Професійна підготовка медичних сестер в університетах Канади

- на рівні навчальних закладів: збільшити кількість навчальних годин для психологічної, полікультурної та педагогічної підготовки студентів; розширити систему вибіркових курсів фахово-орієнтованих дисциплін; зменшити кількість годин суспільнознавчих та загально-освітніх курсів; ширше застосовувати інтерактивні методи навчання; залучати студентів до виконання самостійних завдань (підготовки презентацій, написання проектів та інш.); запровадити інтердисциплінарні спеціалізації, які б поєднували знання, вміння і навички споріднених із сестринською справою галузей: медицини й соціальної роботи, юриспруденції та сестринської справи, педагогіки та сестринської справи.

У контексті реформування медсестринської освіти є доцільним переглянути її зміст, орієнтуючи його не стільки на засвоєння та відтворення студентами навчальної інформації, скільки на розвиток умінь критично осмислювати і творчо застосовувати набуті знання для розв'язання професійних проблем. На нашу думку, сестринська справа стане прикладною наукою лише тоді, коли представники цієї професії матимуть можливість глибоко вивчати фахові дисципліни, психологію, основи спілкування, мистецтво викладання тощо. Іншими словами, майбутні медичні сестри повинні мати доступ до вищої сестринської освіти і бути визнаними незалежним фахівцями сестринської справи.

До сфер подальшого наукового пошуку у вивченні проблеми професійної підготовки медичних сестер на прикладі Канади можуть належати: педагогічні особливості процесу неперервної освіти медсестер; розробка педагогічних умов та засобів для курсів підвищення викладацької кваліфікації для практикуючих медсестер або викладачів; підготовка педагогічних кадрів для впровадження програм підвищення кваліфікації та керівництва науковими дослідженнями; підготовка докторів сестринської справи за професійним спрямуванням; підготовка медсестер-наставників для практичної підготовки фахівців.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИКЛАДЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

Методичні рекомендації:

1.Лавриш Ю.Е. Розвиток професійного мислення майбутнього фахівця сестринської справи: досвід сестринських факультетів університетів Канади: метод. реком. / Ю.Е. Лавриш / ? К.: РВЦ КПДЮ, 2007. ? 24 с.

2.Лавриш Ю.Е. Освітня діяльність медичної сестри: досвід сестринських факультетів університетів Канади: метод. реком. / Ю.Е. Лавриш / ? К.: РВЦ КПДЮ, 2008. ? 44 с.

Статті, опубліковані у фахових виданнях, затверджених ВАК України:

1.Лавриш Ю.Е. Проблемне навчання у контексті соціально-поведінкової моделі діяльності медсестер Канади / Ю.Е. Лавриш // Вісник Київського міжнародного ун-ту.? 2006. ? Вип. 8. ? С.186 ? 198.

2.Лавриш Ю.Е. Філософські засади викладання сестринської справи у вищих навчальних закладах Канади / Ю.Е. Лавриш // Вісник Житомирського державного ун-ту ім. І. Франка. ? 2006. ? Вип.28. ? С. 3 ?7.

3.Lavrysh Y. Requirements and challenges of teaching and learning strategies of nursing at universities of Canada / Y. Lavrysh // Теоретичні та методичні засади розвитку педагогічної освіти: педагогічна майстерність, творчість, технології: зб. наук. пр. / За заг. ред.. Н.Г. Ничкало. ? Харків: НТУ „ХПІ”, 2007. ? С.626 ? 631.

4.Лавриш Ю.Е. Формування транскультурної компетенції медичних сестер у вищих навчальних закладах Канади / Ю.Е. Лавриш // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр./ [голов. ред. Сисоєва С.О.] ? К., 2006. - Вип.5. ? С. 74 ? 85.

5.Лавриш Ю.Е. Структура, змістові та операційні компоненти навчальних програм факультетів медсестринства вищих навчальних закладів професійної підготовки медичних сестер Канади / Лавриш. Ю.Е. // Наука і сучасність : зб. наук. праць Національного педагогічного ун-ту ім. М.П. Драгоманова. ?К., 2005. ? Том 51. ? С.37 ? 45.

6.Лавриш Ю.Е. Методи формування критичного мислення студентів вищих медичних закладів Канади / Лавриш.Ю.Е. // Наука і сучасність : зб. наук. праць Національного педагогічного ун-ту ім. М. П. Драгоманова. ?К., 2006. ? Том 56. ? С.99 ? 107.

7.Лавриш Ю.Е. Вимоги до викладання сестринської справи у вищих медичних навчальних закладах Канади у зв'язку з переходом на соціальну модель практичної діяльності медичних сестер / Лавриш Ю.Е. // Наукові записки Ніжинського державного ун-ту ім. М. Гоголя. ? Н., 2005. ? №5. ? С. 130 ?132 .

Статті у збірниках наукових праць та матеріалів конференцій:

1.Лавриш Ю.Е. Удосконалення методів професійної підготовки медичних працівників у контексті проблемного навчання (на прикладі вищих навчальних закладів Канади) / Ю.Е. Лавриш // Науковий вісник Національного медичного ун-ту ім. О.О. Богомольця. ? К.,2005. ? № 3/4. ? С. 234 ? 237.

2. Лавриш Ю.Е. Сучасні тенденції удосконалення педагогічних технологій у викладанні сестринської справи: досвід університетів Канади / Ю.Е. Лавриш// Вища освіта України. ? К.,2007. ? Тем. вип.: Вища освіта України у контексті інтеграції до Європейського освітнього простору: моніторинг якості освіти, дод 3, т.5: Новітні засоби навчання: проблеми впровадження та стандартизації. ? С. 338 ? 345 .

3.Лавриш Ю.Е. Соціалізація та гуманізація освіти у вищих навчальних закладах Канади. / Ю.Е. Лавриш .// Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця: зб. наук. праць за матеріалами VII Всеукр. наук.-практ. конф., 29-31 бер.. 2006 р ? К.: НАУ, 2006. ? Том 1. ? С.27 ?28.

4.Лавриш. Ю. Основи педагогічного виховання бакалаврів сестринської справи (на матеріалі університетів Канади) / Ю.Лавриш // Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу: зб. наук. праць за матеріалами міжнар. наук.-практ. конф., 5-6 бер. 2008 р - Я.: РВВ КГУ, 2008. - Ч.1. - С. 168-170.

5. Лавриш Ю. Е. Теоретичні засади формування професійної компетентності студентів сестринських факультетів вищих навчальних закладів Канади/ Ю.Е. Лавриш // Вища освіта України. ? К.,2006. ? Тем. вип.: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору, дод. 3, т.1: Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні та Європі. ? С. 400-406.

6.Лавриш Ю.Е. Формування транскультурної компетенції медичних сестер на засадах толерантності (досвід сестринських факультетів Канади) / Ю.Е Лавриш/ Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону: зб. наук. праць за матеріалами міжнар. наук.-практ. конф., 10-11 квіт. 2008 р. - Я.: РВВ КГУ, 2008. - Вип.4. - Ч.1. - С. 66-69.

АНОТАЦІЯ

Лавриш.Ю.Е. Професійна підготовка медичних сестер в університетах Канади. ? Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 ? “Теорія і методика професійної освіти”. Інститут педагогічної освіти та освіти дорослих АПН України, Київ,2009.

У дисертації досліджено систему професійної підготовки медичних сестер в університетах Канади, висвітлено сутність цього освітнього явища, охарактеризовано основні етапи становлення сестринської освіти в Канаді, визначено основні педагогічні засади професійної підготовки медичних сетер, проаналізовано наукові ступені системи професійної підготовки медичних сестер, розкрито зміст, форми та методи підготовки викладачів сестринської справи, розроблено методичні рекомендації стосовно використання основних результатів дослідження в українському освітньому просторі.

У результаті дослідження було встановлено, що система професійної освіти медичних сетер Канади функціонує згідно з принципами: децентралізації, якості, доступності, мобільності, варіативності, відповідальності, інтеграції. Зміст вищої сестринської освіти різних наукових ступенів визначається галузевими стандартами професійної сестринської освіти та стандартами вищої освіти Канади і передбачає фундаментальну фахову, психолого-педагогічну, методичну, інформаційно-технологічну, практичну і соціально-гуманітарну підготовку фахівців сестринської справи.

Ключові слова: професійна сестринська освіта, сестринська педагогіка, студент-вчитель, педагогіка медсестринства, компетентність, проблемне навчання, транскультурна підготовка, наукові ступені..

АННОТАЦИЯ

Лавриш Ю.Э. Профессиональная подготовка медицинских сестёр в университетах Канады. ? Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04. ? “Теория и методика профессионального образования”. Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2009.

В диссертации исследована тема профессиональной подготовки медицинских сестёр в университетах Канады, раскрыта сущность этого педагогического явления, охарактеризовано основные этапы развития сестринского образования в Канаде, определены основные педагогические условия профессиональной подготовки медицинских сестёр, проанализировано научные степени системы профессиональной подготовки медицинских сестёр персонала, раскрыто содержание, формы и методы подготовки преподавателей сестринского дела, разработаны методические рекомендации относительно использования основных результатов исследования в украинском образовательном пространстве.

В результате исследования было выяснено, что система профессионального образования медицинских сестёр Канады функционирует согласно принципам децентрализации, качества, доступности, мобильности, вариативности, ответственности и интеграции. Сущность сестринского образования разных научных степеней определяется отраслевыми стандартами профессионального сестринского образования, стандартами высшего образования медицинских сестер Канады и предопределяет фундаментальную отраслевую, психолого-педагогическую, методическую, информационно-технологическую, практическую и социально-гуманитарную подготовку специалистов сестринского дела.

Ключевые слова: профессиональное сестринское образование, сестринская педагогика, студент-учитель, педагогика медсестринства, компетентность, проблемное обучение, транскультурная подготовка, научные степени.

ANNOTATION

Lavrysh Y.E. Professional training of nurses at universities of Canada. - Manuscript.

Scientific Thesis for the Degree of the Candidate of Pedagogical Sciences in the Specialty 13.00.04 - “Theory and Methodology of Professional Education”. - The Institute of Pedagogy and Adult Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2009.

The research deals with the system of professional training of future nurses at universities of Canada. Concepts, goals and priorities of nursing education in Canada and the main models and methods used for the nursing teachers training have been defined. The purpose of the thesis is to discuss the nursing education as a career, qualifications for the role of nurse educators, current challenges in nursing education.

In the process of research the literature on nursing training has been reviewed, the main periods of establishing and developing of nursing education have been pointed. The content of theoretical and practical components of nursing professional training in Canada have been thoroughly analyzed. The analysis of the Canadian authentic sources shows that in the 17-18^th centuries Canadian system of nursing education was under the great influence of hospitals. In the 18^th century all nursing schools passed into the jurisdiction of the provincial universities. Today Canadian universities have been developing new academic programs for professional substance of nursing teaching acknowledgement.

Nursing education is an element of Canadian system of professional education, which functions according to the principles of quality, accessibility, mobility and portability, accordance and responsibility. The author describes the content of the Bachelor's, Master's and Doctor's degrees and their academic programs from three universities.

The national system of Canadian education is the complex integrated structure, which is adjusted with the demands of society, in which representatives of different cultures and nations live together. The essence of nursing education for different education and qualification levels is determined by the branch standards of professional nursing education, by the standards of Canadian higher education and predestines fundamental, psychological and pedagogical, information and technological, practical, social training of pedagogical staff and scientific researchers in the sphere of nursing education.

The focus of the last chapter of the thesis is to present nursing education in relation to the discipline of nursing. It is important that nurse educators make a clear connection between the nature of nursing as a discipline and the ways of teaching selected and invented for nursing education. Part of the decision - making about selection of teaching methods involves an understanding of the content of nursing knowledge, the structure of that content, and the values and beliefs that underline the nature of discipline.

The research based approaches designed to create and refine a science in nursing education are such as follows: curricula that allows students choices or exploration of areas of interest; content-driven curricula; learner - centered approaches to nursing education; evaluation and assessment practices that focus primarily on cognitive gains, objective measures, and passing the licensing exam. If nursing education environments are characterized in these ways, it will meet the learning needs of students and society.

Key words: professional nursing education, , teacher-student, nursing teaching, competency, teacher training, problem studying, transcultural training, scientific degrees.

Размещено на Allbest.ru