Методика підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів

Результати експерименту дають підставу стверджувати, що більш ефективним для формування ІКК магістрантів є той спосіб, коли магістранти створюють комбіновані частково керовані професійно орієнтовані проекти. Цей варіант проектної методики є дієвішим за той, коли магістранти створюють індивідуальні керовані професійно орієнтовані проекти.

Методичні рекомендації, розроблені нами, сприятимуть впровадженню методики підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів у навчальний процес.

ВИСНОВКИ

Наукові та практичні результати дослідження є підґрунтям викладених нижче висновків.

Дані, отримані нами у бесідах з викладачами ІМ мовних ВНЗ України, дозволили зробити висновок про недостатній рівень професійно орієнтованої мовної підготовки майбутніх викладачів і запропонувати впровадження проектної методики у навчальний процес в магістратурі. Нами було надане визначення такого виду проектів як "професійно орієнтований" і висунуто припущення, що підготовка магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти сприятиме вдосконаленню їх МК та ПОКК за рахунок реалізації міжпредметних зв'язків практики мовлення і психолого-педагогічних дисциплін.

У результаті аналізу нормативних документів нами були визначені цілі та завдання професійної підготовки магістрантів за спеціальністю "Мова і література (німецька, англійська)".

З метою підвищення ефективності навчання нами були визначені також основні психологічні передумови підготовки магістрантів до викладання ІМ у ВНЗ.

Так завдання можуть бути вирішені, а мета досягнута за умов побудови процесу навчання за дидактичними принципами проблемності, зв'язку навчання із життям та практичною діяльністю, спрямованості навчання на розвиток професійної автономії, особистісно-орієнтованого навчання.

Реалізації цих принципів може сприяти впровадження проектної методики у навчально-виховний процес університетів. Самі ж професійно орієнтовані проекти мають розроблятися відповідно до таких методичних принципів, як принцип професійної спрямованості; принцип комунікативності; принцип домінування проблемних культурознавчих завдань; принцип мовленнєво-розумової активності та самостійності магістрантів.

Враховуючи те, що проект реалізується у чотири етапи (планувальний, підготовчий, презентаційний, підсумковий) нами були визначені завдання, що підлягають виконанню на кожному з етапів і наведена типологія професійно орієнтованих проектних завдань.

Відповідно до цієї типології розроблена система завдань і вправ для розвитку ПОКК магістрантів та розвитку їхньої МК у читанні та говорінні на основі проектів, що була запропонована магістрантам під час опрацювання теми "Divergenz und Konvergenz der modernen Welt", проходження педагогічної практики у ВНЗ. Це пов'язано з тим, що методика підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів передбачає інтеграцію практичного курсу німецької мови з методикою викладання ІМ і реалізується у дві фази: фаза тренування та фаза практики у створенні проектів.

Конкретизована модель підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів і описана її реалізація у кредитно-модульній системі навчання у межах двох дисциплін: практичні заняття з ІМ та педагогічна практика. Таким чином нами була забезпечена так необхідна сьогодні інтеграція практичного курсу ІМ із дисциплінами психолого-педагогічного курсу, а саме - методикою викладання ІМ. Експериментально виявлено, що для успішного розвитку ІКК і підвищення рівня сформованості таких її складових, як МК у читанні та говорінні і ПОКК магістрантів доцільно навчити їх створювати комбіновані частково керовані професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів. Результати експериментального дослідження інтерпретовано у методичних рекомендаціях. Як перспектива подальшого дослідження може розглядатися розробка професійно орієнтованих проектів в різних умовах навчання інших ІМ - англійської, французької, іспанської тощо.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНІ В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Кіршова О.В. Дидактичні передумови професійної підготовки магістрантів мовних навчальних закладів за допомогою методу проектів/ О.В.Кіршова // Вісник КНЛУ: Серія „Педагогіка та психологія". - 2007. - №13. - С. 157-163.

2. Кіршова О.В. Експериментальне навчання майбутніх викладачів німецької мови створення професійно орієнтованих проектів / О.В.Кіршова // Наукові записки [збірник наукових статей]. Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова. (Серія педагогічні та історичні науки). - 2008. - №71. - С. 82-90.

3. Кіршова О.В. Метод проектів як засіб реалізації цілей професійної підготовки магістрантів мовних навчальних закладів / О.В.Кіршова // Вісник КНЛУ: Серія „Педагогіка та психологія". - 2006. - №10. - С. 231-237.

4. Кіршова О.В. Модель організації процесу навчання німецької мови магістрантів на основі професійно орієнтованих проектів / О.В.Кіршова // Вісник КНЛУ: Серія „Педагогіка та психологія". - 2006. - №.11. - С. 137-145.

5. Кіршова О.В. Проектна методика як технологія підготовки магістрантів до міжкультурного професійного спілкування / О.В.Кіршова // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Педагогічні науки. - Миколаїв, 2008. - Т.86, № 73. - С. 160-165.

6. Кіршова О.В. Типологія професійно орієнтованих проектних завдань для підготовки магістрантів до створення проектів на основі німецькомовних текстів / О.В.Кіршова // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Педагогічні науки. - Миколаїв, 2006. - Т. 46, № 33. - С. 147-153.

7. Кіршова О.В. Підготовка до експериментальної перевірки ефективності методики навчання магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів //Мови у відкритому суспільстві: Матеріали III Всеукраїнської науково-практичної конференції (Чернігів, 12-13 жовтня 2007 р.). - Чернігів: Віт-сервіс, 2007. - С.47-49.

АНОТАЦІЯ

Кіршова О.В. Методика підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - Теорія та методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2008.

Дисертацію присвячено професійно орієнтованій мовній підготовці майбутніх викладачів німецької мови для вищої школи. У роботі теоретично обґрунтовано і практично розроблено методику навчання магістрантів створення професійно орієнтованих проектів на основі німецькомовних текстів.

Узагальнено сучасні цілі та завдання професійно орієнтованої мовної підготовки магістрантів за спеціальністю "Мова та література (німецька, англійська)". Визначено теоретичні передумови професійно орієнтованої мовної підготовки магістрантів у ході практичних занять з іноземної мови та педагогічної практики у ВНЗ; досліджено процес розвитку мовленнєвої компетенції магістрантів при створенні ними проектних робіт на практичних заняттях з іноземної мови. Досліджено процес розвитку професійно орієнтованої комунікативної компетенції магістрантів при розробці ними проектних робіт із студентами під час педагогічної практики.

Визначено методичні принципи розробки професійно орієнтованих проектів. Уточнено типологію професійно орієнтоаних проектних завдань. Укладено систему завдань та вправ для професійно орієнтованих проектів для навчання майбутніх викладачів німецької мови.

Ефективність запропонованої методики перевірено у ході експериментального навчання магістрантів-філологів. Сформульовано методичні рекомендації щодо розробки професійно орієнтованих проектів на основі німецькомовних текстів в процесі підготовки магістрантів.

Ключові слова: професійно орієнтовані проекти та проектні завдання, професійно орієнтована комунікативна компетенція, мовленнєва компетенція, пошукове читання, монологічне мовлення, діалогічне мовлення, педагогічна практика, магістранти.

АННОТАЦИЯ

Киршова О.В. Методика подготовки магистрантов создавать профессионально ориентированные проекты на основе немецкоязычных текстов. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2008.

Диссертация посвящена проблеме профессионально ориентированной языковой подготовки магистрантов по специальности „Язык и литература (немецкий, английский)". В работе теоретически обоснована и практически разработана методика обучения будущих преподавателей высшей школы созданию профессионально ориентированных проектов на основе немецкоязычных текстов. компетенція комунікативний магістрант німецький

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые были определены теоретические предпосылки подготовки магистрантов создавать профессионально ориентированные проекты, сформулированы принципы их разработки, а также исследован процесс формирования профессиональных умений магистрантов при выполнении ими проектных работ на практических занятиях по немецкому языку и разработке проектов со студентами при прохождении педагогической практики в университете.

Так, целью профессионально ориентированной подготовки магистрантов должно стать развитие иноязычной коммуникативной компетенции магистров и повышение уровня сформированности таких ее составляющих, как речевая компетенция и профессионально ориентированная коммуникативная компетенция.

Анализ исследований по методике позволил предположить, что достижению этой цели может способствовать разработка магистрантами профессионально ориентированных проектов. Определив задания, которые должны быть выполнены в обучении будущих преподавателей, мы соотнесли их с возможностями, которые предоставляют практические занятия по иностранному языку, подтвердив, таким образом, необходимость использования проектной методики.

На основе изучения научных источников были определены главные психологические предпосылки организации обучения будущих филологов на основе профессионально ориентированных проектов, рассмотрены дидактические принципы, которые были положены в основу нашей методики, и методические принципы, согласно которым должны разрабатываться именно профессионально ориентированные проекты.

После детального изучения классификаций и структуры проектов, предложенных многими исследователями, мы предложили выделить в процессе создания проекта четыре этапа: планировочный, подготовительный, презентационный, итоговый, и классифицировать проектные задания соответственно этим этапам. Разрабатывая типологию для профессионально ориентированных проектных заданий, мы пришли к выводу, что их следует систематизировать еще и согласно типовым задачам деятельности преподавателя иностранного языка.

Поскольку исследование профессионально ориентированных проектов, направленных на развитие речевой компетенции магистрантов и на обучение магистрантов формировать речевую компетенцию студентов во всех видах речевой деятельности, выходит за рамки одного диссертационного исследования, было решено уделить внимание поисковому чтению, подготовленной монологической речи и частично подготовленной диалогической речи.

В соответствии с этим нами была разработана система заданий и упражнений для развития профессионально ориентированной коммуникативной компетенции магистрантов и развития их речевой компетенции в чтении и говорении, которая была предложена магистрантам во время работы над темой "Divergenz und Konvergenz der modernen Welt", прохождения педагогической практики. Это связано с тем, что наша методика предполагает две фазы: фазу тренировки и фазу практики в создании проектов.

Разработана модель обучения и описаны пути ее реализации в кредитно-модульной системе обучения.

Эффективность разработанной методики была подтверждена экспериментальным обучением. В результате были сформулированы методические рекомендации по организации обучения магистрантов созданию профессионально ориентированных проектов на основе немецкоязычных текстов, которые нашли свое практическое применение в учебном процессе четырех высших учебных заведений Украины.

Ключевые слова: профессионально ориентированные проекты и проектные задания, профессионально ориентированная коммуникативная компетенция, речевая компетенция, поисковое чтение, монологическая речь, диалогическая речь, педагогическая практика, магистранты.

RESUME

Kirshova O.V. Methodology of training master's degree students to create professionally-oriented projects on the basis of texts in German. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Speciality 13.00.02 - Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2008.

The thesis focuses on the problem of professionally-oriented language training of would-be teachers of the German language in higher institutes of education. The research provides theoretical substantiation and practical elaboration of the methodology of training master's degree students to create professionally-oriented projects on the basis of texts in German.

For the first time theoretical prerequisites of teaching master's degree students to create professionally-oriented projects on the basis of texts in German are defined; the organization principles of professionally-oriented project works are formulated. There is investigated the process of forming master's degree students' professional skills during their performance of project works in practical classes in German and project elaboration with students during teaching practice at university.

As a result of the research, a system of tasks and exercises for professionally-oriented projects to train would-be teachers of the German language has been worked out.

The effectiveness of the suggested methodology was verified and confirmed during the experimental teaching. Methodological recommendations on how to organize training of master's degree students to create professionally-oriented projects on basis of texts in German have been developed and applied in four higher educational establishments.

Key words: professionally-oriented projects and project tasks, professionally-oriented communicative competence, speech competence, selective reading, spoken production, spoken interaction, teaching practice, master's degree students.

Размещено на Allbest.ru