Можливості запровадження комп’ютерно-інформаційних технологій на уроках природознавства у початкових класах

Єдиного способу оцінювання не існує. Один педагог вибере метод спостереження і складання списку показників, другий - написання невеликого міркування (есе) або самооцінювання, третій використає цілих три методики оцінювання тієї ж теми.

5. Вибір шкали оцінювання уроку.

Залежно від мети і конкретної стратегії оцінювання треба вибрати шкалу оцінювання кожного з обраних критеріїв. Це може бути сто- або десятибальна шкала. Рівень початкових комунікативних спроможностей учнів можна оцінити через категорії "низький", "середній", "достатній", "високий" тощо. Засвоєння інших навичок можна висловити через категорії "не використовує", "використовує рідко", "використовує досить часто", "використовує постійно".

Якщо ж потрібно виставити оцінку (бал), що відповідає дванадцятибальній системі, то зазначені вище категорії можна до неї підпорядкувати. Наприклад: категорія "використовує постійно" відповідає 12 балам.

6. Визначення шляху доведення до відома учнів очікувань учителя.

Дуже важливо заздалегідь повідомляти учням очікувані результати, критерії оцінювання, шкалу оцінювання тощо. Це допомагатиме їм свідомо виконувати роботу та й самі вони можуть потренуватися в оцінюванні.

Перевірка знань за допомогою комп'ютера, приваблива тим, що дозволяє отримати результати практично відразу після її закінчення і вимагає мінімум витрат часу на отримання надійних підсумків контролю.

Оцінювання може відбуватися на будь-якому етапі уроку.

Варіантами прийомів оцінювання можуть бути:

- Тест (вибір правильної відповіді з-поміж кількох запропонованих).

- Експрес-опитування (завдання на зразок "продовж речення", "заповни таблицю" тощо за допомогою слайдової презентації).

- Контрольна вправа або творче завдання (виконання завдання в спеціальних комп'ютерних програмах затверджених Міністерством освіти і науки України).

- Спостереження (педагог вибирає для себе показники, які він простежуватиме впродовж заняття, а також учнів, знання яких треба оцінити).

- Самооцінка (метод запитань - відповідей, виставлення оцінок своїм товаришам з конкретним мотивуванням).

- "Дельта-плюс" - загальна дискусія з оцінювання уроку, у якій спочатку пропонують питання про позитивні грані заняття ("плюс"), а потім обговорюють ті моменти, які можна було б змінити.

- Ігрові методи оцінювання (оцінку часто можна перетворити в гру, важливо тільки попередньо встановити шкалу оцінювання).

РОЗДІЛ 3. ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ У ШКОЛІ

3.1 Констатувальний експеримент

Я проходила переддипломну педагогічну практику у 4 класі Мартинівської ЗОШ І-ІІІ ступенів. Під час даного виду практики я мала змогу перевірити стан знань молодших школярів як на уроках природознавства, так і в позаурочний та позакласний час. У даному класі - 9 учнів.

Метою моєї роботи є доведення необхідності застосування комп'ютерно-інформаційних технологій в школі для формування природничих знань і умінь учнів.

Об'єктом дослідження стали інноваційні технології освіти.

Предметом: впровадження коп'ютерно-інформаційних технологій в діяльність школи з метою формування природничих знань.

Гіпотеза: «Учень - це не посудина, яку потрібно заповнити, учень - смолоскип, який треба запалити.»

(Стародавня мудрість)

Сформульовані такі завдання:

1) провести тестування вчителів на виявлення творчого потенціалу та анкетування щодо виявлення ставлення педагогів до нововведень;

2) шляхом спостережень, бесід встановити рівень знань дітей з природознавства і його відповідність сучасній базовій програмі;

3) розробити методичні рекомендації щодо впровадження комп'ютерних інновацій в практику для покращення знань дітей з природознавства.

Для визначення рівня знань учнів були використані такі різноваріантні тестові завдання:

1. Сонячна система

1 варіант

1. Що таке Галактика?

а) Сонячна система;

б) планета;

в) зоряна система.

2. Сонце опівдні стоїть найвище над горизонтом:

а) взимку;

б) восени;

в) навесні ;

г) влітку.

3. Яка планета знаходиться найближче до Сонця?

а) Юпітер; б) Уран; в) Меркурій; г) Нептун.

4.Сонячну систему складають:

а) планети;

б) зірки;

в) Сонце.

5. Скупчення зірок, що тягнеться світлою смугою з півдня на північ, -- це:

а) Зоряний шлях;

б) Чумацький шлях.

6. Сонце -- це:

а) найбільша з усіх зірок;

б) найменша з усіх зірок;

в) зірка середньої величини.

7. У кожної планети є ...

а) однакова кількість супутників;

б) різна кількість супутників

8. Наша Земля за відстанню від Сонця є:

а) другою;

б) четвертою;

в) третьою;

г) п'ятою.

9. До складу зоряних систем входять:

а) Місяць; б) планети; в) зірки і планети.

10. Що таке Місяць?

а) Планета; б) супутник Землі; в) комета.

11. Скільки великих планет обертаються навколо Сонця?

а) Дві; б) сім; в) дев'ять.

12. Що знаходиться у центрі Сонячної системи?

а) Земля; б) Марс; в) Сонце.

2 варіант

1. Всесвіт складається із:

а) зірок;

б) планет;

в) безлічі зоряних систем.

2. Сонце навколо своєї осі:

а) обертається;

б) не обертається.

3. Планети -- це небесні тіла, які світяться:

а) власним світлом;

б) відбитим світлом Сонця.

4. В Сонячну систему входять:

а) 9 планет;

б) 10 планет;

в) 3 планети

5. Спостерігаючи за Сонцем з давніх часів, люди помітили, що:

а) вранці воно сходить з-за лінії горизонту;

б) опівночі піднімається найвище;

в) ввечері заходить за лінію горизонту.

6. Пояснюючи зміну дня і ночі, у давні часи люди вважали, що:

а) Земля рухається навколо Сонця;

б) Сонце рухається навколо Землі;

в) Сонце сходить і заходить..

7. Яка планета є найвіддаленішою від Сонця?

а) Марс;

б) Венера;

в) Юпітер;

г) Плутон.

8. Сонячна система у Космосі ...

а) єдина;

б) є багато зоряних систем.

9. Чому зорі видно лише вночі?

а) Вони знаходяться на великій відстані від Землі;

б) вони випромінюють мало світла;

в) вдень Сонце своїм світлом затьмарює інші світила.

10. Наша планета знаходиться на ...

а) 2 місці від Сонця;

б) 3 місці від Сонця.

11. Сонце - це:

а) планета,

б) зірка,

в) комета.

12. Колір зірки залежить від:

а) відстані до Сонця, б) температури поверхні.

2. Як орієнтуватися на місцевості

1 варіант

1. Підкресли назви місцевостей, на яких добре видно лінію горизонту.

Море, гори, поле, місто, ліс, луки.

2. Якщо опівдні стати спиною до Сонця, то ліворуч буде:

а) схід; б) захід; в) північ.

3. Стрілка вказує на:

а) схід; б) північний схід; в) північний захід

4. З допомогою якого приладу визначають сторони горизонту?

а) Намагніченої стрілки; б) компаса; в) гномона; г) аретира.

5. На яких схилах горбів сніг розтає швидше?

а) На північних; в) на південних;

б) на північно-східних; г) на північно-західних.

6. Коли горизонт розширюється?

а) Якщо підніматися вгору;

б) якщо опускатися вниз;

в) якщо рухатися вперед.

2 варіант

1. Частина земної поверхні, яку ми можемо охопити оком, називається:

а) лінією горизонту; б) горизонтом; в) місцевістю.

2. Вибери основні сторони горизонту:

а) захід; б) південний захід; в) схід;

г) північ; ґ) північний захід; д) південь.

3. Якщо опівдні стати спиною до Сонця, то праворуч буде:

а) південь; б) схід; в) захід.

4. За якими ознаками можна орієнтуватися на закритій місцевості?

а) Мох росте з північного боку;

б) мурашники побудовані з південного боку;

в) гриби ростуть із західного боку;

г) у дерев крона густіша з південного боку.

5. Коли лінія горизонту віддаляється?

а) Якщо рухатися назад; б) якщо закрити очі;

в) якщо рухатися вперед.

6. Розглянь малюнок. У якому напрямі під озера розташований будинок?

а) На захід; б) на північ; в) на південь; г) на схід.

3. Материки Землі

1 варіант

1. На якому материку ми живемо?

а) Євразія;

б) Австралія;

в) Південна Америка.

2. Який материк на Землі омивається всіма океанами?

а) Австралія;

б) Євразія;

в) Африка.

3. Підкресли назви материків, які розташовані в східній півкулі Землі.

Африка, Північна Америка, Австралія, Євразія, Антарктида, Південна Америка.

4. На якому материку зовсім немає річок?

а) в Африці;

б) в Антарктиді;

в) Австралія.

5. Велика ділянка суші, оточена з усіх боків водою:

а) материк;

б) острів;

в) напівострів.

6. Який на Землі материк найменший?

а) Африка,

б) Північна Америка,

в) Австралія,

г) Антарктида.

2 варіант

1. Який материк є льодовою пустелею?

а) Антарктида,

б) Північна Америка,

в) Австралія,

г) Африка.

2. На якому материку немає річок?

а) в Африці; б) в Антарктиді;

в) у Північній Америці.

3. Підкресли назви материків.

Африка, Україна, Австралія, Північна Америка, Євразія, Антарктида, Індійський, Південна Америка.

4. Підкресли материк складається з двох частин?

Африка, Північна Америка, Австралія, Євразія, Антарктида, Південна Америка.

5. Ділянка суші, оточена водою з трьох боків:

а) материк;

б) острів;

в) напівострів.

6. Чому Африку називають чорним континентом?

4. Океани Землі

1 варіант

1. Який океан найтепліший? Йому назву дав Магеллан.

а) Тихий; в) Атлантичний;

б) Північний Льодовитий; г) Індійський

2. Скільки океанів входять до складу Світового океану?

а) 6

б) 4;

в) 5.

3. Яки її серед океанів найменший?

а) Тихий; в) Північний Льодовитий;

б) Атлантичний; г) Індійський.

4. Що є частиною океану?

а) Болото; в) озеро;

б) річка; г) море.

5. З перелічених назв предметів підкресли ті, що означають частини океану:

річка, болото, льодовик, озеро, море.

6. Світовий океан просить допомоги. Чому?

а) Забруднюється вода;

б) винищуються рибні багатства;

в) від забруднення зникають водорості;

г) океани між собою роз'єднані.

2 варіант

1. Який океан найсолоніший? Його назва пов'язана з грецьким міфом про гіганта Атланта.

2. Яка вода в океані:

а) прісна;

б) солона;

в) в деяких прісна, а в деяких солона.

3. Який серед океанів найбільший?

а) Атлантичний; б) Тихий;

в) Індійський; г) Північний Льодовитий.

4. Що дає людям Світовий океан?

а) Зручний водний шлях для перевезень;

б) забруднення води, яка випадає у вигляді опадів;

в) кисень для дихання;

г) продукти харчування і сировину для промисловості.

5. У якому океані найрізноманітніший рослинний і тваринний світ?

а) Тихий; б) Атлантичний;

в) Індійський; г) Північний Льодовитий.

6. Що дає людям Світовий океан?

а) Кисень;

б) створює погоду;

в) змінює рельєф Землі;

г) годує.

5. Форма земної поверхні України. Волойми.

1 варіант

1. Форми земної поверхні це:

а) рівнини, горби, яри, гори;

б) гори, яри, галявини, узлісся;

в) рівнини, горби, полонини.

2. Ділянки земної поверхні, високо підняті над рівнинами, -- це:

а) горби; б) гори; в) балки.

3. Північ України - це:

а) височина;

б) рівнина;

в) низовина.

4. Причиною утворення ярів є:

а) горбиста поверхня;

б) часті зливи, що розмивають пухкий ґрунт;

в) знищення рослинного покрову внаслідок надмірного випасання худоби;

г) виорювання ґрунту впоперек схилів;

ґ) виорювання ґрунту вздовж схилів;

д) висаджування на схилах дерев та кущів.

5. Головна властивість ґрунту:

а) родючість; б) пухкість; в) вологість.

6. Підвищення на рівнині:

а) горб; б) гора; в) вершина.

2 варіант

1. Місце, де починається річка, називається:

а) притокою; б) руслом; в) витоком.

2. З'єднайте стрілочками правильні визначення:

Рівнини борозенки, що перетворюються на великі й глибокі,

з крутими схилами заглиблення;

Горби ділянки земної поверхні, буже підняті над рівнинами;

Яри великі простори суші, з майже рівною поверхнею;

Гори підвищення на рівнині.

3. Форми земної поверхні:

а) одноманітні; б) різноманітні.

4. Стримують утворення ярів на горбистій місцевості такі заходи:

а) правильний обробіток ґрунту ; б) закріплення схилів;

в) збереження рослинного покрову; г) часті літні зливи .

5. Підкресліть слова, які позначають форми земної поверхні:

річка, озеро, гори, яр, океан, рівнина, горб, море.

6. Частина гори між підніжжям і вершиною:

а) схил; б) горб; в) вершина.

І отримала такі результати:

Прізвище І. учня	Тема 1	Тема 2	Тема 3	Тема 4	Тема 5
Бутко В.	6	7	8	7	6
Борисенко В.	6	5	6	7	5
Іващенко Д.	10	9	9	11	10
Киричко С.	11	10	9	8	10
Хлібко Б.	11	10	9	7	10
Чеперис О.	3	4	3	3	4
Римар О.	10	9	9	10	9
Кафтаніков В.	7	6	8	7	6
Шаблій О.	9	10	8	9	8

Отже, на даному етапі експерименту я побачила фактичний рівень знань учнів з курсу «Я і Україна. Природознавство». Побачила, що рівень знань учнів з даних програмових тем середній.

2.2 Формувальний експеримент

На даному етапі я використала різноманітні комп'ютерно-інформаційні технології та технічні засоби навчання для формування і закріплення понять про живу та неживу природу, такі як:

- відеоролики;

- слайдові презентації;

- аудиозаписи;

- електронні педагогічні посібники

- електронні енциклопедії та ін.

Також для порівняння ефективності традиційних уроків та уроків з використанням інноваційних технологій використала звичні методи і прийоми наочності, словесні методи.

Приклади уроків.

Тема: ПІВДЕННИЙ БЕРЕГ КРИМУ

????. ????????? ???????? ??? ??????? ? ????? ????? ? ???????????, ???????? ??????? ???????????? ??????? ?????????? ?????? ????? ??? ????? ????????? ???. ????????? ?????????? ????????, ???????? ?????, ????????? ?????? ????????????? ????????-?????????? ??'????. ?????????? ?????, ??????, ????????? ????????? ?? ???????, ????? ?????.

??????????. ???????? ?? ??????????, ??????? ????? ???????, ??????? ????? ?????, ??????????, ????????????? ?????????.

Хід уроку

?. ?????????????? ??????

??????? ????? ???????

- ??????? ???, ??????? ?????!

?? ?????????? ??? ?? ????????.

?????? ?????? 4-? ????? «? ????? ???????????????»

???????? ? ????? ????????:

1. ?? ??????? ????? ??????????? ???????????????.

2. ????? ????? ?? ????????? ??? ?? ???????-????????? ???????????.

3. ?? ??????? ??'???? ? ???? - ?????????? ??????? ?? ?????? ???????.

??. ???????? ???????????? ????????????

- ????? ????? ???????????? ???????????????? (???????????? ???'????).

????? ????, ???? ????????, ???? ???? ?????? ????????.

?? ??????????, ? ???? ? ?????? ?????????, ??????????? ??????? …, ?????…, ?????????…, ?????…. ? ???? ??? …. ????? ?? ?????.

- ???? ????? ?? ????????????. ?????? ??????????. ????, ???? ???????? ??????? ? ??????? ?????.

???. ????????? ?????????? ????????.

-- ??????? ????????! ???????? ?? ????????? ??? ?????????? ???????-?????????? ???????????. ? ????, ?? ?? ??? ??????? ?????? ??????? ?????????. ??? ????? ??? ???? ????????, ???? ????? ?????????, ????????, ?????????? ? ?????? ??????? ???????.

????? ???, ?? ????????? ???????????, ? ???????? ?????????? ?????? ?????????? ???? ?? ???????????. ??? ????? ????? ???? ???????????????. ????? ?????? ?? ??? ?????? ????????????? ????, ???? ????? ????????? ??????? ?????? ? ???????????. ?? ?????????? ?????? ????? ??????????? ?? ????????? ?? ?????. ????? ????????, ? ? ??? ??? ??????? ??????? ??? ??????, ?? ?????????? ??????????? ?? ?????? ?????????? ??????????? ??????????? ?? ???? «???? ?????».

?? ???? ?????????? ????????????? ????, ???? ????? ??????????. ??????????? ????????.

-- ????, ?? ???? ???????? ?????

-- ??? ? ???????? ???? ? ????????

-- ??? ? ? ????????

-- ?? ?????????? ???????? ?????

?? ???? ?????????? ????????????? ?? ????? ????????????? ?????????????? ????????? ????:

-- ??????????? ?????????;

-- ???????????;

-- ????????? ????;

-- ????? ?????;

-- ??????? ???????.

IV. ???????????? ???? ? ??????? ?????.

-- ??? ????, ??? ????????? ????, ?????????? ?? ????? ???????, ? ? ????? ??? ??? ????? ???????? ???????? ????, ??? ?? ???????? ?????????? ?????? ??????????, ? ?? ??????? ?????????, ??? ??? ??????? ??????? ??? ????.

?? ?????????, ??????????? ?? ?????? ???????, ?? ????? ?????????? ? ????, ??? ?????????? ????? ??????, ?? ????????? ? ?????????? ???????????.

????, ?? ???????????, ?? ???? ????? ??????????? -- ????, ? ??????? ????????? ????? ?????. ?? ???????? ??????? ????????? ??????? ?????? ??? ?? ????????? ? ??? ??? ????????? ????? ????? ???????? ??????????? ????????, ?? ? ? ??? ? ??????? ?? ???????? 26, ??? ?????????? ??? ? ???? ???????????. ??? ?????????? ??????? ???????.

V. ?????? ??? ????? ??????????.

1. ????????? ??????? ??? ??????????? ????????? ???? (????????????? ???????????).

?????? ?????? ???? ??? ?????? ? ????? ?? -- ????????? ????? ?????. ??? ??????? ???????????? ???????????? ?????, ???? ???????????? ?? ????????? ?????? ????? ??? ???????? ???????? ?????? ? ??????? ??????? ????. ?????? ?????? ????????? ??? ???? ??? ?? ???? ????. ??? ????? ? ?????? ??? 1 ?? 12 ??.

`????????? ????? ????? ??? ????????? ???????, ??? ????? ????????????? ??? ??????? ???? ????? ???.

2 ?????? ? ???????????.

???? ??? ???????????? ??????????? ? ???????? ??????????? (?????? ? ?????????? «????????? ????? ?????») ? ????? ????? ????? ????????? ???? ??????????????? ?? ???????? ????.

3 ????? ????????? ?????????, ?? ???? ????????? ??? ??????????? ????????? ?? ?????????? ????? ????. ????? ??????? ???????? ??? ????????? ? ?????????.

?????????? ???????. ?? ????????? ????? ????? ???????? ???? ?? ??????????? ????????? ???????? ??????, ? ???? ?? ????? ????? ???? ????? ???????????? ? ?????? ????? ?????? ???????? ???????.

???? ?? ?????????? ?????? ????? ???????, ?????? ? ?????. ???? ?? ????? ???????????? ? ?????, ??? ?????? ?????? ? ?????? ???????? ?????, ??? ???????? ???????? ???????? ? ??? ? ??????? ?????? ?????????? ???????????? ??????, ????????? ????????? ? ? ????? ?????? ???? ???? ? ????? ????.

???? ?????, ?????, ????. ??????? ??????????? ????? +2--+5, ????? +23--+25. ?????? ??????? ?? 300--600 ?? ?? ???. ??? ?????????? ?????? ????? ?????????? ?????-????? - ?? ?????, ?? ???????? ????? ?? ???? ???? ????????. ????? -- ? ???? ?? ????, ? ????? -- ? ???? ?? ????.

????????? ??? ???????? ????? ???

4 - ?????????? ????????? ??????????? ??? ????????? ??? ????????? ????? (????????????? ???????????).

5 ??????????? ???? - ?????? ?????????.

?????????? ??????? ??? ???????. (????????, ????, ???????, ???????, ????, ???, ??????? ??????).

6 ????????? ??? ?????????? ?????????? ???.

7 - ?????? ??????? ?????????? ??? ??? ????????? ???????????? ??? ?????????? ?????????? ??? (??????????? ???????????).

8 ????????? ???? ???? - ?????? ????????.

?????????? ??????? ??? ??????. (??????? ?????? ??????, ????? ?????????, ????? ???????????, ????????, ?????, ??????, ?????, ????? ?????????, ????? ???????????).

-- ??? ????? ?????? ??? ??

V?. ???????????? ? ?????????????? ?????.

- ? ???? ????????? ????? ?? ???????????? ?? ??????

- ???????? ? ???????? ?? ?? ??????

- ?? ???????????? ????

- ?? ????? ???? ? ???????? ???? ????????? ?? ?????? ????

- ????? ?????? ???.

- ????? ?????? ???.

V??. ???????????? ?????????.

V???. ??????? ????????.

?????????? ?????? ?? ??. 127-129, ??????????? ????????? ?? ?????????.

?????? ????????? ?? ?????????: « ??? ?????????? ????????? ????» ? ????????? ??? ??????????? ???.

?? ????? ?????? «? ????? ???????????????» ?????????? ? ????. ??? ?????? ????????? ????? ? ??????…

?? ????? ?????????.

Тема: Кримські гори. Рослини і тварини Кримських гір.

Мета: Ознайомити учнів із характерними особливостями Кримських гір: географічним положенням,кліматом, рослинним і тваринним світом, корисними копалинами, працею людей;розвивати спостережливість, уяву, уявлення,пам'ять,мову,мислення;виховувати любов до Батьківщини, екологічне ставлення до природи.

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.

Обладнання: Ілюстрації « Кримські гори», гербарій, малюнки, карта України, голоси птахів,ТЗН.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

Стали, дітки,підтягнулись

Один одному щиро посміхнулись

На урок увагу не забудьте взяти,

Сіли всі рівненько, починаєм працювати.

1. Підсумок фенологічних спостережень.

- Яка пора року?

- Який місяць?

- Яке число?

- Який день неділі?

Що повідомляють сьогодні синоптики?

(черговий учень повідомляє про стан неба, t повітря, напрямок вітру)

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1. Фронтальне опитування.

-Які гори є на території України?

-Які гори знаходяться найближче до нас?

(Слайд «Карпати»)

2. Робота з картою України.

- Показати гори Карпати.

(Сл.6)

- В якій частині України вони розташовані?

(Сл.7.)

Назвати найвищу гору Карпат,яка її висота?(ГОВЕРЛА- 2061м )

(Сл 8.)

3. Робота над дитячими малюнками.

-Чи схожі ваші малюнки на пейзажі Карпат?

(Сл. 9,10,11,12.)

- Який рослинний світ Карпат?

(Сл. 13 - 26.)

Пригадайте, які тварини тут проживають?

(Сл.27-40.)

- Чим займаються люди в Карпатах?

(Сл.41-46.)

4.Вікторина « Карпати »

-Які річки течуть у Карпатах?

-Яку течію мають річки в Карпатах?

-Як називається рівнина в Карпатах?

-Які корисні копалини добувають у Карпатах?

(Сл.48 -53.)

А зараз пригадаємо,що називається природною зоною.

- Які ви знаєте природні зони?

5. Вікторина» Впізнай природну зону»

(Сл..54 - 57.)

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Сьогодні ми здійснимо подорож до Кримських гір, піднімемось до їх вершин, дізнаємось про рослинний і тваринний світ, а також працю людей.Здійснимо подорож з туристом -провідником.Тож щасливої і змістовної вам подорожі!

(Сл.59.)

ІV.Актуалізація опорних знань.

Розглянемо фізичну карту.

- Знайдіть на карті Південний берег Криму.Які гори тут знаходяться?

- Визначте в якій частині України знаходяться Кримські гори.

(Кримські гори займають південну частину Кримського півострова.)

(Сл. 60.)

Звертаємо увагу на карту,яка допоможе нам визначити найвищі точки Кримських гір.

(Роман Кош- 1545м, Ай - Петрі -1234м)

(Сл. 60 - 62.)

V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя з демонструванням ілюстративного матеріалу.

(Сл.63 - 68.)

Кримські гори вузькою смугою тягнуться уздовж узбережжя Чорного моря. Найвища точка гір -Роман - Кош, 1545м.

Приблизно 200 млн.років тому на місці гірського Криму був океан. Про це свідчить те, що частина гір складається із вапняку. Кримські гори відносяться до низьких гір. Утворення гір продовжується. Про це нагадують землетруси. Кримські гори - молоді гори.

У горах беруть початок ріки. Вони мають швидку течію,особливо під час танення снігу в горах. Влітку опадів мало, тому деякі річки пересихають. Літо в горах спекотне,сухе,тривале. Зима коротка, м'яка.

У Кримських горах можна побачити різноманітні фантастичні фігури: піраміди, стовпи, химерні скелі . Це все - робота вітру,сонця та води.

(Сл. 69 - 70.)

- Як же змінюється рослинність Кримських гір в залежності від висоти?

(Сл. 70.)

-А тепер порівняємо Кримські гори та Карпатські.Чим вони відрізняються?

(Кримські гори - скелясті, а Карпати - вкриті лісами).

(Сл.72.)

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА.

Ми мандруєм, ми мандруєм

Україною крокуєм.

Ось побачили Карпати:

Як вершину нам дістати?

Заглядаємо в озерця -

Не торкнутись нам до дна!

Так ми довго ,довго йшли;

Поки в Крим ми не прийшли.

Рослинний світ Кримських гір.

- Який рослинний світ Кримських гір?

Рослинність гірського Криму різноманітна. Добре виявлені висотні пояси рослинності. На південному схилі Головного пасма сформувалися два рослинні пояси:гірських луків та степів і лісовий ,що складається з бука, сосни дубових лісів,чагарників. У нижньому поясі, ростуть вічнозелені рослини плющ, чист кримський, рускус, суничник дрібнолистий, жасмин.

Для південного берега Криму характерні зарості держи - дерева, граба східного, дуба пухнастого, глоду, ялівцю. Поширені штучні декоративні насадження парків, виноградників, плодових садів. Верхній, більш вологий, пояс південного схилу Кримських гір вкритий дубовими і сосновими лісами. Північний схил майже весь вкритий лісом. У нижньому поясі поширені дубові широколистяні ліси. Подекуди зберігся тис. Для верхнього поясу характерні букові ліси.

(Сл.81.)

На плоских вершинах Кримських гір розміщені гірські луки. Ці ділянки називають яйлами. Яйла означає пасовище. Вони вкриті трав'янистою рослинністю. З ранньої весни на луках цвітуть проліски, шафран, півонії, сині волошки, едельвейс кримський. На яйлах беруть початок усі кримські ріки. Пригадайте, а як називаються такі ділянки землі у Карпатах? (Полонини.)

(Сл.82.)

Тваринний світ Кримських гір різноманітний і багатий. В горах водяться 34 види ссавців і 135 видів птахів. Найбільш поширені: олень кримський, козуля, муфлон, борсук, кам'яна куниця, дика свиня, білка, ящірка скельна, полоз,орел - білохвіст, чорний гриф, білоголовий сип.

(Сл.83 - 92.)

Між південним схилом Кримських гір і узбережжям Чорного моря знаходиться найтепліша територія - Південний берег Криму. Тут багата і своєрідна флора. Субтропічних рис поясу надають вічнозелені рослини - кипарис, пальми. Магнолія, лавр. Інжир. Хурма, мигдаль, олеандр.

- Чому саме тут така дивовижна краса, і чим це зумовлено? А справа в тім , що Кримські гори не пропускають вітрів. Вони є своєрідною захисною стіною, яка затримує весь холод і жорстокі зимові морози.

Зима на південному березі Криму коротка, волога, тепла. Сніг затримується недовго. Він швидко розтає і живить невеличкі річки. Навесні вони стають бурхливими, повноводними, утворюють водоспади, і з шумом несуть свої води до Чорного моря. Літо - довге, сухе, жарке.

(Сл.93.)

Пошукова робота учнів.

1. Крим - це чудовий край для відпочинку. Цілюще морське повітря, тепла морська вода,Мінеральні джерела, казкова краса гір,екзотичні рослини - усе це створює чудові умови для відпочинку. Це все в комплексі благодійно впливає на організм людини, поліпшуючи її самопочуття, Відновлюючи різноманітні функції органів і систем. Тут побудовані санаторії та будинки відпочинку.

2. Най більш відомими курортами є Симеїз, Алупка, Алушта, Лівадія, Гурзуф, Ялта. На південному березі Криму розміщений дитячий оздоровчий центр « Артек ». Нікітський Ботанічний сад - перлина України, де ростуть багато видів рослин завезених з інших країн світу.

(Сл.99.)

3. Люди займаються вирощуванням різних сортів винограду, а також троянд, які використовують для виготовлення парфумерних виробів, та ліків. У горах Криму багато мінеральних джерел, цілющих озер. У кар'єрах добувають вапняки, пісок, гравій,гальку, глину. Це все використовується в будівництві. Якщо порівняти Кримські гори із Карпатськими, то Карпати багаті на корисні копалини.

Порівняльна таблиця

Кримські гори Карпатські гори

Вапняк нафта

Пісок газ

Гравій озокерит

Галька буре вугілля

Глина кухонна сіль

Мармур

Порівнюючи ці корисні копалини, можна сказати, що в далекому минулому на місці Криму був океан, все було під водою. Ці гори молоді, а тому є небезпека землетрусу.

VІ. Узагальнення та систематизація знань.

(Сл. 100.)

1. Кросворд « Кримські гори »

Запитання для кросворду.

1.Країна ,в якій ми живемо.( Україна)

2.Найвища точка Кримських гір.( Роман - Кош )

3. Які рослини стеляться на вологих місцях скелястих Кримських гір.(Ліани)

4.Будівельний матеріал ,який добувають у кар'єрах Кримських гір.(Мармур)

5.Дерево, яке росте на схилах Кримських гір.( Сосна)

6.Екзотична Кримська рослина.(Пальма)

7.Тварина ,яка водиться у Кримських горах.(Куниця)

8.Будівельний матеріал, який добувають у Кримських кар'єрах.(Пісок)

9.Птах, який водиться у Кримських горах.(Гриф)

10.Гірський баран, який водиться на крутих схилах Кримських гір.((Муфлон)

11.Запашна квітка,яка прикрашає Крим.(Троянда)

12.Квіти, які цвітуть у горах ранньою весною.(Проліски).

2. Тестування.

1.Де знаходяться кримські гори?

А) на півночі України;

Б) на півдні України;

В) на заході України;

2. Як називається найвища вершина Кримських гір?

А) Ведмідь - гора;

Б) Ай - Петрі;

В) Роман - Кош;

3. Про, те що Кримські гори молоді й продовжують своє формування, свідчать:

А) скелі;

Б) вітри;

В)землетруси;

4. Які природні сили впливають на Кримські гори?

А) вітер;

Б) грім;

В) сонце;

Г) вода;

5. Літо у Кримських горах:

А) довге;

Б) сухе;

В) коротке;

Г) спекотне;

6. Яких тварин Кримських гір занесено до Червоної книги України?

А)кримську скельну ящірку;

Б) козулю;

В) кам'яну куницю;

Г) чорного грифа;

7. Для охорони рідкісних рослин і тварин на Кримському півострові створено заповідники:

А) Карадазький;

Б) Асканія - Нова ;

В) Ялтинський;

Г) Мис Мартьян.

8. Чим займається населення в зоні Кримських гір?

А) вирощуванням винограду;

Б) вирощуванням троянд;

В) осушуванням боліт;

Г) добуванням вапняків, глини, гравію;.

(Сл. 101.)

Виступ учня 9 кл. Чемериса Антона

А сьогодні ми послухаємо цікаву розповідь нашого туриста, який минулого року у червні місяці побував у Кримських горах.

VІІ.Підсумок уроку. Оцінювання.

Вдячна всім за цікаву подорож до Кримських гір. Дякуємо гостям. Учням за плідну працю.

Ріки і гори, моря і поля -

Це наша рідна, хороша земля.

Будь їй ти другом, люби, бережи,

Приклад у цьому всім покажи.

VІІІ. Домашнє завдання.

Прочитати стор. 135-138.Підготувати відповіді.

2.3 Контрольний експеримент

На даному етапі експерименту я перевірила наявність у дітей нових знань, порівняла їх з результатами констатувального експерименту. За допомогою тестових завдань, індивідуального опитування, спостереження за дітьми визначила рівень знань учнів.

Прізвище І. учня	Тема 1	Тема 2	Тема 3	Тема 4	Тема 5
Борисенко В.
Бутко В.
Іващенко Д.
Киричко С.
Хлібко Б.
Чеперис О.
Римар О.
Кафтаніков В.
Шаблій О.

Отже, порівнюючи результати констатувального і контрольного я дійшла висновку, що завдяки використанню інтерактивних методів навчання знання дітей стали більш міцними, вони навчились краще застосовувати свої знання на практиці під чат завдань творчого типу.

...