Організація особистісно орієнтованого навчання слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти
Експериментальна перевірка етапів технології організації особистісно орієнтованого навчання слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти. Розробка кваліметричної моделі оцінки якості післядипломної освіти слухачів управлінських спеціальностей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 26.08.2015 |
| Размер файла | 88,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
22. Хлєбнікова Т. М. Змістовно - особистісний підхід до навчання в післядипломній освіті педагога: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [Діяльність навчального закладу як умова розбудови освітнього простору регіону], (Чернігів, 8-10 квіт. 2004р.) / Чернігівський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка, Управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації [та ін.]. Чернігів, 2004. С. 27-29. 0,15 авт. арк.
23. Хлєбнікова Т. М. Зміст навчання в післядипломній освіті педагога: матеріали Наук.-практ. конф. [Актуальні проблеми управління та психології у вищій школі], (Харків, 20-21 грудня 2005р.) / Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, Інститут післядипломної освіти. Харків, 2005. С. 81-89. 0,3 авт. арк.
24. Хлєбнікова Т. М. Реалізація особистісно орієнтованого підходу до навчання слухачів в інституті післядипломної освіти: матеріали Наук.-практ. конф. [Модернізація управління сучасним закладом освіти], (Харків, 20-21 травня 2005р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Інститут післядипломної освіти - Харків, 2005. С. 44-49. 0,3 авт. арк.
25. Хлєбнікова Т. М. Управління впровадженням особистісно орієнтованого навчання слухачів в інституті післядипломної освіти: матеріали Наук.-практ. конф. [Управління навчальним закладом в інноваційному поступі суспільства], (Харків, 11 травня 2007р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Інститут післядипломної освіти - Харків, 2007. С. 36-41. 0,3 авт. арк.
АНОТАЦІЯ
Хлєбнікова Т.М. Організація особистісно орієнтованого навчання слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 - теорія навчання. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2009.
Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми організації особистісно орієнтованого навчання слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти.
У роботі визначено сутність, принципи та особливості організації особистісно орієнтованого навчання слухачів у системі післядипломної освіти, уточнено для визначення об'єктивної динаміки критерії та рівні якості післядипломної освіти слухачів із управлінських спеціальностей; розроблено й експериментально перевірено технологію організації особистісно орієнтованого навчання в системі післядипломної педагогічної освіти, яка складалася з таких етапів: діагностика соціально-педагогічного досвіду слухачів, диференціація навчання на основі індивідуальних освітніх програм, аналітично-корекційний етап; з'ясовано вплив даної технології на якість післядипломної освіти слухачів зі спеціальності „Менеджмент організацій (освіти)”, „Управління навчальним закладом” засобами кваліметрії.
Результатами експериментальної роботи доведено ефективність підготовки педагога в системі післядипломної освіти у впровадженні етапів її організації, які забезпечують здійснення особистісно орієнтованого навчання за умов врахування соціально-педагогічного досвіду слухачів, побудові на цій основі індивідуальних освітніх програм і розробки кваліметричної моделі з метою вивчення результатів підготовки та її корекції.
Ключові слова: особистісно орієнтоване навчання, соціально-педагогічний досвід, індивідуальні освітні програми, диференціація навчання, післядипломна освіта.
АННОТАЦИЯ
Хлебникова Т. Н. Организация личностно ориентированного обучения слушателей в системе последипломного педагогического образования. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. - Харьков, 2009.
Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы организации личностно ориентированного обучения слушателей в системе последипломного педагогического образования.
В работе раскрыты сущность личностно ориентированного подхода, личностно ориентированного образования, личностно ориентированного обучения, особенности его организации в системе последипломного образования, уточнены критерии, показатели и уровни качества последипломного образования слушателей.
Особенности организации личностно ориентированного обучения в системе последипломного образования, субъектами которого являются взрослые люди, требуют: а) выявления желаний, интересов, опыта слушателей с целью индивидуализации работы с ними, обеспечения определенного баланса личностной компетентности и современных требований к профессионалу, к культуре самостоятельной деятельности; б) разработки технологии, которая ориентирована на современные требования практики и уже полученного опыта слушателей; в) выявления изменений в потребностях, интересах, мотивации, знаниях и умениях индивида.
С этой целью в диссертации разработана и экспериментально проверена технология организации личностно ориентированного обучения в системе последипломного образования, которая состояла из таких этапов: диагностика социально-педагогического опыта слушателей, дифференциация обучения на основе индивидуальных образовательных программ, аналитическо-коррекционный этап, предполагающий выявление методом квалиметрии влияния данной технологии на качество последипломного образования.
Первый этап - диагностика социально-педагогического опыта. В исследовании социально-педагогический опыт рассматривается как совокупность знаний, установок, стереотипов, личностных смыслов, которые стали личностно значимыми в процессе взаимодействия человека с окружающим миром, имеют для него самодостаточную ценность и могут проявляться при необходимости в готовности действовать в определенных ситуациях. Содержание социально-педагогического опыта зависит от предыдущего жизненного опыта личности, его преобразование происходит под влиянием разных источников информации и обучения. Составляющими социально-педагогического опыта являются сформированные мотивационно-потребностная, когнитивная сферы и сферы профессиональной деятельности, рефлексии.
Второй этап технологии - организация дифференцированного обучения на основании индивидуальных образовательных программ. Дифференциация обучения как способ организации личностно ориентированного обучения позволяет учитывать профессии, которые слушатели получили в ВУЗе (инженер, учитель и т. д.); специальность, которую они получают в системе последипломного образования; уровень мастерства, соответствие знаний, умений и навыков требованиям квалификационных характеристик (учитель первой категории, второй, специалист и т. д.); субъективный опыт слушателей, характер мотивации, интересы. Для обеспечения личностно ориентированного обучения автором были разработаны индивидуальные образовательные программы на основе образовательно-квалификационных характеристик, профессиограммы директора общеобразовательной школы, моделей компетентности руководителя учебного заведения. В индивидуальных образовательных программах отражались для каждого слушателя конкретный уровень выполнения самостоятельных, творческих работ и индивидуальное продвижение в усвоении содержания образования, выбор видов и методов организации обучения, формы предъявления результата.
Третий этап технологии, аналитическо-коррекционный, состоит в изучении результативности организации личностно ориентированного обучения, выявлении затруднений, которые возникают у слушателей, и организации работы, направленной на их преодоление. С этой целью была разработана квалиметрическая модель оценки качества последипломного образования слушателей управленческих специальностей. Для квалиметрической модели были определены параметры, факторы, критерии первого и второго порядка. Так, параметрами были: уровни теоретической, практической подготовки, профессиональная компетентность и мастерство. Каждый параметр характеризовался определенными факторами как составляющие параметра. Фактор раскрывался при помощи критериев (критериев первого порядка) и их показателей (критериев второго порядка).
Результатами экспериментальной работы доказана эффективность подготовки педагога в системе последипломного образования в условиях реализации этапов, которые обеспечивают осуществление личностно ориентированного обучения при условии учета социально - педагогического опыта слушателей, построение на этой основе индивидуальных образовательных программ и разроботку квалиметрической модели с целью изучения результатов подготовки слушателей и ее коррекции.
Ключевые слова: личностно ориентированное обучение, социально-педагогический опыт, индивидуальные образовательные программы, дифференциация обучения, последипломное образование.
SUMMARY
Khlebnikova T.M. Organization of Personality-oriented Teaching of Students in the System of Postgraduate Pedagogical Education. - Manuscript.
The dissertation is submitted for a candidate of pedagogical science degree in the specialty 13.00.09 - the theory of teaching. - Kharkiv National Pedagogical University named G.S. Scovoroda. - Kharkiv, 2009.
The dissertation is a theoretical and experimental research of the problem of organization of personality-oriented teaching of students in the system of postgraduate pedagogical education. The essence of personality-oriented teaching, principles and peculiarities of personality-oriented teaching in the system of postgraduate pedagogical education are defined. To find out the objective dynamics the criteria and quality levels of students' postgraduate education are specified. The technology of organizing personality-oriented teaching in the system of postgraduate pedagogical education consisting of 3 stages (diagnostics of students' social and pedagogical experience, differentiated teaching on the basis of individual educational programmes, the analytical and corrective stage) is worked out and experimentally checked. The impact of the given technology on the level of postgraduate students' education is revealed.
The results of the experimental work have proved the efficiency of training teachers in the system of postgraduate education on the basis of the technology which considers the stages that provide for the realization of personality-oriented teaching.
Key words: personality-oriented teaching, social and pedagogical experience, individual educational programmes, differentiated teaching, postgraduate education.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сучасний стан та перспективи особистісно-орієнтованого підходу до психологічної підготовки майбутніх психологів в умовах "нової повсякденності". Особливості навчання майбутніх психологів у системі післядипломної педагогічної освіти: андрагогічний підхід.
дипломная работа [41,4 K], добавлен 24.04.2017Аналіз ролі післядипломної педагогічної освіти. Визначення мети, завдань і функцій вітчизняної післядипломної педагогічної освіти. Характеристика особливостей функціонування післядипломної освіти вчителів початкових класів в Україні на сучасному етапі.
статья [22,0 K], добавлен 18.08.2017Основні цілі, завдання, принципи післядипломної освіти. Передумови розробки концепції. Зміст післядипломної освіти, її організаційні форми та структура. Напрями реалізації державного управління інноваційним розвитком післядипломної освіти в Україні.
реферат [48,5 K], добавлен 17.03.2015Аналіз сутності та основних складових компетентності керівника навчального закладу. Формування етапів управлінської компетентності. Підвищення професіоналізму компетентності керівника навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти.
статья [28,8 K], добавлен 06.09.2017Визначення та характеристика актуальності проблеми реформування післядипломної педагогічної освіти на тлі вітчизняного соціокультурного розвитку. Ознайомлення з необхідною умовою сучасного реформування післядипломної освіти та освіти дорослих загалом.
статья [24,3 K], добавлен 24.04.2018Загальна характеристика особистісно-орієнтованого підходу, його місце у системі навчання іноземній мові. Практичний зміст особистісно-орієнтованого підходу на уроках німецької мови, шляхи його реалізації, використання в іграх на уроці німецької мови.
курсовая работа [37,7 K], добавлен 08.06.2010Досвід профільної диференціації навчання в зарубіжних країнах. Профільна загальноосвітня підготовка в системі початкової та середньої професійної освіти. Основні етапи її модернізації. Апробація моделі допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти.
дипломная работа [225,9 K], добавлен 19.09.2011Сутність і структура самостійної роботи студентів в умовах особистісно-орієнтованого навчання, її форми, види, типи. Педагогічні аспекти розробки методики організації самостійної роботи студентів з дисципліни "Педагогіка" у вищому навчальному закладі.
курсовая работа [86,9 K], добавлен 09.11.2010Огляд концепцій обдарованості в психолого-педагогічних дослідженнях. Проблеми, психологічні особливості обдарованих дітей та актуальні задачі організації їх навчання. Напрямки розвитку та функції особистісно-зорієнтованого навчання обдарованих дітей.
дипломная работа [78,1 K], добавлен 10.05.2011Особливості формування студентського контингенту навчального закладу вищої фізкультурної освіти. Прийом слухачів на підготовче відділення. Права і обов’язки студента вищого навчального закладу. Організація виховного процесу у вищому закладі освіти.
реферат [12,0 K], добавлен 03.01.2010Особливості навчання учнів шкільного віку, його групи: молодший, середній та старший. Навчання студентів, специфіка та головні етапи даного процесу, вимоги до нього. Принципи навчання і завдання системи післядипломної освіти, тобто дорослих людей.
презентация [1,5 M], добавлен 18.05.2014Підготовка руки старших дошкільників до письма в дошкільному навчальному закладі на засадах особистісно-орієнтованого навчання буде ефективною за умов виявлення труднощів та індивідуалізації навчання під час підготовки руки старшого дошкільника до письма.
дипломная работа [318,7 K], добавлен 06.12.2008Становлення Болонського процесу в Європі. Модернізація післядипломної педагогічної освіти в Україні. Вища освіта в Греції. Салоникський університет імені Аристотеля. Факультети Салоникського університету. Порівняння вищої освіти в Україні та Греції.
реферат [68,6 K], добавлен 24.09.2014Гуманізації різноманітних аспектів освітньої діяльності. Авторитаризм у вітчизняній освіті. Гуманізація змісту та спрямованості освіти, організаційних основ освіти. Розгляд освіти з кадрово-професійної точки зору. Особистісно-орієнтоване навчання.
монография [112,1 K], добавлен 15.07.2009Принцип "безоцінюваності" як основа реалізації особистісно-орієнтованого підходу до підготовки психологів. Проблема навчання фахівців, яким доведеться працювати в умовах невизначеності, толерантність до неї як чинник формування професійної ідентичності.
реферат [92,6 K], добавлен 24.04.2017Еволюція педагогічної науки. Закони перебігу педагогічних інновацій та етапи їх функціонування, методологічні вимоги до них. Практичні основи педагогічних інновацій та нововведень в системі середньої загальної освіти. Інноваційні технології навчання.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 29.12.2013Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.
реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011Розвиток теорії методів навчання у дидактиці. Класифікація методів навчання та критерії їх оптимального вибору. Сутність проектної технології та її значення. Проектування як метод особистісно орієнтованого навчання. Загальні поради до структури проекту.
дипломная работа [66,9 K], добавлен 16.09.2010Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017
