Формування невербальних засобів комунікації у дошкільників з порушеннями зору
Структура, зміст та особливості формування невербальних засобів комунікації дошкільників з порушеннями зору. Аналіз методики розвитку спілкування та культури мовлення у дітей з поганим баченням у процесі емоційно-розвиткової мистецької діяльності.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 28.08.2015 |
| Размер файла | 66,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
7. Гудим І.М. Діагностування сформованості невербальних засобів спілкування у дошкільників з порушеннями зору // зб. наук. праць Кам'янець-Подільського державного університету за матеріалами наук.-практ. конф. :- Вип. 7. / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. - Кам'янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2007. - С. 269-271. (Серія “Соціально-педагогічна”).
8. Гудим І.М. Корекційно-розвивальна програма формування невербальних засобів спілкування у дошкільників з порушеннями зору // Дефектологія. - 2008. - № 1. - С. 3-10.
9. Гудим І.М. Використання музичного матеріалу в процесі формування невербальних засобів спілкування у слабозорих дошкільників // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова: Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. зб. наук. пр. - К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, - 2008. - № 10. - С. 30-35.
10. Гудим І.М. Динаміка рівнів сформованості невербальних засобів комунікації у дошкільників з порушеннями зору // збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету ім. І.Огієнка : Випуск 10 / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. - Кам'янець-Подільський : Аксіома, 2008. - С. 358-363. (Серія “Соціально-педагогічна”).
11. Гудим І.М. Розвиток емоційно-комунікативної сфери дошкільників з порушеннями зору // Психолого-педагогічні засади розвитку особистості в освітньому просторі : матеріали методологічного семінару АПН України. 19 березня 2008 р. - К., 2008. - С. 570 - 574.
12. Гудим І.М. Формування невербальних засобів комунікації у сліпих учнів на уроках розвитку зв'язного мовлення // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. : Вип. 10 / За ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка. - К., 2008. - С. 53 - 60.
АНОТАЦІЇ
Гудим І.М. Формування невербальних засобів комунікації у дошкільників з порушеннями зору. - Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2008.
Дисертаційне дослідження присвячено актуальній психолого-педагогічній проблемі формування невербальних засобів комунікації у дошкільників з порушеннями зору. Під час теоретичного аналізу науково-методичних на соціально-психологічних аспектів проблеми, конкретизовано її зміст та структуру у зороводепривованих дошкільників.
Визначені компоненти, показники та критерії оцінювання невербальних засобів комунікації дозволили виявити особливості процесів їх формування у дошкільників з порушеннями зору з урахуванням яких розроблено модель та корекційно-розвивальну методику дослідного навчання, спрямовану на соціально-емоційний розвиток дітей через широке застосування різних видів комунікативно-творчої та художньо-ігрової діяльності з використанням різних видів мистецтва.
Формування адекватних невербальних засобів комунікації, доступних для сприймання та відтворення дошкільниками з порушеннями зору, забезпечує розвиток у них комунікативних навичок, сприяє особистісному становленню, оптимізації міжособистісних стосунків, відкриває можливості успішної соціальної інтеграції.
Ключові слова: невербальні засоби комунікації, дошкільники з порушеннями зору, психолого-педагогічні засоби формування невербальної комунікації.
Гудым И.Н. Формирование невербальных средств коммуникации у дошкольников с нарушениями зрения. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев, 2008.
Диссертационное исследование посвящено актуальной психолого-педагогической проблеме формирования невербальных средств коммуникации у дошкольников с нарушениями зрения. В исследовании проанализированы научно-методические и социально-психологические аспекты проблемы невербальной коммуникации, конкретизировано содержание и структура понятия невербальные средства коммуникации у дошкольников с нарушениями зрения.
Анализ и обобщение научно-теоретического и практического опыта разработанности проблемы невербальной коммуникации дали возможность выявить негативное влияние нарушений зрения на естественные процессы формирования невербальных средств общения у детей в сензитивный период, которым является дошкольный возраст, в первую очередь из-за ограничения возможностей подражания на ранних этапах развития.
В то же время установлено, что адекватные навыки невербальной коммуникации являются важным определяющим компонентом формирования социально-перцептивной и общей коммуникативной компетентности, полноценного общения и личностного становления ребенка.
Выявленное неудовлетворительное состояние практической коррекционной работы по формированию невербальных средств коммуникации в отечественной дошкольной педагогике, обусловили актуальность, цель и задачи исследования.
Определение компонентной структуры невербальной коммуникации личности, в которую вошли мотивационный, гностико-вербальный, невербально- деятельностный, эмоционально-коммуникативный компоненты, показателей и критериев оценивания уровней сформированости невербальных средств коммуникации позволило разработать методический аппарат диагностирования особенностей и уровней сформированости невербальных средств коммуникации у дошкольников с нарушениями зрения и осуществить сравнительный анализ с аналогичными показателями дошкольников с нормальным зрением.
В результате констатирующего эксперимента были выделены следующие особенности: низкий уровень сформированости невербальных средств у дошкольников со зрительной депривацией вследствие несформированости навыков восприятия лица собеседника и считывания его мимико-жестовых проявлений; его зависимости от глубины нарушения зрительного восприятия и возраста испытуемого.
Значительное снижение показателей высокого уровня сформированости невербальных средств при общей схожести социально-перцептивных навыков у детей с нормальным и нарушенным зрением, что свидетельствует о возможности овладения дошкольниками с нарушенным зрением базовыми невербальными средствами в условиях специально организованного коррекционного обучения.
На основе учета особенностей развития невербальной коммуникации в условиях зрительной депривации, разработана авторская модель модель и коррекционно-развивающая методика формирования невербальных средств коммуникации у дошкольников с нарушениями зрения, которая направлена в первую очередь на их социально-эмоциональное развитие средствами широкого применения различных видов коммуникативно-творческой и художественно-игровой деятельности с использованием разных видов искусства.
Формирование адекватных невербальных средств коммуникации, доступных для восприятия и воссоздания дошкольниками с нарушениями зрения, эфективнообеспечивает развитие у них коммуникативных навыков, способствует личностному становлению, оптимизации межличностных отношений, открывает возможности для успешной социальной интеграции.
Ключевые слова: невербальные средства коммуникации, дошкольники с нарушениями зрения, психолого-педагогические средства формирования невербальной коммуникации.
Hudym I. N. Forming of nonverbal facilities of communication of preschool children with violations of sight.- Manuscript.
Scientific thesis for a candidate's degree of pedagogical sciences of speciality 13.00.03 - correctional pedagogy. - The Institute of Special Pedagogy of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2008.
Dissertation research is devoted psychological and pedagogical problem of forming of nonverbal facilities of communication of preschool children with violations of sight.
Components, indexes and criteria of evaluation of nonverbal facilities of communication are certain allowed to find out the features of processes of their forming of children. Taking into account the features of development of nonverbal communication in the conditions of visual violation, a model and correction developing method of forming of nonverbal facilities of communication is developed for preschool children with violations of sight, which is directed above all things on socially-emotional development of preschool child, through wide application of different types of communicative and creative and artistically-playing activity, with the using of different types of art.
Forming of adequate unverbal facilities of communication accessible for perception and recreation of preschool children with violations of sight, provides development of communicative skills, instrumental in the personality becoming of preschool child, optimization of his interpersonal relations, opens possibilities of successful social integration.
Key words: nonverbal facilities of communication, of preschool children with violations of sight, psychological and pedagogical facilities of forming of unverbal communication.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогічні особливості розвитку мовлення дошкільників. Умови виховання і спілкування в соціумі. Характеристика розвитку мовлення дітей дошкільного віку в нормі та з порушеннями зору. Аналіз конструктивної діяльності сліпих дошкільників.
курсовая работа [37,3 K], добавлен 15.04.2015Особливості розвитку мовлення та навичок спілкування у дошкільників із синдромом Дауна. Організація роботи по стимуляції активної мови дитини. Розробка програми для освоєння складної фразової мови, орієнтованої на дітей із затримкою мовного розвитку.
курсовая работа [32,6 K], добавлен 04.10.2014Дослідження усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку. Корекційно-логопедична робота. Формування і розвиток зв'язного мовлення у дітей у нормі. Методики розвитку усного зв'язного мовлення у розумово відсталих дошкільників.
курсовая работа [81,9 K], добавлен 03.06.2014Особливості знань, умінь і навичок старших дошкільників. Дидактична гра як перехідна форма навчання дошкільнят. Діагностика рівня розвитку мовлення та математики у дітей. Методика формування спеціальної готовності до школи за допомогою ігрових засобів.
курсовая работа [256,3 K], добавлен 23.04.2017Спілкування як специфічний вид дитячої діяльності. Змістова характеристика видів мовленнєвої компетенції дошкільників. Твори живопису - засіб розвитку мовлення дітей. Лінгводидактична модель розвитку зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
дипломная работа [83,3 K], добавлен 20.11.2013Формування писемного мовлення у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення. Становлення логопедичної допомоги дітям України. Особливості письмового мовлення. Готовність дітей з тяжкими порушеннями до оволодіння самостійним писемним мовленням.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 13.07.2009Роль сім'ї та батьківського авторитету у вихованні дітей дошкільного віку. Зміст і методика формування дисциплінованості та культури поведінки дошкільників. Завдання і форми роботи в дитячому садку з батьками з формування культури поведінки дітей.
курсовая работа [84,7 K], добавлен 08.09.2014Закономірності розвитку дітей з мовленнєвими вадами. Виявлення та характеристика проявів адаптованості дітей, що мають вади мовлення, до шкільного навчання. Дослідження даної проблеми експериментальним шляхом, формування та аналіз отриманих результатів.
курсовая работа [79,0 K], добавлен 19.07.2010Характеристика та сутність логопедичної просвіти батьків дітей з порушеннями мовлення. Діагностика рівня логопедичних знань та пропаганда логопедичних знань серед батьків дітей з порушеннями мовлення. Необхідність використання у роботі системності.
курсовая работа [170,8 K], добавлен 28.12.2011Культура спілкування як складова культури поведінки людини. Поняття і специфіка спілкування у вітчизняній педагогіці. Виховання культури спілкування старших дошкільників засобами сюжетно-рольової гри, особливості та організація керівництва грою.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 10.12.2013Принципи та особливості використання логоритміки для дітей із мовленнєвими порушеннями. Педагогічна доцільність і оцінка ефективності даних засобів для корекції мовлення дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Розробка методичних рекомендацій.
дипломная работа [83,8 K], добавлен 31.10.2014Теоретичне обґрунтування проблеми формування основ естетичної культури у дітей старшого дошкільного віку у процесі ознайомлення з творами живопису. Використання творів живопису в процесі формування основ естетичної культури старших дошкільників.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 17.05.2019Дитина з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Функції мовлення вчителя у взаємодії з учнями, його комунікативна поведінка. Способи покращення професійної мовленнєвої діяльності вчителів при роботі з учнями з порушеннями мовленнєвого розвитку.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 25.04.2011Вивчення методики ознайомлення дітей з природою. Зміст знань по ознайомленню з навколишнім середовищем. Питання дітей та вимоги до відповідей дітей. Моральне виховання дошкільників у трудовій діяльності. Оцінка рівня розвитку трудової діяльності дитини.
контрольная работа [24,4 K], добавлен 26.08.2014Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку та метод в пізнанні світу та спілкуванні з однолітками. Формування зв'язного монологічного мовлення у дітей. Матеріал ігрових занять по звуковимовленню і формуванню лексико-граматичних засобів мови.
практическая работа [24,9 K], добавлен 01.05.2009Основні наукові підходи до поняття творчості. Природа творчого потенціалу особистості, його діагностика. Психолого-педагогічні умови та етапи корекції творчого розвитку дітей з вадами мовлення в ігровій діяльності. Особливості розвитку уяви дошкільників.
дипломная работа [106,4 K], добавлен 11.05.2015Теоретичні засади дослідження проблеми взаємозв’язку школи та сім’ї в загальній та спеціальній педагогіці. Методика ефективної співпраці школи з батьками. Принципи виховання та роль сім’ї та шкільної освіти у вихованні дитини з порушеннями зору.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 04.03.2015Нетрадиційні уроки як одна з форм підвищення пізнавального інтересу. Головні ознаки нетрадиційного уроку. Особливості предмету "Я у світі". Вплив нетрадиційних уроків на дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Активізація аналітичного мислення учнів.
курсовая работа [63,9 K], добавлен 03.03.2016Особистісна готовність до шкільного навчання, формування позиції школяра. Соціально-педагогічні умови загальної мовленнєвої підготовки в умовах родинного виховання. Дослідження психологічних особливостей розвитку мислення та мовлення у дітей дошкільників.
курсовая работа [148,8 K], добавлен 15.02.2015Закономірностті розвитку дітей з мовленнєвими порушеннями. Прояви адаптації до навчання у школі дитини старшого дошкільного віку. Експериментальне дослідження адаптації дітей старшого дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями до навчання у школі.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 26.04.2010
