Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін

Матеріали конференцій, тези доповідей

12. Білоцерківська Н. Г. Кризис образования: гуманитаризация как средство выживания : Материалы междунар. науч.-практ. конфер. [«Философские проблемы гуманитаризации высшего образования»]. - Сумы-Бердянск, 2001

13. Білоцерківська Н. Г. Гуманітаризація освіти як важливий компонент підготовки майбутніх фахівців : Материалы междунар. науч.-практ. конфер. [«Философские проблемы гуманитаризации высшего образования»]. - Сумы-Бердянск, 2002. - С. 153-156.

14. Белоцерковская Н. Г. Высшее образование в современных глобализационных процессах : сб. статей по материалам IV Межнар. наук-практ. конфер. [«Гуманитаризация высшего образования: философские измерения»] - Бердянск, 2004. - С. 3-5.

Навчально-методичні матеріали

15. Білоцерківська Н. Г. Соціологія освіти / Н. Г. Білоцерківська // Методичні рекомендації з курсу «Соціологія освіти». - Харків: ХНПУ, 2004.

АНОТАЦІЇ

Білоцерківська Н.Г. Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2009.

Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів.

У дисертації обґрунтовано сутність поняття «соціокультурна компетентність майбутнього вчителя» як інтегративного особистісного утворення майбутнього вчителя, сукупність знань, умінь і якостей, що забезпечують ефективну соціокультурну діяльність; обґрунтовано взаємопов`язані структурні компоненти соціокультурної компетентності (когнітивний, поцесуально-діяльнісний, особистісно спрямований); теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено технологію формування соціокультурної компетентності в процесі вивчення гуманітарних дисциплін.

Ключові слова: соціокультурна діяльність, соціокультурна компетентність майбутнього вчителя, технологія, гуманітарні дисципліни.

Белоцерковская Н.Г. Формирование социокультурной компетентности будущих учителей в процессе изучения гуманитарных дисциплин. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидат педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С.Сковороды, Харьков, 2009.

Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования социокультурной компетентности будущих учителей.

Научным исследованием доказана актуальность целенаправленного формирования социокультурной компетентности будущих учителей, что обусловлено усложнением социально-педагогических задач, которые должен решать учитель современной школы.

Изучение отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме дало возможность определить, что суть понятия "социокультурная компетентность учителя" трансформируется в направлении интеграции с такими понятиями и категориями, как-то: "компетентность", "компетенция", "профессиональная компетентность", "культура", "социокультурная деятельность учителя", "взаимодействие", "социальный институт".

Компетентность учителя "интегрирующей природы, так как её источником являются различные сферы культуры (духовной, общественной, социальной, педагогической, управленческой, правовой, этической, экономической и т.п.), она требует значительного интеллектуального развития, включает аналитические, коммуникативные, прогностические и другие умственные процессы" (В.Лозовая).

Компетентность формируется, развивается и проявляется в процессе конкретной деятельности. Это существенное положение стало одним из исходных для определения сути социокультурной компетентности учителя.

Научно обосновано, что социокультурная компетентность, как одна из составляющих профессиональной культуры учителя, является интегрирующим личностным образованием, которое характеризуется совокупностью знаний, навыков и качеств, что способствует успешности социокультурной деятельности и предполагает культуросоответственное регулирование взаимодействия учителя и социальных институтов (семьи, социальных служб, культурно-просветительских учреждений, общественных организаций, неформальных групп учащихся и т.д.) с целью решения учебно-воспитательных задач, а также социализации учащейся молодёжи.

Показано, что целью социокультурной деятельности учителя является создание благоприятных условий для социализации учащихся, их культурного развития и воспитания профессионального самовыражения, самореализации. В то же время социокультурная деятельность учителя направлена на усвоение культурных ценностей подрастающим поколением. В социокультурной деятельности выражаются субъект-субъектные или субъект-объектные отношения личности в рамках определённой социокультурной среды, представленной совокупностью социальных институтов.

Доказано, что социокультурная компетентность учителя характеризуется системой профессионально-педагогических социокультурных знаний, совокупностью навыков (интеллектуальных, проектно-экспериментальных, организаторско-конструктивных, коммуникативных, аналитико-рефлексивных) и качеств (гуманистическая направленность, перцепция, эмпатия, коммуникативность, социальная ответственность, самостоятельность, инициативность, тактичность, толерантность), обеспечивающим эффективность профессионального взаимодействия учителя с различными социальными институтами для решения учебно-воспитательных задач.

Определено, что значительная роль в формировании социокультурной компетентности будущего учителя принадлежит гуманитарным учебным дисциплинам, изучающим обобщённый и научно осмысленный социальный опыт человечества, пути социализации человека. Именно на современные научные знания о человеке как объект-субъекте социальных отношений, общество и культуру как социальную среду социализации, собственно процесс её и его механизмы (в частности образование и воспитание), взаимодействия с окружающим должно основываться формирование личности будущего учителя.

Научно обоснованы этапы (мотивирующе-подготовительный, содержательно-деятельностный, результативно-корректировочный) технологии формирования социокультурной компетентности будущего учителя, предусматривающий овладение студентами совокупностью профессиональных знаний и навыков, характеризующих социокультурную компетентность учителя; развитие коммуникативных, эмпатичных, перцептивных, рефлективных способностей и т.д., приобретение этичного профессионально-педагогического опыта социокультурной деятельности.

Определены критерии и показатели уровней сформированности социокультурной компетентности будущего учителя: мотивирующий (профессиональная направленность на педагогическую деятельность, отношение к социокультурной компетентности как к профессионально значимому качеству учителя, характер проявления профессионального интереса); когнитивный (объём, полнота, глубина, систематизация профессионально-педагогических знаний для осуществления социокультурной деятельности); личностно-рефлексивный (сформированность рефлексивных навыков, адекватность самооценки, проявление личностно-профессиональных качеств).

Экспериментальная работа подтвердила, что реализация разработанной модели способствует существенному повышению уровня сформированности культуры будущего учителя.

Ключевые слова: социокультурная деятельность, социокультурная компетентность будущего учителя, технология, гуманитарные дисциплины.

Размещено на Allbest.ru