Розвиток ідей освіти і виховання у науково-педагогічній спадщині Пауля Наторпа

Актуальним у сучасних умовах реформування освітньої системи нашої держави є погляд німецького педагога на роль і місце освіти в суспільстві, яку він уважав основним елементом багатства і сили суспільства. Вихідним пунктом загальної освіти П. Наторп ставив працю як основу інтелектуальної, моральної та естетичної освіти.

Украй необхідною для сучасної школи є розроблена П. Наторпом система суспільного виховання, її основні принципи. Саме теорія суспільного виховання покликана забезпечити виховання в підростаючого покоління любові до своєї Батьківщини, почуття обов'язку, бажання приносити користь державі й народу. Особливого значення П. Наторп надавав організації спільної трудової діяльності учнів, вивченню історії (відповідно до обраної учнями професії), розвитку учнівського самоврядування, творчості тощо.

За сучасних умов реформування освіти України як інструменту забезпечення гуманізації та демократизації суспільства ідеї освіти і виховання в науково-педагогічній спадщині П. Наторпа мають важливе значення. У ході дослідження виявлено співзвучність розвитку ідей освіти і виховання П. Наторпа з основними положеннями державних освітніх документів (Закон України "Про освіту", Національна доктрина розвитку освіти, Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття), "Концепція громадянської освіти" та інші).

Висновки

У дисертації вирішено нове наукове завдання - здійснено цілісний аналіз розвитку ідей освіти і виховання в науково-педагогічній спадщині Пауля Наторпа. Визначено значний потенціал розроблених ним ідей для становлення вітчизняної соціальної педагогіки, а також поглиблення загальнопедагогічних положень. Отримані в ході дослідження результати дозволяють зробити наступні висновки, що мають теоретичне і прикладне значення.

1. Проаналізовано ступінь і основні напрями наукової розробки проблеми вивчення та інтерпретації науково-педагогічної спадщини П. Наторпа: філософський (репрезентує хронологізацію розвитку і характеристику марбурзької школи, неокантіанства та його представників; філософські детермінанти педагогічної діяльності П. Наторпа; трактування філософських поглядів І. Канта і його критичного ідеалізму; філософські умови і закони формування особистості та ін.), педагогічний (пов'язаний з аналізом поглядів П. Наторпа на загальнотеоретичні проблеми західноєвропейської педагогіки, фактори впливу на розвиток педагогічної думки Німеччини, гасла нової школи - виховання патріотичного обов'язку, поглиблення національного почуття, спрямування зусиль молоді на службу суспільству і державі та ін.) і соціальний (дає можливість з'ясувати ставлення П. Наторпа до необхідності реформування суспільно-політичного ладу та освітньої системи Німеччини, визначити вплив соціально-економічної ситуації на розвиток західноєвропейської педагогічної думки наприкінці ХІХ - на початку ХХ ст.) .

2. Визначено основні чинники розвитку ідей освіти і виховання в науково-педагогічній спадщині німецького педагога, а також вплив на них марбурзької філософської школи. До чинників формування науково-педагогічних поглядів німецького педагога відносимо такі: 1) виховний вплив сім'ї; 2) навчання в університетах Берліна, Бонна та Страсбурга, викладання в Марбурзькому університеті; 3) праці філософів Аристотеля, Платона, І. Канта, Г. Когена, науковий доробок педагогів Я. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, Й. Песталоцці, Дж. Дьюї.

3. Обґрунтовано основні теоретичні ідеї освіти і виховання в науково-педагогічній спадщині П. Наторпа: 1) освіченою може називатися людина, яка не лише володіє знаннями і вміннями, а й через власні переживання може дати об'єктивну оцінку життєвих і культурних цінностей і повністю розуміти їх; 2) освіта співвідноситься з законами загального та індивідуального духовного розвитку, проблемами освіченості об'єкта; 3) одним із структурних компонентів освіти є культурні цінності, тому завдання шкільних закладів полягає в тому, щоб навчити учнів розуміти ці культурні цінності й надбання, ставлячи при цьому високі вимоги і до особистості педагога; 4) національний характер виховання; 5) креативність міжособистісної взаємодії; 6) опора на потенційні можливості вихованця; 7) визначення провідної ролі сім'ї як осередку соціального виховання та ін. Серед фундаментальних теоретичних положень освіти найбільш вагомими є такі: конституціональні ознаки освіти, цілі, принципи і зміст освіти, ступені організації навчання, основи загальної освіти. Зміст і форми суспільного виховання розкриваються П. Наторпом у взаємозв'язку з характеристикою виховних закладів, конкретизацією принципів і завдань суспільного виховання, обґрунтуванням зовнішніх і внутрішніх умов його організації. Узагальнено досвід науково-педагогічній діяльності П. Наторпа щодо реалізації ідей народної і реформаторської педагогіки, спробу інтерпретувати ідеї соціоцентризму Г. Кершенштейнера, а також педоцентризму А. Біне, С. Бьорта, М. Монтессорі, положення виховуючого навчання Й.Гербарта.

4. Охарактеризовано процес розвитку ідей освіти і виховання та виявлено його етапи в науково-педагогічній спадщині П. Наторпа: перший етап (1885-1905 рр.) - соціально-педагогічний, що має своєю особливістю розробку переважно ідей соціальної педагогіки і соціального виховання, а саме: роботу над масштабним соціальним проектом удосконалення суспільства, ураженого аномією; обґрунтування ролі соціальних інституцій (сім'ї, школи) у вихованні підростаючого покоління; установлення взаємозв'язку між релігією та соціальним вихованням, між соціально-педагогічною ідеєю та державою та ін.; другий етап (1905-1924 рр.) - загальнопедагогічний, що відзначається поглибленою розробкою фундаментальних положень освіти і виховання підростаючого покоління, зокрема: виділення провідних напрямів виховання; розробка рекомендацій із використання виховного потенціалу трьох спільнот (сім'ї, трудового колективу та освітнього об'єднання); робота зі створення нових інституцій, що мають зайняти проміжне положення між практикою виховання та університетською освітою та ін.

5. З'ясовано перспективні шляхи актуалізації ідей освіти і виховання П. Наторпа у вітчизняній педагогіці: урахування провідної ролі освіти як основного елемента багатства і сили суспільства; використання праці як основи інтелектуальної, моральної та естетичної освіти; розробка і вдосконалення принципів суспільного виховання; виховання в підростаючого покоління любові до своєї Батьківщини, почуття обов'язку, бажання приносити користь державі й народу; організація спільної трудової діяльності учнів, вивчення ними історії, розвиток учнівського самоврядування, творчості.

Ми не претендуємо на повне, усебічно завершене дослідження розвитку ідей освіти і виховання в науково-педагогічній спадщині П. Наторпа. Серед перспективної тематики подальших наукових розвідок бачимо такі аспекти, як використання ідей німецького педагога при вирішенні проблем соціальної і педагогічної роботи з сім'єю, у сфері громадського здоров'я, соціально-правового захисту дітей, у роботі з територіальною громадою, при організації соціально-педагогічної реабілітації різних категорій дітей і дорослого населення, соціокультурної анімації та менеджменту соціально-педагогічної діяльності.

Основний зміст дисертації викладено в таких публікаціях автора

1. Титаренко О. І. Соціально-педагогічні ідеї Пауля Наторпа / О. І. Титаренко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2004. - № 2. - С. 105-107.

2. Титаренко О. І. Пауль Наторп про теоретичну підготовку педагога / О. І. Титаренко // Вісник Ужгородського університету. - Серія "Педагогіка. Соціальна робота". - 2005. - № 8. - С. 189-190.

3. Титаренко О. І. Предмет та зміст освіти у соціальній педагогіці та філософії Пауля Наторпа / О. І. Титаренко // Вісник Черкаського університету. - Серія "Педагогічні науки". - 2007. - Вип. 101. - С. 140-143.

4. Титаренко О. І. Мета, зміст та форми соціальної педагогіки П. Наторпа / О. І. Титаренко // Вісник Черкаського університету. - Серія "Педагогічні науки". - 2007. - Вип. 111. - С. 130-135.

5. Титаренко О. І. Пауль Наторп: релігія як засіб гуманізації освіти / О. І. Титаренко // Вісник Черкаського університету. - Серія "Педагогічні науки". - 2007. - Вип. 113. - С. 155-158.

6. Титаренко О. І. Соціальне виховання та освіта у соціально-педагогічному проекті П. Наторпа / О. І. Титаренко // Молодь і ринок. - 2008. - № 1 (36). - С. 126-128.

7. Титаренко О. І. Кант і Песталоцці у теорії освіти і виховання Пауля Наторпа / О. І. Титаренко // Вісник Черкаського університету. - Серія "Педагогічні науки". - 2008. - Вип. 119. - С. 130-133.

8. Титаренко О. І. Соціально-педагогічні ідеї Пауля Наторпа та їх критичний аналіз педагогами початку ХХ століття / О. І. Титаренко // Вісник Черкаського університету. - Серія "Педагогічні науки". - 2008. - Вип. 122. - С. 122-125.

Размещено на Allbest.ru