Дидактичні засади структурування змісту філологічної підготовки студентів педагогічних коледжів

10. Мартинюк А.П. Модульно-структурний аспект дидактичної технології засвоєння наукових знань / А.П. Мартинюк // Проблеми освіти: наук.-метод. зб. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2007.- Вип.4.- С.78-82.

11. Мартинюк А.П.Технологія розвитку змісту філологічних знань у студентів педагогічних коледжів / А.П. Мартинюк // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. - 2007. - Вип.22. - С.169-175.

Матеріали науково-практичних конференцій, семінарів

12. Мартинюк А.П. Інновації в дидактичних засадах системи вищої школи / А.П. Мартинюк // ХХ Науково-технічна конференція професорсько-викладацького складу (гуманітарний напрямок). Луцьк, листопад 2005р. - Луцьк: Навчально-науковий відділ ЛДТУ, 2005. - С. 33-35.

13. Мартинюк А.П. Комунікативно-орієнтоване навчання іноземної мови в технічному вузі / А.П. Мартинюк // Іноземномовна комунікація: здобутки та перспективи: міжнародна наукова конференція, присвячена 40-річчю Тернопільського державного економічного університету. Тернопіль, 25-26 травня 2006 р. - Тернопіль, 2006. - С. 248-249.

14. Мартинюк А.П. Вплив дидактичних засад на структурування змісту філологічної освіти у педагогічному коледжі / А.П. Мартинюк // Розвиток наукових досліджень 2006: друга міжнародна науково-практична конференція. Полтава, 27-29 листопада 2006 р. - Полтава: «ІнтерГрафіка», 2006. - Т. 7. - С.106-110.

15. Мартинюк А.П. Логіка дослідження основних форм навчання у процесі засвоєння змісту філологічних знань студентами педагогічного коледжу / А.П.Мартинюк // Інформаційні технології в педагогічній освіті: всеукраїнська науково-практична конференція. Луцьк, 12-13 грудня 2006 р. - Луцьк, 2006. - С.150-154.

16. Мартинюк А.П. Педагогічна технологія та її роль для структурування змісту філологічних знань / А.П. Мартинюк // ХХІ науково-технічна конференція професорсько-викладацького складу (гуманітарний напрямок). - Луцьк: Навчально-науковий відділ ЛДТУ, 2006. - С. 56-58.

17. Мартинюк А.П. Роль структурування філологічних знань студентами педагогічного коледжу / А.П. Мартинюк // Соціум. Наука. Культура: ІІ Всеукраїнська науково-практичної конференція. - Київ, 29-31 січня 2007 р. - К., 2007. - Частина 2. - С. 40-43.

18. Мартинюк А.П. Проблема структурування філологічних знань та її значення в навчальному процесі / А.П. Мартинюк // ХХІІ науково-технічна конференції професорсько-викладацького складу (гуманітарний напрямок). - Луцьк: Навчально-науковий відділ ЛДТУ, 2007. - С. 62-65.

19. Мартинюк А.П. Вивчення англійської мови в аспекті масової свідомості / А.П.Мартинюк // Проблеми сучасного перекладознавства: науковий семінар. - Луцьк, 2006. - С. 47-48.

20. Мартинюк А.П. Проблема структурування змісту філологічних знань / А.П. Мартинюк // Проблеми сучасного перекладознавства: міжвузівський науковий семінар. - У 3-х т. - Луцьк: ПВД «Твердиня», 2007. - Т. 2. - С. 47-48.

АНОТАЦІЇ

Мартинюк А.П. Дидактичні засади структурування змісту філологічної підготовки студентів педагогічних коледжів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 - теорія навчання. - Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. - Київ, 2008.

Дисертація присвячена дослідженню дидактичних засад структурування змісту філологічної підготовки студентів у навчально-пізнавальній діяльності педагогічних коледжів. На основі вивчення наукової літератури здійснений аналіз і визначена сутність понять «дидактичні засади», «навчально-дослідницька діяльність», «структурування змісту філологічної підготовки». Доведена взаємозалежність між ефективністю процесу формування творчої особистості студента й реалізацією структурування змісту філологічної підготовки. Розроблена модульно-технологічна модель процесу засвоєння філологічного матеріалу для української та англійської мов. Вище названі моделі подані через дидактичну технологію організації навчально-пізнавальної діяльності студентів педагогічного коледжу.

Узагальнені сучасні аспекти дидактичних технологій розвитку змісту філологічної підготовки студентів. Визначена сутність процесу засвоєння філологічного матеріалу, його компоненти та структура. Запропоновано просторово-часова модель структурування змісту філологічної підготовки. Теоретично обґрунтовані дидактичні засади структурування змісту філологічної підготовки студентів педагогічних коледжів. Доведено, що структурування змісту філологічної підготовки студентів педагогічних коледжів стає ефективним в умовах логічно обґрунтованої цілісної, неперервної дидактичної технології, яка передбачає єдність навчальної мети, дидактичного завдання та дидактичних умов, які сприяють засвоєнню й реалізації змісту філологічної підготовки особистості.

Ключові слова: дидактичні засади, педагогічні технології, структурування змісту, філологічна підготовка, педагогічний коледж.

Мартинюк А.П. Дидактические основы структуризации содержания филологической подготовки студентов педагогических колледжей. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова. - Киев, 2008.

Диссертация посвящена исследованию дидактических основ структуризации содержания филологической подготовки студентов в учебно-познавательной деятельности педагогических колледжей. На основе изучения научной литературы осуществлен анализ и определена сущность понятий «дидактические основы», «учебно-исследовательская деятельность», «структуризация содержания филологической подготовки». Доказана взаимосвязь между эффективностью процесса формирования творческой личности студента и реализацией структурирования содержания филологической подготовки. Разработана модульно-технологическая модель процесса усвоения филологического материала для украинского и английского языков. Модель рассматривается через дидактическую технологию организации учебно-познавательной деятельности студентов педагогического колледжа.

Обобщенны современные аспекты дидактических технологий развития содержания филологической подготовки студентов. Определена сущность процесса усвоения филологического материала, его компоненты и структура. Предложена пространственно-временная модель структуризации содержания филологической подготовки. Теоретически обоснованы дидактические принципы структуризации содержания филологической подготовки студентов педагогических колледжей. Доказано, что структуризация филологической подготовки студентов педагогических колледжей становится эффективной в условиях логически обоснованной целостной, непрерывной дидактической технологии, что предусматривает единство учебной цели, дидактического задания и дидактических условий, которые способствуют усвоению и реализации содержания филологической подготовки личности.

Ключевые слова: дидактические основы, педагогические технологии, структуризация содержания, филологическая подготовка, педагогический колледж.

Martynyuk A.P. The Didactic Fundamentals of Structuralization of Philological Training Essence of the Students of Pedagogical Colleges. - Manuscript.

Thesis for getting the Candidate's Degree in the speciality 13.00.09 - training theory . - National Pedagogical University after M. P. Dragomanov. - Kyiv, 2008.

The vitality of the work has been proved; the objective, main tasks, scientific novelty, practical value of the work have been formulated; the content of the main principles has been suggested.

The substantiation of the problem of didactic principles of structuralization of philological training essence of the students of pedagogical college is conditioned by development of modern tendencies towards education and effectiveness of the realization of the research activity of the personality according to the demands of the Bolonia Declaration. The quality of education is of primary importance while formation of the creative personality nowadays.

There are some scientific researches on the topic but most of them are devoted to the education of students of higher educational establishments. The problem of drawing students of pedagogical college into learning of philological training essence foresees taking into consideration psychological and pedagogical objectives. Integrity and succession of didactic principles, forms, methods and ways of organization of educational process haven't been investigated yet.

The first part of the thesis, «The Theoretical Principles of Structuralization of Philological Training Essence», is based on the analysis of philosophical, psychological, philological and pedagogical literature, deals with the investigation of historical aspects of the problem of structuralization. This question is of primary importance nowadays because of the necessity of modelling of knowledge. The problem of structuralization is essential for analysis and practical usage of knowledge while acquiring of philological training (English and Ukrainian).

Being leant the philosophical experience, we understood that two notions «structure» and «modelling» are necessary components while investigating the definition of «structuralization of training».

In Pedagogics structural methods of learning on the basis of systematic knowledge was suggested by outstanding Ukrainian scientist J.Mamontov (1888-1940). He proved that the notion «pedagogical system» must be the main aspect of philological training structuralization.

From our point of view philological training structuralization is a process of logical structure of curricular material in order to get substantial knowledge on the subject (native and foreign languages in the thesis). The research goes on that major tasks of the education of XXI century are to teach the students of pedagogical college to think; use knowledge in the practical activity; find ways of its application. Creative and reflectional learning must substitute traditional, reproductive one.

We have investigated the essence of philological training from two aspects:

q modular-cognitive activity of the students of pedagogical colleges

( Ukrainian);

q modular-structural activity in the process of professional training (English).

In this part we have shown that the process of knowledge acquiring has its own structure and it takes place only in case of well-organized cognition. The structuralization of philological training essence of the students of pedagogical colleges is based on the creative didactic exercises.

The second part of the thesis, «The Modelling of the Structure of Philological Training of the Students of Pedagogic College», discloses the main structural aspects of philological training in the process of learning. The main characteristics of excellent knowledge are their awareness, completeness, profundity, efficiency, flexibility, concreteness, generalization, systematization and structuralization.

It is proved that the philological training structuralization of the students of pedagogical colleges must take into account the following criteria:

q the concrete aim of learning;

q introducing the essence in the form of a system of cognitive and practical tasks;

q the logical structure of stages in each module of philological essence.

The results of conceptive experiment show us that the Bachelor training requires constant attention of the teachers and students, who follow the structural essence of philological education. The necessary objective is to improve professional knowledge while teaching and learning Ukrainian and English.

The third part, «The Effectiveness of the Experimental Work», is devoted to the general conclusion of the technology of philological training acquiring in the process of studying and dynamic of formation of professional qualities of the students of pedagogical college. The analysis of the social, pedagogical and psychological connections between teachers and students give the possibility to identify three levels of functioning the mechanisms of structualization of philological training of the students. They are institutional and conventional levels, social and pedagogical levels and emotional level. These levels make it possible to consider the technology of formation of professional skills of the students while working independently as realistic activity that influences into effective development of professional features of the future teacher.

By doing the formation experiment, realizing tasks of research, fulfilling the research work by means of tests, tasks, investigation of students' creative work we have proposed the special course «Bussiness Ukrainian».

So, the analysis of the above-mentioned material gives the possibility to make generalization that pedagogical peculiarities of the formation of individual's philological knowledge must be realized in the process of academic-cognitive and practical activity.

The results of the thesis show that main tasks are realized and the purpose is achieved. The conclusions have great impact on theory and practice of structuralization of philological training essence of the students of pedagogical college.

Key words: didactic fundamentals, pedagogical technology, structuralization of essence, philological training, pedagogical college.

Размещено на Allbest.ru