Інтеграція професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

УДК 377.147: 004 043.5

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Інтеграція професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Булейко Ольга Іванівна

Вінниця - 2009

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано в Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського, Міністерство освіти і науки України, м. Вінниця

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник Козловська Ірина Михайлівна, Львівський науково-практичний центр ПТО АПН України, провідний науковий співробітник відділу професійно-практичної підготовки, м. Львів.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Козлакова Галина Олексіївна, Інститут вищої освіти АПН України, головний науковий співробітник відділу теорії та методології природничої та інженерної освіти, м. Київ;

кандидат педагогічних наук Васіна Людмила Степанівна, Технічний коледж Національного університету «Львівська політехніка», викладач математики, викладач - методист, м. Львів.

Захист відбудеться 17 березня 2009 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 05. 053. 01 у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського за адресою: 21100, м. Вінниця, вул. Острозького, 32, 2-ий поверх, зал засідань.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (21100, м. Вінниця, вул. Острозького, 32).

Автореферат розіслано 14 лютого 2009 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради А. М. Коломієць

інтеграція професійний будівельник акредитація

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність і доцільність дослідження. Нові вимоги інформаційного суспільства не лише впливають на розвиток виробництва і науки, а й передбачають значні якісні зміни в професійній підготовці майбутніх фахівців будівельної галузі. В зв'язку з цим принципово важливою є проблема інтеграції професійних знань студентів і формування вмінь інформаційної діяльності. В „Основних напрямах досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні” зазначається, що інформатизація освіти вимагає обґрунтування дидактичних функцій нових інформаційних технологій на всіх етапах освіти та методів і форм їх реалізації. Вирішити це завдання можна шляхом забезпечення високопрофесійного рівня комп'ютерної культури майбутнього фахівця.

Особливості сучасного будівництва визначаються тим, що інформаційні технології стають засобом праці будівельників (розрахунки нестандартних будівельних конструкцій, проектування, планування і реконструкція будівель, вибір необхідних матеріалів, питання рівноваги, деформації, міцності тощо). Комп'ютерні вміння необхідні будівельникам для роботи з виробничою документацією, а управління новітньою технікою, що використовується в будівництві, все більше наближається до роботи з комп'ютером. Саме інформатизація є спільною тенденцією розвитку компонентів будівельного виробництва та навчального процесу.

Освоєння будівельного фаху як наукомісткої та високотехнологічної галузі вимагає кардинальних змін змісту навчання. Диференціація виробничих функцій у процесі роботи на спільний результат праці будівельників різних напрямів зумовлює посилення iнтегративних зв'язків між навчальними дисциплінами. Це окреслює проблему науково обґрунтованого поєднання двох перспективних технологій у навчанні - інформаційних та інтеграційних. Аналіз стану проблеми засвідчив, що одним із засобів інтеграції професійних знань майбутніх будівельників є інформаційні технології.

Проблема інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій зумовлена суперечностями між: інтегративним характером професійних знань майбутніх будівельників і роз'єднаністю їх у процесі фахової підготовки; можливостями засобів інформаційних технологій під час інтеграції знань та традиційними підходами до навчання.

Нині досліджено низку близьких проблем у галузі інтегративних процесів в освіті ( М. Берулава, С. Гончаренко, Р. Гуревич, І. Козловська, О. Сергєєв, Т. Якимович), професійної педагогіки ( А. Беляєва, О. Дубинчук, І. Зязюн, М. Кадемія, Н. Мойсеюк, Н. Ничкало, М. Сметанський), інформатизації освіти (В. Биков, І. Булах, Є. Вєліхов, О. Джеджула, М. Жалдак, К. Зуєв, В. Клочко, Г. Козлакова, А. Коломієць, В. Кухаренко, Р. Собко, О. Стечкевич, Л. Шевченко) та ін.

Водночас, аналіз психолого-педагогічної й методичної літератури з проблеми дослідження, а також масової педагогічної практики свідчить, що незважаючи на численні пошуки в напрямі інтеграції та інформатизації освіти, поза увагою дослідників залишилися важливі питання інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій, зокрема, в процесі фахової підготовки майбутніх будівельників.

Таким чином, актуальність дослідження зумовлена потребами як інтеграції професійних знань, так і вимогами впровадження інформаційних технологій у професійну підготовку фахівців, зокрема, будівельного профілю. Враховуючи актуальність проблеми дослідження та її недостатнє опрацювання, нами обрано тему дисертаційного дослідження „Інтеграція професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського в дослідженні теми „Теоретичні та методичні основи створення і використання мультимедійних електронних навчальних курсів” (РК №0106U002881).

Тему дисертації затверджено вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (29. 12. 2004 р., протокол № 5), узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (29.03.2005 р., протокол № 3).

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати педагогічні умови інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки та розробити модель інтеграції професійних знань на основі інформаційно-технологічного підходу у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації будівельного профілю.

Гіпотеза дослідження передбачає, що рівень узагальненості та системності професійних знань майбутніх будівельників підвищиться за таких умов: застосування інформаційних технологій як допоміжного засобу інтеграції; використання спеціального програмного, методичного забезпечення (проектування, моделювання, конструювання та ін.); застосування мультимедіа курсів та електронних підручників.

Відповідно до мети та гіпотези визначено основні завдання дослідження:

Проаналізувати стан теорії та практики досліджуваної проблеми та теоретично обґрунтувати концептуальні засади інформаційно-технологічного підходу до інтеграції професійних знань майбутніх будівельників.

Виявити особливості професійного навчання майбутніх будівельників у вищих навчальних закладах І-ІІ рівня акредитації та визначити педагогічні умови інтеграції професійних знань у процесі фахової підготовки.

Розробити модель інтеграції професійних знань на основі інформаційно-технологічного підходу у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації будівельного профілю та експериментально перевірити її ефективність на практиці.

Визначити шляхи інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх будівельників та укласти методичні рекомендації для викладачів.

Об'єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх будівельників у вищих навчальних закладах у процесі вивчення фахових дисциплін.

Предмет дослідження - педагогічні умови інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації.

Загальна методологія дослідження базується на положеннях теорії наукового пізнання; діалектичному принципі взаємозв'язку та взаємозумовленості явищ; інтегративному, інформаційному, технологічному та діяльнісному підходах до навчання; принципах єдності теорії та практики; науковості, об'єктивності, цілісного дослідження дидактичних процесів та комплексного використання методів дослідження.

Теоретичну основу дослідження складають наукові праці з теорії педагогіки ( Б. Гершунський, І. Зязюн, Н. Мойсеюк, Н. Ничкало, С. Сисоєва, М. Сметанський), теорії навчання ( С. Батишев, В. Безрукова, С. Гончаренко, Р. Гуревич, Г. Тарасенко, М. Чапаєв), інтеграції змісту освіти в контексті її інформатизації (В. Биков, Г. Кедрович, В. Клочко, Г. Козлакова, І. Мархель, Ю. Машбиць, П. Стефаненко, Н. Тверезовська) та ін. і положення, що стосуються загальної дидактики, професійної педагогіки, міждисциплінарних досліджень.

Для розв'язання поставлених завдань використані такі методи дослідження - теоретичні: аналіз наукової, навчально-методичної й спеціальної літератури з проблеми вдосконалення вищої освіти з використанням інтерпретації, систематизації, порівняння й узагальнення з метою виявлення стану професійної підготовки фахівців будівельного профілю; праксиметричні: для вивчення та узагальнення досвіду роботи, аналізу документів, моделювання; емпіричні: прогностичний метод, який включає цілеспрямоване спостереження, анкетування, бесіду та тестування студентів, констатувальний й формувальний педагогічні експерименти; статистичні: математична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи та їх інтерпретація.

Дослідження проводилося впродовж 2004-2008 рр. у три етапи науково-педагогічного пошуку. На першому етапі (2004-2005 рр.) було здійснено теоретичне осмислення проблеми дослідження, вивчення науково - методичної літератури, визначено вихідні теоретичні положення, мету, сформульовано робочу гіпотезу дослідження, конкретизовано його завдання, об'єкт, предмет, розроблено методику і програму дослідження, проведено констатувальний експеримент. На другому етапі (2005-2006 рр.) було розроблено концептуальні засади інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій і відповідну модель, здійснено розробку пропозицій до навчальних курсів та методичних рекомендацій, впроваджено їх у практику. На третьому етапі (2006-2008 рр.) завершено формувальний експеримент, систематизовано одержані дані, проведено узагальнення проміжних і кінцевих результатів, сформульовано основні висновки, визначено перспективи подальшого дослідження проблеми, оформлено кандидатську дисертацію.

Експериментальна база дослідження. Експеримент проводився на базі Вінницького будівельного технікуму, будівельного відділення Вінницького транспортного коледжу, Інженерно-будівельного інституту Одеської державної академії будівництва та архітектури, Львівського коледжу будівництва та дизайну, Львівського навчально-науково-методичного центру Дніпропетровського національного університету залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна. В експерименті брали участь 550 студентів технікумів, 22 викладачі спеціальних дисциплін, 26 майстрів виробничого навчання.

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано комплекс педагогічних умов інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх будівельників і розроблено модель інтеграції професійних знань на основі інформаційно-технологічного підходу в процесі підготовки молодших спеціалістів будівельного профілю; уточнено особливості інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій; конкретизовано шляхи інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у процесі підготовки майбутніх будівельників у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації; дістали подальшого розвитку теоретичні засади інформаційно-технологічного підходу до інтеграції професійних знань у процесі підготовки майбутніх будівельників.

Практичне значення дослідження полягає в тому, що внесено корективи в навчальний курс інформатики для студентів будівельних технікумів, укладено інтегрований тлумачний словник для майбутніх будівельників, розроблено професійно спрямовані лабораторні роботи з інформатики та методичні рекомендації для викладачів і студентів навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації будівельного профілю.

Результати дослідження можуть бути використані для поліпшення навчальних планів, програм, навчальних посібників у процесі вивчення інформатики у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації будівельного профілю.

Наукові положення дисертаційного дослідження, навчально-методичні матеріали впроваджено в навчальний процес вищих навчальних закладів: Вінницького будівельного технікуму, м. Вінниця (довідка № 7 від 12.01.2007 р.), будівельного відділення Вінницького транспортного коледжу, м. Вінниця (довідка № 01-42/01-08 від 20.01.2006 р.), Інженерно-будівельного інституту Одеської державної академії будівництва та архітектури, м. Одеса (довідка № 3 від 08.02.2006 р.), Львівського коледжу будівництва, архітектури та дизайну, м. Львів (довідка № 40 від 08.02.2008 р.), Львівського навчально-науково-методичного центру Дніпропетровського національного університету залізничного транспорту імені академіка В. Лазаряна, м. Львів (довідка № 71 від 07.12.05 р.).

Вірогідність результатів дослідження забезпечується використанням відповідного комплексу дослідницьких методів, обґрунтованим методологічним підходом до формування інтегрованих знань; відповідністю наукового апарату предмету дослідження і впровадженням дослідницької методики, адекватної до поставлених завдань, експериментальних методів; відповідністю обґрунтованих теоретичних положень до практичних ситуацій та позитивними наслідками впровадження результатів дослідження.

Основні положення і результати дослідження обговорено на 12 - ти наукових та науково-практичних конференціях, у тому числі 5 - ти міжнародних: „Теоретичні та методологічні засади розвитку професійно - педагогічної освіти у контексті європейської інтеграції” (Київ, 2005), „Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2006), „Управління якістю підготовки фахівців” (Одеса, 2006), „Світ інформації та телекомунікацій - 2006” (Київ, 2006), „Сучасні інформаційно - комунікаційні технології (COMINFO` 2006)” (Київ, 2006); 7 - ми всеукраїнських: „Потенціал людини: духовний, психічний і творчий виміри” (Львів, 2005), „Сучасні інформаційні системи і технології в економіці” (Київ, 2005), „Професійне становлення педагога в умовах модернізації вищої освіти” (Одеса, 2005), „Сучасний соціокультурний простір 2006” (Київ, 2006), „Психолого - педагогічні проблеми інженерно-педагогічних працівників в навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації” (Одеса, 2006), „Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців” (Львів, 2007), „Регіональні аспекти професійної орієнтації в умовах профільного навчання” (Львів, 2008); 9 - ти засіданнях науково-методичних об'єднань: науково-методичні об'єднання викладачів інформатики ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (Вінниця, 2004-2008).

Основні результати дослідження висвітлено в 20 - ти одноосібних публікаціях (з них 8 статей - у провідних фахових виданнях з переліку ВАК України). У тому числі 8 брошур з методичними рекомендаціями та навчально-методичними матеріалами, 5 тез у збірнику матеріалів конференцій. Загальний обсяг особистого внеску - 9,2 авт. арк.

Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел з 249 найменувань (з них 9 - іноземними мовами), 7 - ми додатків на 65 - ти сторінках. Її повний обсяг - 286 сторінок (186 сторінок - основна частина). Робота містить 40 рисунків на 28 сторінках і 12 таблиць на 17 сторінках.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано вибір теми, її актуальність, мету, гіпотезу, завдання, об'єкт, предмет, методологічну й теоретичну основи, методи дослідження, наукову новизну і теоретичне значення, практичне значення, викладені положення, які виносяться на захист, подано відомості про апробацію та впровадження результатів роботи.

У першому розділі - „Теоретичні основи інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій” - проаналізовано сучасні тенденції процесів інтеграції та інформатизації в освіті, розглянуто досвід фахової підготовки майбутніх будівельників, виявлено особливості професійної підготовки фахівців будівельного профілю у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації.

Одним з основних завдань сучасного інформаційного суспільства є проблема підготовки висококваліфікованого фахівця з урахуванням останніх тенденцій розвитку галузі виробництва. З огляду на сьогоднішній день, напрям розвитку країни, який передбачає інтеграцію України до Євросоюзу, вимоги до професійного рівня фахівців будуть постійно зростати. Особливою мірою це стосується насамперед інформаційних технологій, без використання яких вже важко уявити існування суспільства. Тому розвиток та застосування інформаційних технологій є ключовим моментом при підготовці сучасного фахівця.

Особливе місце в цій підготовці відводиться інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій для спеціалістів, які за ступенем необхідності застосування інформаційних технологій в професійній діяльності поділяються на дві групи.

До першої групи входять фахівці, в процесі підготовки яких інформаційні технології виступають як необхідний засіб, зокрема, сама інформатика та інші комп'ютерні дисципліни. В цій групі розвиток та застосування інформаційних технологій знаходиться на відносно високому рівні. До другої групи належать фахівці, в процесі підготовки яких інформаційні технології виступають як допоміжний засіб. З огляду на те, що застосування інформаційних технологій не є необхідним, їм приділяється значно менше уваги, і як наслідок, фахівці отримують лише частину тих знань, які необхідні їм для професійної роботи в сучасному суспільстві.

Тому актуальним на сьогоднішній день є дослідження застосувань інформаційних технологій при підготовці фахівців саме другої групи. В роботі ми розглянули інтеграцію професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників, які саме належать до другої групи.

Проблема інтеграції знань досліджується з позицій змісту навчальних дисциплін (інтегративні процеси в науці, виробництві, навчальному процесі), механізмів інтеграції (закономірності та рівні інтеграції, оптимальну кількість елементів), шляхів впровадження інтеграції (інтегративні курси, професійні мiждисциплінарні завдання, спеціалізоване програмне забезпечення).

У дослідженні використано визначення інтеграції як встановлення істотних зв'язків між знаннями з різних дисциплін з метою цілісного й різнобічного освоєння змісту навчання (в нашому випадку фахової підготовки майбутніх будівельників).

Аналіз проблеми роз'єднаності професійних знань у процесі фахової підготовки майбутніх будівельників засвідчив, що саме інформаційні технології сприяють їх інтеграції та підвищенню ефективності професійної діяльності. Важливим компонентом майбутньої професійної діяльності фахівців будівельної галузі є її інформаційна основа, що визначається як сукупність інформації, котра характеризує предметні й суб'єктні умови діяльності.

Використання дидактичних можливостей інформаційних технологій дозволяє підвищити ефективність професійної підготовки студентів, істотно впливаючи на мотивацію навчання. Актуальною є проблема правильної дидактичної оцінки інформаційної продукції та підвищення рівня інформаційної культури викладача.

Професійна діяльність працівників у галузі будівництва має певні особливості: робота різних фахівців спрямована на один спільний результат (об'єкт будівництва); використання комп'ютерної техніки та інформаційних технологій стає обов'язковим компонентом діяльності будівельників; структура діяльності будівельників змінюється в напрямі інтеграції трудових функцій (проектування, моделювання, конструювання); зростає динамічність виробничого процесу, а відповідно і швидкість обміну виробничою інформацією, зокрема, збільшуються обсяги розрахункових операцій у галузі будівництва; зростають темпи оновлення засобів праці у галузі будівництва (оформлення креслень, документів, рисунків в електронному вигляді).

На основі аналізу процесу професійної підготовки майбутніх будівельників на прикладі спеціальності „Будівництво та експлуатація будівель і споруд” визначено основні завдання фахових дисциплін та рівень використання інформаційних технологій.

З'ясовано, що зростає застосування інформаційних технологій у процесі виконання професійних креслень та малюнків, проведення розрахунків, оформлення документів, побудова графічних об'єктів, виконання комплексних завдань під час проектування, моделювання, конструювання та ін.

У другому розділі - „Умови інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників” - показано можливості розв'язання проблем професійної підготовки фахівців будівельної галузі за допомогою інформаційно-технологічного підходу до змісту, методів та засобів навчання. Розроблено модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій.

Інформаційно-технологічний підхід розглядається як напрям підготовки майбутніх фахівців у відповідності із сучасними вимогами відповідної галузі виробництва з використанням можливостей інформаційних технологій. Такий підхід за своєю суттю є інтегративним. Він реалізує принцип зв'язку теорії з практикою, актуалізуючи знання в професійній діяльності та допомагає розв'язати низку проблем, зокрема, підвищення базового рівня знань з інформатики в майбутніх фахівців будівельного профілю; розробка та застосування спеціального програмного забезпечення для вивчення професійних дисциплін; застосування комп'ютерних навчальних програм; розробка програмного забезпечення для полегшення та візуалізації проектування та розрахунків.

Навчальний процес, маючи власні закономірності, під час інтеграції з виробничим процесом орієнтується на його закономірності, що викликає необхідність вдосконалення в напрямі наближення до виробничих умов. У свою чергу виробничий (будівельний) процес має низку особливостей, що відображають його внутрішній стан. Тому і професійна підготовка майбутніх будівельників має певні особливості: наявність спільного змісту праці різних будівельних професій, що виражена в трудових функціях і відображена в освітньо-кваліфікаційній характеристиці професії; спільний результат праці будівельників у виробничому процесі зумовлює посилення iнтегративних зв'язків між навчальними дисциплінами.

Особливостями інтеграції знань у професійній підготовці є: реалізація механізмів інтеграції, що використовуються як інструмент згортання знань і ущільнення знань; урахування рівнів інтеграції у всіх компонентах навчального процесу, змісту споріднених тем, засобів, організаційних форм; перехід на рівень генералізації та універсалізації знань; фундаментальність об'єктів дисциплін, що інтегруються, одночасно з осмисленням фахівцем стосунків людини з цими об'єктами; можливість непрямого впливу на формування системи інтегрованих знань, що пов'язано з потребою в здобуванні нових знань і вмінь та підкріплено відповідною мотивацією; інтеграція при зміні кваліфікації або відповідно до ланок ступеневої освіти.

До особливостей навчання інформатики у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації відносимо: можливість прямого впливу на формування системи інтегрованих знань майбутніх фахівців через вивчення професійно орієнтованих курсів інформатики, на які впливає низка суб'єктивних чинників (контингент студентів, можливості навчального закладу, профільна орієнтація навчальних груп тощо), що потребує розроблення їх науково-методичного обґрунтування та забезпечення; зміст інформатики як непрофільної освітньо-професійної та навчально-наукової дисципліни є професійно детермінованим у прикладній, практично значущій частині, що виявляється в змістовій інтеграції; єдність навчальної і проектної діяльності студентів, підвищує продуктивність та інтенсивність навчання, визначає доцільність застосування інформаційних технологій і розвиває їх аналітичне та творче мислення; зростання ролі інформаційних моделей, презентацій і професійно спрямованих комп'ютерних ігор; використання інноваційного програмного забезпечення; зростання ролі професійної мотивації в підвищенні власної інформаційної культури.

На основі інформаційно-технологічного підходу побудовано функціональну модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій. Функціональна модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки складається з шести основних блоків (рис.1).

Перший блок визначає вплив зовнішніх керованих, некерованих, контрольованих і неконтрольованих чинників на стан процесу фахової підготовки техніка-будівельника.

Другий блок враховує вимоги, за допомогою яких фільтрується попередньо отримана інформація.

Третій блок відображає напрями розв'язання досліджуваної проблеми.

Четвертий блок містить зміст та умови реалізації концептуальних засад.

П'ятий блок розкриває авторське вирішення проблеми, на основі експериментального курсу „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників”.

Шостий блок показує результати перевірки засвоєння навчального матеріалу. Завдання складені так, щоб можна було визначити не лише рівень професійної компетентності студентів, а й ступінь використання особистісного досвіду та їхні особистісні якості.

У третьому розділі - „Впровадження та перевірка ефективності інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників” - визначено шляхи реалізації інтеграції професійних знань і напрями підвищення якості навчання майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій. Представлено організацію та результати дослідно-експериментальної роботи.

У розділі обґрунтовано, що основними напрямами підвищення рівня фахової підготовки майбутніх будівельників є використання сучасного спеціалізованого програмного забезпечення з метою поглиблення професійних знань майбутніх фахівців, впровадження професійно орієнтованих інформативних курсів та використання інформаційних технологій у процесі вивчення фахових дисциплін, застосування професійних міжпредметних завдань тощо.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій

Шляхи вирішення проблеми інтеграції професійних знань розглядаються з позицій дидактики, методики (ефективний відбір організаційних форм навчання, методів і навчально-методичного забезпечення) та педагогічної техніки (використання конкретних педагогічних прийомів, що забезпечують інтеграцію професійних знань засобами інформаційних технологій). Дидактичний аспект розроблявся в декількох напрямах.

Перший напрям полягав у тому, щоб, використовуючи міжпредметні зв'язки, надати професійне спрямування курсу інформатики. В даному випадку встановлюється реляційний тип зв'язку навчальних елементів - один до одного. Наприклад, між дисциплінами можна встановити зв'язок на рівні використання міжпредметних практичних завдань. Потрібна навчальна інформація буде черпатися з двох курсів. Зміст практичних завдань є спільним. Саме на міжпредметних завданнях установлюється зв'язок між курсами.

Другий напрям полягав у тому, щоб, використовуючи сучасні досягнення в галузі інформаційних технологій, побудувати навчальний курс інформатики. Прикладом є навчальний курс „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників”. У цьому випадку встановлюється ієрархічний тип зв'язку навчальних елементів (один до багатьох). Це структура курсу, де інформація з будь-якої професійної дисципліни може знайти відображення в інтегрованому курсі. Але вся професійно спрямована інформація підпорядковується логіці курсу інформатики.

Курс містить варіативну частину для різних будівельних професій. У процесі вивчення курсу відбувається інтеграція професійних і комп'ютерних знань. У процесі побудови спеціального курсу використано можливості програмного комплексу „Автоматизоване визначення вартості будівництва”, призначеного для автоматичного випуску кошторисно-ресурсної документації, яку використовують всі учасники будівництва, що ґрунтується на державних будівельних нормах України. Він складається із шести взаємопов'язаних підсистем: кошторисні документи, договірна ціна, підрядчик, нормативно-довідкова інформація, сервіс, довідка.

Третій напрям - створення теорії освітнього інформаційного середовища. Цю роль можуть виконувати тільки алгоритмічні технології, що дозволяють гарантовано одержувати діагностично і операційно певні освітні результати. Такою є технологія інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій. Її структура характеризується тим, що будь-який курс професійного циклу може мати інтегративні зв'язки зі змістом іншої професійної дисципліни. Використовується матричний тип зв'язку навчальних елементів. Такі зв'язки називаються „багато до багатьох”.

Під час констатувального експерименту здійснювалася перевірка часткових гіпотез, зокрема, оцінка впливу інтеграції професійних знань на рівень фахової підготовки, перевірка успішності студентів з професійних дисциплін, визначення рівня інтеграції знань з професійних дисциплін, дослідження впливу інтеграції знань на навчально-виховний процес, перевірка успішності студентів з основ комп'ютерних технологій та визначення рівня застосування знань з них у процесі вивчення професійних дисциплін. На основі проведеного констатувального експерименту зроблено важливий висновок про те, що професійні дисципліни мають високий рівень використання інформаційних технологій та значний потенціал для удосконалення професійної підготовки за рахунок інтеграції знань. Орієнтація на інтегроване вивчення фахових дисциплін та встановлення інтегративних зв'язків засобами інформаційних технологій сприятиме підвищенню якості професійної підготовки майбутніх будівельників.

На етапі формувального експерименту було здійснено динаміку рівня інтеграції знань з професійних дисциплін студентів у контрольній та експериментальній групах. Оцінювання проводилось за десятибальною шкалою (0-балів - інтеграція відсутня, 10-балів - високий рівень інтеграції знань між даними двома дисциплінами). На цьому етапі інтеграція оцінювалась для знань з двох вибраних дисциплін, причому кількість пар таких дисциплін підбиралась згідно зі значущістю цих дисциплін у майбутній діяльності фахівця. Основними з таких пар дисциплін, базуючись на результатах констатувального етапу дослідження, було обрано наступні: „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників” - „Будівельні конструкції” (БК); „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників” - „Основи розрахунку будівельних конструкцій” (ОРБК); „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників” - „Технологія та організація будівельного виробництва”,; „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників” - „Економіка будівництва” (ЕБ); „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників” - „Санітарно-технічне обладнання” (СТО). Результати дослідження на цьому етапі представлено на рис. 2.

Рис. 2. Динаміка рівня інтеграції знань з професійних дисциплін студентів контрольної та експериментальної груп

Аналіз проведеної роботи засвідчив, що за умови інтегрованого вивчення спеціальних дисциплін з використанням інформаційних технологій зростає рівень системності й узагальненості професійних знань, що позитивно впливає на професійні якості фахівця. На основі одержаних даних педагогічного експерименту можна зробити висновок про правильність робочої гіпотези: використання засобів інформаційних технологій позитивно впливає на підвищення рівня інтеграції знань з професійних дисциплін, що веде до зростання успішності та підвищення професійного рівня фахівців будівельного профілю.

Результати проведеного дослідження дають підставу вважати, що вихідна методологія правильна, мета досягнута, поставлені завдання розв'язані, а це дало можливість сформулювати такі висновки:

1. У роботі проаналізовано стан теорії та практики професійного навчання майбутніх будівельників. Зроблено висновок про те, що більшість дисциплін професійного циклу тісно пов'язані між собою; інтеграція професійних знань майбутніх будівельників є надзвичайно важливою компонентою в процесі підготовки висококваліфікованого фахівця для глибокого розуміння комплексу всіх професійних знань; професійно спрямоване оволодіння інформаційними технологіями може забезпечити роботу будівельника на належному рівні.

Актуальними є такі проблеми: підвищення базового рівня знань з інформатики в майбутніх фахівців будівельного профілю, розробка та застосування спеціального програмного забезпечення для вивчення спеціальних дисциплін (мультимедійний курс), застосування комп'ютерних навчальних програм, розробка програмного забезпечення для полегшення та візуалізації проектування та розрахунків.

2. У процесі науково-педагогічного пошуку визначено концептуальні засади інформаційно-технологічного підходу до інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій, зокрема, підвищення рівня інформатизації навчального процесу, фундаменталізація вивчення інформатики під час підготовки майбутніх будівельників, диференціація інформатики в навчальні дисципліни професійного спрямування, інтеграція професійних знань майбутніх будівельників на різних рівнях, формування системи інтегрованих професійних знань, використання інноваційних технологій навчання для інтеграції професійних знань майбутніх будівельників, формування відповідного освітнього середовища.

У процесі фахового навчання диференціація інформатики полягає у поглибленні та розширенні її дисциплінарного змісту, розчленуванні останнього на більш дрібні, спеціалізовані дисципліни. Інтеграція проявляється в поєднанні з іншими навчальними дисциплінами, появі професійно орієнтованих інтегрованих курсів.

3. Комплекс умов інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій визначаються особливостями, які поділяються на три групи: особливості професійної підготовки майбутніх будівельників, особливості інтеграції знань під час професійної підготовки, особливості навчання інформатики у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації.

Умовами інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх будівельників є: застосування інформаційних технологій як допоміжного засобу інтеграції; використання спеціального програмного, методичного забезпечення (проектування, моделювання, конструювання та ін.); застосування мультимедіа курсів та електронних підручників.

4. Розроблено модель інтеграції професійних знань на базі інформаційно-технологічного підходу в процесі підготовки молодших спеціалістів будівельного профілю, яка є функціональною моделлю та складається з шести основних блоків.

Визначено шляхи інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх будівельників, які розглядаються з позицій дидактики, методики та педагогічної техніки та укладені методичні рекомендації для викладачів.

Ураховуючи дидактичний аспект курсу використали єдність класу об'єктів, що вивчаються, та галузі практичного застосування теорії, а інформаційні технології виконали інтегруючу роль.

Аналіз змісту низки дисциплін природничонаукової та професійної і практичної підготовки показав, що їх структура має розвиток від моно- до полізмісту. Цей полізміст найбільш ущільнений тоді, коли для його вивчення застосовуються інформаційні технології. Методичний аспект застосовується у розробці навчального курсу „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників”, який побудований на основі інтеграції техніко-технологічних знань і вмінь із знаннями та вміннями з інформатики та інформаційних технологій. Інтегративний курс уніфікований для спеціальностей будівельного профілю, у нашому випадку спеціальності „Будівництво та експлуатація будівель і споруд”.

5. Експериментально перевірено ефективність моделі інтеграції професійних знань на основі інформаційно-технологічного підходу в підготовці молодших спеціалістів будівельного профілю. Зроблено якісний аналіз сучасного стану інтеграції професійних знань в процесі підготовки майбутніх будівельників, виявлено наявні недоліки та запропоновано шляхи їх усунення.

Доведено позитивний вплив застосування теоретичних положень (концептуальних засад та моделі інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій), запропонованих в роботі на професійний рівень майбутніх фахівців. Виявлено, що розробка курсу „Основи інформаційних технологій з елементами професійних знань майбутніх будівельників” є доцільною, оскільки дозволяє інтегрувати та системно використовувати різнопредметні фахові знання.

У дисертації визначено складові інтеграції знань, котрі підлягали зміні (інтеграція професійних знань, використання інформаційних технологій, зв'язки між знаннями тощо). Інші залишалися пасивними, що дало можливість зафіксувати ті зміни, які виникли саме внаслідок інтеграції. Для одержання об'єктивних даних проводилося вирівнювання експериментального та контрольного об'єктів за тими чинниками, які можуть впливати на результати дослідження (рівень успішності, попередня підготовка студентів, умови проведення навчального процесу тощо).

Одним із основних методів одержання даних було педагогічне спостереження, що ґрунтується на безпосередньому та опосередкованому сприйманні педагогічних явищ і характеризується цілеспрямованістю, послідовністю, фіксацією отриманих результатів. У процесі формування мети експерименту була уточнена програма спостереження, що охоплює план роботи, засоби і техніку відбору подібних даних, критерій їх оцінки.

Результати дослідження доповнювалися вибірковим спостереженням за діяльністю випускників. Визначалася відповідність рівня одержаних вмінь та навичок випускників вимогам працедавця. Бесіди з керівниками структурних підрозділів підприємств, на яких працевлаштовані випускники, дали змогу з'ясувати побажання до техніка-будівельника, що не враховані кваліфікаційною характеристикою, і внести відповідні зміни у навчальні програми та плани. Результати проведеного дослідження можуть бути використані на таких рівнях: департаментом вищої освіти Міністерства освіти і науки України для подальшої розробки освітніх стандартів освіти будівельників на основі інтеграції знань з професійних дисциплін; вищими навчальними закладами, що здійснюють підготовку фахівців будівельного профілю для розробки інтегрованих курсів; викладачами інформатики для забезпечення професійної спрямованості навчання.

Проведене дослідження, звісно, не вирішує всіх проблем інтеграції професійних знань майбутніх будівельників. Подальший розвиток викладених ідей вбачаємо в опрацюванні системи інтегративних курсів професійного циклу з іншими циклами дисциплін для спеціальностей будівельного профілю.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ РОЗКРИТО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Статті у провідних фахових виданнях:

1. Гезун О. І. Використання інформаційних технологій у професійній підготовці фахівців будівельного профілю / О. І. Гезун // Наука і освіта : наук.-практ. журн. Південного центру АПН України. -- 2005. -- № 7 -- 8. -- С. 17--19.

2. Гезун О. І. Інтеграція знань з інформатики та спеціальних дисциплін у вищих навчальних закладах / О. І. Гезун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. -- К. ; Вінниця, 2005. -- Вип. 8. -- С. 183--187.

3. Гезун О. І. Інтеграція професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій : концептуальний підхід / О. І. Гезун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. -- К. ; Вінниця, 2006. -- Вип. 9. -- С. 327--333.

4. Гезун О. І. Інформаційні технології у формуванні інформаційної культури та інформативної компетентності майбутніх фахівців / О. І. Гезун // зб. наук. пр. Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред. : Мартинюк М. Т. -- Умань : СПД Жовтий, 2008. -- Ч. 3. -- С. 58--64.

5. Гезун О. І. Пізнавальна діяльність студентів у процесі вивчення основ інформатики та обчислювальної техніки / О. І. Гезун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. -- К. ; Вінниця, 2007. -- Вип. 14. -- С. 200--204.

6. Гезун О. І. Методи мотивації навчання / О. І. Гезун // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського : зб. наук. пр. Сер. Педагогіка і психологія. -- Вінниця, 2007. -- Вип. 21 -- С. 37--40.

7. Гезун О. І. Моделювання інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій / О. І. Гезун // Наукові записки Кіровоградського РВВ КДПУ ім. В. Вінниченка : зб. наук. пр. Сер. Педагогічні науки. -- Кіровоград, 2008. -- Вип. 74. -- С. 15--19.

8. Гезун О. І. Шляхи інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій / О. І. Гезун // Педагогіка і психологія професійної освіти : наук.-метод. журн. -- Львів, 2008. -- № 2. -- С. 81--89.

Статті в інших виданнях:

9. Гезун О. І. Дидактичні особливості інтегративного навчання комп'ютерних технологій у професійній освіті / О. І. Гезун // Освіта, технікуми, коледжі : навч.-метод. журн. -- К., 2005. -- № 3 -- 4., -- С. 42--44.

10. Гезун О. І. Використання сучасних освітніх інформаційних технологій при підготовці фахівців вищих навчальних закладів / О. І. Гезун // Матеріали ІІ Міжн. наук.-техн. конф. „Сучасні інформаційно -- комунікаційні технології” / COMINFO`2006 / 8-14 жовтня. 2006 р. -- К, 2006. -- С. 168--170.

11. Гезун О. І. Інформаційні технології як засіб інтеграції професійних знань майбутніх будівельників / О. І. Гезун // Матеріали IV Всеук. студ.-конф. „Сучасні інформаційні системи і технології в економіці”, 21-22 квіт. 2005р. Національна академія Управління. -- К., 2005. -- С. 5--6.

12. Гезун О. І. Концептуальні засади інтеграції професійних знань засобами інформаційних технологій у підготовці майбутніх будівельників / О. І. Гезун // Вісник ОДАБА. -- 2006. -- № 24. -- С. 50--56.

Методичні рекомендації та навчально-методичні матеріали, словники:

13. Гезун О. І. Виконання курсової роботи з Інформатики та обчислювальної техніки : метод. посіб. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : Планер, 2005. -- 24 с.

14. Гезун О. І. Робота в мережі Internet : метод. посіб. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : ТОВ „Планер ”, 2005. -- 27 с.

15. Гезун О. І. Інформатика та обчислювальна техніка : метод. посіб. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : ТОВ „Планер”, 2005. -- 33 с.

16. Гезун О. І. Інформаційно-обчислювальні мережі : метод. посіб. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : ТОВ „ПЦ Енозіс”, 2004. -- 34 с.

17. Гезун О. І. Інтеграція професійних знань засобами інформаційних технологій : навч.-метод. реком. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : ТОВ „ПЦ Енозіс”, 2003. -- 44 с.

18. Гезун О. І. Електронні таблиці EXCEL. Призначення діаграм. Види діаграм : метод. посіб. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : ПЦ Енозіс, 2007. -- 22 с.

19. Гезун О. І. Короткий інтегрований словник для майбутніх будівельників : словник-довідник / [авт. -уклад. Гезун О. І.]. -- Вінниця : ТОВ „ПЦ Енозіс”, 2007. -- 26 с.

20. Гезун О. І. Лабораторні роботи з інформатики : метод. посіб. для студ. будів. профілю / О. І. Гезун. -- Вінниця : ТОВ „ПЦ Енозіс”, 2007. -- 89 с.

АНОТАЦІЯ

Булейко Примітка. Прізвище Гезун змінено на Булейко відповідно до свідоцтва про шлюб. Серія 1-АМ № 049584 від 15 квітня 2008 року. О. І. Інтеграція професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінниця, 2009.

Дисертацію присвячено дослідженню інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки. Обґрунтовано доцільність орієнтації на такі види діяльності молодшого спеціаліста як проектувальна, виробничо-технологічна, експлуатаційно-технічна, організаційно-управлінська, а також техніко-економічна, техніко-екологічна та комерційна; урахування перспектив розвитку будівельної промисловості та техніки; урахування індивідуальних особливостей, здібностей та запитів студентів; розроблення методичного забезпечення для інтеграції професійних знань молодших спеціалістів у процесі фахової підготовки у технікумах будівельного профілю. Новим підходом у дослідженні дидактичних умов є об'єднання їх у комплекс, де кожна них є необхідною і достатньою для ефективного використання засобів інформаційних технологій. Розроблено і впроваджено в навчальний процес функціональну модель інтеграції професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій.

Ключові слова: інтеграція знань, інформаційні технології, комп'ютерні програми, міжпредметні зв'язки, інноваційні методики, професійна підготовка, майбутні будівельники.

АННОТАЦИЯ

Булейко О. И. Интеграция профессиональных знаний будущих строителей способами информационных технологий в процессе профессиональной подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского, Винница, 2009.

В диссертации рассматриваются вопросы использования новых информационных технологий в процессе профессионального образования. В работе уточняются понятия интеграции, информационно-технологического подхода к обучению будущих строителей.

Исследуется применение дидактических условий интеграции средствами информационных технологий: коррекция учебных планов и программ с учетом возможностей новых информационных технологий в строительной отрасли; обновление содержания образовательно-профессиональных программ с учетом требований работодателя; разработка интегрированных планов для конкретных специальностей, например, младшего специалиста техника-строителя; ориентация на такие виды деятельности младшего специалиста как проектировочная, производственно-технологическая, эксплуатационно-техническая, организационно-управленческая, а также технико-экономическая, технико-экологическая и коммерческая; учет перспектив развития строительной промышленности и техники; координация содержания обучения младшего специалиста техника-строителя в техникумах со следующими звеньями непрерывного образования и обеспечения возможности последующей учебы в высших учебных заведениях строительного профиля; учет индивидуальных особенностей, способностей и запросов студентов; фундаментализация содержания профессиональных знаний для обеспечения перспективного развития возможностей будущего строителя; разработка методического обеспечения интеграции профессиональных знаний младших специалистов в процессе профессиональной подготовки техникумов строительного профиля.

Новым подходом в исследовании дидактических условий является объединение их в комплекс, где каждое из них является необходимым и достаточным для эффективного использования средств информационных технологий.

Определены такие особенности профессиональной подготовки будущих строителей: существование общности содержания труда разных строительных профессий, который выражен в трудовых функциях и отображен в образовательно-квалификационной характеристике профессии; общий результат труда строителей в производственном процессе предопределяет усиление интегративных связей между дисциплинами во время обучения; существование общих тенденций развития компонентов производственного процесса строительного производства и учебных процессов в направлении информатизации; информационные технологии, которые являются средством труда строителей и используются в качестве средства их обучения; учебные программы со всех дисциплин должны быть связаны по времени, содержанием, методами, средствами обучения, в частности, средствами информационных технологий.

...