Проектування інтегрованого змісту технічних дисциплін модульного навчання у професійно-технічних навчальних закладах

11. Костюченко М.П. Модульне професійне навчання: аналіз досліджень / М.П. Костюченко//Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2001. - №1. - С. 79-92.

12.Костюченко М.П. Методика оцінювання якості засвоєння слухачами навчального матеріалу з охорони праці / М.П. Костюченко // Проблеми охорони праці в Україні: Зб. наук. праць ННДІОП. - 2002. - Вип. 5. - С. 75-80.

13. Костюченко М.П. Трикомпонентна модель систем і технологій професійного навчання / М.П. Костюченко // Проблеми інженерно-педагогіч. освіти. - 2003.- №5.- С.101-107.

14.Костюченко М.П. Аналіз інструктивно-методичної функції керівників професійно-технічних навчальних закладів / М.П. Костюченко, І.Є. Сілаєва, C.С. Шевчук // Педагогіка і психологія професійної освіти.- 2006.- №2. - С. 163-172.

15. Костюченко М.П.Проблеми розвитку організаційної й інструктивно-методичної діяльності керівних кадрів у ПТНЗ / М.П. Костюченко, І.Є. Сілаєва, С.С. Шевчук // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2006. - №3. - С. 139-149.

Статті у наукових виданнях

16. Костюченко М.П. Принципы ситуационно-модульной технологии профессионального обучения / М.П. Костюченко // Професійна освіта: теорія і практика. - 2000. - №1-2 (11-12). - С. 48-54.

17. Костюченко М.П. Модульный подход в профессиональном обучении: основные понятия и принципы / М.П. Костюченко // Сб. науч. трудов. - Донецк: ИПО ИПР. - 1999. - С. 120-127.

Матеріали конференцій

18. Костюченко М.П. Дидактический модуль как аналог фреймовой модели представления знаний / М.П. Костюченко // Компьютерные программы учебного назначения: тезисы докл. 1-й межд. конф. - Донецк: ДонГУ, 1993. - С. 39- 40.

19. Костюченко М.П. Разработка моделей предметных областей в модульной системе обучения / М.П. Костюченко // Образование, повышение квалификации и региональное развитие: матер. межд. конф. - Минск: ИПК образования, 1994. - Т. 1. - С. 159-161.

20. Костюченко М.П. Результати впровадження ситуаційно-модульної технології професійного навчання в навчальний процес ПТУ / М.П. Костюченко, Н.В. Грищук, А.С. Носова // Технологічний підхід в дидактиці. Блочно-модульне навчання професії: матер. 3-ї міжн. наук.-практ. конф.-Донецьк:ДІПО ІПП, 2001. - С. 64-67.

АНОТАЦІЇ

Костюченко М.П. Проектування інтегрованого змісту технічних дисциплін модульного навчання у професійно-технічних навчальних закладах. - Рукопис. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - Теорія та методика навчання (технічні дисципліни). - Українська інженерно-педагогічна академія, Харків, 2009.

У дисертації наведено нове вирішення наукової проблеми, яка проявляється в суперечності між виокремлюваністю й автономністю змісту навчальних дисциплін професійної підготовки учнів ПТНЗ і реальною діяльністю кваліфікованого робітника, що має інтегрований характер. З метою вирішення вказаної проблеми запропоновано часткова або повна відмова від предметної системи навчання і перехід до інноваційних предметно-модульної та модульної систем професійного навчання (ПМСН і МСН), ступінь інтеграції змісту яких відповідає предметно-модульним і проблемно-модульним інтегративним професійним курсам. Відповідно до цього, розроблена концепція проектування динамічної структури професійної підготовки й інтегрованого змісту технічних дисциплін для технології модульного навчання професії у ПТНЗ. У межах ПМСН і МСН розроблені дві методики проектування навчально-програмної документації й інтегрованого змісту навчання. Здійснено експериментальне дослідження ефективності та результативності модульного навчання учнів інтегрованому змісту технічних дисциплін. Результати впровадження розробленої методики в навчальний процес дозволили дійти до висновку про підвищення якості професійно-теоретичної та професійно-практичної підготовки учнів у ПТНЗ.

Ключові слова: професійно-технічна освіта, система навчання, технічна дисципліна, інтегративний дидактичний модуль, навчальний матеріал, навчальне знання, модуляризація, інтеграція, модель, діяльність, предметна область.

Костюченко М.П. Проектирование интегрированного содержания технических дисциплин модульного обучения в профессионально-технических учебных заведениях. - Рукопись. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения (технические дисциплины). - Украинская инженерно-педагогическая академия, Харьков, 2009.

В диссертации приводится новое решение проблемы, которое проявляется в противоречии между разобщенностью и автономностью содержания учебных дисциплин профессиональной подготовки учащихся в ПТУЗ и реальной деятельностью квалифицированного рабочего, которая имеет интегрированный характер. Указанную проблему предлагается решить путем частичного или полного отказа от предметной системы обучения (ПСО) и перехода к инновационным предметно-модульной и модульной системам обучения (ПМСО, МСО), степень интеграции содержания которых отвечает предметно-модульным и проблемно-модульным интегрированным профессиональным курсам (ИПК). Указанные системы обучения есть основой для разработки технологий обучения. Разработана концепция проектирования динамической структуры профессиональной подготовки и интегрированного содержания технических дисциплин для технологии модульного обучения профессии в ПТУЗ. Результатом реализации этапов нисходящего дидактического проектирования является рекурсивно вложенная структура модульного блока, которая гомоморфно отображает структуры предметных областей поля профессиональной деятельности рабочего определенного квалификационного уровня. Разработаны научные принципы проектирования модульной динамической структуры профессиональной подготовки и учебного материала модульных элементов.

Предложены две методики проектирования интегрированного содержания обучения на уровнях учебной программы и учебного материала. Первая методика базируется на интегративно-модульном и деятельностном подходах, что позволяет разработать программу предметно-модульного ИПК (в пределах ПМСО) и интегрированное содержание учебного материала модульных элементов. Другая методика использует объектно-ориентированное проектирование структуры и содержания профессиональной подготовки с целью получения программы проблемно-модульного ИПК (в пределах МСО). Установлено, что рекурсивно вложенная структура модульного блока имеет преимущество над другими структурами профессиональной подготовки. В качестве содержательной основы технологии модульного обучения профессии рассматривается интегративный дидактический модуль (ИДМ), который является компонентом модульного блока. ИДМ гомоморфно отображает структуру предметной области поля профессиональной деятельности и моделирует взаимозависимыми учебными знаниями и алгоритмами её предметы, явления и процессы. Признаки ИДМ определяют многоступенчатость и структурно-содержательную гибкость учебной программы ИПК, её адаптивность к индивидуальным потребностям учащихся, а также обеспечивают формирование инвариантного и вариативного содержания обучения планируемой целенаправленности и уровня сложности в виде обычных или трёхуровневых модульных элементов. Последние предполагают как традиционные, так и инновационные формы представления учебного материала.

Показана целесообразность процедур квантификации и факторизации в 100-значной интервальной шкале для объективного оценивания знаний и умений учащихся, тестирования, выявления чётких и нечетких знаний, их способности к самообучению. Разработана методика количественной оценки уровня профессиональной компетентности выпускника ПТУЗ на основе использования “жёстких“ и “мягких“ моделей тестирования, 100-значной интервальной шкалы и выполнения им серии квалификационных пробных работ. Показано, что процесс обучения учащихся должен быть таким, чтобы уменьшить рассеивание количественных уровней их компетентности относительно среднего значения компетентности группы учащихся. Обосновано, что каждый уровень квалификации должен соотноситься с тремя диапазонами уровней профессиональной компетентности (базовый, углубленный, творческий), которые отображают последовательно усложняющиеся классы алгоритмов производственной деятельности, а также заданий, которые их опережают: стереотипные, диагностические и эвристические.

Ключевые слова: профессионально-техническое образование, система обучения, учебная дисциплина, интегративный дидактический модуль, учебный материал, учебное знание, модуляризация, интеграция, модель, учебная деятельность, предметная область.

Kostyuchenko M.P. Integrated content designing of technical disciplines at Vacational Schools. - Manuscript: Thesis on competition of an educational degree for the Pedagogical Sciences Candidate on the specialty coded as 13.00.02 - theory and technique of training for technical disciplines. The Ukrainian Engineer-Pedagogical Academy, Kharkov, 2009.

This thesis presents the new decision of a scientific problem which is particularly revealed in inconsistency between dissociation of the educational disciplines contents of traditional subject system of training and real professional activity of the competent worker that has an integrated character. The indicated problem is offered to be decided by partial or complete refusal of training subjects systems and transition to some innovational systems of training such as subject-modular and modular and also to modular professional training techniques beginning with levels of integrated content which is corresponding to subject-modular and problem-modular professional courses. In this connection, the definite number of conceptual elements and necessary structures for professional training and integrated content designing for technical subjects have been elaborated and based for the modular studying at vocational school. Two techniques for designing of study-programming documentation and integrated content for the study have also been worked out in the frame of subject-modular and modular systems of studying. Experimental research of efficiency and productivity of trainees' integrated content modular studying of technical disciplines at vocational schools have been carried out. The results of modular technology introduction in the educational process allowed us to make the conclusion about increase of professional - theoretical and professional - practical level of high-skilled Personnel preparatio.

Key words: professional training, system of training, educational discipline, integrated didactic module, educational texts, professional knowledge, modularization, integration, model, activity, subject field.

Размещено на Allbest.ru