Теоретичні і методичні основи формування дидактичної компетентності майбутніх інженерів-педагогів

58. Тархан Л.З. К вопросу о кредитно-модульной организации подготовки инженера-педагога: тези доповідей третьої міжнародної науково-практичної конференції «Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання» (Харків, 18-21 квітня 2005 р.). Част. 1 / Л.З. Тархан. - Х.: УИПА, 2005. - С. 109-110.

59. Тархан Л.З. Опыт и проблемы кредитно-модульной системы обучения: тези доповідей VІІ Міжнародної науково-методичної конференції «Вища технічна освіта: проблеми та перспективи розвитку в контексті Болонського процесу» (Київ, 26-27 травня 2005 р.) / Л.З. Тархан. - К.: ІВЦ «Політехніка», 2005. - С. 97-99.

60. Тархан Л.З. Проективный подход к методической подготовке инженера-педагога: VI Всеукраїнська науково-практична конференція «Гуманітарна освіта в профільних вищих навчальних закладах: проблеми і перспективи» (Київ, 16-18 березня 2005 р.). Том 1 / За заг. ред. А.Г. Гудманяна, О.В. Петренка / Л.З. Тархан. - К., НАУ, 2005. - С. 80-81.

61. Тархан Л.З. Діяльнісний підхід у підготовці інженера-педагога: тези доповідей III Міжнародної науково-практичної конференції «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи» (Хмельницький, 21-22 жовтня 2005 р.) / Л.З. Тархан. - Хмельницький: ХНУ, 2005. - С. 16-18.

62. Тархан Л.З. Концептуальні підходи до професійно-інженерної підготовки інженерів-педагогів: зб. матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції «Вища школа України: проблеми модернізації навчально-виховного процесу» / Л.З. Тархан, Ю.О. Шереметьєва. - Черкаси: ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2006. - С. 47-48.

63. Тархан Л.З. Проблемы и перспектива развития инженерно-педагогического образования в свете современных трансформаций: сб. материалов конференции «Современная радиоэлектроника: научные исследования, подготовка кадров» Минск, 20-21 апреля 2006 г. - Ч. 2 / М-во образования РБ, Учреждение образования «Минский государственный высший радиотехнический колледж»: / под общ. ред. Н.А. Цырельчука / Л.З. Тархан. - МН.: МГВРК, 2006. - С. 222-225.

64. Тархан Л.З. Дидактика, методика, технология - как содержательное наполнение компетентностного похода в инженерно-педагогическом образовании: зб. статей Всеукраїнської науково-практичної конференції «Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України» (Ялта, 25-28 вересня 2006 р.). Ч. 2 / Л.З. Тархан. - Ялта: РВНЗ КГУ, 2006. - С. 7-10.

65. Тархан Л. Формирование дидактической компетентности инженера-педагога: зб. статей I міжнародної науково-практичної конференції «Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики (Полтава, 19-20 квітня 2006 р.) / Л.З. Тархан. - Полтава, 2006. - С. 186-188.

66. Тархан Л.З. Обновление содержания образования будущего инженера-педагога: знания или компетентность: материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы индустриально-инновационного развития» (Алматы, 27-28 апреля 2007 г.); под общ. ред. А.Д. Сапарбаева / Л.З. Тархан. - Алматы: АГТУ, 2007. - С. 123-126.

67. Тархан Л.З. Парадигмальное обоснование обучения будущего инженера-педагога (компетентностный подход): матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи», (Массандра, 28-31 травня 2007 р.) / Л.З. Тархан. - К.: ІПТО, 2007. - С. 126-128.

68. Тархан Л. Условия реализации модели дидактической компетентности будущего инженера-педагога: матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції «Проблеми підготовки педагога професійного навчання: теорія і практика» (Кривий Ріг, 19-22 листопада 2007 р.) / Лєнуза Тархан. - Кривий Ріг: КТУ, 2007. - С. 83-85.

69. Тархан Л.З. Формирование дидактической компетентности - путь к повышению качества подготовки будущего инженера-педагога: материалы IV Международной конференции «Стратегия качества в промышленности и образовании» (Варна, Болгария, 30 мая-6 июня 2008 г.). Т. 2 / Л.З. Тархан. - Днепропетровск-Варна: Фортуна-ТУ-Варна, 2008. - С. 398-401.

ТАРХАН Л.З. ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ДИДАКТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ. - РУКОПИС

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти». - Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2008.

Дисертаційне дослідження присвячене актуальній проблемі формування дидактичної компетентності майбутніх інженерів-педагогів. Дослідження містить розроблені теоретичні і методичні основи компетентнісного підходу в професійній підготовці студентів інженерно-педагогічних вузів, розкриває його вплив на модернізацію освіти. Проаналізовано суть і тлумачення понять «компетентність» і «компетенція», «дидактична компетентність», визначено освітні конструкти професійної освіти, виділено ключові компетенції для здійснення особистісної і продуктивної діяльності, що має соціальне значення.

У роботі обґрунтовано специфіку компетентнісно-діяльнісного підходу до навчання майбутнього інженера-педагога, теоретичні аспекти професійної компетентності педагога, визначено функції компетентностей та їх структурні компоненти. Визначено змістове наповнення, розкрито особливості, значення та критерії оцінки професійної компетентності, що складається із соціально-психолого-педагогічної, дидактичної, спеціальної, методичної, інформаційної, управлінської, загальнокультурної, комунікативної, науково-дослідницької й рефлексивної компетентностей. Теоретично обґрунтовано модель дидактичної компетентності майбутнього інженера-педагога, розроблено основні шляхи її формування за допомогою інноваційних технологій як основи інтегральних знань.

Ефективність дослідження визначалася в процесі педагогічного експерименту, суть якого полягала у перевірці результативності запропонованих підходів до реалізації навчального процесу, спрямованого на формування дидактичної компетентності майбутніх інженерів-педагогів на основі впровадження у навчальну практику компетентнісно-діяльнісного підходу.

Ключові слова: компетентнісний підхід, ключові компетенції, базові компетентності, парадигма інженерно-педагогічної освіти, дидактична компетентність інженера-педагога, освітні конструкти, компетентнісно-діяльнісний підхід, модель дидактичної компетентності.

ТАРХАН Л.З. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ. - РУКОПИС

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - «Теория и методика профессионального образования». - Институт педагогического образования и образования взрослых АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертация является исследованием актуальной проблемы формирования дидактической компетентности будущих инженеров-педагогов.

Исследование содержит разработанные теоретические и методические основы компетентностного подхода к профессиональной подготовке студентов инженерно-педагогических вузов, раскрывает его влияние на модернизацию образования, где изложены общетеоретические и концептуальные идеи подхода. Анализ смыслового поля компетентностного подхода стал основанием для определения конструктов инженерно-педагогического образования, значимости его влияния на процесс наполнения новыми знаниями компонентов профессионального образования. Представлены основные конструкты компетентностного подхода в зарубежной педагогической науке; осуществлен анализ сути и толкований понятий «компетенция» и «компетентность»; обозначены образовательные конструкты профессионального образования; выделены ключевые компетенции, необходимые для осуществления личностной и социально значимой продуктивной деятельности. Теоретический анализ базовых понятий исследования позволил определить один из путей обновления содержания образования и учебных технологий, согласованности их с современными потребностями с целью интеграции в мировое образовательное пространство. В работе изложены концептуальные подходы к формированию компетентного специалиста на основе социально-экономических и профессиональных требований через парадигмальное обновление его обучения в контексте положений Болонской декларации. Отражены и обоснованы специфика компетентностно-деятельностного подхода к обучению будущего инженера-педагога, развитию его как творческой личности, обращение к активным способам (методам) обучения, способствующим проявлению самостоятельности, формированию направленности на осуществление продуктивной деятельности.

Исходя из основных аспектов деятельности инженера-педагога, определены и выделены ключевые компетенции, базовые компетентности, путем развития которых и будет происходить формирование компонентов профессиональной компетентности будущего инженера-педагога, в том числе его дидактической компетентности. Изложены теоретические аспекты профессиональной компетентности педагога, осуществлен анализ понятия «дидактическая компетентность», определены функции компетентностей и их структурные компоненты. Сквозным компонентом профессиональной подготовки будущего инженера-педагога является формирование методологических основ профессиональной компетентности, которая состоит из конкретных компетентностей: социально-психолого-педагогической, дидактической, специальной, методической, информационной, управленческой, общекультурной, коммуникативной, научно-исследовательской и рефлексивной. Определено содержательное наполнение, раскрыты особенности, значение, критерии оценки каждой компетентности. Поиск педагогических средств, обеспечивающих формирование дидактически компетентного инженера-педагога, способствовал теоретическому обоснованию модели его дидактической компетентности.

В диссертации разработаны основные пути формирования дидактической компетентности будущих инженеров-педагогов посредством инновационных технологий как основы интегральных знаний. Ведущее место в их содержании принадлежит информационно-коммуникативным, модульным технологиям, самостоятельной познавательной деятельности, производственному обучению, педагогической практике, которые, прежде всего, направлены на переориентацию технологии обучения от репродуктивных методов учебы к активным - продуктивным и творческим. Они, в свою очередь, позволяют систематизировать компетентностно-деятельностный процесс обучения, усилить роль мотивационных факторов, активно использовать личностные формы работы и стимулировать познавательную активность студентов.

Эффективность осуществленного исследования определялась в процессе педагогического эксперимента, сущность которого заключалась в проверке результативности предложенных подходов к реализации учебного процесса, направленного на формирование дидактической компетентности будущих инженеров-педагогов на основе внедрения в учебную практику компетентностно-деятельностного подхода.

Ключевые слова: компетентностный подход, ключевые компетенции, базовые компетентности, парадигма инженерно-педагогического образования, дидактическая компетентность инженера-педагога, образовательные конструкты, компетентностно-деятельностный подход, модель дидактической компетентности.

TARKHAN L.Z. THEORETICAL AND METHODICAL BASES OF FORMING DIDACTIC COMPETENCE OF FUTURE ENGINEERS-TEACHERS. - MANUSCRIPT

Dissertation on competition of scientific degree of Doctor of Pedagogical Sciences on specialty 13.00.04 - «Theory and methods of professional education». - Institute of pedagogical education and education of adults of the Academy of Sciences of Ukraine, Kiev, 2008.

The research of the topical issue on forming didactic competence of future engineers-teachers has been carried out in the dissertation. The research includes developed theoretical and methodical bases of competent approach in professional training of students at engineering and pedagogical institutes of higher education and its influence on the modernization of education. Definition analysis of concepts «competence» and «jurisdiction», «didactics competence» has been carried out. Besides, educational constructs of professional education and key base to the competence have been selected. The model of didactics competence of future engineer-teacher and the basic ways of its forming are developed by innovative technologies.

Research efficiency concerned in the process of pedagogical experiment, essence of which consisted in verification of effectiveness of offered approaches to realization of the educational process directed on forming of didactics competence of future engineers-teachers on the basis of introduction in educational practice of competent approach.

Keywords: competent approach, key base to the competence, paradigm of engineer and pedagogical education, didactics competence of engineer-teacher, educational construction, competent-activity approach, model of didactics competence.

Размещено на Allbest.ru