реализация преимуществ тестовой технологии возможна лишь в условиях соблюдения принципов классической и современной тестовой теории. Комплексное использование тестовых и традиционных форм контроля направлено на повышение качества обучения, поскольку объективная оценка учебной деятельности студентов свидетельствует и об уровне профессионализма преподавателя, и о стабильности функционирования учебного заведения, и об эффективности или не достаточной результативности управленческой деятельности менеджеров образования в целом.

Экспериментально установлено, что применение педагогического тестирования способствует активизации учебно-познавательной деятельности и профессиональному становлению субъектов образования. Однако студенты и преподаватели не имеют четкого представления о дидактических возможностях и квалиметрическом потенциале педагогического тестирования и, вследствие этого, тестирование в современной высшей школе является малоэффективным.

Выборочный сравнительный анализ действующих учебников по педагогике, образовательным технологиям и дидактике подтвердил, что функции педагогического тестирования как средства контроля раскрыты недостаточно, а сама дефиниция данного понятия не определена. Поэтому был уточнен и дополнен понятийный аппарат современной дидактической тестологии. Аргументировано использование данных педагогического тестирования для определения статистических норм и критериев достижения качества высшего педагогического образования.

Определены основные дидактичные условия, создание которых обеспечивает эффективность внедрения технологии педагогического тестирования как средства контроля учебного процесса в образовательную систему педагогического университета, а именно: систематическое применение педагогических измерений в образовательной практике как метода обучения и фактора личностного развития студентов на всех этапах обучения; оптимальное сочетание традиционных форм и методов контроля с педагогическим тестированием в пропорциях, необходимых для успешного обучения и профессионального становления будущего педагога; компаративность оценок тестового контроля разных массивов испытуемых и генеральной выборки студентов; оперативность анализа статистических результатов педагогического тестирования с целью коррекции учебных программ и образовательного процесса; использование дидактичных средств контроля и информационных технологий обработки материалов тестирования, накопления, отбора, анализа, интерпретации и презентации его результатов.

Результаты апробации спроектированной технологии тестирования в преподавании психолого-педагогических дисциплин позволили зафиксировать позитивную динамику роста уровня обученности студентов экспериментальных групп от низкого и среднего к достаточному и высокому, что свидетельствует об эффективности разработанной технологии и возможности ее алгоритмического использования в учебном процессе педагогических вузов.

Ключевые слова: педагогический контроль, педагогический тест, тестирование, качество высшего образования, квалиметрический мониторинг, дидактические средства контроля, учебные достижения, технология педагогического тестирования.

Charkina О. A. Pedagogical testing as control method of an educational process in pedagogical universities. - Manuscript.

The thesis for a candidate's degree on speciality 13.00.09 - the theory of
education. - Kryviy Rih state pedagogical university, Kryviy Rih, 2009.

The research is devoted to the problem of diagnostics and control of knowledge of students from disciplines by facilities of the pedagogical testing.

Grounded essence of the psychological-pedagogical process of the pedagogical testing as a didactic category and type of activity, its structure, forms, kinds, functions and stages of introduction in the educational process of pedagogical university, is specified. Certain didactic terms of planning and realization of the test checking system of quality of higher pedagogical education, criteria and basic indices are developed for the estimation of level of educational achievements of students and monitoring of higher pedagogical education quality.

In the research efficiency of the given algorithm of introduction of technology of the pedagogical testing is experimentally proved in the study of the psychological-pedagogical disciplines on the example of the disciplinary testing from pedagogic.

There are also reasonably basic teaching conditions and socio-educational factors, which provide a technology pedagogical effectiveness of testing as a means of control over the educational process in educational system of pedagogical university.

Keywords: pedagogical control, pedagogical test, testing, quality of higher education, quality monitoring, didactic control, educational achievements, pedagogical testing technology.

Размещено на Allbest.ur